教学反思可以帮助我们更加关注学生的全面发展，培养他们的创新能力和综合素质。以下是小编为大家收集的军训心得范文，供大家参考和借鉴。
教学引领心得体会
第一段：引言（100字）。
教学引领是当今教育教学的一种重要方法之一，它以教师的引导和激发学生的主动性为核心，旨在培养学生的创新思维和实践能力。我近年来在实践中深刻感受到教学引领的效果，从中得到了一些宝贵的心得体会。
第二段：培养学生创新思维（250字）。
教学引领的核心之一是培养学生创新思维。传统的教学往往是教师为中心，将知识灌输给学生，而教学引领则呈现为教师和学生的共同探索过程。在我的教学实践中，我通过引导学生进行独立思考和自主发现，激发了他们的创新意识。例如，在数学课上，我经常设计一些开放性的问题，鼓励学生通过自己的思考和讨论找到解决方法。这些问题需要学生进行推理和分析，培养了他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
第三段：提升学生实践能力（250字）。
教学引领还能有效地提升学生的实践能力。在我教授物理实验课时，我鼓励学生进行实际操作和实验设计，让他们亲自体验科学知识的奥妙。通过实践，学生不仅更好地理解了理论知识，还培养了观察、实验设计和数据分析的能力。我发现，学生在自主探索中更容易记住和理解学过的知识，也更有兴趣学习科学。
第四段：促进师生互动和合作（250字）。
教学引领注重师生互动和合作，使学生成为互相学习和合作的伙伴。在我的课堂上，我经常鼓励学生发表自己的观点和想法，通过展示和交流来促进师生之间的互动。我还组织学生小组合作完成任务，鼓励他们相互协作和交流。这种师生互动和合作能够激发学生的参与热情和学习激情，增强了他们的学习效果。
第五段：总结（450字）。
教学引领是一种高效有益的教学方法，能够培养学生的创新思维和实践能力，促进师生互动和合作。在我教学的实践中，我发现教学引领能够激发学生的主动性和求知欲，促使他们更深入地学习和掌握所学知识。与传统的教学相比，教学引领更注重学生的思考和发展，打破了传统的教师中心模式，实现了教育教学真正的互动与共建。因此，我将继续探索教学引领的方法与技巧，努力提升自身的教学水平，更好地引领学生的学习。
数学问题教学心得体会
20__年4月__日下午，我有幸参加了在我旗举办的市级小学数学教师课堂教学基本功大赛的观摩学习活动。此次学习不仅让我领略到了各旗县出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。
这次比赛活动中，安排了小学阶段一直六年级各段的课程，一共有21位做课教师，活动安排除了课堂教学以外还有3分钟演讲，5分钟粉笔字，以及做课教师对于课堂设计等方面的答辩等几个环节。充分且全面展示了教师各方面的深厚的基本功情况。下面就自己参加这次活动听的两节课以及当天做课的几位教师其他方面的基本功展示之后一点想法，谈谈自己的感受。
一、听石老师上的《鸽巢问题》这一课后，有以下的想法：
1、能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
石老师从让学生在自己手中动手抽出扑克的游戏引入新课，创设合理的疑问，让学生感受数学的奥秘，从而带着强烈的求知欲去探索本课新知，然后激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
石老师在教学新知时，又利用小组合作的方式，让学生以摆一摆，写一写，说一说等方式合作探究，最后让学生汇报想法，然后归纳最终结论，整个过程充分体现了学生是教学的主体，是学习主人，教师是参与者、引导者、合作者的理念。同时也激发了学生的学习兴趣。在学生探究深入浅出，使学生也很容易地掌握了解决这一类问题方法策略。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。
与此同时石老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。
二、是__区的邢老师的图形的运动。
