秋天来了教学反思美术(汇总8篇)

时间:2023-09-23 17:35:40 作者:GZ才子 工作总结 秋天来了教学反思美术(汇总8篇)

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

秋天来了教学反思美术篇一

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,是一篇很美的文章,值得学生好好朗读,好好品味,好好仿写。

一、词语仿写

课文中出现了很多有特点的词语,比如表示颜色的词:银灰、橘黄、血红、绛紫、金黄等,再比如abb式的词语:沉甸甸、乐呵呵等,还有abab式的词语:乌黑乌黑。在了解了这些词语的特点和意思之后,我让孩子们进行仿写,进行得比较顺利。孩子们发挥了自己的想象,想出了:雪白、粉红、墨绿、碧蓝、笑哈哈、绿油油、乌黑乌黑等词语。

二、句子仿写

课文中还有很多的比喻句和拟人句,很美很有意思,值得学生仿写,为后面的写作奠定基础,如:这些流云在落日的映照下……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。把落日映照下的流云比作了五彩的锦缎。再如:成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。把大豆当作人来写,生动形象。这样的比喻句和拟人句还有很多,我让孩子们找出了每句句子的特点和比喻词,进行了仿写。孩子们兴致还不错,写出了一些比较让人满意的句子,比如“枫树叶随风飘落,像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想,写文章就是由词句组成的,掌握了这些好词好句,好文章自然会孕育而生。

三、段落仿写

第四小节是总分的结构,也是值得好好仿写的。课堂上进行了分析,课后进行仿写。总的来说,比较成功,但是还是有一部分孩子还没掌握,后经过单独讲解,才使得他们真正理解。

秋天来了教学反思美术篇二

小学语文《北大荒的秋天》中作者选取了北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象,用细腻生动的笔法绘就了一幅色彩绚烂、丰收在望的秋景图,生动的说明了北大荒是一个美丽富饶的地方,表达了作者热爱北大荒的真挚情感。本文语言形象生动,富有表现力,是一篇不错的美文。教学本文时以美读课文为主,引导学生读中悟情,或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象,将语言文字还原成语言形象,凭借作品语言与作者携手同游这美丽而富饶的北大荒,增加对祖国的热爱之情。

教学伊始,我以疑入文,促使学生很快地进入到课文的情境中来,产生强烈的阅读欲望,兴趣盎然地投入课文学习。

第二部分是学生自主选择,初读寻找美。让学生自由朗读2-4自然段,挑选一个自己最喜欢的美景介绍给大家。新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异,要珍视学生的独特感受、体验与理解。让学生自主选择最喜欢的片段去朗读,为下一步学生真正拥有自己的感受打下基础。

在感受天空之美的部分中,中年级的学生比较倾向于直观形象的感知,因此在教学设计中,让学生想象流云的色彩,并进行口头描绘(说说其他色彩、夸一夸流云),使学生在脑海中有多种色彩的呈现,以此来促使他们进行美的朗读,让他们更能感受到流云色彩之绚烂,北大荒天空之美丽。

在体味小河之趣中,新课标强调要“运用联想和想象,表达丰富内容”,这理念在阅读教学中也可渗透与落实。在小河这一段落中,由文章阅读去诱导学生展开联想与想象(清澈见底的河水之中还会有些什么?它们在干嘛呢?)借此开启想象之门,点燃想象的火花,再由想象去激情读文,更显兴趣盎然。此外,朗读也是一种极富个性的,融理解与表达与一体的综合活动,不同的个体,朗读的方式也肯定存有差异,指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念,评价以激励为主。如在指名读“小鱼”一句时,针对不同学生的朗读,给予幽默而有个性的评价语言,学生顿感轻松、有趣,把自己想象成不同身份的小鱼,乐于朗读这一段落,从而页达到了喜欢该段的教学目的。

在演读第四自然段,分享原野之乐中,兴趣成了学生了血的动力,读读、演演、唱唱是孩子们的最爱。教学本段时,尝试给学生留下一点自由开拓的空间,让他们把自己想象成高粱、大豆、榛树,来为原野增添热闹的气氛。紧接着在活泼有趣的课堂氛围中一起演读这一段落,共同分享原野之乐。

