通过一段时间的反思，我发现了一些自己的不足和待提高的地方。7.这次研讨会让我对专业领域的前沿动态有了更深入的了解，也积累了一些有价值的经验和见解。
教研研讨新课标心得体会
教育是国家的未来，而教师是教育的中坚力量。为了适应时代的发展和学生的需求，教育部推出了新的课程标准。为了提升教师的教育素养和专业技能，许多学校开展了教研研讨活动。近期，我参加了一次以新课标为主题的教研研讨会，在这次研讨中，我获得了很多新的收获和体会。
第二段：对新课标的理解。
在这次研讨会中，我们首先对新课标进行了深入的学习和讨论。新课标强调的是学生的综合素养的培养，重视学生的主动参与和实践能力的培养。我们明确了新课标的目标和要求，并学习了相关的教学方法和评价方式。通过这次学习，我进一步了解到了新课标的核心理念和要求。
第三段：交流与分享。
研讨会上，我们有很多时间进行交流和分享。不同学校的教师分享了他们对新课标的理解和教学实践中的经验。通过听取他们的分享，我受益匪浅。他们的经验和教学案例对于我明确了新课标的教学要点和方法。同时，我也将自己的经验和疑惑与他人分享，得到了一些建议和答疑解惑。这种交流与分享的氛围让我感受到了共同进步的力量。
第四段：课程设计与实践。
在研讨会的最后，我们分组进行了课程设计和实践。我们根据新课标的要求，选取了不同的学科和年级进行教学设计。在小组讨论中，大家充分发挥了自己的创意和想法，通过讨论和互相借鉴，我们共同完成了一份富有创意和实践性的教学设计方案。接着，我们在研讨会结束后的一个星期内，分别在自己的班级中实施了这个方案。通过实践，我发现这次课程设计真正贴近了新课标的要求，学生的积极性明显提高，对知识的掌握也更加深入。
第五段：总结和展望。
通过这次教研研讨新课标的活动，我深刻感受到了学习和交流的重要性。新课标给了我们更多的自主权和创造空间，我们需要不断学习和探索，才能更好地应用于实践中。作为一名教师，我们需要不断提高自身的教育素养和专业技能，以更好地适应时代的发展和学生的需求。我将会积极运用所学，相信自己能够在新的教学环境中不断成长与改进。
1200字的篇幅对于这个题目内容来说有些过多，以上大致是一个五段式的文章框架，可以根据实际需要进行适当调整和补充。
数学新课标研讨心得体会
2011年，新的数学课程标准被正式实施。为了更好地了解这一课程标准，我参加了关于数学新课标研讨会，以下是我的心得体会。
第一段：致辞和介绍。
新课程标准中，数学的教育理念和教育方法都发生了巨大的变化，这是数学教育非常重要的一步。研讨会中，我们深入探究了数学新课标的内涵和外延，深入研究和辩析了从“学什么”“讲什么”和“怎么教”三个维度来分析新课程标准的教学内容。
第二段：学什么。
新的数学课程标准不再强调计算和口算，而是更注重学生的数学思维和创造能力。课程调整强调了数学概念、数学思维和解题方法的培养。在新标准下，学生应该掌握分析问题、解决问题的能力，更加注意拓展学生的知识面和能力水平。
第三段：讲什么。
数学新课标要求我们将数学知识与实际解决问题相结合，强调教学和学习的互动性和师生互动的教学方法。教学上不再简单地强调数学学科知识的本身，而是在实际生活中起到反应和作用的具体应用，我们应该将知识融入到实际生活中，让学生在实践中学习。
第四段：怎么教。
数学新课标中，教学不再是单纯的知识传授，更加重视学习的过程，采取现代化教学技术和手段，加强教学探究和讨论，培养学生的问题解决能力，让学生参与数学教学实践的过程中能够获得更加系统性的知识性。数学学科教学的模式中，教师已经不再是简单的负责传授知识，而要转变为更重视学生的探究和讨论，引导学生探索知识的本质、逻辑关系和内涵。
第五段：总结收获。
新的数学课程标准的实施为提高学生的实际应用能力、语言能力和综合素养的提升打下了更加坚实的基础，为数学教育的未来发展和进步创造了更加广阔的空间。通过参加这次研讨，我对数学新课标有了更加深入的了解，更加明确了数学教学的发展方向，我将会将这些学习与理解应用到我今后的教学实践中去，帮助学生更好地学习数学，获得更高的成就。
总之，在这次研讨会上，我们探究了数学新课标的内容、意义和实现方式，通过研究深入掌握了这一标准。在以后的数学教学中，我将充分借鉴前辈的经验，不断总结改善教学实践，适时调整教学策略，为学生创造一个更加丰富多彩的数学学习环境。
教研研讨新课标心得体会
第一段：引言（120字）。
近年来，我国教育改革不断深化，新课标的推出也引起了广泛的关注和研讨。作为一名教师，我不断参加教研研讨活动，深入研究新课标，并运用于教学实践中。通过这些经验和体验，我深刻认识到新课标对于教学改革和教师专业发展的重要意义。在教研研讨活动中，我获得了许多心得体会，下面将结合亲身经历进行阐述。