给我印象最深的是在邢老师教学《图形的运动》中，几乎整堂课都始终让学生围绕着本课的重点——旋转三要素，进行活动与探索，而不急于给出它们，让学生从自身进行学习活动与合作探究中去感悟出描述图形旋转运动需要说出旋转中心，旋转方向与旋转角度。这样就很好的降低了学生对于这几个词的理解与接受难度，既突出了重点，又解决了难点，巧妙的设计渗透出教师深厚的教学基本功。
还有她和学生交流互动起来感情色彩都是分外浓的，很能让学生放松下来，潜心思考，勇于探索。听起来就如同听人聊天一般。邢老师的课件并不华丽，但是对于本课重点的体现却十分明显。基本的素材全是生活中的实际。起到了很好的启发与引导的作用，为学生接下来的探索活动做好铺垫。
在这次活动中，两位教师的赞扬和鼓励不断。如“你的想法真特别”“你真聪明”“你表达的真完整”“你的回答很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。尤其是参赛教师特别关注小组合作的实效性，没有把小组合作这一环节流于形式。而且老师的数学语言也规范到位，这也是数学教师应当具备的素质之一。
在本次活动中，通过观摩参赛教师演讲、粉笔字书写以及答辩等方面的基本功，使我深深体会到自己在这些方面基本素质的不足与差距，在以后课余时间除了备课，还需重视加强自身基本素质的提高。
活动虽然很短暂，但对于我们的影响应该是深远的，以每一位教师的基本素质展示中为标准，努力提高自身素质，细细品味反思每堂课中的闪光的亮点供自己参考、学习、借鉴，俗话说有比较就会有鉴别。通过听课学习，使我认识到教育方面的改革体现为新的学习理念，也就是将学习看作是通过积极的活动参与建立自己的理解的过程，因此，在以后的教学中我将从这一思路出发，在自己的课堂教学中体现探究、合作和对话的建构主义学习理念。学习是一种享受，反思则是进步的最好方法。让我也在自己的教学中慢慢的尝试吧！
别让问题教学出问题心得体会
第一部分：危险的诱惑。
教学目标：
1、了解诱惑的双重意义;。
2、了解和认识“黄、赌、毒”及邪教等不良诱惑的危害性及行为定性;(重点)。
3、学会分析我们身边的各种诱惑，初步具备对各种诱惑的判别能力;。
4、树立拒绝不良诱惑的决心，培养健康的生活态度。(难点)。
结构：
美好的诱惑。
诱惑的分类。
不良诱惑。
“黄色”陷阱的表现。
黄“黄毒”的危害。
法律对中学生涉黄的相关规定。
拒绝“黄毒”的方法。
“赌博”陷阱的表现。
赌“赌博”的危害。
法律对中学生涉赌行为的定性一念之差危险的诱惑拒绝“赌博”的方法。
对毒品的认识。
毒品的危害。
毒拒绝毒品的方法。
拒绝毒品的标语。
邪教的危害性。
邪教邪教的本质。
拒绝邪教的方法。
启示：
(“黄、赌、毒”、邪教等之所以能引诱和迷惑人，
是因为它们能够暂时满足人们的某些低级需要，
因此，面对不良诱惑，青少年应该客观地分析不。
良诱惑的危害性，理智地拒绝不良诱惑)。
问题教学心得体会
随着现代教育的不断推进，问题教学已经逐渐成为了教育界最为流行的教学方法之一。通过不断的提出问题和回答问题，问题教学可以充分地调动学生的积极性和主动性，帮助学生更好地理解和掌握知识。然而，在问题教学过程中，我也遇到了不少问题和困惑。在这篇文章中，我将分享我有关问题教学的体会和心得，希望能够为教育工作者们提供一些有益的参考。
第一段，问题教学的优点。问题教学的优点是非常明显的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主思考和解决问题的能力。在问题教学过程中，学生们不再是被动地接受知识，而是通过自己的思考和探索来积极地获取知识。同时，问题教学还能培养学生的团队合作精神和交流能力，让学生们在互动中不断地汲取新知识，拓展自己的视野。
第二段，问题教学的应用场景。问题教学的应用场景非常广泛，可以应用于各个学科和教学环节。例如，语文老师可以通过起问题的方式来让学生们深入思考文学作品中的主题和意义；数学老师可以通过提出问题的方式来引导学生们探究数学问题的本质和规律；科学老师可以通过设计问题的方式来激发学生们对科学实验和探索的兴趣。无论是哪个学科，都可以通过问题教学的方式来提升教学质量和学习效果。
第三段，问题教学的实施步骤。要想实施好问题教学，需要遵循一些基本的步骤。首先，要有一个具有挑战性的问题，这个问题应该能够引起学生们的兴趣和探索欲望。其次，要鼓励学生们互相交流和讨论，让学生们从彼此的思考和观点中获得新的启示。最后，要引导学生们总结和归纳出问题的解决方法和经验，让他们在实践中不断掌握和应用这些方法。
