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教学心得体会论文
摘要:本文主要从多媒体信息技术与物理实验教学的整合、动画模拟与物理概念知识的整合两方面探讨了信息技术与高中物理教学的整合效果，以期为广大高中物理教师提供一些参考和意见。
关键词:信息技术;高中物理;整合。
物理这门学科的逻辑性较强，其实验分析是验证物理概念知识的基础。因此对学生而言，无论是实验分析还是理论知识的学习，都具有一定的难度。随着新课改的推广与实行，信息技术在高中物理教学中应用较为广泛。信息技术引入物理课堂教学中，是一种动态教学模式。无论是将其作为实验分析还是理论教学的辅助工具，都可以达到提高学生学习积极性和主动性的目的。
一、多媒体信息技术与物理实验教学的整合。
物理属于理科范畴，因此实验分析与理论验证是物理课堂学习的重要方式。大部分学生在学习中主要是站在理论知识的角度分析问题、思考问题，因此缺乏自主探究实验现象和独立自主解决问题的能力。随着新课程理念的提出，学习的对象不再是“冷冰冰”基础理论知识，而是理论教学与实验分析相结合，并采用灵活多变的方法营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现提高课堂教学效率和教学质量的目的，并借助现代信息技术传递物理实质。据心理学家所言，在课堂学习中引入多媒体技术，可以提高学生课堂注意力，使学习知识更加清晰明了地留在学生大脑中，记忆深刻。反之，采用单一枯燥的教学模式，将会大大降低课堂教学效率。由此可见，将高中物理教学与多媒体技术相结合，并借助多媒体技术创设具体的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以起到调节课堂学习氛围和降低学习压力等作用，从而在课堂学习中大胆表达自身的观点和意见，集中精力探索适合自身实际情况的学习方法。例如，教师在讲解高中物理“通电自感和断电自感”试验教学中，教师不能被动地按照教材步骤进行操作和演练。采用这种方式得出的物理实验结论为:第一，灯泡在演示那一刻是熄灭的(亮的)。第二，灯泡在演示结束之后会熄灭。学生通过观察实验得出“线圈对变化的电流有阻碍影响”这一结论，但是并不能直观地观察到“电流阻碍”的过程。虽然这个过程短暂，但恰恰是实验探究中的关键问题所在，是这一章节课的重难点知识。这就需要教师改变实验演示方式，借助多媒体计算机作为实验教学的辅助工具。比如在课前预习阶段，提前下载一个flash软件，当演示到“电流如何阻碍线圈”时，就播放flash软件中的视频实验分析讲解。学生在动态观察和静态学习中能够对试验内容有一个全面详细的认知过程，进而在实验探究中培养自主探究精神。再比如，在学习“自由落体运动”一课时，首先教师需要提前对章节相关资料收集起来，并准备好实验分析和探究所需的设备和装置，展开“羽毛和铁块”实验设计和演示。其次，借助多媒体设备播放有关“自由落体运动”的实验视频，并要求学生自主观察和记录实验现象、实验结果。学生结合生活实际会对实验结果进行猜想。一般认为在同一高度，由于铁块要比羽毛重很多倍，因此最先落下的物体是铁块。因此，学生的好奇心被调动起来。最后，得出实验结论。在同一高度下，羽毛和铁块自由落体的速度相同。究其原因是假定了自由落体运动是在“真空”进行，不受摩擦力的影响。并在分析与探究物体受力情况时，羽毛与铁块只受“重力”因素的影响。在此过程中，教师可以将铁块和羽毛做自由落体运动的过程制作成动画效果。当降落100m、200m时，静止羽毛和铁块的运动画面，这样可以方便学生清晰观察在同一水平线上，铁块和羽毛的下降高度。这样不仅可以营造一种愉悦的教学氛围，还可以提高学生的学习效率。
二、动画模拟与物理概念知识的整合。
物理的学习是一个潜移默化的过程。学生对物理的理解源于感性认识，并在此基础上实现释放内在力量。但是在激发内在力量过程中，由于物理概念知识较为抽象化，学生在理解上存在一定的难度。这就需要学生通过一些有效方式提升对物理学习的兴趣度，从而由被动接受转变成主动学习、思考和探究。这是一种典型的“自我效能感”概念。在这个概念中，提出了学生在学习上的个体差异、知识的判断能力和信念等。并着重表明“成就感”才是学生学习态度、学习方式转变的重要因素，也是学生激发自身积极情绪的重要动机。因此在实际学习中，学生就可以将自身兴趣度与物理知识衔接起来，借助现代信息技术设计物理生活情境，从而达到调动自身对知识的好奇度、求知欲等目的。并以积极主动的态度对物理知识进行猜想和探究，并作为分析问题和解决问题的有效证据。比如，教师在讲解高中物理“抛物线”一课时，首先，教师可以通过抛物线运动动画来模拟抛物线的运动规律，让学生观察后得出抛物线概念、抛物线的运动规律、抛物线的基本特征。提前准备好抛物线函数运动图，将函数图与物理中的抛物线运动模拟图进行比较，并站在数学相关知识角度和物理相关知识角度全面系统地分析抛物线运动的基本轨迹和特征，加深学生对知识的认识和理解程度，并提高学生独立分析抛物线运动的分析和探究能力。与此同时，学生在掌握物理知识的同时巩固了数学知识，也明白了其中两者之间的联系，对于以后学习物理知识会更加容易。
三、结束语。
实现高中物理教学与信息技术的有效整合，需要教师改变教学观念和教学方法，以积极主动的态度借助信息技术创设具体的教学情境，从而达到提高课堂教学效率和整体质量的教学目标。
教学心得体会论文
素质教育是一种品质教育，这就要求在人的遗传素质基础之上，进一步提高人的综合素养，从而达到提高专业品质、道德素质和科学文化素质之目的。本文主要论述在物理学科中如何提高教学效率，实施物理素质教育。
一、在物理学科中应注意情感品质的培养。
人们对未知事物的冲动与好奇，是科学发现和探究的开端，正是这种好奇心引导着人类打开了一扇扇科学的大门，而学生则天生具有这种情感和品质。所有学习和研究过程中的快乐和喜悦都是建立在自己的辛勤劳动和思维过程的基础上的，这种自身情感体验是学习和研究过程中的重要情感之一。人们在科学探究活动中，还可以造就自己的客观、公正、科学、无私的情感，因为任何学习和科学研究都要求人具有实事求是和严谨的治学态度。因此，学习和研究物理这门学科的过程，本身蕴含着各种积极的情感，这也正是进一步培养情感品质的过程。
物理学科要求学生具有较高的观察能力、动手能力和生活经验的积累等，这就使得一些学生在物理学习过程中会遇到各种各样的困难和产生畏难心理。对于这种情况，如果老师不加以及时的正确引导，就会使学生长期处在一种恐惧、胆怯和过度焦虑之中，这无疑会导致学生丧失学习主动性和积极性，甚至完全失去信心。
二、物理教学应以提高学生抽象思维能力为主。
在高中阶段的物理教学中，培养学生抽象逻辑思维能力，特别是理论型逻辑思维能力，不仅是可能的，而且是必要的。首先，无论是升学还是就业，高中生都需要进一步深入学习，开拓思维领域，非常需要抽象逻辑思维。同时，高中物理更加严密，具有公理化逻辑体系，对于高中生抽象逻辑思维能力有了更高的要求。其次，高中生的心理年龄特征已从初中时的抽象逻辑思维由经验型向理论型水平的转化，并逐步完成。这就意味着他们思维逐步趋向成熟，可塑性逐步变小。因此，在高中初期阶段，教师应对这个问题有个清醒地认识，不失时机地培养和提高学生抽象逻辑思维能力，促使其顺利地完成从经验型向理论型水平的转化。
三、注意观察生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。
物理学科是以观察和实验为基础的科学，许多物理规律和定律都是从现实生活中注意观察发现的。比如，伽利略观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性，牛顿对苹果落地的思索发现了万有引力定律。通过列举生活中的事例，引导学生注意观察实际生活中的物理现象，是一种很好的激励和引导学习方法。比如，油罐车后面为什么要拖一条铁链尾巴呢？在干燥的季节里，在黑暗中我们把化纤衣服脱下来，通常会看到火星闪烁，这究竟是什么现象？通过教师引导和启发，学生往往会在生活中发现各种各样的物理现象。
四、创造成功机会，增强学生自信心。
教育学和心理学研究表明，人们普遍都有一种自我实现、获取承认、取得成功的需要和渴望。成功时，会兴趣倍增，情绪高昂，干劲十足；失败时（特别是多次努力失败时），就会产生畏难情绪，兴趣全无，死气沉沉。实际上，有些学生感到物理难学并不都是因为他们的智力问题，相比而言，非智力因素占相当大的比重。因此，尽量给学生创造成功的机会，提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，不失为一种行之有效的促学方法。
在物理教学中，可以结合学生实际和教材内容，把教学内容设置成梯度和不同层次，开展内分层次教学，以适应学生不同知识水平和理解能力，使他们都能在原有水平上取得学习上的成功，获得心理上的'满足。例如，在设置课堂提问时，可根据问题的内容选择不同程度的学生进行回答。在布置作业时，可根据不同班级、不同学习程度的学生布置不同层次的作业，使不同层次的学生都能有所收获，体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心。
五、物理素质教育中应注意的问题。