教研研讨新课标是我成长为一名合格教师的重要途径之一。在学校中，我们定期举行教研活动，通过研读新课标和教材，交流教学经验和教学方法。在这些活动中，我了解到新课标的理念和要求，学习到其他教师的教学经验和教学技巧。通过交流和互动，我得以系统地学习和掌握新课标的精神实质和教学要点，进一步提高了教学质量和水平。
第三段：受益匪浅的体会（240字）。
参加教研研讨活动，我不仅仅熟悉了新课标内容，也拓展了教学思路和提高了教学方法。在研讨会上，教师们大胆分享自己的教学经验，交流教学中的问题和挑战。我们相互启发，共同研究，找到更好的解决方案和方法。每次研讨都给我带来新的启示和思考，让我更加明确了自己的教学方向和目标。通过和其他优秀教师的交流互动，我充分认识到教研研讨的价值，也更加有动力去研究和实践一些新的教学方法和策略。
第四段：教师专业发展的重要途径（240字）。
教师是肩负着培养下一代的重任，但教育环境和学生需求也在不断变化。作为一名教师，只有与时俱进，不断学习和提升自己的教学水平，才能更好地适应教育现实。教研研讨新课标是一种重要的教师专业发展途径，通过参加研讨活动，教师们能够不断学习新知识，更新教学思想，提高教育教学质量。同时，教师们还可以通过交流互动，增进自己的专业知识和技能，提高自身专业发展水平。
第五段：总结体会（360字）。
总体而言，教研研讨新课标有助于我们深入了解和把握新课标的要求，提高自身教学能力，加强教师之间的合作和交流。通过参与研讨活动，我从中学到的并不仅仅是教学技巧和知识，更是教育理念和教育思想。在教育改革的新形势下，研讨新课标的活动，不仅有助于提升我们的专业素养，也有利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们应该珍惜和利用好这一宝贵的机会，为自己的教学事业不断追求进步，夯实学科理论基础，提高自身的教育教学水平。
新课标研讨心得体会
作为一名教育工作者，参加新课标研讨是我们必须要了解并深入思考的问题。通过研讨，我们不仅能够了解新课标的发展趋势，更能为我们的教学提供更好的指导。下面我来谈一下我的心得体会。
第一段：认识新课标。
在研讨中，我们首先了解到什么是新课标，它是从哪个层面对我们的教学提出了要求。新课标是指从小学到高中的全面实施的课程，它是教育部对教育改革全面推进的重要举措。它强调素质教育，培养学生的能力与素质，在课程设置、教学方法、学生评价等方面提出了新的要求。
第二段：反思经验。
在研讨中，与会者就课程教学中的问题进行了实时的讨论。在听取其他学校的教学经验后，我深感教学牵涉到的层面非常多，教育工作者需要从各方面入手，将学科内容和核心素养的培养紧密结合起来，使学生得到更为系统、全面的教育。
第三段：教学实践。
新课标要求教师不仅要掌握学科教学知识，还要能够领会新时代学生的教育需求，拥有前沿的教育思想和理念。作为一名语文教师，我认为要把握新课标的精神，让学生掌握思考的方法，培养分析问题和解决问题的能力，使他们能够从学习中感受到快乐，提高自己的学习兴趣，从而更好地实现素质教育的目标。
第四段：反思自己。
从研讨中我认识到，作为一名教师，我还有很多欠缺、需要补强的地方，比如如何更好地运用信息技术，如何利用教材达到更好的效果等。在今后的教育工作中，我将更加重视学科教学质量和学生素质的培养，不断地反思和总结教学经验，以达到更好的教育效果。
第五段：展望未来。
作为教师，我们的职责不仅在于实现教学内容的广度，还在于培养学生的课程效果。我们需要不断提高自身教学水平与素质，为学生提供更好的教育资源，更好地实现新课标的各项目标和要求。在未来的每一个教学环节中，我们都要不断成长和进步，既传授知识也立足于德育，实现教育的本质价值。
研讨新课标心得体会
自2021年9月起，新版高中语文课程开始实施。这标志着我国高中教育进入了一个崭新的阶段，老师们也需要适应这一变化。近日，我们学校组织了一次研讨会，探讨新课标的教学理念与方法。经过这场研讨，我获得了不少心得体会，这不仅对于我对新课标的认识有所提升，也将对我的教学工作产生帮助。
第二段：新课标强调情感与文化教育。
新课标在教学方法上强调情感与文化教育。我们应该更注重学生对文学作品的领略，培养学生的审美情感和文化素养。比如，我们可以带领学生走进诗歌、小说等文学作品中，让他们体味其中的情感体验和文化内涵。同时，我们也可以让学生通过创作练习培养自己的写作能力。
第三段：新课标强调批判思维和创新思维。
新课标在学科能力上更加强调批判思维和创新思维。我们需要让学生学会思考、分析和质疑。比如，在阅读文学作品的过程中，我们可以引导学生深入挖掘作品的意义，细致品味作品背后的思想和人生哲理。此外，我们也可以安排学生进行自主性的探究和研习，鼓励创新和综合应用。
