高考生物备考总结与反思 高考数学备考经验总结与反思(优质5篇)

时间:2023-10-03 11:15:53 作者:纸韵 工作总结 高考生物备考总结与反思 高考数学备考经验总结与反思(优质5篇)

总结的选材不能求全贪多、主次不分,要根据实际情况和总结的目的,把那些既能显示本单位、本地区特点,又有一定普遍性的材料作为重点选用,写得详细、具体。优秀的总结都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下是小编收集整理的工作总结书范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

高考生物备考总结与反思篇一

对高中三年的数学教学,特别是高三一年来的复习迎考工作,我们付出了,拼搏了,换来了成绩与我们的付出等价吗?得与失具体体此刻哪些方面?我不断地进行总结、反思、探索,期望寻觅一条能使学生学好数学,通向高考的成功之路,用取得的经验和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。前面的总结也写了一些东西。那里主要想谈谈数学的解题反思:

高三数学复习课,基本的模式是学生练后,以教师讲、学生听的传统模式呈现,往往是教师讲得口若悬河,口干舌燥;而学生听得却不甚明白,提不起精神。我在最终的.那个月的一些测试以后和一些同学交流,问他们是否懂得从试卷中反思,然后提高。而事实上解题反思是大多数同学的弱项,不知反思,不知如何反思,不知反思什么是很多同学的共同点。已经折射出了解题教学中的重大失误。

直面高三的现实,很多解题是回避不了的。问题是教师在解题教学中教了什么?引导了什么?培养了什么?有什么得失?学生在解题过程中探究了什么?体验到了什么?收获了什么?有什么成功的经验和失败的教训?有什么抵达不了的困惑?这些都是需要共同反思的。所以,在高三的复习备考进程中,我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。

我在网上看了一篇曹凤山教师文章“数学解题——想说爱你不容易”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“行后三思”。

一思“对”——回顾解题过程:策略是否可取?

二思“优”——审视解题过程:方法能否更佳?

三思“通”——变换题设或结论:规律能否推广?

即在解题后引导学生反思:如果变更题设,结论又怎样?如果题设必须,结论能否更趋一般?经过探究通性寻找通法。

如何让学生在长期的解题中坚持做好解题反思,坚持做好以下三个方面是行之有效的。

一、建立档案以备反思.将平时训练题中、考试题中自己做错的问题(尤其是非计算失误所致的错误)集中记载下来,包括原始的错误过程与方法,第一次更正的过程与方法,归类整理,留下空白,以备日后反思。如果下次不再失误便是收获,如果下次继续失误则应高度警惕,深刻反思前次有什么反思不到位之处。

三、疑难问题反复反思.疑难问题的消化,不可能一蹴而就,它应当是一个反复的,螺旋式上升的结构。比如概念、性质中的疑点、难点、易错点和易混淆点,会经常碰到也可能经常出现失误,要经过多次的反思,一次次加深理解,最终到达根深蒂固。

在高三复习备考很多解题的实际中,解题反思有着重要的现实意义。仅有建立在不断反思的基础上的积累才能真正垒起应有的高度与厚度,它胜过一切机械的重复。否则机械地被动地解题,容易陷入“题海”战术的深渊。一句话概括:解题反思是高三复习备考中要把握的重要环节。

高考生物备考总结与反思篇二

本届高三是江苏实施新课程改革后的首次高考。目前,虽然充满艰辛的20xx年高考已经结束了(录取工作仍将继续),但是,它留给我们思考和总结的东西太多太多为了让20xx届高三生物少走弯路,提高复习备考的效率,现将过去一年来生物学科的备考之路作一简要的回顾和总结。

这届高三的高考成绩,相比较前几届有了很大幅度的滑坡,所以这次的高考总结主要是对“高考失利”的总结。

对于今年高考的“失”,我们认为有以下几个原因:

今年是江苏实施新课程改革的第一届,对高考模式的思想没有完全领悟,对高考的方向没有完全把握。学生在一开始就没有领会选修学科“竞争”的含义,也没有意识到选修学科的“艰苦性”,相反的认为这种模式对于选修学科是一种解放,使他们一开始就把选修学科放在了可有可无的地位,当然学校的.错误理解也起到了推波助澜的作用。这种错误的观点对生物的学习是致命的,高三最重要的一轮复习几乎荒废,直到一调考试后的一段时间,学生才开始调整复习思想,改变复习的方向。但最重要的一段时间已经过去,后阶段学生的努力也让他们的成绩很难提高。这是我们高考失利的最重要的因素。

这届学生的基础是公认的很差,特别是和前几届的学生相比,所以基础知识的夯实当之无愧的成了我们复习的第一目标。近几年的高考生物考的相对简单,这也坚定了我们以基础题以简单题为主的思想。但由于学生高一高二的基础很差,而且在思想上对生物学科也不够重视,这使得我们花了更多的时间放在基础知识的复习上,但效果不是很理想。到了后面的二轮复习,我们也花了大量精力放在基础知识的复习上,没有很好的从能力上去提升学生,导致学生的知识应用的能力非常差,碰到难度大的试卷成绩就不理想了。今年的高考试卷只有3个a等级的题目,却有17个b等级和15个c等级的题目,学生对试卷的难度没有做好的充分的思想准备,加上平时的能力提升不到位,导致考试时有很大一部分学生没有来得及完成试卷,也就影响了最后的等级。

今年高考试卷有16张图和7张表格,这要求学生要有很强的图表处理的能力和对信息提取的能力。要求学生有将图表转换为文字表达,或者把文字转换为图表表达,甚至图表间的转换的能力。对于这类题目,我们也充分认识到了重要性,平时也比较注重这方面的训练,但显然平时的训练中过分纠缠于老的题型,对新题型的挖掘不够,学生在反复训练的过程中,并没有很好的得到思维的训练,对“图表处理能力”和对“信息提取能力”的提升显然不够。所以当碰到类似32题“基因工程”的图象时就无从下手,不能有效的处理图象,提取其中的信息了。

在08年的新课程标准中,实验占的比重越来越大,等级也越来越高,今年的高考中就充分体现了这一点。我们在教学中也注意到了这一点,但我们对实验题考察的难度没有充分认识,更多的时候是对实验浅层次知识点的理解,没有进行深层次的挖掘。加上高一高二课务的紧张,很多实验都没有让学生亲手操作,学生仅仅局限于对实验知识点的浅层的记忆,并没有体会和理解。这使得试卷在加大实验考察难度时,学生的能力缺陷就暴露无疑。

08年的新课改实行了选修科目等级制度,这种制度从未实行过,所以对临界学生的确定没有什么经验。而对他们的跟踪也做的不够。等级考试偶然性太大,除了一部分学生能稳拿b以上的等级,多数学生都在b和c之间徘徊,这使得确定边缘学生变的比较困难。而生物学科相对物理学科更好拿b以上等级,学生自然而然将生物定为自己的优势学科,对生物拿b级比较有信心,偶尔一次没有拿到也是归为发挥失常,所以平时不愿意花时间放在生物学科上,这也导致了一部分边缘学生很难跟踪。

当然,导致今年高考失利的原因还有很多,在今后的教学过程中我们还会慢慢总结。一次失利并非完全是坏事,也将给我们09年的高三备考带来新的复习思路和复习策略,让09年的生物高考重新走向辉煌。

高考生物备考总结与反思篇三

高考理综300分,150分钟时间,平均2分/分钟。而生物共72分,较之物理和化学,生物简单,所以生物用时应该在30分钟左右。5道选择题用时在5分钟左右,非选择题用时25分钟左右。如果时间分配不够,结果是没有做完题,或者匆忙做完但正答率非常低。很多学生对待生物题就是“率性而为”:严格按照顺序做题,最后只剩下几分钟、十几分钟做生物,缺乏统筹安排,即使平时复习再好也没时间做题,导致简单的生物题也得不到分。

在综合练习阶段,做每套试题都要注意时间分配合理,这样才能把掌握了的知识准确而规范地写到试卷上,才有可能得满分或者得高分。

知识方面。通过一轮的系统复习和二轮的专题复习,学生的基础知识基本过关,不同的学生可能在不同的章节、模块的知识上应用不熟练或者理解不够准确。自己要在综合练习中诊断出来,及时弥补上,还要针对性地加强模块练习,能够把握所学知识的要点和知识之间的内在联系,形成知识网和知识体系。做到备考无盲区,知识无软肋,百战不殆。