在对学生进行物理素质教育中，其目标并不是侧重于促进和储存知识，而是侧重于向学生提供有助于创造力培养、开发、形成的教育和指导，进一步发掘和发展学生的创造力。从教育目标来看，学校教育不能只限于给学生一种专业的训练，而是要培养具有较高文化品格和文化素质的全面发展的人。目前，我国大部分学校毕业生实行毕业生和用人单位双向选择，这对学生专业素质和综合素质是一个全面的考验。从当前学校教育来看，由于应试教育根深蒂固且遗留问题众多，就全面推行素质教育来说，物理教育教学中应注意和妥善处理好以下两个问题：
（一）“基础知识”和“创造力”的关系。基础知识是人们从事生产和社会活动最基本的知识，是进行科学创造的基础。因此，要想开发、挖掘和发展学生的创造力，就必须加强基础知识教学，使学生牢固地掌握基础知识，只有掌握“熟”才能运用“活”。俗话说“熟能生巧”，就是这个道理。
（二）“智商”与“情商”的关系。由于我国传统和国情所致，一般都非常推崇早期智力开发。如教幼儿一岁学认字，两岁学算术，三岁背唐诗等。有一种错觉，以为给孩子加压加量是一种早期教育，是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展相挂钩。实际上，一味地加压加量的所谓“智力开发”带来的必然是“囫囵吞枣”或“学多悟少”的负重。
创造力是智力的最高表现形式，但创造力与智力并不完全成正比。许多科学研究表明创造力与智力并不绝对相关，即创造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高创造力者。因此，一个富有创造力的人，除了其高智商外，还有一个非常重要的因素，那就是情商。在学校教育中，如果不注意学生兴趣的培养，忽视创造性的挖掘、开发和发展，充其量也只能算是“高分底能”。
总之，学校开展素质教育，不仅要重视智力开发，而且要重视非智力因素，特别是创造力培养，激发学生的兴趣爱好，调动学生的求知欲望，培养学生的顽强意志和良好品质。使他们在个性发展和综合素质发展上达到高度的和谐统一。
写字教学心得体会
识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
下面来说说我的教学心得。
我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。
识字教学应注重引导发现，指导学习方法。识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。
在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。
在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三部分，这样通过动画及图片，可以让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，在语言环境中记字，进行生字的认读，最后，老师读与生字相关的句子、课外知识或小故事，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。
写字教学心得体会
小学生的模仿能力特别强，我们私下常议论，学生写出的字往往都和教师的字非常相像。
所以做教师的一定要以身作则，无论是板书，还是批改作业、写评语，或是批日期，都要一笔一画、工工整整地写。我们课堂板书时应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。久而久之，学生耳濡目染，就会养成写字就工工整整地写的习惯。字写得工整了，他们就会感受到汉字的美丽，从而激发了写字的兴趣。平时在课堂上只要板书，我就规范工整地写，写得歪了，擦了重写。让学生受到认真写字的感染,激发了他们想要写好字的欲望。在个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。使学生潜移默化地受到了教育。
托尔斯泰曾经说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在教学中，教师多讲一些古今书法家勤奋练字的故事，如王羲之的儿子王献之练了十八缸水，成为一代书法大师；岳飞用沙土练字，也写了一手好字……让学生从故事中了解到，要想把字写好，得勤学苦练。利用多媒体播放书法家的作品，让学生感受汉字的魅力。教师要善于发现学生的进步，对于他们的点滴进步及时加以肯定，让学生在表扬中找到信心。班上有一名男生，我刚接触他时，发现他做什么事都提不起兴趣，字写得也非常差。于是在写字教学时，我特别留意他，在写法上重点指导，注意他的变化，只要他写的字稍有进步，就及时表扬他，时间久了，这名男生在表扬声中找到了自信，写字有了很大的进步，对学习也有了兴趣。我在教室后面的黑板上腾出了一块地方叫“展示台”，专门用来展示学生写得好的字，其他同学以他们为榜样，照着样子练习。平时多开展各种写字竞赛，每周举行一次小组写字比赛，每月举行一次班级比赛，把字写得好的作品让学生传阅或者张贴在墙上，有效地调动学生的积极性，增强了学生克服困难的勇气，增添了写字的兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”，这样，写字效果才能明显提升。
1、笔画的书写指导。
从一年级起就应该重视笔画的书写指导，他们开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如：“子”字第一笔是“横钩”而学生写成“横折弯钩”，“山”字第二笔是“竖折”，而学生写成“竖弯”，“口字”由“竖、横折、横”组成，学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时矫正。
2、偏旁部首的书写。
汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶。它越来越不可替代地成为中华民族的象征。植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如“地”字偏旁是“提土”旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“土也”。
3、写好字，笔顺规则不可忽视。
在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。
4、田字格的书写指导。
小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法，让学生能够写出满意、漂亮的汉字。
总之，只要我们正确把握新课程标准的精神，在教学中充分提高学生的写字兴趣，教给学生正确的写字方法，培养学生良好的写字习惯，学生一定会回馈以一手漂亮的字。
教学心得体会论文
导言段：
教学是一项艰巨、复杂而又充满挑战的工作，作为一名教师，在课堂中不仅需要传授知识，还需要激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和创造力。在我担任教师的这段时间里，我积累了一些教学心得体会，通过不断的实践与总结，不断调整教学策略，提高了教学质量。本文将从教学目标、教学方法、教材选择、课堂管理和评价反馈五个方面，分享我在教学过程中的一些体会。
正文段1：教学目标。
教学目标是课堂教学的指导方向，是学生学习的着眼点。在设置教学目标时，我深入了解每位学生的学习水平和个性特点，因地制宜地制定了教学目标，确保每个学生都能够参与到学习活动中来。同时，我注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的综合素质。在教学中，我通过引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生探索精神等方式，使学生能够主动参与到课堂中，实现教学目标。
正文段2：教学方法。
教学方法是课堂教学的关键环节。在教学过程中，我注重采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，以满足不同学生的学习需求。针对学科特点和教学内容的不同，我选择了合适的教学方法，增加了学生对知识的理解和记忆。尤其是运用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，使教学过程更加生动有趣，提高了学生的学习积极性。
正文段3：教材选择。
教材是教学的重要依托。在教材的选择上，我注重选用贴近学生实际生活、充满新颖、丰富多样的教材，以激发学生学习兴趣。同时，我也会结合学生的实际情况，选择有针对性的教材，提高学生的学习效果。此外，我还会将课堂外的教育资源纳入教学范围，如通过参观实地、阅读相关文献等，拓宽学生的知识面，培养学生的多元思维和创新能力。
正文段4：课堂管理。
良好的课堂管理是教学成效的保障。在课堂管理方面，我注重营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系。在进行课堂教学时，我会遵循“以人为本”的原则，尊重每位学生的个性差异，提供多样化的学习方式，鼓励学生主动思考，培养自主学习的能力。同时，我也会积极引导学生遵守纪律，保持课堂的秩序，确保课堂教学有序进行。
