高一物理教案曲线运动（优质17篇）

高一教案是指为高一年级的学生设计的教学计划和课程安排。下面是一些来自优秀教师的高一教案范例，让我们一起学习借鉴吧。

高一物理匀速运动教案总结

介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受的存在.由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于的概念可以通过实验、学生讨论来理解.

1、可以让学生找出生活和生产中利用的例子;。

2、让学生思考讨论，如：

(1)、一定都是阻力;。

(2)、静止的物体一定受到静;。

(3)、运动的物体不可能受到静;。

主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子.

二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议。

1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关.注意正压力的解释.

2、滑动的大小可以用公式：，动摩擦因数跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小.实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大;对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大.但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系.

3、动摩擦因数()是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况.

4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小.但静不能无限度的增大，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静叫做最大静().实验证明，最大静由公式所决定，叫做静摩擦因数，为物体所受的正压力.的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动的大小小于最大静，但一般情况下认为两者相等.

高中物理《曲线运动》教案

教学目标：

1、掌握曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。

2、掌握物体做曲线运动的条件及分析方法。

教学重点：

2、分析曲线运动的条件及分析方法。

教学手段及方法：

多媒体，启发讨论式。

教学过程：

1、现象分析：

（1）演示自由落体运动。(实际做与动画演示)。

提问并讨论：该运动的特征是什么？

结论：轨迹是直线。

（2）演示平抛运动（实际做与动画演示）。

提问并讨论：该运动的特征是什么？

结论：轨迹是曲线。

2、结论：

（1）概念：轨迹是曲线的运动叫曲线运动。

（2）范围：曲线运动是普遍的运动情形。小到微观世界（如电子绕原子核旋转）；大到宏观世界（如天体运行）都存在。生活中如投标枪、铁饼、跳高、跳远等均为曲线运动。

1、三个演示实验。

（1）演示在旋转的砂轮上磨刀具。

观察并思考问题：磨出的火星如何运动？为什么？

分析：磨出的火星是砂轮与刀具磨擦出的微粒，由于惯性，以脱离砂。

轮时的速度沿切线方向飞出，切线方向即为火星飞出时的速度方向。

（2）演示撑开带有雨滴的雨伞绕柄旋转，伞边缘上的水滴如何运动？

观察并思考：水滴为什么会沿脱离时的轨迹的切线飞出？

分析：同上。

（3）演示链球运动员运动到最快时突然松手，在脱手处小球如何飞出？

观察并思考：链球为什么会沿脱手处的切线飞出？

分析：同上。

2、理论分析：

思考并讨论：

（1）在变速直线运动中如何确定某点心瞬时速度？

分析：如要求直线上的某处a点的瞬时速度，可在离a不远处取一b点，求ab的平均速度来近似表示a点的瞬时速度，如果时间取得更短，这种近似更精确，如时间趋近于零，那么ab间的平均速度即为a点的瞬时速度。

（2）在曲线运动中如何求某点的瞬时速度？

分析：用与直线运动相同的思维方法来解决。

先求ab的平均速度，据式：可知：的方向与的方向一致，越小，越接近a点的瞬时速度，当时，ab曲线即为切线，a点的瞬时速度为该点的切线方向。可见，速度的方向为质点在该处的切线方向，且方向是时刻改变的。因此，曲线运动是变速运动。

3、结论：

曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向在曲线的这一点的切线方向上。

1、观察与思考三个对比实验。

说明：以下三个实验是在实物展示台面上做的，由于展示台是玻璃面，而运动的物体是小钢球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是从一斜槽上滑到台面上实现。

（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力时将如何运动？

讨论结果：由于小球在运动方向上不受外力，合外力为零，根据牛顿第一定律，小球将做匀速直线运动。（动画演示受力分析）。

讨论结果：由于小球在运动方向受磁铁作用，会使小球加速或减速，但仍做直线运动。（动画演示受力分析）。

讨论结果：由于小球在运动过程中受到一个侧力，小球将改变轨迹而做曲线运动。（动画演示受力分析）。

2、从以上实验得出三个启示：

启示一：物体有初速度但不受外力时，将做什么运动？（提问）。

答：匀速直线运动（如实验一）。

启示二：物体没有初速度但受外力时，将做什么运动？（提问）。

答：做加速直线运动（如自由落体运动等）。

启示三：物体既有初速度又有外力时，将做什么运动？

答：a、当初速度方向与外力方向在同一直线上（方向相同或相反）时将做直线运动。（如竖直上抛、实验二等）。

b、当初速度与外力不在同一直线上时，做曲线运动。（如实验三、水平抛物体等）。

提问：根据以上实验及启示，分析做曲线运动的条件是什么？

3、结论：

（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度与合外力有一个角度。

三、思考与讨论练习：

1、飞机扔炸弹，分析为什么炸弹做曲线运动？

分析：炸弹离开飞机后由于惯性，具有飞机同样的水平初速度，且受重力，初速度与重力方向有角，所以做曲线运动。（动画演示受力分析与初速度的关系）。

引申：

（1）、我们骑摩托车或自行车通过弯道时，我们侧身骑，为什么？讨论后动画演示受力分析与初速度的关系。

（2）山公路路面有何特点？火车铁轨在弯道有何特点？（回家思考）。

f2。

f1。

f3。

2、物体在光滑水平桌面受三个水平恒力（不共线）处于平衡状态，当把其中一个水平恒力撤去时，物体将：

讨论：

1、物体的初始状态如何？

答：静止或匀速直线运动（说明：题目没有明确）。

2、合外力情况如何？

答：开始合外力为零，当撤去一个力时，物体将受到与撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（动画演示受力分析过程）。