审题方面。学生自己归纳丢分原因时经常说“粗心”,其实主要是审题不到位。考试时间相对不足,这就要求我们必须提高审题效率。第一次读题时就把关键词、重要条件、补充说明等有用信息用笔划下来,以便回读时及时找到。审题时要注意表格、图表、图解等信息,它们更直观形象,信息量更大,根据需要进行图文转换答题。审题要避免思维定势以固有经验答题,而是应该尊重题干条件和信息的具体问题具体分析。当遇到新颖材料题时,审题时要做到简化已知条件,找出关键词,知识回归课本,这类题目的重要特征就是高起点低落点。在做大的.主观题时,审题特别要注意在主题干的条件下还要注意分题干的限制和要求。

答题环节。选择题的解答要快速准确,这首先需要扎实的知识基础。其次还要讲究解题技巧。生物题是单项选择题,可以利用选项间的相互矛盾排除某个选项,或者两个选项实质一样,则它们一定不是正确选项等方法快速解题。有的学生总是遇到能排除两个选项,而剩余两个选项则拿不准的情况,这时一定要选择“最”不正确或“最”正确的。非选择题,要求用生物学术语准确规范地叙述。要通过综合练习不断地锤炼自己的语言。每次做完题,都要和标准答案核对,除了检查答题角度是否正确,还要较真语言叙述。长时间的规范训练必然能够使自己的答题精准到位。

高考的重要性大家很清楚,必然非常重视考试结果,再加上高考时的客观环境,如3位监考老师,电子巡考监控,无线电屏蔽装置等等,所以每位考生在高考中的心情都是紧张的焦虑的。如何在这样的心理状态下正常发挥呢?这就需要我们平时进行锻炼。

一是平时就要全神贯注地做练习题。逼着自己创造尽可能逼真的高考环境,久而久之,高考时的过度紧张心理会有所缓解。

二是锻炼不管理综试卷难还是简单,心理都要稳定。有的学生遇到物理题或者化学题难了,心理防线就崩溃了,脑子就乱了,本来简单的生物题,做题时要么大脑空白没有思路,要么答题不规范不准确,分数就很低。相反,有的学生遇到理综题简单时,放松了警惕,审题粗心,答题丢三落四,最后得分也不高。所以,在综合练习复习中,加强锻炼,做到题难时,统筹分配时间,做物理题、化学题、生物题时都要及时从上一科的情绪中跳出来,全身心地做现在的题,不回想、不回做,大胆放弃。当题目简单时,更要细心严谨,争取“会的题写对,对的题写全,全的题写规范,规范的题写美观”,力争满分或高分。简言之,“不以题难而慌乱,不以题简而忘形”,心态始终平稳,做到正常发挥。

三是利用好最后十五分钟。相当多的学生,在考试中最怕监考老师宣布“还有15分钟,请把握时间”。听到这句话,心理就格外紧张,尽管分配好时间了,但慌乱中得分就低。其实,大可不必紧张,应该安慰自己,15分钟自己还可以得30分呢!最后15分钟一定要按部就班地做题,不到结束铃响绝不停笔。最忌讳前后乱翻试卷,没做的题轮流看,浪费时间,而应稳定心情做题,争取更多分数。

高考生物备考总结与反思篇四

一、完成学科教学任务方面的总结与反思。

1、总结:

完成教学进度。从8月份至期末考前,按照教学进度,完成了除三选二专题外的必修课程与选修系列2的基础知识复习,实现了第一轮的系统复习,本轮复习注重基础知识、基本技能、基本方法的复习训练,目标是全面、扎实、系统、灵活。

注重学法指导。由于学生极易忽视复习课中重要例题所蕴含的数学思想方法。所以本轮复习中,我们强调,梳理回顾知识概念的发生发展背景,定理公式的推导形成过程,形成完整的知识体系,整体把握数学认知结构。在知识方法的运用方面,注重基础与拓展,强调通法与审题,训练学生的数学思维习惯与解题规范。

2、反思:

研究教材要做到考试范围与考题意识心中有数?一轮复习要从数学思想方法的高度进一步抽象概括,指出每一节内容的最实质的地方,深入挖掘、透彻领悟;要从课程目标要求和高考实际,总结每一节内容的考题角度,加以训练、提升能力。

研究教辅要做到创造性与选择性的使用?要注意教材中的例题、习题的基础性、典型性,通过一题多解、一题多变、多题一解的方式,深入挖掘其进一步的教学功能,特别是解题功能。注意教辅用书的选择使用,通过增删习题的方式,依据本班学生的具体学情,对照考试说明,研究例题配置、学生训练和课堂教学。

二、了解班级学生情况的总结与反思

1、总结:

在课堂教学前,注重错题本的统计与利用,督促学生及时认真的反馈学习中存在的问题,并记录在错题本之中,了解学生对本学科复习的时间与精力投入,要求学生重视本学科的复习要求,进而了解任教班级的学习情况,包括学科基础、学习习惯、解题规范方面。

在课堂教学中,注意倾听学生发表的不同意见,主要是学科知识的梳理要求,解题思路的不同角度,了解学生对基础知识体系的把握程度,对知识运用和基本方法的掌握程度。注意在每一节的课堂教学中,有计划地留出3、5分钟的时间供个别学生提出个性问题,通过收集这些问题,解决这些问题,了解学生的具体问题和数学思维情况。

在课堂教学后,主要是利用晚自习辅导时间,通过来回巡视了解学生的数学解题状态,书面表达规范。特别是月考后的试卷分析,我通过统计每一位学生的答题情况,分析其知识掌握情况,帮助其查缺补漏,改进学习方法,调整复习目标等。

2、反思:

一是数学书面作业的必要性与批阅方式研究?数学学习主要是知识概念的运用,数学思维的训练,但是,还有学生的书面表达问题,表达的规范性综合反映了一个学生对数学术语、规范符号、思维方式的理解掌握程度,数学书面作业能很好的解决一轮复习中的“复习短板”现象。

对于作业的批阅方式,我认为可以是学生统计、教师检查、学生互相批阅三个环节结合进行,这样既能减轻教师工作量,又能让学生了解其他同学不同的审题情况、思路分析、表达问题,可以让学生从正、反两方面促进数学学习。

二是在学科教学方面如何加强尖子生和本一生的培养?这两类目标学生,一般来说,学习基础好,学习主动性强,但对他们的要求也相对苛刻,近乎完美。本一生主要是计算要准确,答题要规范,不要丢冤枉分。在一轮复习过程中,要求他们一定要把基础知识打牢,不要急于做难题、偏题似乎难以把握。对于尖子生,还要求在能力题创新题有不俗表现,因此额外给他们配一套题,有选择的让他们去做,并对出现的问题及时进行解决,扩展他们的知识面;在掌握通法的前提下,去适应创新思维与合情推理,但这些在学生时间安排上,教师业务能力和工作精力上又难以实现。

高考生物备考总结与反思篇五

20__年我有幸担任了高三(7)、(8)班的数学教学工作。特别高考的检测,结果比较满意,感触很多。

高三数学文科在马军教师的带领下利用群众备课时间组织全组教师学习20__年高考教学大纲、高考考试说明,确定了围绕教学大纲,考试说明进行教学,以课堂教学为阵地,以基础知识为主线进行教学,重点班以中高档题为主,平行班以基础题为主的战略思想。同时抓群众备课,讲课,对每周三的群众备课、讲课都认真准备,一次一个人作中心发言,其他教师作补充,重点、难点、教学方法群众讨论,最终由马军教师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。我觉得我们有一个十分好的学习、工作氛围,这是很不容易的。

事实上,在这一年里,我也在不断反思、探索、寻觅一条如何才能使学生学好数学,通向高考成功之路。事实求是的说,开始接手的时候,前两年已经有几位优秀的教师被学生从心理上认可了。而此刻首先要让学生理解你――一个年青教师。特别几天的接触,我发现他们喜欢挑我的刺来和以前的教师的长处来比较,可是,我觉得这是学生的正常的反映,另一方面来说,这是对我的一种挑战,虽然不明白胜负如何,可是这种挑战能够使我的教学水平等各方面得到必须的提高。我要让他们尽快接纳我,因为还不到一年就要高考了。