正文段5：评价反馈。
评价反馈是优化教学的重要手段。在课堂教学结束后，我会对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈。通过学生的表现和回答问题的准确性，我可以了解到教学的效果和不足之处，进而对教学策略进行调整和优化。同时，我也会和学生进行积极的沟通，了解他们的学习需求和困难，为他们提供帮助和支持，促进学生的全面发展。
结尾段：
教学心得体会源于我多年的教学实践，是我在教育教学过程中的宝贵财富。通过不断摸索与实践，我逐渐领悟到教育教学的本质和规律，提高了自己的教学水平。在今后的教学工作中，我将进一步总结经验，不断探索教学改革的途径和方法，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教学心得体会论文
教学是一项艰巨而又充满挑战的工作，无论是老师还是学生都将通过这个过程收获知识和成长。作为一名教师，我在过去的几年里积累了丰富的教学经验，这些经验成为了我的财富和启示。通过不断的反思和总结，我深刻地认识到教学是需要探索和创新的过程。本文将从生动的教学方式、了解学生需求、及时的反馈、多元化的评估以及师生关系建设等方面来探讨我在教学中的心得体会。
第一段：生动的教学方式。
生动的教学方式可以激发学生的学习兴趣和参与度。从我的教学实践中，我发现使用多媒体、游戏和小组讨论等方式可以使学习更加互动和富有趣味性。例如，我在教授语文时，会使用故事配图和音频来帮助学生理解课文，并设计一些互动的游戏来检查他们的理解水平。通过这种方式，学生们能够更主动地参与到学习中来，不仅能够提高记忆力和思维能力，还能够增强他们的表达能力和团队合作精神。
第二段：了解学生需求。
了解学生的需求是一个优秀教师的基本素养。作为教师，我们应该关注学生的学习风格、个性特点和家庭背景等方面，从而更好地调整教学策略和方法，满足学生的需求。在我的教学过程中，我会利用问卷调查、小组讨论和个别交流等方式来了解学生的学习需求和困难。同时，我也会把学生的反馈作为改进教学的重要依据，使教学更加贴近学生的实际情况。
第三段：及时的反馈。
及时的反馈对学生的学习至关重要。在我教授英语写作的过程中，我会及时地批改学生的作文，并给予详细的评价和建议。有时候，我会结合学生的实际表现和弱点，设计一些针对性的练习题来巩固他们的学习成果。通过这种方式，学生们能够及时了解自己的学习进度和不足之处，从而更加有针对性地进行学习，提高他们的写作水平。
第四段：多元化的评估。
多元化的评估方式可以全面地了解学生的学习状况。在我的教学中，我会使用不同的评估方式，例如口头回答、课堂讨论、小组项目和考试等。通过这种方式，能够更全面地了解学生的学习情况和能力发展，并及时地发现和解决问题。同时，多元化的评估也能够激发学生的创造力和思维能力，使他们能够在多样化的任务中发展和展示自己的才华。
第五段：师生关系建设。
师生关系的建设是促进教学有效进行的关键。作为教师，我们应该关注学生的学习和生活，关心他们的成长和发展。在我的教学中，我会与学生保持密切的沟通，建立起信任和理解的基础。我会通过和学生进行交流和互动，并鼓励他们提出问题和意见，使他们感受到我的支持和鼓励。通过这种方式，学生对我的教学更加积极投入，同时也能够更好地理解、接受和学习知识。
总结：
教学心得体会是一个不断积累和提高的过程。通过以上几个方面的探讨，我深刻地认识到教学需要不断地追求创新和探索，同时也需要关注学生的需求和实际情况。我相信，只有不断思考和总结自己的教学实践，才能够进一步提高教学的质量和效果，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
写字教学体会论文
江苏省姜堰市娄庄中心小学张瑞荣。
“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。然而，写字教学的现状却不容乐观。全国著名特级教师于永正老师说：“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”真是触目惊心！
近日，笔者对某班学生的写字情况进行调研时发现，学生写字的“双姿”（执笔姿势、坐姿）存在很多问题：有大半学生执笔有误；60%的学生写字时，胸口不是紧贴桌子，就是离得太远；还有70%的学生写字时，眼睛离本子不足一尺。有近半学生写的字不规范；还有些学生写字的卫生习惯差，字未写好，手上、本子上、桌子上，甚至脸上已有不少污迹。
上述情况，不禁让我对写字教学深感忧虑。究其原因，可能有以下诸多方面：
1．教师对写字教学的重要性认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题，往往说起来重要，练起来马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科，认为写字教学是语文老师的事，与“我”无关，更谈不上指导学生规范书写。
2．写字时间没保证。虽然《课程计划》规定，每天下午安排15至20分钟的写字练习课，但大部分语文老师往往以数量取胜，写字质量如何却不管，甚至把写字课挪作他用，没有将其真正当作一门必修的课来认真上。
3．家长不够重视。他们只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写得好坏，在家长的心中无所谓。
4．对教师的培养不力。上级部门和学校对教师缺少具体的培训，很多教师往往心里想抓好学生的写字，但苦于没有这方面的素养。
5．学生对写字缺乏热情和兴趣。他们每天沉浸在作业堆里，无暇顾及书写的`质量。
6．写字教学管理制度不健全。缺乏一套具体的评价体系，这样就很难将写字教学工作落到实处。
综上所述，小学阶段学生书写要达到《语文课程标准》中的：“规范、端正、整洁、美观”的要求，各位老师必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学时间，认真搞好自身培训，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。具体措施：
一、统一认识，强化写字教学意识。
汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
写字教学能陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。写字教学应该加强，不应削弱。
二、练好过硬本领，发挥示范作用。
“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字：
1．学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。
2．练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。
3．比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。
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教学心得体会论文
作为一名教育工作者，教学是我们最重要的任务之一，通过教学可以影响学生的学业成绩、道德品质和未来的发展。无论是初涉教育行业，还是资深教师，教学心得体会都是我们不断进步的动力和经验总结。在这篇文章中，我将分享我的教学经验和心得体会，包括教学方法的改进、师生关系的建立和教学目标的实现。
首先，教学方法的改进是我在教学中不断摸索的一个方面。通过多年的教学实践，我发现只有灵活运用多种教学方法才能更好地满足学生的需求和激发他们的学习热情。在教学中，我尝试过小组合作学习、案例分析、讲解结合示范等不同的方法，让学生能够从不同的角度去学习和理解知识。同时，我也会根据学生的反馈和学习效果进行教学方法的调整和改进。例如，对于理科类的课程，我会借助实验和观察，让学生亲自参与其中，提高他们的动手能力和实际操作能力。通过不断尝试和改进教学方法，我发现学生的学习积极性提高了，成绩也有了明显的提升。
其次，师生关系的建立是教学过程中不可忽视的重要环节。一个良好的师生关系可以促进学生的学习热情和信任感，提高教学效果。在我与学生的相处中，我注重与他们的沟通交流和理解。我会倾听学生的意见和需求，鼓励他们提出问题和思考。同时，我也会及时给予他们反馈和指导，让他们感受到我的关心和支持。在班级管理中，我注重平等和公正，不偏袒任何一个学生。我相信通过建立良好的师生关系，我可以更好地理解和满足学生的需求，调动他们的学习积极性和主动性。
最后，教学目标的实现是教学过程中的重点和核心。当我们制定教学目标时，我们要根据学生的实际情况和能力进行合理的设定，让每个学生都能够发挥自己的优势和潜力。在我的教学实践中，我发现对于学困生和高学力生的目标设定是不同的。对于学困生，我会关注他们的基础知识掌握和学习方法的引导，通过一对一辅导和个性化的学习计划，帮助他们逐步赶上并适应学习进程。而对于高学力生，我会提供更深入的学习资源和挑战，激发他们的创造力和探究欲望。通过个别化的目标设定和辅导，我发现学生的学习成绩和自信心都得到了显著提高。