第四段，问题教学中需要注意的问题。尽管问题教学有许多优点，但在实施中也存在不少问题需要注意。首先，问题的设置需要注意难易程度，不能过于简单或过于复杂；其次，要注意问题的引导方式，不能过于机械或过于主观；最后，要注意学生参与度的管理，不能让教师过度主导或学生过度发言。
第五段，个人体会和感悟。在我实践问题教学的过程中，我发现问题教学确实是一种非常好的教学方式，但是要想真正实现它的效果，需要教师有深厚的教育素养和专业知识，还需要对学生的参与和表现进行深入分析和评估。只有这样，才能真正实现问题教学的效果，让学生们更好地理解和掌握知识，提高自己的学习能力和综合素质。
以上，就是我对问题教学的一些体会和感悟。相信这些经验和建议对于广大教育工作者们来说都会有所帮助。在以后的教学过程中，我们应该积极地尝试问题教学的方式，不断创新教学方式和方法，让学生们更好地成长和发展。
问题教学心得体会数学
第一段：介绍问题教学在数学教学中的重要性（200字）。
问题教学在数学教学中起着重要的作用。传统的数学教学模式注重知识的灌输和机械的演练，但无法培养学生的思维能力和解决问题的能力。问题教学则将学生置身于实际问题之中，让他们积极思考和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。在我的数学教学实践中，我深刻体会到问题教学的重要性。
第二段：问题教学激发学生的学习兴趣与动力（250字）。
问题教学能够激发学生的学习兴趣与动力，使他们更加主动地参与学习。在教学中，我常常给学生提出一些有挑战性的问题，比如“如何证明勾股定理”、“如何求解一个方程的根”等等。这些问题引起了学生们的兴趣，他们迫切地想要找到解决问题的方法，投入更多的时间和精力。问题教学让学生们感受到了自己在数学学习中的重要性和价值，进一步激发了他们的学习动力。
第三段：问题教学培养学生的问题解决能力（300字）。
问题教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的问题解决能力。在问题教学中，学生需要自主思考和探索，从而养成了批判性思维和创造性思维的习惯。他们会主动思考问题的起因和解决办法，并且通过不断尝试和反思，找到最佳的解决方案。这种问题解决的思维方式能够帮助学生在数学学习以外的其他领域也能够应用所学，培养出的这种解决问题的能力使学生在面临各种问题时能够冷静思考，迎难而上。
第四段：问题教学促进学生的合作学习与交流（250字）。
问题教学还能促进学生的合作学习与交流。在问题教学中，经常会遇到一些复杂的问题，学生们不能仅靠自己一人的力量解决。这时，他们需要与其他学生合作，共同思考和研究。通过交流与合作，学生们可以互相启发与补充，激发彼此的思维火花。同时，学生们也能够学会倾听和尊重他人的观点，增进团队合作精神。这种合作学习和交流的方式促进了学生的全面发展，提高了他们的综合素质。
第五段：问题教学给学生带来的启示与展望（200字）。
问题教学给学生带来了很多启示。在问题教学中，学生们更加积极主动地学习，更容易产生创造性的思维，更愿意与他人合作学习。问题教学也培养了学生的问题解决能力，使他们不再将数学当作一种机械的计算方式，而是变成了一种思考和解决问题的工具。未来，我会继续在数学教学中推广问题教学的模式，希望能够培养更多具有创造力和解决问题能力的学生，为他们的未来做好准备。
数学问题教学心得体会
20__秋季学期我担任六年级数学教学工作。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
在一学期的实际教学中，我按照教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：
一、转变教学观念，让每个学生获得必要的数学。