3、物体将如何运动？

答：a、当初速度为零时，一定做匀加速直线运动。

b、当初速度不为零时，当初速度方向与合外力方向相同或相反时，做匀变速直线运动；当初速度与合外力方向有角度时，物体做曲线运动。

因此本题答案是：c。

高一物理必修2曲线运动教案

本节教材主要有两个知识点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件.教材一开始提出曲线运动与直线运动的明显区别，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻改变的，质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是曲线的这一点(或这一时刻)的切线方向.再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动.关于物体做曲线运动的条件，教材从实验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动.再通过实例加以说明，最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析.教材的编排自然顺畅，适合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律，感性知识和理性知识相互渗透，适合对学生进行探求物理知识的训练：创造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，理解规律，自然顺畅，严密合理.本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的基础.

教法建议。

“关于曲线运动的速度方向”的教学建议是：首先让学生明确曲线运动是普遍存在的，通过图片、动画，或让学生举例，接着提出问题，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢?可让学生先提出自己的看法，然后展示录像资料，让学生总结出结论.接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义，得到曲线运动是变速运动.

“关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以按照教材的编排先做演示实验，引导学生提问题：物体做曲线运动的条件是什么?得到结论，再从力和运动的关系角度加以解释.如果学生基础较好，也可以运用逻辑推理的方法，先从理论上分析，然后做实验加以验证.

高中物理曲线运动教案

《曲线运动》这一章主要是以平抛运动和圆周运动为载体讲述如何研究做曲线运动物体的规律，而《曲线运动》这一节又是这一章的一个基础，故其在必修1、2两册教材中属于承上启下的一节内容，所涉及的两大部分内容——曲线运动的特点以及物体做曲线运动的条件，对学生以后的学习以至对动力学的理解都有很大的帮助。基于上面的分析，教学中要充分应用已有的观察和感知，已有的概念和知识，利用多种形式的教学手段，使学生对这部分知识有较深的认识。

在这节课的讲授过程中，由于考虑到了普通班学生的认知水平，我对教学内容做了调整，先讲曲线运动的特点，即曲线运动的位移和速度，在学生对曲线运动有了初步了解之后，设置问题：那么物体在什么样的条件下才做曲线运动呢?这时候学生回答要有力的作用，我把一个小钢球举起来问他们，小钢球在放手之后有没有力的作用，学生异口同声说有，我放手之后，问钢球做什么运动?学生回答自由落体运动，我追问，轨迹是直线还是曲线?又有学生喊要有初速度，我给他们分别做了竖直上抛和竖直下抛，这时候学生陷入思考，我总结：看来没有速度或力的方向和速度方向在同一直线上是不会做曲线运动的。

我就把强力磁铁贴着黑板，让小钢珠在次自由落下，到磁铁旁边发生明显的弯曲，很自然的引入到了力与速度方向有夹角时，才会做曲线运动。进一步分析抛出的铅球做曲线运动的原因，我发现学生参与的积极性比较高，课堂气氛比较好。

讲解“小船过河模型”时，总感觉学生反应不是很好，课堂气氛有点压抑，虽然在之前分析了雨滴的下落，跑步机这些运动的合成，但到后面内容上，表现不好，学生还是喜欢定性分析，不愿意定量计算。

文档为doc格式。

高一物理必修2曲线运动教案

(一)理解一切行星的运动是因为太阳对行星存在引力作用。了解关于行星绕太阳运动的不同观点和引力思想形成的过程。

(二)通过开普勒第三定律和牛顿运动定律推导出太阳与行星间的引力与它们的质量乘积成正比，与距离的二次方成反比。

(2)过程与方法。

通过推导太阳与行星间的引力公式，体会逻辑推理在科学研究中的重要性。

(3)情感态度与价值观。

通过从行星运动规律到太阳与行星间的引力规律的探索，体会探究大自然规律的乐趣。

2学情分析。

1.学生已有学科知识分析。

高一学生已经学习了牛顿的三大定律，学习了圆周运动的知识，又学习了开普勒三大定律。理论上已经具备了接受万有引力定律的能力。

2.学生能力分析。

优势：从心理学的角度分析高一学生已经具备一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力;学生对感性材料的认知能力较强;接受新知识的能力也很强。

缺点：学生在学习过程中对知识点的把握还不是很准确;数学的推理能力较弱;利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱。