总结起来，教学心得体会是我们不断进步和提高的重要源泉。通过不断改进教学方法，建立良好的师生关系和合理设定教学目标，我们可以更好地满足学生的需求和促进他们的全面发展。当我们看到学生从被动接受转变为积极主动，从学习困惑到茅塞顿开，我们的心得体会就得到了最好的验证和肯定。我相信只要我们不断学习和实践，教育事业一定能够迈上新的台阶，为培养更多有才能和品德的优秀人才做出更大的贡献。
五年级写字教学论文
写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。那么，我是如何进行写字教学的呢？几年来的实践，我有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样。
教师要以身作则，起到示范作用。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的`简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。
二、兴趣是最好的老师。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔、笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。另外，在讲解写法时，要善于举反例。让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。
三、教给方法与技巧。
我们都知道，大部分字都有偏旁，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。根据情况进行适当的结构安排。当然，汉字的结构变化是多样的。如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同、上小下大等。无论哪种情况都是方块形（独体字较少）的。这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。当学生掌握所写字的比例和准确位置之后，必须让其反复训练。在练习中慢慢把握好字形，最终练成一手具有个人艺术特点的好字。
四、每日一练，保证时间。
勤练是写好字的保证，只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排每日一练活动，每天抽出15分钟练字；每周或者每月以班级为单位开展一次评比活动，选出好的作品展示给大家看；每学期举办两次硬笔书法大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣提供了保障。
五、各科渗透，形成氛围。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。还要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。
总之，汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为已任，认真搞好写字教学，让它在我们下一代的手里发扬光大，让这朵民族之花越开越盛。
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写字的教学论文
语文课程标准对小学中年级写字教学提出了明确要求：能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。低年级的语文课堂上，老师在黑板前一笔一画地教学生写字；可进入中年级，随着阅读量的增多，大部分教师在教学时只点拨哪个字容易出错，要注意些什么，让学生们书写一两遍也就过了。这样，老师就不能及时发现学生书写时出现的一些错误，加以指导和纠正，长此以往，学生写字中的一些陋习就养成了。如何加强中年级写字教学的指导呢？下面是笔者的一些看法。
一、端正态度，美育熏陶。
要写好字，首先要让学生端正态度，认识到自己的字就像自家的“门楼”，既是形象工程，更是内涵的体现。汉字是造形文字,每个不同的字都有其不同的字形,每一个字都是人类智慧的结晶，写字过程就是挖掘汉字外在的形式美,提炼其内在的精神美的过程。教师要把写字教学看做是培养学生意志品质、陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。
汉字有多种结构，不同的结构总是在各种变化中追求“匀称、和谐”。教师可在课堂中向学生适当传授，要精心选择一些典型的、易错的、能提示汉字架构规律的范字在课堂上指导练写，使学生能学以致用。如在教学“鸠”字时，跟学生讲解：中华民族是礼仪之邦，我们的汉字也有“谦让”精神，“鸠”左边的钩收当是避，以免与“鸟”冲突，再拓展到其它笔画如“木、火”等字作部首时的变化，也要注意避让，如“林、炒”等字。同时潜移默化对学生进行讲文明、懂礼让的情感熏陶。再如，对于包围结构的字，像“围”字，如果外框过大，里面“韦”过小，字便不好看，所以内部须要充满，不宜多留空白，然而又忌点画分散，免与外围相逼，采取疏密匀称，大小适宜为佳。例如“圆、圃、图、国、回、包、南、隔、目、四、勾”等字。
二、提笔练字，质量为首。
随着中年级教学特点的变化，与低年级相比较，孩子们的作业量明显增加，语文每课要求会写的.生字词比以往多，再加上一下子又增加了“小练笔”、“习作”等书写量极大的作业，可以想象，作业数量的增加致使孩子们必须加快完成作业的速度。因此，进入中年级，必须把握书写的“数量”，寻求“数量”与“质量”的平衡。
中年级学生的书写尚未定型，教师每天要安排一定的写字指导时间，在写字教学中穿插书法史的简单介绍，如中国文字的起源，书体及书法风格的演变，名家名贴欣赏等等，培养学生的爱国主义情感和审美情趣，逐渐培养他们书写的兴趣。还要给他们充分的时间去琢磨、巩固已有的书写规范，逐渐形成自己的书写风格。作业的布置应该少而精，作业量的减少，其实就是给予书写时间上的保证，保证学生在充分思考的同时，还有足够的时间认真书写，从而使每一次作业都能成为练字的过程。学生在此基础上逐渐加快写字速度，努力养成提笔练字的好习惯。
另外，对于学生的写字作业，检查一定要及时，讲评要实在。既要在数量上保证天天练，又要在质量上要求练得到位。没达到要求的，可以进行专门的强化训练。由于学生实际水平各异，在完成目标的过程中，会出现各种情况。有的学生字体娟秀、书写规范、行款整齐，令人赏心悦目，笔者就在作业批改中盖上红花，在全班传阅展览，并在学期末评出星级作业，并给予奖励。有些学生的作业也会出现这样那样的缺点，笔者就尽量采取面批面改，手把手地纠正错误。有时也让大家一起交流写字体会，听听别的同学是如何把字写好的。这样，既让学生学会了倾听，又展示了自己的成果。多种切实有效的点评方式，既肯定成绩，表扬先进，又指出不足，及时纠正，使每个学生都能在原有的基础上有不同程度的提高。
三、创设氛围，赏识激励。
练字是持久战，写字不可能速成。要让学生觉得写字是一种美的享受，我们必须给他们创设一个优美的学习环境。如可以在教室周围悬挂一些名家的书法作品，把音乐融入写字课堂，《高山流水》、《渔舟唱晚》、《汉宫秋月》等一首首恬静舒缓的古典乐曲会让学生的心也变得安静。经常给学生讲一些书法家的故事，欣赏一些经典名作，让他们在一个个故事中，在一幅幅作品中感受书法家的勤学苦练及人格修养。同时，定期在班上举行各种写字比赛、优秀作业展览等活动，选出班里的“小小书法家”，增强学生的信心，培养学生的自豪感。让学生用自己的眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美，营造一个充满魅力的书香校园。
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写字教学论文美术
目前我国的高等美术教育一般设置在综合性大学，师范大学和专业艺术学院中，各类大学的美术办学宗旨各有一定的差异，教学方向也不禁相同，但近些年来由于全球现代化进程的快速推进，市场经济，知识经济时代浪潮的冲击，各国教育机构为适应时代的新原则纷纷探索改革，希望建立和扩大自身优势，提高竞争力和社会影响力，培养出世界最优秀的人才。我国高等美术教育也不例外。
1.综合性大学的美术院系。
综合性大学开办美术院系是中国高等美术教育的一个新现象，对于它学科的研究，如何定位，专业如何办学，应如何与单科专业院校拉开距离，没有现成的范例供参考，综合性大学就自身的优势与特色，它应有自己的办学理念，形成自己的办学风格。就我个人认为：综合性大学最大的优势是其学科无所不包的广泛性，学术研究的系统性与深入性。高等美术教育在综合性大学中应充分利用其优势，发展自己的特色美术教育，加强美术学科的学术性，研究性。所以，大学本科的学习应为其升入研究生的学习打下坚实的基础，成为研究性学习的过度与良好衔接，也使本科专业的学习目标成为为作研究工作而积极准备。所以也应该加大相关专业研究教育的培养力度，逐渐形成综合性大学美术院系办学的最大特色。