最后,让学生充分展现自我,发展广阔的个性天地,走出课堂,或摘抄或绘画,与文本阅读相融合,形成新的视野。

秋天来了教学反思美术篇三

在本课的教学中,我注重使学生在玩中学的理念。让学生在宽松愉快的氛围中学到了知识,得到了锻炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学情况反思如下:

兴趣是最好的老师,平时每节课开始时,很多学生的注意力没法一下子集中,老师即使大发雷霆也无济于事。于是我就想借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力。我通过采集黄树叶,来吸引学生,引导他们观察树叶和夏天的树叶相比发生了什么变化,生通过对树叶的触摸及观察后。学生的兴趣一下子被调动起来,也是学生进入了本节课的学习状态。

课上我运用多种游戏的形式,让学生既掌握了知识又得到了快乐,尤其是在百宝箱的游戏中,我把本节课所学的知识都融入其中,使学生对所学新知识又得到了巩固,而且以游戏的形式出现学生觉得特别神秘,对百宝箱里面的东西也充满了好奇。

在讲解生字的时候,我主要使学生多说,说生字的拼音、说生字的结构、说生字的部首、说生字在田字格中的位置、说生字的笔顺、说生字的笔画及组词说句子等等。通过学生说的过程使学生加深了对新知识的掌握。

但本课还存在很多要改进的地方,比如在导入的时候采集不同植物的树叶进行观察;体现秋天还有什么变化的时候,把其变化做成课件的形式可以让生直接的观察,感受秋天的变化,还可以提高学生说的能力,我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满趣味,充满笑语,让孩子们在快乐中会学知识,学会知识,真正体现课堂的有效性。

秋天来了教学反思美术篇四

尽管平时每周都有上晨诵,但是真正意义上的晨诵公开课,还是第一次。尽管被通知开课的时间有些匆忙,但课前于有珍主任给了很多帮助和指导。在此先谢谢她!整节课上下来效果并不尽如人意,但是也算摸索出了一点头绪,总结了一些教训。

课后,听课的老师纷纷给了我很多建议,在此稍作整理并记录下,主要在以下两点:

对于公开课来说,充分的准备是必须的,但更要细致。在我准备的过程中,自己电脑中显示的颜色和真正投放在大屏幕上的颜色是不一样的,在课前我没有提前在教室的电脑中放出来试试,以至于很多老师反映字体和背景的颜色太暗,看不清楚。这虽然是很小的细节,但却非常重要,说明我的准备还不够细致。

在第二个学生读的环节中,学生集体练读时教师的指导太少,切形式太单一。在让学生读时,我直接就让男女生分段朗读了,读的时候感觉学生有些放不开,主要是因为对内容不熟练,短短十分钟的时间怎样让学生迅速进入情境是很大的考验。课后我做了反思,在此处可以让男女生交换几次,然后在每一张图片上停留一下,教师稍作讲解,帮助学生更好的理解,还可以加入一些动作。

在小诗中,不可避免有一些学生不认识的字词。要不要把这些字词单独列出来,老师们有一些小小的争论,有的.老师认为有必要单独拿出来读一读加深印象,有的老师建议我可以放在后面每句的讲解中稍作提示,也就是随文识字。这一点我想在以后的教学中再做尝试。

这一节课有很多不成熟的地方,而且感觉日常课和公开课还是有一点不同,不光是从我的心态还是准备上来看,其实平时的课中我常常会突然迸发出一些灵感,有时还感觉效果不错,但是公开课却显得有些古板和拘谨了。还是历练不够,经验不足导致的,以后一定要多争取一些这样的机会才行。

秋天来了教学反思美术篇五

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。本篇课文是学生在小学阶段接触的第一篇课文,首先要认识10个生字、会写4个生字和横撇一个笔画,还要了解自然段,结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是一个美丽的季节。并且能背诵这篇课文。