第四段：新课标强调交流合作和思辨探究。
新课标偏向学生主体地体验和交流型教学方式。我们需要让学生在实践中习得语文能力，突破传统的语文教学方式，提倡学生之间互动合作。比如，在课堂上安排小组讨论、研讨会、集体写作等活动，让学生先近距离接触外界事务，探究问题，继而归纳总结并表达。在这样的教育环境中，学生的思辨能力和实践能力将得到有力的提升。
第五段：结语。
新课标的实施意味着我们老师需要在教学方法和教学理念方面做出适应和创新。我们应该积极拥抱这一变化，以更开放的心态和更实际的教学方法，引导学生获得真正的语文素养，同时激发他们创新和实践能力，这将会促进我国语文教育水平不断提升。
数学新课标研讨心得体会
数学新课标研讨是对于新课标教学需求下的一种学术研究活动，旨在提高教师数学教学意识和技能，进一步规范和丰富数学教育教学内容，以培养学生独立思考的能力和实际解决问题的能力。在参加这次研讨的过程中，通过听取专家讲解、交流学术思想和互动讨论，我体会到了这次研讨的重要性和意义。
第二段：学习到的新思想。
与会专家在研讨中分享了许多新的教育思维和方法，例如，运用信息技术、模拟技术和多媒体教学手段有效提高学生的学习效果；采取实际解决问题的方法，例如对数学知识的应用，让学生在实践中掌握数学；以及学生主体性的教育方法，鼓励学生更多地参与数学课堂教学交流和互动。
第三段：实践的收获。
在听取完了专家的讲解后，我们参与者还进行了现场实践教学，体验采用新思维的数学教学方法的教学效果。通过这次实践，我感受到了运用新方法教学的紧迫性和必要性，并且也看到了学生在教学内容的理解和掌握上有着积极的变化。
第四段：思维的启迪。
在研讨交流中，我还得到了其他同行对于自己教学方法的建议和指导。这些新的思维和方法的引导，让我意识到不仅要关注教育界的发展趋势，更要时刻关注学生的学习习惯和思维方式，以更好地解决教育教学中的问题。
第五段：结语。
本次数学新课标研讨对于大家的数学教育教学水平提升是非常重要的。教育教学发展是源源不断的，其中掌握先进的教学方法和新思维是教育工作者不断进步的必要条件。在未来的教学中，我们将不断总结和探索新方法，让更多的学生在数学课堂中得到更好的学习体验。
研讨新课标心得体会
随着新课标的推出，教育教学方式和方法也发生了翻天覆地的变化，这不仅是一种教育改革，更是一种教育进步。近日，我参加了一场研讨会，旨在探讨新课标的内容和教学方法。通过这次研讨，我深刻理解了新课标的核心要素和其所带来的改变，不仅对于我个人的教学工作有着指导性和借鉴意义，更为未来教育的发展带来了新的机遇和挑战。
一、新课标的理念与核心。
新课标的首要任务是完善教育评价体系，突出能力和素质的培养，推行素质教育。我深以为然，认为教育应该以学生个体的发展为出发点，而不是仅仅为了指导其应对考试。新课标中涉及到能力培养，从知识导向向能力导向转化，这就需要培养学生自主学习的能力，最终实现目标的自主掌握。教育的本质是实现人的自我价值实现，学校的基本核心任务是为学生的发展提供服务，设法激活学生主动学习的热情和能动性。
二、新课标的教学方法与策略。
百闻不如一见，新课标的教学方法也体现了这个道理。新课标在教学方法和策略上体现出来的想法是：学生的理解和探究是教育启示、思维转化、自主课程学习的关键。走进实验室、参观博物馆、设计作图……这些具有体验性、实践性的教学模式，将松散的知识点拼接成为系统和体系。教学中，将教学策略承载到网络中，教学活动就可实现"自适应"，学生也可在其中获得全方位的支持和指导。
三、新课标的课程改革与实践方法。
新课标要求课程研究要整合人文与科技的教育，重视课程改革目标的具体实现，注重考虑科技的发展，并使用技术手段提高教学质量与教学效率。通过教学实践我们也可以看到，新课程模式广泛使用多媒体交互的形式完成知识的传递，整合计算机技术与教学,将视觉元素融入到教学活动多个方面,以支持学生的多样化,实现有效的个性化教学。
四、对学生发展的影响。
新课标或许最大的改变就在于突出考察能力和个性的培养，除了要求学生的知识结构和掌握的深度外，更要关注学生的自我提升和不断发展的能敏感和积极性。新课标在选拔考生时，更加重视素质和素质特点，对于学生的态度、性格等方面加以评价。这种重视个性与发展的意识，对于孩子的成长和总体发展会有莫大的影响。
五、新课标带来的机遇和挑战。
新课标在推动我们的教育方式和方法的同时，也带来了许多机遇和挑战。首先，教育改革的积极推进也是一种社会进步，我们谈论新课标的核心，不过是教育进步的一个缩影。其次，随着新课标的推出，如何充分适应新的教学思路和方式，我们每个教育工作者都要考虑和面对。尽管新课标有着巨大的激励作用，需要我们现学现卖，但是我们应该坚持和探索，尝试新的教育方式，为儿童的成长开辟更多的门路。