数学教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是现在教学改革的基本出发点，。作为教师要相信每个学生，他们都是特殊的个体，都需要尊重、信任，也都有自我发展的需要因此，在教学中，我主要从课堂教师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积极参与、主动发言等，多使用激励性语言。如：“你是怎么想的？”、“你的见解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境，消除学生的胆怯心理，尤其是后进生，更需要关心和指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信心，从而让每个学生在原有的基础上都有所发展，以实现教学目标，通过这一学期以来师生的共同努力，学生课堂上的自主学习情绪有了很大的扭转。课堂上，学生获得学习的主动权，大部分学生都能积极探索，质疑问难，踊跃发言。
二、更新教学手段，让学生自主创新地学习。
现代创新教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质，训练思维能力、掌握学习方法。因此要改变单纯地依赖模仿与记忆的数学活动，动手实践，自主探索与合作交流要成为学生学习数学的重要形式。
1、创设情境，激发学习兴趣。
“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣。”兴趣愈浓求知欲愈强，参与意识就愈高。因此，在引导学生学习新知识时，我常常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望，如：在教学倒数时，我设计了几道题，让学生填写，当学生束手无策时，我自告奋勇迅速将答案填写完毕，为了打消学生以为老师事先算好的念头，我补充说：“谁能再出几道类似的题目，你一出完，我马上就能填出答案”，话音刚落，学生就兴趣十足地争着出题，结果出乎他们的预料，“老师为什么算得这么快？其中有什么诀窍？”这样让学生再好奇中激起了学习数学的兴趣，再探求教学问题中唤起学习数学的热情。
2、加强操作实践，引导学生自主学习。
有位教育家曾说过：“人的智慧来自手指尖”，有益的操作与实践包含和孕育着学生的天真和创造的幼芽，因此在教学中要注重动手操作，让学生自制学具、操作教具等。通过手、口、眼、耳多种感官的协同作用，积极参与学习，发展空间观念。例如：在教学圆的认识、圆的周长、面积计算时，引导学生动手操作，自制圆片，通过用绳子绕圆周一圈，将圆的周长曲线转化成直线，通过将圆剪拼成近似长方形等，化抽象为具体，发展学生的思维，同时也渗透了转换思想。因此我们在教学中要精心设计教学过程，加强操作，以及一些简单的实践活动，发展学生的创造性思维，培养创新能力。
3、紧密联系生活实际，尽量从学生身边熟悉的事物引入数学知识，使学生感受道数学与显示生活的密切关系。让学生明白数学生活化的道理，知道数学来源于生活又应用于生活，并应用所学知识解决一些简单的实际问题，培养学生的应用能力和实践能力。
4、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
三、认真备课。
备课时，我结合教材的内容和学生的实际精心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑知识的相互联系，而且拟定采用的教学方法，以及各教学环节的自然衔接；既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。认真写好教案和教后感。
四、认真上课。
为了提高教学质量，体现新的育人理念，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本，注重精讲多练，特别注意调动学生的积极性，强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学、学习数学，运用数学；通过小组交流活动，让学生在探究合作中动手操作、掌握方法、体验成功等。鼓励学习大胆质疑，注重每一个层次的学生学习需求和学习能力。从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主人。
五、认真批改作业。