这样的容量,对于一年级的孩子来说还是比较多,也比较复杂的。所以,我在课时的安排上就比其他的课文要多一节课。

虽然做足了心理准备,但是反观自己的课堂,让自己遗憾的地方还真不少。归结一下,有如下几个方面:

总是习惯性的遵循以前的规律,先让学生圈出生字,再想一想用什么方法识记。这就导致了学生在识记的过程当中,方法太过单一,而且思维比较局限,不能有效的指导学生的识字。在识记当中,总是从前识到后,这样既浪费有着重指导重点字,导致重点和难点就不突出,对于难记的字依然没有突破。

由于这篇课文要掌握的新知识太多了,所以,总想眉毛胡子一把抓。结果在设计当中,既想要识字,写字、还想要理解课文,感受秋天的美丽,最终导致整节课的重点不突出,教学目标不明确。在设计教学过程时,要注意遵循教学目标,围绕目标进行设计教学活动。

本课的生字很有特点,完全可以写“了”之后,让学生自学写“子”;写“人”之后,自学写“大”。

可是,当时我总觉得学生第一次学习写字,应该一个字一个字的教,没有足够相信学生的能力。导致这节课在写字这个环节浪费了不必要的时间,而且还不利于培养学生观察、自学等能力,错失了一次训练学生的机会。在教学过程中,我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天到了,我们周围发生的一些变化。制作课件时,我根据课文内容搜集了一些图片,重点要让学生感受到秋天到了,我们周围具体的变化是什么。一年级学生认知能力有限,光是枯燥的书面文字,很多娃娃可能根本理解不了。通过图片,不仅调动学生的读书热情,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。在教学过程中,我尽量发挥学生的主题作用,把课堂还给学生,让他们多读多说,多发表自己的意见。一堂课下来,我深刻的反思了自己,有很多的地方做得不好,比如某些重点难以理解的词语,如果教授时能够结合一定的动作,可能学生理解起来更容易,效果会更好。两第三自然的两个感叹号的时候效果是不好,我只是让学生读,而没有让学生真正理解它。最后出示图片,让学生练习说话的时候,效果也不太好。

秋天来了教学反思美术篇六

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野热闹非凡”为中心句,从豆荚、高粱和榛树叶子丰收的喜气景象等不同的侧面,运用比喻、拟人等手法进行描写。此段描写精彩,是学生学习语言、积累词句、训练语感、感悟写法的良好素材。备课时,我主要设计了两个环节来培养学生的语文素养。

1、自由读课文,思考“说原野热闹,是因为 ”这道填空题。旨在让学生有充分的时间个性化的解读文本,体会作者选取大豆、高粱、榛树叶子等典型事物表明中心的写法,并在此基础上,体会原野上物产丰收、热闹非凡的景象。

2、分组个人分别读,暗示作者先分后总的段落结构,并通过朗读释放情感,展示学习成果。

然而在实施第一个教学环节时,学生对教师出示的第一个填空题却难以完成。现在反思,这个填空题虽然统揽全段,具有相当的穿透性。但是对于三年级的学生而言这个问题的设计,显然是有一定的难度的。学生难以从简易的读书中,把握分三个层次来表现中心的写法。所以,也就难以归纳出“原野热闹非凡”是由于以上三个事物描写的结果了,也难以从作者拟人化手法总感受到这就是热闹的具体表现了。我敏感地意识到这一点。于是,我为学生设计了坡度:

2、教师进一步引导:光有这些东西就热闹了吗?(教师故意重说了“有”字),有部分同学若有所悟,举手要求发言。教师示意用心读书,这些事物有着怎样的表现才能热闹。学生在教师的授意下继续读书,重点划出了描写事物的句子。

3、在交流说“大豆”时,学生划出“哗啦拉的歌声”。教师顺水推舟,你从这“哗啦拉的歌声”中听到了什么。学生思维的闸门被打开之后,可以说是妙语连珠。“我听到了大豆在赞美秋天呢,因为秋天的到来使我们张大了”“我听到在唱着合唱。”还有的同学根据“大豆摇动着豆荚”看到了大豆的丰收,想象道:“我仿佛听到了大豆在说——我们张大了,张结实了。农民伯伯又能过一个丰收年了”。是啊,正是这些“大豆”们交谈着、争论着,为这原野增添了一份活力,一份热闹。我及时点拨:那你们说这题怎么做呢?学生纷纷举手:是因为丰收的大豆发出了哗啦拉的声音。