综上所述，新课标的推出，对于教育教学的方式与方法产生了巨大的推动和影响。我们应该抓住机遇，迎接挑战，学习和应用新课标的理念、教学方法与策略，注意培养学生自主学习的能力，把握更多的教育机会，为儿童的成长和全面发展不遗余力。
数学新课标研讨心得体会
数学是一门非常重要的学科，在朝着国际一流的数学发展方向不断前进。数学新课标在我国正式实行，也为我们的数学学习提供了更好的教育环境，近日，参加了一次数学新课标研讨，让我深刻体会到数学新课标对数学教育的促进和改善，有一些心得感悟在这里分享。
新课标在我看来，一定程度上是因时而进的。现在的学生在学习方面往往需要更具挑战性的内容，教学方式也要更加贴近实际，灵活多样。而新课标恰恰满足了这些需求，课程设置更加综合，内容更加丰富，分层次，强化能力培养，促进学生自主学习。
第三段：我对新课标的重点理解。
数学新课标在教材内容中加强了应用型题目的阐述。在教学中是我们首先要面对的问题是如何使学习数学的学生对数学产生兴趣。而最直接的方法就是教会学生把数学知识应用，例如在平时的生活中运用数学知识，我们可以出一些具有趣味性的题目，使学生在乐趣中学习。
第四段：我对新课标的实践感受。
在新课标的实践过程中，我们发现在引导学生进行问题解决的过程中，并不是一步到位的，很多时候我们需要给学生提供一些提示，通过让学生进行多次的尝试，不断的总结，进而让学生有了自主解决问题的能力及自我完善的思维模式，增强了学生的创新能力。
第五段：结束。
新课标的实施对于学生的数学学习起到了积极的推动作用。而对于教师而言，应思考如何创造良好的教育环境，引导学生自主学习、自主探究，让学生在思考中有所收获，从而达到真正的知识消化。今后我会加强自主学习、自主提高，不断提高自己教学的能力水平。
新课标研讨心得体会
作为一名教育工作者，不断地更新教学理念和方法是我们义不容辞的责任。为了更好地应对新的教学形势和教育需求，我参加了新课标研讨会，深感受益匪浅。在此，我想分享一下自己的心得体会。
一、认识全新教育理念。
新课标的推出，是我国教育改革的里程碑事件，体现了教育模式向素质教育转变的方向。在研讨会上，我们认识到新课标理念侧重于学生创新思维和实践能力的培养，对学生的综合素质提出了更高的要求，教师需要更注重学生的个性发展和审美教育。这些理念的引入，为我们今后的教学工作指明了方向。
二、学习实践性教育课程开设方法。
新课标要求增加实践性教育课程的开设，这是为了让学生在实践中体验成长和收获，而不只是停留在理论层面的学习。在研讨会上，我们学习了许多实践性教育课程的开设方法，例如小学的手工课、地理课和中学的化学课实验、生物课鉴赏等。通过学习这些课程的开发方式，我们将更好地为学生创造实践性学习的环境，提高学生的实践能力。
三、学习数字化教育技术应用。
随着时代发展和教育改革的进展，数字化教育已经成为了新一代教育教学的重要组成部分。在新课标研讨会中，我们学习了如何运用数字化教育技术来提高教学效果，例如教师可以通过电子白板、网络素材等多种方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。数字化教育工具的应用使得教学变得更加便捷、高效、生动，对于教师而言也是一种创新与拓展。
四、认识到评价效能的重要性。
在新课标下，评价变得更加系统化、科学化、多样化。考试不能再是教育的唯一标准，我们需要更多地关注学生的个性差异和综合素质的发展。研讨会上，我们认识到评价效能的重要性，教师需要更好地了解学生成长的全过程，通过多种形式对学生进行全方位的评价。这样才能促进学生的全面发展，真正把握新教育标准下的教学与评价标准。
五、共建教育生态共赢。
新课标的实施需要全社会的共同努力。教育部门、学校、教师、学生、家庭和社会等都是共同构建教育生态的重要力量。在研讨会上，我们了解到共建教育生态共赢的重大意义。教育部门要扮演好指导性和支持性作用，学校要精心组织教学活动，教师要积极探索、研究并创新教学方法，学生要明确自己的成长目标，家庭要关心、帮助、理解和支持孩子，社会要凝聚共识、提供资源和帮助解决问题。
总之，新课标的推出挑战了我们的教学观念和教学方法，同时也提供了更多的教学创新与发展的机会。我们需要不断地学习和更新教育思想，开拓视野、拓展思路，切实树立人本教育理念，为学生成长和教育事业的发展做出积极的贡献。
新课标心得体会
20xx年4月21日，教育部正式公布义务教育课程标准，新课标将于今年秋季学期开始正式施行，下面谈一谈20xx版道德与法治学科的课程标准的几个特点。
一、目标明确。20xx版道德与法治学科课程标准完善了培养目标，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