对于学生作业的布置，我本着“因人而异、适中适量”的原则进行合理安排，既要使作业有基础性、针对性，综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。学生的每次作业批改及时、认真并做到了面批面改。个别错题，当面讲解，出错率在50%以上的，我认真作出分析，并进行集体讲评。
六、认真做好后进行转化工作。
本班__名学生中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补阙”工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶”。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
教学问题设计心得体会
我在观摩《专题三：高中英语1—2模块教学问题分析与教学设计》的课堂实录当中，获益匪浅。从中向参与录制的山东省高中的老师学习到了许多东西。主要是从新课程标准当中，学会了什么是高效课堂，如何在新课程标准下，有效率地高效地组织英语课堂教学。以下是我的一点浅薄的个人体会。
高效的目的是学生学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，这才是最终的目的，但是如果只是简单的套用先进学校的教学模式而没有联系所教班级中学生的实际情况，就会成为东施效颦的尴尬局面，所以，我觉得更应该汲取别人高效课堂的精髓，让我们老师进行自己的摸索，只要发挥了学生的主动性和积极性，对课堂模式不要太苛刻要求，更注重课后的收获评价，用一个更符合我校实际情况的评价模式来确认到底这堂课是否高效。以下是我的心得体会。
学生是学习的主体，教师是学生学习的.组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。
教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。
以上是我对新课程标准下的一点教学心得以及体会，当然其中很多看法还很不成熟。我一定会向其他老师谦虚学习，争取教育教学工作上集思广益，多采纳别人的好的方法，不断进步，提高自身的业务水平与能力。
植树问题教学心得体会
3月4日,学校组织大学生参加了植树造林的社会实践活动.我们乘坐校车颠簸了一路于下午2点到达目的地----万盛.穿着统一的黄色t恤,戴着鲜艳的橙黄色帽子，挂着灿烂的笑容，同学们的到来为荒凉的大山注入了一股青春和活力。
新传的学生依次排成队铺满弯曲的山林小道，为山上的树苗供水。像传递奥运火炬似的，每个人接过那盛满水的桶时都小心翼翼的，全神贯注，仿佛这水桶里载的不只是水了，而是满满的希望和沉甸甸的责任。
领导在植树之前激动地说道：“我们大学生每人植100棵树，便会种出一片大学林！”的确，当我们植完后，从车上遥望这片浇浸了自己的汗水的“大学林”时，仿佛能嗅到几十年、几百年之后这片绿荫散发的清香，听到鸟儿的欢鸣......此番义务植树，给了我许多的启示：
书本不是大学生唯一的知识源泉和精神食粮，有意义的社会实践活动不仅开阔视野、增长知识，更能陶冶情操、铸炼品性。
多出来象牙塔走走，你会发现这个社会为你提供了一个足够大的可以挥洒汗水、实现梦想的舞台！
别让问题教学出问题心得体会
职场上总有一个令人困惑的现象，为什么主管们常常忙得不可开交，而下属却无所事事，下属的担子似乎最终都落在主管们的肩上。而本书则给出了答案，作者用背上的猴子做比喻，生动形象地讲述了如何来驯养这些猴子。
书中首先探讨了管理时间的内涵，将管理时间分为三种：受上司支配的时间、受组织支配的时间以及由个人支配的时间，个人支配的时间又可分为受下属支配的时间以及自由支配的时间两部分。而在工作中，应该最大限度地减少受下属支配的时间，更好地来完成上级安排布置的任务。然而我们并没有意识到，已把过多的时间花在解决下属的问题上。例如书中讲到，经理在大厅里遇到了他的下属。下属请经理帮助解决一个问题，而经理答应考虑一下给予答复。作者把下属的问题比喻为猴子，两人碰面之前，猴子在下属的背上，而两人分手之后猴子已经到了经理的背上。
当有一天这位经理弄明白究竟谁在为谁工作时，他决定管理好自己的时间。他把下属叫进办公室谈话，并说服下属背着自己的猴子离开办公室。猴子终于离他远去，回到真正的主人身边。通过这个故事告诉我们，应该把工作的主动性还给下属，激发下属工作的.积极性，禁止下属等待或请示要做什么，这样可以迫使下属别无选择，努力完成自己的任务。