2.高等师范美术专业。
随着我国高等美术教育的改革与发展，高等师范美术专业的发展方向与培养目标也越来越明确，估计未来大部分师范大学将改革为综合性大学，而本来的学术教育和美术史论专业已经统一改称为“美术学”专业。所以，进一步推进高等师范美术专业对我国九年义务教育的研究，是高等师范美术专业发展的最大特色。也使我国高等师范美术专业担负起研究传播美术文化，对中小学生进行美育，以及提高综合素质等重任。
3.高等专业艺术院校。
我国高等专业艺术学院则应使科学知识的推广和运用这一责任更加有利的强调和执行。随着我国改革进一步的深化，国家需要大量高级美术技术性人才，尤其是极其缺少“既能动脑又能动手”的复合型技能人才，高等专业艺术院校应以此为目标，使受教育者具有较高的知识层次，较强的创新能力，并掌握熟练的技能，使能在未来的工作岗位上从事生产一线的高技能操作，设计并能组织生产管理以及在服务业提供创造性服务等。这也将是我国就业发展的趋势———在知识经济基础上的高科技知识和高技能相结合的人才。就现在我国高等专业美术学院教育培养的人才多偏重于学术性人才，与社会实际需要脱钩导致供需失衡，这就需要高等美术专业的教育搬入社会实践这个大舞台，使高等专业院校呈螺旋型发展，使所培养的人才具有较强理论基础的同时更在实践中具有更强的爆发力。
二、高等美术教育的强化。
综合性大学，师范大学和专业艺术学院的教学发展模式只有拉开距离，才能充分形成互补的良性互动局面。只有个性的存在才能有共性的发展与延续。无论是综合性大学，师范大学或专业艺术学院都应有共同点美术办学宗旨，无论有怎样的教学特色与偏重，目的也都是为了使人类更文明更进步。在《四书》的第一本《大学》中便说“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”就是在说大学教育的道理，在于使人们净化个人的心灵，陶冶个人的情操，培养个人的善良美德，在于团结群众，弃旧扬新，从而使人们达到真善美的最高境界。高等美术院校同样也都要遵循一个共同的办学理念及办学方向，从而达到育人的目的。
1.首先，应正确引导学生对学习的认识。
考生在升入高等美术院校之前，大都自觉或不自觉的使学习目的针对高考进行强化，升入院校后需先利用一段时间使教学工作针对这样的情况调整学生的学习方法，摆正学生的学习态度，强调在学习过程中体会到美就在身边，就在实际的生活中，并调动所有的感官去细致入微的观察一切事物，让艺术与生活密切相关。
2.关于学生正确对待现代化与传统文化关系的问题。
在老师“传道，授业，解惑”的过程中，无可避免的要遇到这个最实质的问题。尤其是随着我国现代化进程加剧，有一些错觉认识，认为现代化与传统文化完全对立或两者之间有无法逾越的鸿沟，但实际上任何一个国家进行现代化建设，传统文化大部分是保留的。例如日本、新加坡、法国、韩国等。同时现代化也是不可抗拒的历史趋势，传统文化也会不停的蜕变。如何使学生在实践中体会到传统文化的重要与不可替代性也是高等教育中重要的一课。
3.有超越的心态对待传统文化艺术与外来文化艺术。
在今天，不少人认为传统文化艺术是现代的障碍，也有人认为传统文化艺术无比神奇应顶礼膜拜。这样的态度都不利于高等美术教育的发展。应使学生们全面认识到传统文化艺术的多元性与传承发展性，中华文化艺术不仅有中华文明代表的主流文化也有少数民族文化艺术代表的非主流文化。如何大胆的与实际相融合，并深入地理性，历史性思考、研究，增强民族凝聚力，这都应是探索的主要方向，也同是探索外来文化艺术的方向。尤其是现代外来文化艺术，更应全面研究，看清它的真面貌，不应盲目模仿。真正使古为今用，洋为中用，也需有勇气实行“拿来主义”，加以吐纳吸收，重建世界上最优秀的精神文明。我们往往说最深刻的道理也是最简单的道理。高等艺术教育的深入同样也需要立足于我们的真实生活，真实情感；立足于对传统文化的尊重和研究；立足于当代性及具有现代意义。
三、总结。
教育是终身的教育，高等教育也是其中的一部分，教育是一个人一辈子都不可能结束的过程，教育是人的自身目的，也是人的最高价值体现。”我们应遵循更人文化，更科学化的教育理念不断发展、改进、深入。使教育培养人的自我决定能力，去“唤醒”学生的力量，使学生能在目前无法预料的未来局势中自我作出有意义的选择。因为教育，是全民族的事，要教育的是整个民族。
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教学写字心得体会
写字是语文教育的重要组成部分，在学习写字过程中，如何提高学生的书写水平一直是教师们亟待解决的难题。在多年的教学实践中，我总结出了一些心得体会，希望能与大家分享。本文将从培养学生的写字意识、教学方法的选择、书写规范的强化、形成书写习惯以及激发学生的写字兴趣等五个方面进行探讨。
首先，要培养学生的写字意识。对于写字教学来说，培养学生的写字意识是非常重要的一环。教师可以通过展示优秀字帖、名人的书法作品等方式，向学生灌输写字的重要性。同时，还可以通过讲解毛笔字的起源和演变，让学生了解到写字的深厚历史文化内涵，从而引起他们对写字的重视和兴趣。
其次，要选择适合的教学方法。在教学写字时，教师应根据学生的年龄、兴趣特点和学习能力，灵活运用多种教学方法。比如，在学前班和小学低年级时，可以通过模仿指导的方式，让学生跟着老师一笔一画地描写字形，然后逐渐转变为让学生自主写字，这样可以培养学生的观察和模仿能力。而在中高年级时，可以引导学生学习字帖，不断重复练习，通过批改作业等方式，指导学生掌握正确的发力和笔画的书写顺序。
进一步，要强化书写规范。书写规范对于学生的写字水平提高有着至关重要的作用。教师应该通过规范字帖、批改作业等方式，要求学生养成正确的坐姿和握笔姿势，培养学生良好的写字习惯。同时，还要注意引导学生注意字间距和行间距的统一，字体的大小和形状的规整，从而使学生的字形更加美观整齐。
另外，要帮助学生形成良好的写字习惯。良好的写字习惯是学生写字能力提高的重要保障。教师可以通过布置书法作业、组织书法比赛等活动，激发学生的书写兴趣和动力。同时，还可以设置写字墙、写字本等，定期展示学生的优秀作品，从而营造出良好的写字氛围。此外，教师还可以通过指导学生写日记、写信等方式，让学生在日常生活中养成写字的良好习惯。
最后，要激发学生的写字兴趣。激发学生的写字兴趣是培养学生写字能力的关键之一。教师可以通过课堂教学，丰富的教具、多样化的活动等方式，让学生体验到写字的乐趣。同时，教师要鼓励学生发挥自己的创造力，在书写中融入自己的情感和想法，从而激发学生更多的写字灵感。
总之，教学写字是一个系统的、长期的过程。只有通过不断的实践总结，摸索出适合自己的教学方法，培养学生的写字意识，强化书写规范，形成良好的写字习惯，激发学生的写字兴趣，才能够提高学生的书写能力，培养他们良好的语文素养。希望我对于教学写字的心得体会能够对广大教师有所启发和帮助。
写字教学心得体会
一转眼，我校开展了“通过小学写字教学评价，提高学生写字兴趣的研究”的课题及将结束，回首往昔，我班的写字教学一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。我们细加盘点，竟发现：汗水中，绽开朵朵笑颜；足迹里，飘洒阵阵芳香。写字各项工作，在我班开展得有板有眼，如火如荼。本学期，我班克服重重困难，创造条件，与相关教师团结合作，密切配合，共同完成了如下工作：
写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，以《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合：为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。
在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度；比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。
1、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”所以我觉得小学阶段在培养学生写出一手漂亮的字的同时，更应该注重的'是培养学生良好的书写习惯。本学期在领导的建议下，我加强了每天中午对各班写字时间的检查，在检查的过程中我发现，班主任们都非常得尽职尽责，每天中午按时督促学生写字，纠正学生坐姿。慢慢地，学生认识到了书写姿势的重要性，在坐姿和执笔姿势方面都有所改善，我觉得尤其值得表扬的是四（2）班的学生，虽然是新班，却做的非常好，每次检查的时候都能看到他们标准的坐姿和认真书写的身影。
2、对学生的要求更加严格。很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像变了个人。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。
3、除了定期在各班里组织小的书法比赛之外，本学期举行了一次全体学生的硬笔书识教学和基本技能技巧的训练，逐步培养学生的书写能力，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