二、价值引领。突出政治性，特别是坚持党的正确领导，思政课是立德树人的关键课程，初中道德与法治课就是初中阶段的思政课，它是一门综合性课程，具有政治性、思想性和实践性。中国共产党是中国工人阶段的先锋队，是中国人民和中华民族的`先锋队，是中国特色社会主义的本质特征。坚持党对一切工作的领导，是党和国家的根本所在、命脉所在。是全国各族人民的利益所在、幸福所在，道德与法治课程标准充分反映了这些。
三、素养导向。学生核心素养是学生通过课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。本次课程标准的修订工作围绕核心素养展开，突出素养导向，基于核心素养设定课程目标，选择和组织课程内容，开展教学实施，研制学业质量标准，变革评价与考试命题。
四、一体设计。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计。分为1-2、3-4、5-6、7-9四个学段，加强了“幼小衔接”“小初衔接”，统筹课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等各个部分内容，使课程标准既是有机统一的整体，又体现不同学段的适切性，把握课程深度、广度的变化。由表及里，由浅入深，实现螺旋上升式的发展。
五、教考一体。针对“要求”提出“学业““教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性。新版课标增强了学业质量标准和命题建议，在此基础上明确提出了素养立意的命题思想，这对我国义务教育阶段的学业评价工作尤其是考试命题工作产生重要影响。
新课标心得体会
20xx年4月21日，义务教育语文课程标准(20xx年版)正式发布了。今年秋季，这部课程标准正式实施，教材已经根据课程标准进行修订，20xx年秋季就要使用20xx年版的新教材。看到新课程标准，先认认真真地读了一遍，边读边画，边想着与以前课程标准有什么相同，有什么不同。
新课程标准是前所未有的重视整本书阅读，这是大好事。统编教材每册都编写了“快乐读书吧”，我们都还没有真正落实时，这部新课程标准已经非常明确地告诉我们，整本书阅读教学必须要重视。整本书怎么阅读，怎么教学?该读哪些书，读到什么程度，通过什么方式评价一个学期、一个学年、一个学段的整本书阅读?解决这些问题，肯定要先看新课标怎么写的。一遍遍地阅读课标中关于“整本书阅读及教学”的4000多个字，让我清楚接下来的课堂教学，还需要做很多事。下面，我谈一谈自己的几点体会：
整本书阅读，在教学中的落地，即具体实施，是最难的。整本书阅读原本就有，也很重要，尤其影响到一个人语文素养的提高，可是在传统语文经验里，这个阅读的组织很难，而且效果不好。如今我们面对的主要问题是，怎么提高实际教学效果。
现实问题主要体现在:首先，大篇幅阅读比较耗时，时间从哪里来?现实教学无疑要强调效率。其二，选择哪本书阅读，这本身就容易被质疑，要体现合理性。还有整本书阅读颠覆了按照课时教学的模式，也要研究连贯的阅读教学如何开展。目前整本书阅读，主要表现为与语文教学、语言实践、语文探究活动的融合。也就是说，以一篇文的阅读来带动整本书阅读，或者是以语文实践活动来分享阅读经验，以语文探究来推进阅读。这是比较节约精力的教学方法。而今，整本书的阅读，如何处理课内外时间的.联通，以整本书长时间的阅读，来整合学生的语文学习，这又是一个新课题，值得我们一线教师认真思考并努力实践。
阅读虽然很多时候都是以个人活动的方式存在，但外在的大环境对阅读有着重要的影响。在整本书阅读教学中，教师要营造和谐轻松的阅读氛围，让学生在大环境影响下积极主动地参与到阅读活动中。教师要以身作则，广泛涉猎人文，历史，艺术，各个领域的书籍，提高自身的文化素养，要为学生推荐适合的书籍，帮助学生开出阅读清单，开展师生共读活动，带着学生一起阅读，以激发学生的阅读兴趣。与此同时要建设班级图书角，以班级为单位，开展各种阅读活动，带动学生参与到阅读中来。此外，教师还要重视家庭环境对学生的影响，加强与学生家长的沟通和交流，借助家长会、专家讲座等让家长了解整本书阅读的重要性，让家长为孩子创设良好的家庭阅读环境。同时，我们还可以重视阅读评价，提高学生的思想认识。评价是教学拓展和反馈的一种重要方式。在语文整本书阅读教学中，教师不仅要为学生搭建交流和展示的平台，还要完善教学评价体系，明确整本书阅读评价标准，要对学生的学习态度、成果、目标达成情况等进行全方位评价。同时，在评价中要将学生自评、学生互评，教师评价统一起来，确保教学评价能全面、客观反映学生整本书阅读情况，提高学生的思想认识。