看完此书让我受益匪浅，联想到自己在与团队合作互助，完成上级安排的工作中，()自己却不知不觉的做了许多“让猴子跳回背上”的事情。
在上有主任下有同仁的企划部团队里，我肩负着承上启下的职责，承上，完成领导安排的工作，做好自己份内的职责，饲养好自己猴子，努力使自己具有百分百的执行力和责任心。有时在工作中因为主任和公司对工作进行支持，时间长了总会产生某种依赖和疲倦，但如果想让自己有更快的进步就不能让自己的猴子跳到别人的背上。在工作中上尽自己所能完成任务解决问题，在超出自己能力范围之外，寻求帮助的同时，不仅仅简单的寻求解决，同时还要拿出自己的观点和方案，请教有经验有能力的人帮助，共同作出决定解决问题。
启下，面对本部门的同仁，职责由养猴转变为驯猴，告知他们要完成的工作，会遇到那些困难并提供解决的方案。帮助大家分清哪一类的猴子最多、哪些猴子需要杀掉，留下适合数量的猴子。工作开展中，倾听他们的工作思路，给出自己的意见。让大家明白我们是一个团队，发挥团队力量的作用完成工作，即是我们的目标也是我们的任务。
看完《别让猴子跳回背上》一书深有感触，书中探讨的观点，既是在教导我们如何安排工作、合理分配时间，更是教导我们如何促进自己与团队的成长，勇于承担养好自己猴子的一份责任。
教学问题探讨心得体会
很荣幸能参加9月30日我镇组织的“问题教学背景下的有效教学”课堂教学活动，观摩了两位教师精心准备的两节课——《坐井观天》和《地震中的父与子》。我受益匪浅，感受颇深，以下是我的一点心得体会：
先谈一谈《坐进观天》一课我觉得本课亮点颇多，值得我学习：
1、教学课件设计精巧。
在这节课中，看到老师制作的教学课件就能发现，老师在这节课的设计上一定花了不少心思。教学课件设计的十分生动，以实物的形式展现课文内容，引起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。并且针对小学生形象思维发展活跃的特点，采用动画展示的形式，让学生很好的理解了“井沿”“无边无际”等词语的含义。
2、识字教学，展示教学亮点。
识字教学也是课堂上的一大亮点。识字写字对于小学生来说是一个学习的重点也是一个难点。在这堂课上，老师另辟蹊径，在开始授课的时候，老师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……这一引导，不仅让学生很好的理解了要学的词语的意思，更重要的是让学生学以致用，做到了知识的迁移，这种能力的培养也为学生以后更好的学习打下了坚实的基础。而且还采用多种形式的卡片认字。所以这个老师的这一点，做的非常好，值得我们学习。
3、以读为主，扎实进行语言文字训练。
在语文教学中，很多老师都知道“读”的重要性。在这节课中，老师进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思以及文章的含义，使教学有一个水到渠成的效果。并且老师在学生理解文章大意的基础上，进行有感情的范读，提高了学生的朗读水平，也吸引了学生的朗读兴趣。
4、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力老师也善于创造想象的空间，不着痕迹地培养学生的创新想象能力和语言表达能力。学生在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他会看到什么？想些什么？说些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己的想象力。因为小学生的身心发展特点，他们正处于爱玩、爱动的年龄，如果老师能够抓住这一特性，并且在教学设计上予以考虑，那么课堂教学不仅能够顺利进行，更重要的是让学生体会到了学习的乐趣，开拓了学生的思维，以后的教学也将更有新意。
当然我觉得还是有可以更优秀的地方，如果是我来教授这一节课，我觉得，还应该总结一下这则寓言故事的意思，并且能够让孩子用来造句。
第二谈谈《地震中的父与子》。