写字的教学论文
江苏省姜堰市娄庄中心小学张瑞荣。
“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。然而，写字教学的现状却不容乐观。全国著名特级教师于永正老师说：“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”真是触目惊心！
近日，笔者对某班学生的写字情况进行调研时发现，学生写字的“双姿”（执笔姿势、坐姿）存在很多问题：有大半学生执笔有误；60%的学生写字时，胸口不是紧贴桌子，就是离得太远；还有70%的学生写字时，眼睛离本子不足一尺。有近半学生写的字不规范；还有些学生写字的卫生习惯差，字未写好，手上、本子上、桌子上，甚至脸上已有不少污迹。
上述情况，不禁让我对写字教学深感忧虑。究其原因，可能有以下诸多方面：
1．教师对写字教学的重要性认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题，往往说起来重要，练起来马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科，认为写字教学是语文老师的事，与“我”无关，更谈不上指导学生规范书写。
2．写字时间没保证。虽然《课程计划》规定，每天下午安排15至20分钟的写字练习课，但大部分语文老师往往以数量取胜，写字质量如何却不管，甚至把写字课挪作他用，没有将其真正当作一门必修的课来认真上。
3．家长不够重视。他们只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写得好坏，在家长的心中无所谓。
4．对教师的培养不力。上级部门和学校对教师缺少具体的培训，很多教师往往心里想抓好学生的写字，但苦于没有这方面的素养。
5．学生对写字缺乏热情和兴趣。他们每天沉浸在作业堆里，无暇顾及书写的`质量。
6．写字教学管理制度不健全。缺乏一套具体的评价体系，这样就很难将写字教学工作落到实处。
综上所述，小学阶段学生书写要达到《语文课程标准》中的：“规范、端正、整洁、美观”的要求，各位老师必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学时间，认真搞好自身培训，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。具体措施：
一、统一认识，强化写字教学意识。
汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
写字教学能陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。写字教学应该加强，不应削弱。
二、练好过硬本领，发挥示范作用。
“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字：
1．学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。
2．练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。
3．比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。
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教学写字心得体会
写字是每个人在学习过程中都会接触到的内容之一，而教学写字则是教师们在日常教学中经常进行的任务之一。作为一名小学语文教师，我在多年的教学实践中对教学写字有了一些心得体会。在此，我想分享一下我对于如何有效教学写字的一些经验。
首先，我认为教师应该注重培养学生的字写的兴趣和自信心。写字是一项需要持之以恒的技能，而学生们在兴趣的支撑下才能够坚持下去。因此，我常常利用丰富多样的活动来调动学生们的学习兴趣，例如组织写字比赛、展示优秀作品等。同时，我也尽量给予学生积极的评价和鼓励，让他们对自己的字写能力充满自信，从而更加有动力去学习。
其次，我发现创设良好的学习环境对于教学写字起着至关重要的作用。我常常将教室布置得温馨舒适，充满写字的氛围。我在墙上贴满了学生们的作品，并定期更换展示内容，激发学生们的创作热情。同时，我也会在教室里放置一些字帖、毛笔等工具，供学生们使用。这样的环境能够激发学生们学习写字的兴趣，使他们更加主动地进行练习和探求。
另外，我还发现尊重学生个体差异有助于提高教学写字的效果。每个学生的表达能力和字写水平都不尽相同，作为教师，我们不能对学生要求过高或过低，应该根据学生的实际情况进行个别辅导。对于写字困难的学生，我通常会给予他们更多的时间和机会进行练习，并针对他们的问题进行针对性指导。这样不仅能够提高他们的自信心，也能够让他们取得更好的进步。
此外，我还注意到通过与家长的积极沟通，可以更好地开展教学写字工作。作为教师，我们与学生相处的时间有限，然而，学生在家庭中的学习环境对于写字的习得也有很大的影响。因此，与家长保持密切的联系，及时沟通学生的学习情况以及写字方面的问题是非常重要的。我通常会通过家长会、家校通讯等形式来与家长进行沟通，他们的支持和配合对于学生写字能力的提高大有帮助。
最后，我深刻认识到教学写字是一项需要持之以恒的工作。只有通过不断的实践和总结，我们才能够不断完善自己的教学方法，提高教学效果。因此，我会不断地学习和探索，保持教学激情，以更好地教授写字知识，帮助学生们提高他们的写字水平。
总而言之，教学写字需要我们注重培养学生的兴趣和自信心，创设良好的学习环境，尊重学生个体差异，积极与家长沟通，并不断地学习和总结。只有这样，我们才能够有效地教授学生写字的技能，帮助他们培养良好的字写习惯。教学写字是一项有挑战性的任务，但只要我们付出努力，就能够取得令人满意的教学效果。
教学写字心得体会
写字是人类交流的重要方式之一，也是培养学生综合能力的关键环节。作为一位语文教师，多年来我一直重视写字教学，并不断探索和总结经验，以提高学生的写字水平。在教学过程中，我积累了一些心得体会，下面将以五段式来分享我的教学写字心得。
首先，我发现培养学生正确的写字姿势和笔握是提高写字水平的关键。在课堂上，我经常提醒学生保持挺胸抬头、坐姿端正的好习惯，正确地握笔。我告诉学生应正确摆放纸张，坐在直板椅上，身体保持正直，双脚平放在地上，养成一个良好的写字习惯。在笔握方面，我推崇三角握持笔法，告诉学生应该把笔握在食指、中指和拇指之间，控制笔杆的倾斜角度。通过不断的练习和纠正，学生的写字姿势和笔握逐渐得到改善，写字效果也有明显的提高。
其次，我注重细致入微的教学，通过反复示范和指导来培养学生细节意识。比如，我会在黑板上写一遍某个汉字，然后一笔一划地向学生解释每个部分的笔画顺序和书写方式，并提醒他们注意每个笔画的长度和粗细。在每堂课中，我会布置一些写字练习作业，要求学生完整地书写每个字，并指出不规范的地方。通过这种方法，我帮助学生形成了良好的写字习惯，使他们在写字时更加注重细节，写字的字形更加整齐、美观。
第三，我鼓励学生多进行模仿和临摹，提高他们的写字水平。我将一些优秀的字体展示给学生，让他们分析字体特点，并模仿书写。此外，我还选取一些名家的书法作品，让学生进行临摹。通过模仿和临摹，学生可以更好地掌握基本笔画和结构，提高笔画骨骼的准确性和整洁度。同时，这也锻炼了学生的观察力和表达能力，培养了他们的艺术欣赏能力。
第四，我注重培养学生的阅读习惯，通过阅读能够提高他们的写字水平。因为阅读来源广泛、题材丰富，学生可以在阅读中接触到各种不同的文字样式和不同领域的知识，从而丰富自己的词汇量和写作素材，提高写字的文采和表达能力。我引导学生阅读经典名著、报纸、杂志等，在他们读书的同时，鼓励他们整理和记录自己认为经典的句子和警句，并用书法的形式进行呈现。通过这样的方式，学生养成了积极主动的阅读习惯，同时也提升了写字的表达能力。
最后，我重视写字评价和激励，帮助学生树立自信心。在批改作业时，我会针对每个学生的作业给予积极的评价，并指出他们进步的地方。对于学生写得不好的地方，我会指出具体问题，并提出改进意见。在学期末的时候，我会选取一些学生的作品进行展览，同时举办一个写字比赛，鼓励学生展示自己的成果。通过评价和激励，学生对写字的兴趣得到了保持和提升，他们更加积极地投入到写字的学习中来。
综上所述，教学写字要注重良好的写字姿势和笔握、细致入微的教学、模仿和临摹、培养阅读习惯以及写字评价和激励等方面。通过这些方法的不断实践，我发现学生的写字水平得到了显著提高，他们对写字也养成了良好的习惯和态度。当然，教学写字是一个长期的过程，我将继续不断地探索和改进，以提高写字教学的效果，让学生的写字水平更上一层楼。
写字教学心得体会
在教学工作中，我认为写字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生动、最切实的指导。在小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中我注重准确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在示范是与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。