在教学过程中应注意引导学生从定性分析到定量分析、从形象思维到抽象思维、从简单的逻辑思维到复杂的分析推理的过渡。

3.学生所处环境、自身素质分析。

一方面我国在航天事业上的突破(成功发射了神州系列宇宙飞船)、太阳系新行星的发现的报道等极大的激发了学生学习有关宇宙、航天、卫星知识的兴趣。但另一方面学生已有的有关宇宙、航天、卫星的知识仅局限于认知阶段，对于它们的规律知之甚少，甚至于存在错误的概念。所以对学习本课内容学生的愿望是迫切的，积极性很高。

3重点难点。

教学重点。

一、从椭圆到圆的物理模型的建立。

二、根据牛顿运动定律和开普勒第三定律推导出太阳与行星间的引力。

教学难点。

根据牛顿运动定律和开普勒第三定律推导出太阳与行星间的引力。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】创设情境，引入新课。

播放太阳系八大行星运动视频。

活动2【讲授】分析与推理。

这个应只能来自于太阳;。

理由：

1，力是物体对物体的作用，这个物体只有太阳;。

活动3【讲授】引力猜想。

太阳对行星的引力与那些因素有关?

活动4【讲授】演绎推理。

1，建立模型(师)：把行星绕太阳的椭圆运动简化为匀速圆周运动，如图：

2，引力推导(生)：设太阳质量为m，行星质量为m，

5，递进推理：

(师)根据力的作用的相互性，既然太阳对行星有引力，那么行星对太阳必然也有引力;既然太阳对行星有引力f与行星质量m成正比、与距离r的二次方成反比，那么行星对太阳的引力也必然与太阳质量m成正比、与距离r的二次方成反比，即:。

(师)根据牛顿第三定律有:f=f′。

(师)写成等式：f引=gg为比例常数。

活动5【讲授】历史上科学家对行星绕太阳运动原因的研究。

1，开普勒认为行星绕太阳运动一定是受到了来自太阳的类似于磁力的作用.

2，笛卡儿认为行星运动是因为行星的周围有一种以太物质作用在行星上.

3，牛顿、胡克、哈雷认为：行星绕太阳运动是因为受到了太阳对它的引力的作用。

活动6【讲授】课堂结束语。

我们本堂课对太阳对行星引力的探究正是踏着牛顿当年研究的足迹。然而，牛顿他并没有止步，他想：太阳对行星引力与地球对苹果的引力和地球对月球的引力是否是同一种力呢?正是他这种猜想与后来的深入研究产生了伟大的发现——万有引力定律。下节课我们将沿着牛顿的足迹去探究万有引力定律。

设计小结：本节课的教学设计，我通过推导太阳和行星间的引力这条明线，和遵循牛顿发现“万有引力定律的足迹”这条暗线一起来进行。我通过引入视频资料，激发学生的学习兴趣。把复杂的推导过程以问题形式呈现，难点分层突破，符合学生的认知规律，贴近学生实际知识水平。在整个学习过程中学生自己完成了太阳与行星间引力的推导，体会了物理模型的建立过程，万有引力推导的科学过程。使学习过程变成学生自我提高完善的过程。提高学生各方面的能力。

2.太阳与行星间的引力。

课时设计课堂实录。

2.太阳与行星间的引力。

1第一学时教学活动活动1【导入】创设情境，引入新课。

播放太阳系八大行星运动视频。

活动2【讲授】分析与推理。

这个应只能来自于太阳;。

理由：

1，力是物体对物体的作用，这个物体只有太阳;。

活动3【讲授】引力猜想。

太阳对行星的引力与那些因素有关?

活动4【讲授】演绎推理。

1，建立模型(师)：把行星绕太阳的椭圆运动简化为匀速圆周运动，如图：

2，引力推导(生)：设太阳质量为m，行星质量为m，

5，递进推理：

(师)根据力的作用的相互性，既然太阳对行星有引力，那么行星对太阳必然也有引力;既然太阳对行星有引力f与行星质量m成正比、与距离r的二次方成反比，那么行星对太阳的引力也必然与太阳质量m成正比、与距离r的二次方成反比，即:。

(师)根据牛顿第三定律有:f=f′。

(师)写成等式：f引=gg为比例常数。

活动5【讲授】历史上科学家对行星绕太阳运动原因的研究。

1，开普勒认为行星绕太阳运动一定是受到了来自太阳的类似于磁力的作用.

2，笛卡儿认为行星运动是因为行星的周围有一种以太物质作用在行星上.

3，牛顿、胡克、哈雷认为：行星绕太阳运动是因为受到了太阳对它的引力的作用。

活动6【讲授】课堂结束语。

我们本堂课对太阳对行星引力的探究正是踏着牛顿当年研究的足迹。然而，牛顿他并没有止步，他想：太阳对行星引力与地球对苹果的引力和地球对月球的引力是否是同一种力呢?正是他这种猜想与后来的深入研究产生了伟大的发现——万有引力定律。下节课我们将沿着牛顿的足迹去探究万有引力定律。