我花了几节课给同学们讲一些人际交往,数学史,数学中的游戏,数学的重要性等逐渐拉近和同学之间的距离,课后逐个找同学了解一些基本状况。由于教学时间比较紧张,所以一些问题我就在以后的课堂之间逐渐磨合了。在一段时期的实践中,我发现学生在学习过程中存在着几点问题:

1、很多问题都要靠我讲他们听,我讲得多学生做得少,同学们不善于挤时间,独立动手潜力比较差,稍微变个题型就不知所措,问其原因,回答不会,做题没思路,一没思路就不想往下做。平时做题少,很多题型没有见过,以致于思维水平还没有到达必须高度,做起题来有困难。

2、基础知识掌握的不扎实,有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解,尤其是立体几何基本问题的求法,复合函数的求导法则等,导致做题时不知该用哪个公式,还得去翻书。

3、上课听课的效果不好。大部分同学都说,课堂上我讲的东西极大部分能听懂,但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西,其实质的东西,它所蕴含的思想方法,没有融入到其大脑中,不会举一反三,没有从问题的表面看到本质,思维没有得到升华,课下又不巩固复习,导致讲过的题型仍然不会做。

4、此刻有少数学生比较懒,没有养成良好的学习习惯,有些问题他明白思路后,就只明白说不动手,数学课桌子上不准备草稿纸,以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。

对于以上学生存在的问题,我借用了以下的一些基本办法:

1、关爱学生,激起学习活力。我明白热爱学生,走近学生,哪怕是一句简单的鼓励的话,都能激起学生学习数学的兴趣,进而激活学习数学的思维。

2、每一天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题,当天批改,对没有完成作业进行批评教育直到其改善为止。

3、强化基础知识的记忆,对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验,及时检查他们对基础知识的掌握程度,以便因材施教。

4、提高课堂40分钟效率。课前尽量认真备课,把可能遇见的状况逐一解决,并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧,比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想,选取题中的直接法,排除法,特殊值法,极值法等教给他们,既使他们不能立刻学会,但时间久了,自然而然的就能把方法融入解题当中了。

5、高三复习注意到低起点、重探究、求潜力的同时,还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点,培养良好的审题、解题习惯,养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导,特别辅导能明白哪些知识存在问题,或者是我上课遗漏的问题,都能及时得到解决。

6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在50分以上的同学,应推荐他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”,鼓励他们多问问题,多思考。采用低起点,先享受一下成功,然后不断深入提高,以致到达适合自己学习状况的提高和提高。

大家都明白,以上的都是每位高中教师的.常用的方法。可是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛,实际上,往往我们年轻教师更需要不怕失败,勇于向前的精神。在今后的教学之中,我觉得我就应还注意很多。

1、在高一开始,我们就不能松懈,扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的“过程”教学,即基本概念、原理、定理、公式的构成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧,急于赶进度,试图挤出更多时间进行解题训练的状况下将会造成基础不实,知识点覆盖面小,不能构成完整的知识网络的大问题。

2、课堂教学目标的制定,就应尽可能的清楚。对于每个目标,就应分解在每一节课的资料之中,便潜力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。

3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开,不要认为只要多做题目,数学思想方法就自然而然地掌握了,我们就应在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时,就讲清楚其几何好处是点(n,an)在一条直线上,公差d为此直线的斜率,隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样,在解题训练中,隐含在解题方法中的数学思想方法就应有效地加以揭示,注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难,多归纳题型(如阅读理解题,信息迁移题、探索题、应用题等),揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论),解后反思,举一反三。以练代讲,以讲代练都是不可取的。

4、努力研究高考的基本规律,高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉,进入不了状态,直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习若于次循环尤为重要,在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位,把复习难度一向提高到高考试题难度是不可取的,结果往往出现高考题型教师讲过,但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习模式不够,缺少创新。以后还就应多向其他教师学习。

“学然后知不足,教然后知困”,特别教学,我更加清楚教学相长的好处,我将在以后的教学工作中继续努力,争取做一个合格的人民教师。