1、教学手段重激趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的`不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，从笔画笔顺学起，写好硬笔字。这样，学习的主动性也提高了。课堂上我会让学生读一读教材后面课文中关于书法家的故事，我也会给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，还在网上下载一些书法作品，让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。
2、注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。练字初期，如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，我们不是要求他在短时间内一下子改正，而是要求逐步改正，降低改错难度，以增强学生的改错信心。在课堂上，我总是不厌其烦的提醒学生保持正确的书写姿势，有时是语言的提示，告诉学生要做到”三个一”，有时我会走到学生那里用手摸一下他的后背，学生就明白了，他会直起腰。。学生就在老师的语言与行为中不断的养成自己的良好的书写姿势。
用“关键笔画落实法”指导学生写字，关键是要使学生找到“关键笔画”。可以跟田字格的横、竖中线联系起来。横、竖中线本来是就是用来给字的笔画“定位”的，所以在横、竖中线上的或者靠近横、竖中线的笔画往往可视为“关键笔画”。用这样的方法指导他们写字，不仅能够提高写字质量，而且可以培养写字兴趣，并提高观察能力和分析能力。
采用“点面”结合的方法即时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本师生共同进行评述，注意从结构、笔画三个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。
在今后的教学中不断的学习，丰富自己的写字方面的知识，提高业务能力，同时在写字的教学中提高学生的汉字书写能力和书写水平，提升学生的人文素养，努力做到教学相长，共同进步。
写字教学心得体会
要求小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美，学会用毛笔临摹正楷字帖，通过书法训练达到在书写中体会汉字的优美，体会书法的审美价值等。我在这些年的教学中发现小学生在平时的书写中存在着诸多问题。如小学生书写姿势不正确，并且形成了不好的习惯；许多家长非常重视学生的写字教育，但无法引导；有不少学生想写好字，但写字不得法等。
如何让小学生写出一手好字，真正领悟到硬笔书法艺术的丰。
富内涵，从而为将来学习书法艺术奠定基础呢？在我多年的写字实践中，边教边悟。下面谈谈自己的一点心得。
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生。
性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
1、创设情境，故事激趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。根据小学生的年龄特点，我采用生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。我给学生讲我国古代许多大书法家习字学书法的故事。如讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；如书法家智永大师曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年，用秃无数支笔的故事。写字课上我讲滴水穿石的故事，讲铁杵成针的故事，让他们学到了勤奋。古人勤学苦练的故事，大大激发了学生写字兴趣。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，我在写字教学中，向学生讲解汉字的发展，让学生了解汉字的演变过程；介绍中国近代书法家在世界上取得的成绩，展示一些小学生能看懂的书法作品，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。2、优化课堂，趣味横生。
激发学习兴趣，营造良好的课堂氛围也是很重要的，在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比喻等等，如：把同一个字不一样的写法写在一起对比；把偏旁三点水看作几个人互相顾盼；把汉字比喻成一个舞者，动作如何的飘逸等等。如此教学都能起到事半功倍的效果。
3、激励评价，作品展览。
激励是激发鼓励的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发练习书法的兴趣。我在教室的墙壁上开设了“作业园地”，将所有学生的作业进行展示。从上硬笔课的第一天开始，就让学生上完写字课后每天写一页挂在“作业园地”，第二次上课前排成队到“园地”前欣赏自己和他人的作品，并请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。过一段时间后，我让学生的作业与第一页同时展出。很多孩子看到自己的进步，脸上洋溢着灿烂的笑容。这样增强了学生的自信心，提高了他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成了良好的写字氛围。
罗·阿谢姆说过：“一个榜样胜过书上二十条教诲。”老师以身作则，做出榜样，对于学生来说就是无声的引导。在课堂上，教师的字写得棒不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。我平时加强自己的'书法练习，写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为学生树立榜样。平时的课堂板书，批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。教师的一举一动，一言一行，都将成为学生模仿的对象。写字课上，我在黑板上讲解完写字的要领后就走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，课下练习时我也和孩子们一样每天完成一页字的练习，然后也同样张贴在“作业园地”上，无形当中我又把自己变成了一面镜子。
正确的写字姿势是写好字的前提，也是学生健康的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分注重自己的写字姿势，经常提醒他们：“一坐、二握、三检查。”一坐是指坐姿：要求是头正、身直、臂开、足平。二握是指握姿：要求是大拇指与食指捏住笔杆，中指托住笔杆，无名指与小指紧随其后，笔杆在虎口间，形成一空拳。三检查是检查手指是否离笔尖一寸，身体是否离书桌一拳，眼睛是否离写字本一尺。只要写字就先提醒自己，这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育和影响，长期以往就形成了良好的写字习惯。三、追求良好的教学方法重视基本技能的训练。
书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨练人的意志，提高人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养。如果书法老师在教学过程中没有很好的教学方法，照本宣科，只顾自己横竖撇捺地演练一番，不考虑学生的感受，其结果是可想而知的。
1、重视基本笔画练习。
斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。
2、强调独体字的练习。
小学写字教学论文
“在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成了读书人的‘门面’”。尽管“写一手方方正正的中国字，做一个堂堂正正的中国人”的古训妇孺皆知，但从自己的语文教学实践和了解到的写字课题实验的实际情况来看，情况是不容乐观的，存在以下倾向性问题：
一、学校领导重视与监管不够。
许多学校虽然开了写字课，但形同虚设，缺乏监管。低年级的识字教学和写字教学连在一起，实际操作中，99%的教师重视识字的程度远远超过写字，对“听说读背”的关注远远强于“写”，对坐立姿势、握笔姿势等书写习惯的培养缺乏持之以恒的指导和强化；中高年级的写字课或让学生做作业，或挪作他用，写字练习失去基本阵地。学校领导和教师对此习以为常。
二、高水平的指导教师严重缺乏。
小学生要想掌握好这门技术，教师的指导必不可少。现实却是：具备指导能力的教师太少，许多青年教师，文学功底和专业素质并不差，但他们擅长键盘操作，在写字指导方面就有些力不从心，安排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习；年老教师习惯的是行草、行书，真正写行楷、楷书的很少，习惯了几十年的写字风格，一时半会儿改不了，不利于给学生当好书写表率。