综上所述，整本书阅读是一种与浅阅读、碎片化阅读迥然不同的阅读方式。整本书阅读可以有效培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读素养。在语文教学中，教师要落实新课标要求，将整本书阅读教学提上日程，并根据学生特点制定和实施行之有效的阅读教学策略，以提高教学效率和教学质量，提升学生语文综合素养，促进学生的个性和人格健康发展。
新课标心得体会
学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生角色的转化!
1、教育理念的转化。
养学生掌握和运用知识的态度和能力。
2、要正确认识新的学习方式新的学习方式。
现实的要求和未来的需要。
方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向!
说真的，新课程实施已经多年，但我并没有认真地去研读过新《初中思想品德课程标准》，在教学上也是浑浑霍霍，凭着十几年的老经验不知误了多少子弟。去年第二个学期以来，我摆正了心态，挥手告别过去，认认真真，真真正正地研究教学，以求自我专业的发展。我开始学习其他教师的论文，学习过程中，我发现了一个现象：这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的《初中思想品德课程标准》。因此，带着疑问，我认真地学习了这个新课标，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点心得体会：
一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。
2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。
3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、师生之间和教师之间要积极主动合作。
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
1、师生合作。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
2、教师与教师之间的合作。
例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。
三、教师要成为学生的促进者。
教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。
1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。
4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。
四、以学生为主体，注重能力提高。
新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”我们知道内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的教学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。
五、教师要有创新意识。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，新教材仅提供一些简单的素材，因此，还要我们教师细心揣摩发现与思品教学背景相关的素材，挖掘思品课程资源，使教学内容不断丰富，日渐完善，同时教师要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量。新课程的实施中出现一些问题在所难免，只要我们勇于实践，不断探究，我们就能克服前进道路上不断发生的问题，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生，用聪明智慧的火花点燃每一位学生”。
新课标心得体会
20xx年4月，20xx版义务教育语文课程标准正式面世。一时间，全国上下掀起了新一轮学习语文新课标的热潮。因为每位老师都明白课程标准就好比是一部教育教学的“法典”，是所有从教者的纲领手册，在无形中规范指导着我们的教育教学。我们只有积极深入理解语文新课程标准的内涵要求，这样才能更好转变教学观念，革新教学方式，做一名适应时代发展要求的语文教师。
近两周学习20xx年版义务教育语文课程标准，从聆听各位语文大咖的视频分析解读，到自我研读新课标内容。总有些课标呈现的关键词在脑海中浮现，让我充满教学的遐思与感触。时代是发展的，社会需求是转变的，科技是进步的，我们的教育，我们从事教育的人，也应该要顺应时代要求，做适应时代发展要求的转变。