设计小结：本节课的教学设计，我通过推导太阳和行星间的引力这条明线，和遵循牛顿发现“万有引力定律的足迹”这条暗线一起来进行。我通过引入视频资料，激发学生的学习兴趣。把复杂的推导过程以问题形式呈现，难点分层突破，符合学生的认知规律，贴近学生实际知识水平。在整个学习过程中学生自己完成了太阳与行星间引力的推导，体会了物理模型的建立过程，万有引力推导的科学过程。使学习过程变成学生自我提高完善的过程。提高学生各方面的能力。

高一物理必修2曲线运动教案

1.关于物体做曲线运动，下列说法正确的是：()。

a.物体在恒力作用下不可能做曲线运动。

b.物体在变力作用下有可能做曲线运动。

c.做曲线运动的物体，其速度方向与加速度方向不在同一条直线上。

d.物体在变力作用下不可能做直线运动。

2.物体受几个力作用而做匀速直线，若突然撤去其中一个力，它可能做：()。

a.匀速直线运动b.匀加速直线运动。

3.电动自行车绕图1-3所示的400m标准跑道运动，车上的车速表指针一直指在36km/h处不动。则下列说法中正确的是()。

a.电动车的速度一直保持不变。

b.电动车沿弯道运动过程中，车一直具有加速度。

c.电动车绕跑道一周需40s，此40s内电动车的平均速度等于0。

d.电动车在弯道上运动时，合外力方向不可能沿切线方向。

4.如果两个不在同一直线上的分运动都是匀速直线运动，对其合运动的描述中正确的'是：

d.当两个分运动的速度数值相等时，合运动为直线运动。

5.某人以不变的速度垂直对岸游去，游到中间，水流速度加大，则此人渡河时间比预定时间：

a.增加b.减少c.不变d.无法确定。

6.做曲线运动的物体，在运动过程中一定变化的量是：()。

a.速率b.速度c.加速度d.合外力。

7.一架飞机水平地匀速飞行.从飞机上每隔1秒钟释放一个铁球,先后共释放4个.若不计空气阻力,则四个球：()。

a、在空中任何时刻总是排成抛物线;它们的落地点是等间距的.

b、在空中任何时刻总是排成抛物线;它们的落地点是不等间距的.

c、在空中任何时刻总在飞机正下方排成坚直的直线;它们的落地点是等间距的。

d、在空中任何时刻总在飞机正下方排成竖直的直线;它们的落地点是不等间距。

二：计算题。

8.河宽l=300m，水流速v1=1m/s，船在静水中的速度v2=3m/s，求：

(1).以最短时间过河，船的航行时间。

(2).以最短位移过河，船的航行时间。

9.火车以12m/s的速度向东行驶，雨点的速度为16m/s的速度，方向竖直向下，

求：车中的人所观察到雨点的速度，方向如何?

(2)物体受的合力;。

(3)t=8s时物体的速度;。

(4)t=4s时物体的位移;。

高中物理曲线运动教案

2.知道曲线运动的条件，会确定轨迹弯曲方向与受力方向的关系过程与方法。

1.体验曲线运动与直线运动的区别。

2.体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化情感态度与价值观。

2.物体做曲线运动方向的判定3.物体做曲线运动的条件【教学难点】。

物体做曲线运动的条件【教学课时】1课时【探究学习】。

1、曲线运动：__________________________________________________________2、曲线运动速度的方向：

质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的方向。3、曲线运动的条件：

(3)运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力为定值，运动为_________运动。(4)运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力不为定值，运动为___________运动。4、曲线运动的性质：

(1)曲线运动中运动的方向时刻_______(变、不变)，质点在某一时刻(某一点)的速度方向是沿__________________________________________，并指向运动轨迹凹下的一侧。(2)曲线运动一定是________运动，一定具有_________。

【课堂实录】引入新课。

再看两个演示。

第一，

自由释放一只较小的粉笔头第二，平行抛出一只相同大小的粉笔头两只粉笔头的运动情况有什么不同?学生交流讨论。

结论：前者是直线运动，后者是曲线运动。

1.定义：运动的轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。2.举出曲线运动在生活中的实例。

引出下一问题。二、曲线运动速度的方向。

看图片：撑开带有水滴的雨伞绕柄旋转。

问题：水滴沿什么方向飞出?学生思考。

结论：雨滴沿飞出时在那点的切线方向飞出。

如果球直线上的某处a点的瞬时速度，可在离a点不远处取一b点，求ab点的平均速度来近似表示a点的瞬时速度，时间取得越短，这种近似越精确，如时间趋近于零，那么ab见的平均速度即为a点的瞬时速度。

结论：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。三、物体做曲线运动的条件。

结论：做匀速直线运动。

铁，小球将如何运动?学生实验。

结论：小球讲做加速直线运动或者减速直线运动。

何运动?学生实验。

结论：小球将改变轨迹而做曲线运动。

总结论：曲线运动的条件是，当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时，

问题：曲线运动是匀速运动还是变速运动学生思考讨论问题引导：

速度是(矢量、标量)，所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了，也就具有，因此曲线运动是。结论：曲线运动是变速运动。