教学设计很一般，但是我的思绪已被教师牵引到课堂上。简单充实、扎实有效，是课堂给我的最深印象。可以说这个张老师的课堂很好地诠释了崔峦先生“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。我认为这是一堂成功的课。下面，就这一课的教学谈谈我的看法与大家共同探讨：
一、精心设计。
高年级的文章长，时间又有限，周老师删繁就简，以最震撼心灵的场景为主，抓住“父亲的了不起”这个文眼折射全文的语段进行朗读感受体验、想象，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。
二、扎实教学。
1、重视朗读训练。
学生情感的火花，尤其在提炼中心句“无论发生什么，我都会跟你在一起”进行朗读时，巧妙地运用搭桥性的语言，在层层推于是中引导学生进行朗读、感悟。
2、重视品读体验。
为了让学生深刻地领会《地震中的父与子》一文中那位父亲的了不起，周老师不厌其烦的让学生品读了句子“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他”。最后让学生想象父亲的动作、语言、神态、内心活动。加深了学生的情感。
对于本课，我有自己的想法和设计，如果是我进行该课，我会在导课的时候设计地震应急演练：拉响警报，大喊地震，视频播放各种声音，让孩子们粗手不及，当然很多孩子在此过程中可能就会慌乱。。由此引出该课。再根据本课的一句话和四个场景来教学。这两位老师的课将学生的主体性体现得十分突出，自我扮演着主导主角，她们运用多种教学方法引导学生用心主动地学习，让学生掌握语文基础知识和基本潜力，为学生进一步学习打好基础。
听了她们的课后，我深刻地反思自我的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自我虽然也认真投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有到达必须的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能到达预想的效果。
听了她们的课，我学到了很多，今后自我必须将所学到的教学方法应用到自我的教学中去，尽快地提高自我的教学潜力，不辜负领导和学生的期望。
教学问题探讨心得体会
我镇组织开展的“问题教学”背景下的有效教学观摩研讨活动，以二年级的《坐井观天》和五年级的《地震中的父与子》两节语文课作为语文阅读教学的探讨案例，重点探讨了小学语文有效的课堂。这次活动加强了教师之间的合作、交流、探讨和解决教学中的实际问题，推广先进的教学经验，这样的教研活动让我受益匪浅，帮我在今后的语文课堂教学中更能把握教学目标和阅读教学的重点。
《语文新课程标准》明确提出阅读教学建议:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。“所以，教师要转变教学观念，尊重学生个性化的阅读感受和体验，培养学生的探究能力和创新能力，激发学生的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯。提高学生的阅读能力需要长年累月的坚持和积累，张艳艳老师在课后推荐阅读书籍的方法，把阅读从课堂延伸到课外，扩大阅读范围，增加阅读量。
兴趣是最好的老师，《地震中的父与子》一课，张老师精心设计的导语，课堂开场地震灾后视频，引起了学生的高度关注。只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会在愉悦的情绪中完成阅读过程在阅读中主动开拓思维，深刻理解和感悟文章的精髓，享受审美的乐趣，地震灾后视频，给孩子们以直观的视觉，听觉触动，明白地震给人们带来多么大的灾难，房屋倒塌，家园毁灭，到处是受伤的，去世的灾民，直击心灵，孩子带着对地震的认识与感触，学习课文，更能调动孩子的情绪，学习以后，孩子的情感能得以升华；《坐井观天》一课，蔡老师把课前热身活动加入课堂，借助简笔画，视频，生字开花等多种形式，让课堂生动有趣，提高孩子的学习兴趣。