20xx年版义务教育语文课程标准突显了育人导向，这是新时代党和国家把“立德树人”育人思想转化到语文教育教学的突出验证。这就要求我们一线语文老师，在注重强化学科知识教学的同时，更是要注重学生思想价值观的教育。在平时语文教学中要注重学生美好品质，健康人格的培养。要培养新时代跟党走，爱国家，爱人民的`好少年，能够为国家培养实现百年梦想新时代社会主义建设接班人。我想，这也是时代发展对语文课程教学的总要求。身为一线老师，我们只有站稳课堂，树立“立德树人”根本教育育人思想，才能做适应新时代社会发展要求的一名语文老师。
对语文新课程标准解读，语文核心素养的内涵，我想应该是20xx年版语文课程标准的灵魂所在吧。而我则更对核心素养的文化自信深有感触，什么是文化自信？为什么要让我们的孩子拥有文化自信？我们的语文教学怎样才能让学生拥有文化自信？文化自信应该是对中华文化的热爱、传承与自豪，当然还应该具有自身的文化底蕴。文明的传承是社会历史发展的脉络根基，只有让我们的下一代认同热爱我们的传统文化，革命文化，新时代社会主义先进文化，他们才能内心有国家，内心有民族，才能拥有强烈的民族时代感，才能紧跟党走，听党话，为实现中华民族伟大复兴而奋斗前进。作为一名语文老师，在今后的语文课堂教学中，我们更应该紧紧立足教材内容，在语文课堂教学中加强中华传统文化，革命文化，新时代社会主义先进文化的深化扩展教学，让学生能够充分感知祖国不同时期文化的精神所在，培养学生对中华大文化的认知感知，构建新时代少年强烈的民族归属感，同时还要培养他们阔达的包容思想，在语文课堂上多多扩展世界文化内涵精神，让他们能够吸收更多世界民族优秀文化，让新时代少年更加拥有民族自豪、民族优越认知，为建设社会主义强国坚定信念与责任。这就要求我们语文老师要做坚定中华文化的宣讲者，成为符合时代要求的语文老师。
任何一次课程实施标准的改变，都会带来一次教学实践方式的转变，规范教学的标准内容在变，当然我们的教学方式也自然要能够按标准的要求去改变。限于自身对新课标学习认知的局限，我想转变教学方式，其他的教学怎么转变，暂且我可能还不是很清晰，但新时代是信息技术突飞猛进，日新月异的时代。互联网+，信息大数据，人工智能语音，云计算信息技术的应用发展，这就需要我们能够按课程标准所要求创设真实情境教学，跨学科教学，整合各种学习资源教学，所以新时代的语文老师一定要能运用信息技术教学，要让课堂更具有真实的生活真实情境，让学生在自主、合作、探究的学习情境中获取更多收获。
我知道新课程标准学习不是一时半会儿的事情，用语文大师王崧舟的话讲“就是要细读，精读，逐一逐一的读”。我想，我今后会一边教学，一边读，读着，读着，我可能也老了，但时代不会老去。
新课标心得体会
《义务教育体育与健康课程标准》于今年4月正式由教育部发布，对推进我国义务教育体育与健康课程深化改革和高质量发展具有现实意义和长远作。新课标明确在基本理念中提出，落实“教会、勤练、参赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。其中，“教会”是实施勤练和开展常赛的基础，“勤练”是掌握技能和增强体质的过程，“常赛”是运用技能和培养品德的有效手段。三者相互联系，相互促进，互为依存。下面将谈谈我个人的心得体会。
“教会”——循序渐进，因材施教。
“教会”是指体育教师依据课程标准，结合学校实际情况和学生的发展特点，设计行之有效的教学活动，循序渐进，因材施教。学生通过积极的课内外学练，掌握体育与健康知识、基本运动技能和专项运动技能，且能在特定的.环境中快速、准确地做出反应，运用所学的知识、技战术，在行动中表现出良好的学科素养。每个水平段“教会”的标准不尽相同，应是一个螺旋上升的呈现，最终达到学生在日常生活或比赛场景中灵活自如的运用。
“勤练”——质量兼并，寓练于乐。
“勤练”是指尽可能地多练、经常练，时间是前提，主动性是关键。体育课是“勤练”的主阵地，教师要充分认识到学练时间的重要性，要多法并举地为学生赢得足够的课堂学练时间。不过，“勤练”也不只是量的积累，还要注重质的保障。教师应注重提高学生的学练积极性，综合各种教学要素，有效设计教学，确保课堂具有吸引力，寓练于乐，乐不知疲。新课标强调采用游戏化、多样化的教学手段和方法，通过不同数量、时间、形式、场景，以及个人与小组间的各种练习形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生在丰富多彩的练习环境中体验运动的乐趣，让学生爱上体育与健康课，能够真正了解体育、参与体育、享受体育。
“常赛”——赛中检验，赛中成长。