【课堂训练】。

a

b

解析:。

突然增大到f1+f。

则此质点以后做_______________________解析：

请做图。

c

d

分析:。

m

m

【课堂小结】。

高一物理曲线运动试题和答案

1.(2015海淀零模)向心力演示器如图4所示。转动手柄1，可使变速塔轮2和3以及长槽4和短槽5随之匀速转动，槽内的小球就做匀速圆周运动。小球做圆周运动的向心力由横臂6的挡板对小球的压力提供，球对挡板的反作用力通过横臂的杠杆使弹簧测力套筒7下降，从而露出标尺8，标尺8上露出的红白相间等分格子的多少可以显示出两个球所受向心力的大小。皮带分别套在塔轮2和3上的不同圆盘上，可改变两个塔轮的转速比，以探究物体做圆周运动的向心力大小跟哪些因素有关、具体关系怎样。现将小球a和b分别放在两边的槽内，小球a和b的质量分别为ma和mb，做圆周运动的半径分别为ra和rb。皮带套在两塔轮半径相同的两个轮子上，实验现象显示标尺8上左边露出的等分格子多于右边，则下列说法正确的是()。

a.若rarb，ma=mb，说明物体的质量和角速度相同时，半径越大向心力越大。

b.若rarb，ma=mb，说明物体的质量和线速度相同时，半径越大向心力越大。

c.若ra=rb，mamb，说明物体运动的半径和线速度相同时，质量越大向心力越小。

d.若ra=rb，mamb，说明物体运动的半径和角速度相同时，质量越大向心力越小。

答案：a。

a.两小球速度大小不等，对碗底的压力相等。

b.两小球速度大小不等，对碗底的压力不等。

c.两小球速度大小相等，对碗底的压力相等。

d.两小球速度大小相等，对碗底的`压力不等。

答案：a。

a.半径r越大，小球通过轨道最高点时的速度越大。

b.半径r越大，小球通过轨道最高点时的速度越小。

c.半径r越大，小球通过轨道最低点时的角速度越大。

d.半径r越大，小球通过轨道最低点时的角速度越小。

答案：ad。

4.(2015东城期末)从距地面高度为h=5m处水平抛出一小球，小球落地处距抛出点的水平距离为s=10m，则小球落地所需时间t=s;小球抛出时的初速度为v0=m/s。(g取10m/s2)。

答案：1s;10m/s。

5.(2015海淀一模反馈)跳台滑雪是一种极为壮观的运动，运动员穿着滑雪板，从跳台水平飞出,在空中飞行一段距离后着陆，如图所示。设运动员连同滑雪板的总质量m=50kg，从倾角=37的坡顶a点以速度v0=20m/s沿水平方向飞出，恰落到山坡底的水平面上的b处。(g=10m/s2，sin37=0.6，cos37=0.81)求：

(1)运动员在空中飞行的时间;。

(2)ab间的距离s;。

(3)运动员落到水平面上的b处时顺势屈腿以缓冲，使他垂直于水平面的分速度在t=0.20s的时间内减小为零.试求缓冲过程中滑雪板对水平面的平均压力。

答案：(1)375m(3)8103n。

6.(2015延庆一模)如图所示，一条小河两岸的高度差是h，河宽是高度差的4倍，一辆摩托车(可看作质点)以v0=20m/s的水平速度向河对岸飞出，恰好越过小河。若g=10m/s2，求：

(1)摩托车在空中的飞行时间。

(2)小河的宽度。

解：(1)(gt2/2)/v0t=1/4------------------------------------------(8分)。

t=1s------------------------------------------------------(2分)。

(2)x=v0t=20m----------------------------------------------(6分)。

高一物理必修2曲线运动教案

师：人走路，驾车骑车、分吹雨打河流弯弯，篮球足球跑步等，飞机导弹卫星宇航行星，运动按照运动轨迹分为直线运动和曲线运动，物体运动的轨迹为曲线的运动叫曲线运动。请大家列举曲线运动现象。

师：曲线运动是很常见的运动。圆周运动是曲线运动的一种特殊现象。

(教学安排，简单扼要，节约时间)。

问题二：做曲线运动的物体的速度有什么特点?[投影]。

师：要研究物体的运动，我们必须研究物体的位移、速度、加速度等物理量，本堂课我们先研究曲线运动的速度的大小和方向有什么特点。

1、做曲线运动的物体的速度大小?[投影]。

师：这些事实说明，作曲线运动的物体的速度大小可以变化也可以不变(板书)。

2、做曲线运动的物体的速度方向?[投影]。

粗略研究(猜想)：

演示1：教师演示摆球圆周运动时(先要求学生观察小球的运动方向)，突然放手，小球飞出去。

演示2：教师把矿泉水到在一把小雨伞上(先要求学生观察水滴的运动方向)，快速旋转小雨伞，雨滴从转动的小雨伞边缘飞出。

演示3：演示砂轮火星(要求砂轮圆面朝学生，以便学生观测大致切线方向)。

请学生到黑板上补画出小球、水滴、火星的方向。结果学生都会画出大致方向。

师：你们画出的方向是精确方向还是大致方向。如何画出精确的方向?