《语文新果程标准》中明确要求:“对课文提出看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨，解决疑难问题。”这就意味着在阅读教学过程中，教师应该通过合作学习究学习，帮助并引导学生提出疑问、创造疑问，在疑问中体会课文深层次的内涵，在这个层面，张老师所受的《地震中的父与子》从“了不起”入手，父亲的了不起和儿子的了不起，这两方面来带着孩子学习，首先可以带着孩子学习父亲的“了不起”，然后创造机会，引导孩子学习儿子的“了不起”，让孩子自主学习，合作交流，反馈和评价，教师总结，这样的话，就更能体现教师与学生的双主体地位，在自主合作探究的学习中，提高孩子的自学能力，表达能力和评价主体的多元与互动。
语文教师要转变传统的教学观念，从教学的主导者变为引导者。
阅读教学中，加强指导学生阅读文本的方法。教师要根据课文的内容，教会学生朗读、默读粗读、细读、精读、跳读、连读等阅读方法，让学生由浅入深、从现象到本质地感悟课文的内容，体会文章的主旨，探究文章的脉络。
阅读教学是一项系统而又复杂的活动，我们语文教师只有在教学实践中不断探索不断总结、不断完善，才能总结出一套行之有效的教学方法。
新课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。“读”是教学之本，发挥教师课堂的朗读示范作用，充分保障课堂的读书时间，在这一点上，可能时间有限，在此环节中，蔡老师训练没有落到实处，朗读形式较少，学生间没有自主交流反馈，在这方面，给我的启示就是在今后的教学中，要创造机会，给孩子们自由表达，锻炼孩子的口语表达能力。
其实我们的学生是富有创造性的。我想在教学中，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。在联想这一部分中，在生活实践的基础上，充分发挥了孩子们的创造性，并放手让他们展开丰富的联想，清楚表达，学生的表达能力会日渐提高。
这次“问题教学”的研讨活动，为我们在实际教学中指出不足，总结经验，不断提高自身综合素养，为今后的教育教学质量的提高有重大意义。
教学引领心得体会
近年来，随着现代教育理论的不断发展和教学手段的不断革新，教学引领作为一种强大的教育方式逐渐受到广泛重视。在我多年的教学实践中，我深刻体会到了教学引领对学生学习和发展的积极影响。下面我将从教学设计、学生主体性、以示范引领为主线，分别进行阐述。
首先，教学引领应该以学生为中心，注重教学设计的设计。首先，教师应深入了解学生的实际情况，明确学生的学习需求和水平，针对学生的特点设计教学目标和内容。其次，教学引领注重培养学生的自主学习意识和能力，注重开发学生的潜能和个性。同时，教师还应从实际出发，设计一系列有针对性的学习任务，积极引导学生积极思考和参与学习。最后，教师还应及时对教学过程和效果进行评价，并不断修正和改进教学设计，以适应学生的需求。
其次，教学引领应充分发挥学生的主体性。在教学引领中，教师应着重培养学生的主体性，充分调动学生的学习积极性。教师不再是单纯地传授知识，而是起到了引导和激发学生的作用。在教学过程中，教师要为学生提供足够的空间和机会，允许学生积极发表意见、提出问题和探索答案。通过这种方式，学生不仅可以主动参与学习，还可以形成自己的思维方式和学习方法，提高学习效果。
再次，教学引领要以示范引领为主线。示范引领是教学引领的重要方法之一，它通过教师的示范和榜样作用，引领学生学习。教师应该做到“身教重于言教”，通过自己的行动和实践，激发学生的兴趣和动力，引导学生积极参与到课堂活动中。在示范引领中，教师应特别注重情感引导，充分发挥自己的情感优势，引导学生树立正确的价值观和人生观，激发学生内在的积极向上的力量。
最后，教学引领应注重培养学生的实践能力和创新能力。教育的根本目的在于培养学生的综合素质，教学引领则应该以培养学生的实践能力和创新能力为核心。在教学引领中，教师应通过实践案例和实例分析，激发学生的实际需求和实际问题，培养学生的实践能力和解决问题的能力。同时，教师还应注重培养学生的创新思维和创新意识，充分发挥学生的创造潜力，培养学生的创新能力。
总之，教学引领是一种富有活力的教育方式，对学生的学习和发展有着积极的影响。在教学设计、学生主体性、以示范引领和培养实践能力和创新能力等方面，教师应有意识地进行操作，引导学生在学习中发现自己的问题，解决自己的问题，形成自己的学习方法和学习风格。只有这样，才能真正实现教学引领的目标，让学生在学习中不断成长和发展。