“常赛”是指通过比赛对学生运动技能掌握程度和体能发展水平进行实战性检验。它能展示学生的运动风采，给学生带来荣誉感和自豪感，让学生对体育运动有更深刻的认识和理解，使学生从内心深处真正爱上运动。同时，竞赛还是实现体育特殊育人价值的重要手段，对培养学生积极进取、遵守规则、责任担当等良好体育品德发挥积极作用。我们可以利用体育课组织丰富多彩、灵活多样的竞赛活动，可以使学生充分体验运动的乐趣与魅力，有助于学生学习、巩固和运用运动技能，还能促进学生体育品德的形成和发展。
“教会、勤练、常赛”是对体育教育提出的新要求，与当下的社会发展形势相适应，是新时代的发展新要求，同时反映出国家对体育教育事业的重视，以及未来体育工作的重点方向和工作特征。作为新时代的体育教师，我们更应该将“教会、勤练、常赛”一体化教学新模式落实到位。
新课标心得体会
教育部发布《义务教育体育与健康课程标准》，聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。教育的目的不是知识的堆砌，而是学生核心素养的培养。教学从“知识导向“向“素养导向”转变、从“单一技术导向”向“结构化知识和技能导向”转变。帮助学生从体育与健康课程中获得健康的身心、强健的体魄和全面的发展。
整体设计，落实体育核心素养培育。
大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养为导向，整体统筹安排单元的教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。让学生通过大单元的学习，能对某个运动项目内容有一个整体化的学习、认识与掌握。核心素养中的运动能力、健康行为、体育品德在一节课或一个小单元的教学中是无法实现的，需要时间上的积淀，大单元的提出正是针对这个问题，让学科核心素养以运动技能教学为载体，在18个课时以上的教学过程中不断的渗透，逐步形成素养。
兴趣导向，落实“教会、勤练、常赛”理念。
体育“教会、勤练、常赛”理念是实现新时代学校体育“四位一体”目标的有效途径。大单元教学有效地将学校“教会、勤练、常赛”理念融入教学当中。通过专项大单元的教学，“教会”学生。通过创新、趣味性的练习进行技能的巩固和强化，让学生在“勤练”中享受乐趣、增强体质。通过课课赛、小赛季、专项运动会等，让学生在“常赛”中享受乐趣。通过大单元教学进行“学练赛”一体化的课程教学体系的构建，激发学生学练兴趣，帮助学生掌握1—2项运动技能。
以生为本，落实核心素养深度学习。
深度学习倡导“以学生为中心”的学习方式，让学生在素养导向的学习目标的引领下，展开有挑战性的学习任务与活动，将所学知识应用于不同情境的自主学习者，是学生核心素养发展的重要方式。大单元教学可以实现深度学习，让学生深入掌握知识技能与学练方法，并培养学生“学会如何学习”的.能力。同时，大单元教学，可以推动体育教师改变“教师为中心”的体育学习方式，从而让学生在深度学习中感受体育学科特有的价值，最终实现体育的育人价值。
大单元教学是体育教学改革的方向。开展大单元教学有利于课标倡导的新知识观的贯彻和学生核心素养培育的落地。新时代体育教学深度变革需要体育学科专家的引领，更需要广大中小学体育教师落地课堂，基层体育教师要具备新的知识观，从知识的结构化来考虑单元的建构。坚持不懈不断尝试、探索，用每一节课来践行大单元教学。让学生真正在体育课堂上“享受乐趣、增强体质、健全人格。锤炼意志”。
新课标心得体会
培训过后再次翻看新课标发现内容竟然比原来变化了那么多，修订过后的课程标准把传统的“双基”目标发展为“四基”目标，增加了基本活动经验和基本思想的新要求。新课程标准更关注于学生，关注于学生的未来、生活和发展，让知识与时俱进符合社会发展，符合社会需求。
通过学习感触最深的要数课程理念中的课程内容片断，课程内容的修订的更改只是少数，但在这部分我却看到了新课程标准对数学与生活相结合的追求。本段落在初读的时候发现只不过改了一点而已，但在进行细捉摸的时候让我想到了自己的课堂教学，虽然从面上课程内容与课堂教学意义相隔甚远，但是在课堂教学内容何尝不是遵循课程内容呢？课程内容中的三个要处理好的三个关系在我们课堂上何尝不是呢？在自己今后的课堂中一定要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的`关系，直接经验与间接经验的关系，课堂内容也要注意层次性和多样性。除此之外课程内容中写道“课程内容既要反映社会需要、数学的特点，也要符合学生认知规律”再次告诉我们数学要关注与学生，关注与社会，关注与它自身特点。接下来的一句为它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和思考方法。让我想到可课堂中的课程评价，注重于形成性评价，让学生学会思考学会学习。