高一物理曲线运动的必考知识点

高一物理《平抛运动》教案

1、知道平抛运动的特点是：初速度方向为水平，只在竖直方向受重力作用，运动轨迹是抛物线。

2、理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。

3、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动，并且这两个运动互不影响。

4、会用平抛运动的规律解答有关问题。

二、重点难点。

难点：对平抛运动的两个分运动的理解。

三、教学方法：实验观察、推理归纳。

四、教学用具：

平抛运动演示仪、多媒体及课件。

五、教学过程。

（一）导入新课：

用枪水平地射出一颗子弹，子弹将做什么运动，这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。

1、平抛运动：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。

举例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，小球所做的运动就是平抛运动，并且我们看见它做的是曲线运动。

分析：平抛运动为什么是曲线运动？（因为物体受到与速度方向成角度的重力作用）。

2、平抛运动的分解做平抛运动的物体，在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动；在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。加速度等于g（1）、实验验证：

【演示实验】用小锤打击弹性金属片时，a球向水平方向飞出，做平抛运动，而同时b球被松开，做自由落体运动。

现象：越用力打击金属片，a球的水平速度也越大；无论a球的初速度多大，它总是与b球同时落地。

（2）、用课件模拟课本图5—16的实验。

结果分析：平抛运动在竖直方向上是自由落体运动，水平方向的速度大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动。而水平分运动是匀速的，且不受竖直方向的运动的影响。

（3）、利用频闪照相更精细地研究平抛运动，其照片如课本图5—17所示可以看出，两球在竖直方向上，经过相等的时间，落到相同的高度，即在竖直方向上都是自由落体运动；在水平方向上可以看出，通过相等的时间前进的距离相同，既水平分运动是匀速的。由此说明平抛运动的两个分运动是同时、独立进行的，竖直方向的运动与水平方向的运动互不影响。

1．平抛运动的物体在任一时刻t的位置坐标。

b：运用该公式我们可以求得物体在任意时刻的坐标并找到物体所在的位置，然后用平滑曲线把这些点连起来，就得到平抛运动的轨迹，这个轨迹是一条抛物线。

a：水平分速度b：竖直分速度c：t秒末的合速度d：的方向。

（四）例题分析。

1、例题。

一架老式飞机在高出地面0.81km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飞行，为了使飞机上投下的炸弹落在指定的目标上，应该在与轰炸目标的水平距离为多远的地方投弹？不计空气阻力。

2、用多媒体模拟题目所述的物理情景。

3、【学生看书】——思考：

（1）从水平飞行的飞机上投下的炸弹，做什么运动？为什么？

（2）炸弹的运动可分解为怎样的分运动？

（3）炸弹落地前在水平方向通过的距离与飞机投弹时离目标的水平距离之间有什么关系？

4：解答——让学生书写解题过程，并与课本比较。

由

求出炸弹的飞行时间。

在这段时间内，炸弹通过的水平距离为。

代入已知数值得0.89km即飞机应在离轰炸目标水平距离是0.89km的地方投弹。

（五）、课堂练习。

1、讨论：练习三（1）（2）（3）。

a．倾斜直线b．竖直直线c．平滑曲线d．抛物线。

【b】*。

3、平抛一物体，当抛出1秒后它的速度与水平方向成45o角，落地时速度方向与水平方向成60o角。（g取10m/s2）。

（1）求物体的初速度；

（2）物体下落的高度。(答案：v0=10m/sh=15m)。

（五）、课堂小结。

本节课我们学习了。

2、平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。

高中物理《曲线运动》教案精选

1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上．。

2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上．。

能力目标。

培养学生观察实验和分析推理的能力．。

情感目标。

激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯．。

教学建议。

教材分析。

教法建议。

教学设计方案。

教学重点：曲线运动的速度方向；物体做曲线运动的条件。

（二）展示图片资料1、上海南浦大桥2、导弹做曲线运动3、汽车做曲线运动。

（三）展示录像资料：l、弯道上行驶的自行车。

通过以上内容增强学生对曲线运动的`感性认识，紧接着提出曲线运动的速度方向问题：

（四）让学生讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样？

（五）展示录像资料2：火星儿沿砂轮切线飞出3：沾有水珠的自行车后轮原地运转。

［方案一］。

（三）请同学分析得出结论，并通过其它实例加以巩固．。

（四）引导同学从力和运动的关系角度从理论上加以分析．。

［方案二］。

（一）由物体受到合外力方向与初速度共线时，物体做直线运动引入课题，教师提出问题请同学思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小会发生改变吗？进而将问题展开，运用力的分解知识，引导学生认识力改变运动状态的两种特殊情况：

1、当力与速度共线时，力会改变速度的大小；

2、力与速度方向垂直时，力只会改变速度方向．。

（二）通过演示实验加以验证，通过举生活实例加以巩固：

展示课件三，人造卫星做曲线运动，让学生进一步认识曲线运动的相关知识．。

课件2，抛出的手榴弹做曲线运动，加强认识。

高一物理匀速运动教案总结

3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动，掌握判定方向的方法;。

4、知道影响动摩擦因数的因素;。

能力目标。

1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生的观察、概括能力.通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能力.

情感目标。

渗透物理方法的教育.在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律.