4、有了前面的学习经验和方法,关于后面两个事物的学习,教师只需要稍坐点拨,完成也就水到渠成了。

俗话说:要让孩子摘到苹果,必须要让孩子跳一跳就能够到苹果。教学伊始,教师就把苹果挂高了。学生是“只可远观而不可亵玩焉”。在实际操作中,教师根据课堂的生成把设计好的要求进行坡度化,把苹果放在了够得着的地方,再一步一步往上提。看到尝到苹果滋味的孩子,我的心里甜滋滋的。

秋天来了教学反思美术篇七

今天教学了《秋天》,40分钟基本完成教学任务,有两点不足,留待改进:

一、课堂纪律跟前几天相比有些松懈。

部分学生自己玩自己的,还有小部分学生在小声说话,授课期间两次停下进行整顿。本来升到二年级心里有些庆幸,终于不用像在一年级一样如临大敌般的整顿课堂纪律了,但是今天的苗头让我感觉到,组织课堂教学必须时刻关注课堂纪律,让每一个学生都全情投入学习。首要的一点是每一环节的学习任务都必须简明可操作,比如指名回答问题,这是让小部分学生最容易开小差,违反纪律的环节。有个实际情况就是很多学生起立回答问题的时候声音过小,磕磕绊绊,难免让听者丧失兴趣。我考虑继续沿用四人小组合作解答问题的方法。四人小组一站首先就有了气势;因为人多底气足,音量也提高了;由于展示的是集体的答案,个人的脸面也就成了次要的考虑……准备下周培训几次,开始实施。

二、没有预留背诵课文和教学生字的时间。

一节课上完一篇课文是可行的,但是具体的教学环节一定要简明有效,教师语言不能繁荣拖沓,尽量减少与主旨无关的枝蔓环节。具体解决措施就是对下周要学习的几篇课文进行精细备课。心中有数才能纵横捭阖、收放自如。备课思路可以尝试,第一课时完成新授课,第二课时前半部分生字教学或处理上节课遗留问题,后半部分利用配套练习册进行拓展阅读。这样一来使基本教学任务不留尾巴,夹生饭不好吃;二来趁热打铁进行语言积累,回过饭没营养。

秋天来了教学反思美术篇八

《秋天到了》是二年级“品德与生活”教材中的一课,在探究式教学实践中,我运用了多种现代化教育技术,充分体现学生的主体地位,引导学生实现自我教育,以最终把教育影响内化为小学生的道德情感,外化为道德行为。主要在以下方面进行了尝试:

(一)学中求知,促其探索质疑

在这节课中,我抓住学生们好奇心强、喜欢探求各种秘密的心理,合理剪辑教材,赋予教材探究性,给学生留下思考、体验、探讨和想象的空间。通过组织学生课前调查、书写研究报告等环节,学生有意识地深入生活,贴近社会,为课堂教学时掌握领悟道德认识提供了坚实的基础。促进学生们进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心,引导学生观察、思考,通过自己的活动去探索、感悟。

(二)练中求新,启迪求异思维

在本节课中我有意识地设计一些开放性、没有单一答案的问题,这些教学环节不强求一致的标准答案,让学生依自己的潜能尽力发挥,依照学生个性差异作出弹性的要求。学生都是朝着老师鼓励的方向发展,当学生提出独特的意见和想法时,注意做到暂缓判断,不立刻下判断并鼓励学生去看、听、尝试、探索及操作。这种做法可以增强学生的反应,而且可以影响到全体学生,使他们也勇于表达,进而造成热烈的气氛,给学生成功的机会,使学生自我实现的需要得到满足,还要使静态内容动态化,抽象内容形象化,从而使学习成为学生内在的需要。