三、家长的'认识和支持有限。
在家长眼中，学生的成绩是第一位的，与此相关的学习才是重点。受这种思想支配，家长根本不关心学生的写字情况；很多家长注重的仅仅是学生是否完成作业、作业写得对不对，至于字写得好不好，美不美观则是次要的。
家长本身的写字水平也参差不齐，有些甚至是文盲，也不利于学生的书写教育。有的孩子是爷爷奶奶照顾的，有的全托于家教，因此他们根本无法指出或者根本就无暇顾及学生在写字过程所犯的笔画、结构等错误。
也还有另外一种误区：小学低年级的家长过于关注学生的书写质量，让孩子写了擦，擦了写，汉字书写的流畅性缺失；书写时对字的结构、笔画、力度样样强调，初学者往往顾此失彼，坏的书写习惯也就随之而来，更无从谈起培养积极练字的兴趣；有的甚至超量书写、罚抄遍数……殊不知，孩子的五指分工还不健全、力度也还很孱弱，写字负荷太重对初学者的身心亦是一种摧残。
四、学生练字的积极性不高。
任何人都是有惰性的，孩子也不例外。少数学生在书写上毛毛糙糙，常常是三下五除二把作业做完了挤时间去玩；还有的学生先看课外书、玩游戏、做运动，再火急火燎地赶作业，俗话说：一毛三快！书写肯定好不了，更不要说主动练字了，长此以往，书写习惯差了，书写质量严重下降了。
要想从根本上改变目前的状况，本人认为做好以下几方面工作势在必行：
一、积极作为。
学校要加强监管与督导，及时发现写字课堂训练方面的问题，向课堂要写字质量。每位教师都是“活字贴”，只有师资力量提高了，指导才会有效，学校要通过培训、研修、讲座、比赛等多种形式提高教师的书写指导能力。其次要借助竞赛营造写字氛围，竞赛的形式要多样化，如选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等等。同时，还可以开辟学校书法长廊、班级书法专栏，张贴优秀写字作品，并经常进行更换，让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励每一位学生把字写好。
二、家校齐动。
引导学生写好字不仅靠语文教师，还要争取其他任课老师和家长的支持与配合，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。
三、时间保障。
切实提高写字水平，教师和家长必须充分保证训练所需时间，按新课标的要求，每节课10分钟的写字时间要保证。在不影响其他学科学习的前提下，课后每天的20分钟练字时间要保证。
“锲而不舍，金石可镂”；“世上无难事，只怕有心人”。只要大家齐抓共管、常练不懈，我坚信：每位同学都能写一手漂亮的钢笔字！
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小学生写字教学论文
培养小学生写字能力，可提升小学生综合素养。文章以小学生写字能力培养为目标，将文章分为三部分展开研究：第一部分，简单分析小学阶段培养学生写字能力的重要性;第二部分，简单分析小学生写字能力培养过程中存在的常见问题：第三部分，深入分析小学生写字能力的培养策略。
写字能力，是个人能力类别中的基础能力。小学生具备较强的写字能力，对未来的学习过程、自信培养具有正面作用。当前，国家将小学阶段作为培养学生写字能力的重要阶段。但各个小学的写字能力培养现状、培养成效均处于低迷状态。因此，各位教师为提升小学生写字能力，将写字能力培养作为主要课题展开研究。当前，如何培养小学生写字能力，已成为小学热门研究课题。
（一）写好汉字为根本原则。
汉字是我们国家独特的历史文化，汉字既属于工具，也是珍贵的历史文化遗产。掌握汉字，与写好、用好汉字完全不同。青少年，是国家未来发展的中坚力量。青少年写好汉字，具有两点作用。从微观角度看，青少年掌握高质量写字能力，符合小学学校培养学生核心素养的要求;从宏观角度看，掌握写字能力，是每个国人都应做到、做好的目标。因此，在小学阶段培养学生的写字能力，是小学教育应遵守的根本原则。
（二）写好汉字可减轻学生求学阻力。
汉字属于重要的学习工具，学生只有掌握写字能力，才能完成学习任务。当学生未能掌握标准的写字能力时，所写的文字将不具备辨认价值、交流价值，学生本人也失去了重要的发展技能。在当下，每个行业、每个人都需要使用写字技术来完成生活任务、工作任务。未掌握标准的写字能力，学生将与社会脱节，无法正常融入社会中，求学过程也将出现阻力。同时，小学阶段是培养学生正确学习习惯的重要阶段。如果小学生未能在小学阶段掌握写字能力，年龄越大，掌握写字能力的压力、难度就越大。因此，在小学阶段培养学生写字能力，可减轻学生未来的求学阻力。
（三）写好汉字可增强学生自信。
小学生思想尚未成熟，他们急需他人认可。在传统教育观念中，教师具有夸赞学生的责任，但夸赞行为需建立在学生做出优秀举动的前提下。写字能力需后天勤加练习，才能呈现高质量状态。学生想要掌握高质量写字能力，必须付出大量的时间和精力。因此，写字能力可作为教师夸赞学生的对象。学生通过练习书法，获得教师、家长与同学的夸赞时，自信心将逐渐成形。因此，写好汉字，也可起到增强学生自信的作用。
（一）早期写字教育质量较低。
观察小学阶段学生写字教育可知，部分小学并未重视写字教育。在学生初期接触纸笔开始写字时，教师仅仅为学生传授汉字笔画、书写顺序等知识点，并未深入指导学生怎样写字。在这种教学方法下，小学生的写字能力基本停留在“可成型”阶段，字体难以辨认，笔记过于潦草，写字不认真等现象时有发生。学生未能掌握正确的写字思想、写字规则，完成作業的时间也远远超出预期时间。
（二）教师未做好带头工作。
对部分教师进行调查后可发现，部分教师在书写板书时，也会出现字迹潦草，为节省时间而写错别字等现象。这类教师拥有共同的特征，即教学责任感不强，过于懒惰。小学阶段，学生十分依赖教师，他们除跟随教师的教学思路完成各项学习任务外，自己也会不断观察和模仿教师的一言一行。在书写板书过程中，当教师对写字一事不断抱怨时，学生潜意识里也会形成写字会令心情烦躁等心理。为避免这类现象，避免对学生造成负面影响，教师必须审视自身的教学态度，尽量避免个人言行对学生造成不利影响。
（三）写字课程未能发挥作用。
在教育部的长期呼吁下，绝大多数小学均开设了专门的写字课程。调查具体落实情况发现，个别小学写字课程被各个核心学科教师占用。本属于学生锻炼写字能力的时间，被其他枯燥的教学行为挤占。在这类教学行为下，一方面，学生对于写字课程的学习兴趣遭到严重打压;另一方面，学生对其他占用课时的科目产生负面心理，影响其他科目的学习效果。
（一）重视初期教育。
为响应教育部的号召，小学校方与教师均需重视初期教育的影响。在小学生入学前，学校、教师、家长需达成三方协议，即建立三方共同运行、共同培养的小学生写字培养计划。计划中，校方需起到宏观引领作用，务必保证开通写字课程。教师负责设定完善的写字能力培养计划，例如练习频率、练习主题等内容，并负责写字课程以及其他科目的课堂教学阶段。家长的作用为辅助、督促，主要负责课下阶段，顺延教师预留的写字锻炼计划，督促学生练习，纠正学生写字技巧，检查学生写字成效。计划内的三个运行主体（校方、教师、家长）需时常联络，经常交流学生学习状态、学习成效、学习态度。在计划执行过程中，三方具有互相监督的任务，一旦其中一方出现不负责、消极怠工现象，其他两方应及时提醒，要求倦怠者回归到计划内岗位中。
（二）提升教师自身写字质量。
为妥善培养小学生写字能力，校方应检查教师的写字能力、写字态度。当发现部分教师的态度、能力存在问题时，应先对教师进行批评教育，令教师端正教学态度，重视培养小学生写字能力。对于具有高质量板书能力但个人习惯懒散的教师，校方可要求教师摆正态度，以认真的姿态传授学生写字技巧;对于个人写字能力一般的教师，校方可对教师进行特训，务必在短期内提升教师写字能力。教师个人升级任务完成后，应妥善编订小学生写字能力培养计划，要将计划落实到提笔、运笔、笔画、手部着力处等多个层面，保证能够为学生提供全面、具体的教学服务。
（三）保障课程教学成效。
小学生掌握写字能力这一目标，实际上就是在培养学生的写字习惯。相关研究表明，需定期、长期地坚持写字行为，才能真正培养习惯。对此，校方与教师应重视写字课程，具体可从两个角度提升课程教学质量。其一，校方应严格督促写字课程落实情况，务必保证每节课都有专业教师负责。当任课教师因病、事请假时，应及时配备专业教师替课，切勿影响学生学习写字。其二，教师应定期更新教学计划，当学生对铅笔字、钢笔字写字能力可完全掌握时，可开通毛笔写字课程，以全面、深入地培养小学生的写字能力。
综上，文章以写字课程作为背景，对小学生写字能力的培养策略进行了简单的研究分析。研究表明，重视初期教育、提升教师教学质量、保障课程具有教学成效这三种策略，可有效培养小学生的写字能力。望文中内容可为小学教师提供写字教学方面的参考。
[1]李春茹.小学教育中写字能力的培养策略[j].赤子(上中旬),2017(04):263.
[2]秦积鸿.小学生写字能力培养策略探析[j].中国校外教育,2017(07):29,36.
[3]白淑娥.培养小学生写字能力的几点体会[j].甘肃教育,2016(12):47.