物理摩擦力教案【教学技能重难点】。

一、基本知识技能：

3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比.

4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关.

5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反.

6、静存在最大值——最大静.

二、重点难点分析：

1、本节课的内容分滑动和静两部分.重点是产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系.

2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况.

高一物理期中曲线运动复习要点

高中物理《曲线运动》教案

1、掌握曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。

2、掌握物体做曲线运动的条件及分析方法。

2、分析曲线运动的条件及分析方法。

多媒体，启发讨论式。

1、现象分析：

（1）演示自由落体运动。（实际做与动画演示）。

提问并讨论：该运动的特征是什么？

结论：轨迹是直线。

（2）演示平抛运动（实际做与动画演示）。

提问并讨论：该运动的特征是什么？

结论：轨迹是曲线。

2、结论：

（1）概念：轨迹是曲线的运动叫曲线运动。

（2）范围：曲线运动是普遍的运动情形。小到微观世界（如电子绕原子核旋转）；大到宏观世界（如天体运行）都存在。生活中如投标枪、铁饼、跳高、跳远等均为曲线运动。

（说明）为什么有些物体做直线运动，有些物体做曲线运动呢？那我们必须掌握曲线运动的性质及产生的条件。

1、三个演示实验。

（1）演示在旋转的砂轮上磨刀具。

观察并思考问题：磨出的火星如何运动？为什么？

分析：磨出的火星是砂轮与刀具磨擦出的微粒，由于惯性，以脱离砂。

轮时的速度沿切线方向飞出，切线方向即为火星飞出时的速度方向。

（2）演示撑开带有雨滴的雨伞绕柄旋转，伞边缘上的水滴如何运动？

观察并思考：水滴为什么会沿脱离时的轨迹的切线飞出？

分析：同上。

（3）演示链球运动员运动到最快时突然松手，在脱手处小球如何飞出？

观察并思考：链球为什么会沿脱手处的切线飞出？

分析：同上。

2、理论分析：

思考并讨论：

（1）在变速直线运动中如何确定某点心瞬时速度？

分析：如要求直线上的某处a点的瞬时速度，可在离a不远处取一b点，求ab的平均速度来近似表示a点的瞬时速度，如果时间取得更短，这种近似更精确，如时间趋近于零，那么ab间的平均速度即为a点的瞬时速度。

（2）在曲线运动中如何求某点的瞬时速度？

分析：用与直线运动相同的思维方法来解决。

先求ab的平均速度，据式：可知：的方向与的方向一致，越小，越接近a点的瞬时速度，当时，ab曲线即为切线，a点的瞬时速度为该点的切线方向。可见，速度的方向为质点在该处的切线方向，且方向是时刻改变的。因此，曲线运动是变速运动。

3、结论：

曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向在曲线的这一点的切线方向上。

1、观察与思考三个对比实验。

说明：以下三个实验是在实物展示台面上做的，由于展示台是玻璃面，而运动的物体是小钢球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是从一斜槽上滑到台面上实现。

（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力时将如何运动？

讨论结果：由于小球在运动方向上不受外力，合外力为零，根据牛顿第一定律，小球将做匀速直线运动。（动画演示受力分析）。

讨论结果：由于小球在运动方向受磁铁作用，会使小球加速或减速，但仍做直线运动。（动画演示受力分析）。

讨论结果：由于小球在运动过程中受到一个侧力，小球将改变轨迹而做曲线运动。（动画演示受力分析）。

2、从以上实验得出三个启示：

启示一：物体有初速度但不受外力时，将做什么运动？（提问）。

答：匀速直线运动（如实验一）。

启示二：物体没有初速度但受外力时，将做什么运动？（提问）。

答：做加速直线运动（如自由落体运动等）。

启示三：物体既有初速度又有外力时，将做什么运动？

答：a、当初速度方向与外力方向在同一直线上（方向相同或相反）时将做直线运动。（如竖直上抛、实验二等）。

b、当初速度与外力不在同一直线上时，做曲线运动。（如实验三、水平抛物体等）。

提问：根据以上实验及启示，分析做曲线运动的条件是什么？

3、结论：

（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度与合外力有一个角度。

1、飞机扔炸x弹，分析为什么炸x弹做曲线运动？

分析：炸x弹离开飞机后由于惯性，具有飞机同样的水平初速度，且受重力，初速度与重力方向有角，所以做曲线运动。（动画演示受力分析与初速度的关系）。

引申：

（1）、我们骑摩托车或自行车通过弯道时，我们侧身骑，为什么？讨论后动画演示受力分析与初速度的关系。

（2）山公路路面有何特点？火车铁轨在弯道有何特点？（回家思考）。

2、物体在光滑水平桌面受三个水平恒力（不共线）处于平衡状态，当把其中一个水平恒力撤去时，物体将：

讨论：

1、物体的初始状态如何？

答：静止或匀速直线运动（说明：题目没有明确）。

2、合外力情况如何？

答：开始合外力为零，当撤去一个力时，物体将受到与撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（动画演示受力分析过程）。

3、物体将如何运动？

答：a、当初速度为零时，一定做匀加速直线运动。

b、当初速度不为零时，当初速度方向与合外力方向相同或相反时，做匀变速直线运动；当初速度与合外力方向有角度时，物体做曲线运动。

因此本题答案是：c。

本文作者系江西省永修县第一中学实验电教处主任，89年毕业于江西师大教育传播系，从事物理教学十多年，本堂课是在2000年2月15日上的九江市县级中学首次把现代教育技术与学科教学结合起来的成功课例，在九江市首届多媒体教学成果展示中受到市教研室领导及听课教师的一致好评。

高一物理《机械运动》教案

2、知道参照物，知道运动和静止的相对性．。

3、知道匀速直线运动．。

1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例．。

2、思维能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况．。

3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象．。

1、辩证唯物主义运动观的教育．。

2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想．。

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育．。

二，参照物。

板书设计探究活动【课题】。

查阅关于“列车速度”的资料【组织形式】。

学生小组【参考题材】。

1．列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史．。

2．各个阶段的列车的速度．。

3．各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）．。

4．世界各地区对列车发展的贡献．。

1．网上查阅的资料，列出历史记录．。

2．资料的丰富性和来源的丰富性．。

3．在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题．。

高一物理匀速圆周运动教案

知识目标。

2、理解线速度、角速度和周期的概念，掌握这几个物理量之间的关系并会进行计算.

能力目标。

培养学生建立模型的能力及分析综合能力.

情感目标。

激发学生学习兴趣，培养学生积极参与的意识.

教学建议。

教材分析。

教材首先明确要研究圆周运动中的最简单的情况，匀速圆周运动，接着从描述匀速圆周运动的快慢的角度引入线速度、角速度的概念及周期、频率、转速等概念，最后推导出线速度、角速度、周期间的关系，中间有一个思考与讨论做为铺垫.

教法建议。

关于线速度、角速度、周期等概念的教学建议是：通过生活实例(齿轮转动或皮带传动装置)或多媒体资料，让学生切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别，有必要引入相关的物理量加以描述.学习线速度的概念，可以根据匀速圆周运动的概念(结合课件)引导学生认识弧长与时间比值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向.同时应向学生指出线速度就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度.学习角速度和周期的概念时，应向学生说明这两个概念是根据匀速圆周运动的特点和描述运动的需要而引入的.即物体做匀速圆周运动时，每通过一段弧长都与转过一定的圆心角相对应，因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角与时间t比值来描述，由此引入角速度的概念.又根据匀速圆周运动具有周期性的特点，物体沿圆周转动的快慢还可以用转动一圈所用时间的长短来描述，为此引入了周期的概念.讲述角速度的概念时，不要求向学生强调角速度的矢量性.在讲述概念的同时，要让学生体会到匀速圆周运动的特点：线速度的大小、角速度、周期和频率保持不变的圆周运动.

关于“线速度、角速度和周期间的关系”的教学建议是：结合课件引导学生认识到这几个物理量在对圆周运动的描述上虽有所不同，但它们之间是有联系的，并引导学生从如下思路理解它们之间的关系：

教学设计方案。

教学重点：线速度、角速度、周期的概念。

教学难点：各量之间的关系及其应用。

主要设计：

(二)展示课件1、齿轮传动装置。

课件2、皮带传动装置。

为引入概念提供感性认识，引起思考和讨论。

可暂停.可读出运行的时间，对应的弧长，转过的圆心角，进而给出线速度、角速度、周期、频率、转速等概念.

二、线速度、角速度、周期间的关系：

(一)重新展示课件。

1、齿轮传动装置.让学生体会到有些不同的点线速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的点角速度、周期相同，但线速度大小不同;进而此导同学去分析它们之间的关系：

探究活动。

观察与测量：请研究一下自行车飞轮与中轴轮盘通过链条的连接关系：测量一下各自的半径，并思考验证两轮的角速度关系，边缘点的线速度大小关系;有条件的话研究一下“变速自行车”的变速原理.

高中物理学习方法：注意每个环节。

1、基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。

2、独立做题，要独立地保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时要花费一些时间，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

3、物理过程，要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

很多在学习物理时存在一个误区，就是物理没有什么需要记得东西，只需要会做题就可以了。这是不多的，物理中也有很多需要各位同学记忆的东西，如基本概念，常用规律等等，所以在学习物理时要多进行记忆，并且摸索出适合自己的记忆方法，这样也可以节省各位很多的时间与精力。

高中物理学习方法：重视观察和实验。

物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。总之，只要我们虚心好学，积极主动，踏实认真，在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究，讲求科学的学习方法，多联系生活、生产实际，注重知识的应用，是一定能够学好高中物理的。

高中物理学习方法：培养对物理的兴趣。

兴趣是最好的老师，想要学好高中物理就要对物理这门学科充满兴趣。那么，怎么培养学习物理的兴趣呢?物理是一门和生活紧密相关的学科，理科生应该在平时的时候多注意物理与日常生活、生产和现代科技密切联系，息息相关的地方。甚至是将物理知识应用到实际生活中去，这样可以大大的激发学习物理的兴趣。