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一年级语文《美丽的小路》说课稿
《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。我上的是第一课时,因此我把教学目标定为:1、认识“先、鹿、慢”等14个生字,会写“先、千”两个生字。2、能正确朗读课文,有感情朗读1-7段,体会动物们前后两种不同的心情。
一、导入。
1、春天来了,天气可真好呀!忍不住就想出去走走,走着走着,就来到了一个美丽的地方。(课件出示:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。)。
你看到了什么?
3、谁能美美地来念一念?指名读齐读。
情境的创设,给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。创设情境,把学生带到了这条美丽的小路上,充分感受小路的美丽,体会小路带给人们的惬意。走过小路,学生看到了五颜六色的花,闻到了花香,听到了清脆的鸟鸣,甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见,这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课开始就以创设情境吸引学生的注意,使学生对课文的兴趣很浓,在阅读课文时全身心地投入。
二、初读课文。
1、今天,我们就要一起去这条美丽的小路看一看,请你轻轻打开语文书,翻到11课,自己美美地读一读这篇课文,好了之后把生字宝宝在文中圈出来。开始。
2、下面,我们一起来认一认课文中的生字宝宝。
圏生字,领读。
三、研读课文。
1、北师大版小学语文一年级下册说课稿美丽的小路:这真是一条美丽的小路呀!这么美丽的小路在哪里呀?自己快速默读第一段,找一找,找到了发信号。
2、你怎么知道是在鸭先生的门前?指名读。
3、你就是鸭先生,屋前有这么美丽的一条小路,你会怎么样?
指导朗读(指名读、齐读)。
4、是呀,这可真是一条美丽的小路呀,走在这条小路上,看看路上的鹅卵石,真——,看看路边的小草,呀,真——,再看看那树,真——,那开着的花,真——,深深吸一口气,真——,闭上眼睛,咦,好像听到——,真——!
5、走在这么美丽的小路上,真忍不住起夸一夸呢!请你来。
6、兔姑娘和鹿先生走过也忍不住要来夸一夸,他们会怎么夸呢?请你自己读读第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面,老师要请一位兔姑娘来演一演,老师来读旁白。——理解“轻轻”
还要请一位鹿先生。——理解“慢慢”
男生是鹿先生,女生是兔先生,我们一起来试试。
激发学生交流的积极性,有利于发展他们的思维和语言。
8、走在美丽的小路上,心情也很好呢!难怪朋友们都喜欢在这里散散步,说说话。可是,没过多久,小路就变了样。(出示图片)。
你看到了什么?
9、你的心情怎么样?指导朗读。
10、兔姑娘又从小路走过,她皱起了眉头,说:——呀,美丽的小路不见了。
请一生,问:兔姑娘,你为什么皱起眉头呀?
鹿先生也从小路走过,他捂上了鼻子,说:——咦,美丽的小路怎么不见了?
请一生,问:鹿先生,你为什么捂上鼻子呀?
鸭先生也叫起来:——天哪,我的美丽的小路呢?
请一生,问:鸭先生为什么要叫起来呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很难过呢。我们来比一比,看看谁更难过。
分角色朗读。(女:兔男:鹿合:鸭)。
四、书写生字。
1、对呀,美丽的小路怎么不见了呢?它能不能找回来呢?我们下节课再来学习。下面,请你把书翻到48页,这节课我们要来写“先”和“千”两个字。
2、学写“先”和“洗”比一比,记一记描红,书写。
3、学写“千”和“干”比一比,记一记描红,书写。
这篇文章中出现了很多人物的对话,尤其在课文的1-8小节,是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中,以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲,让学生让自己的心灵去感受事物,用朗读来实践。这节课,学生的朗读很出彩,语调、动作、表情都很到位,相信学生肯定很有体会,并且他们对文本的参与性也很高。但是就是由于热情太高了,所以有些学生的情绪有些涣散,没有跟着我的思路在走。这一点在以后的教学中要好好琢磨,怎样处理好这两者的关系。
一年级语文《美丽的小路》知识点
重点句子:
1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。
2、朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步,说说话。可是过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了。
3、鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了,也赶来帮忙。他们提着洒水壶,给花儿浇浇水,给小路洗洗澡。没过多久,一条干干净净的小路又出现了。
4、鸭先生对朋友们说:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”
《美丽小路》一年级语文说课稿
首先,我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境,只有保持环境卫生,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。
这堂课我想让学生达成目标有三点:
1、认识“先、鹿”等14个生字,认真临摹书写“先、干”等6个字。
2、能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。
一、导入。
1、春天来了,天气可真好呀!忍不住就想出去走走,走着走着,就来到了一个美丽的地方。(课件出示:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子)。
你看到了什么?
3、谁能美美地来念一念?指名读齐读。
二、初读课文。
1、今天,我们就要一起去这条美丽的小路看一看,请你轻轻打开语文书,翻到11课,自己美美地读一读这篇课文,好了之后把生字宝宝在文中圈出来,开始。
2、下面,我们一起来认一认课文中的生字宝宝。
圏生字,领读。
三、研读课文。
1、这真是一条美丽的小路呀!这么美丽的小路在哪里呀?自己快速默读第一段,找一找,找到了发信号。
2、你怎么知道是在鸭先生的门前?指名读。
3、你就是鸭先生,屋前有这么美丽的一条小路,你会怎么样?
指导朗读(指名读、齐读)。
4、是呀,这可真是一条美丽的小路呀,走在这条小路上,看看路上的鹅卵石,真——,看看路边的小草,呀,真——,再看看那树,真——,那开着的花,真——,深深吸一口气,真——,闭上眼睛,咦,好像听到——,真——!
5、走在这么美丽的小路上,真忍不住起夸一夸呢!请你来。
6、兔姑娘和鹿先生走过也忍不住要来夸一夸,他们会怎么夸呢?请你自己读读第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面,老师要请一位兔姑娘来演一演,老师来读旁白。——理解“轻轻”
还要请一位鹿先生。——理解“慢慢”
男生是鹿先生,女生是兔先生,我们一起来试试。
[角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中,从“学生”到“学生”的固定角色,常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中,必然影响孩子在阅读过程中充分地,有创意的活动。学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色,拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式,能激起学生主动参与的欲望,激发学生交流的积极性,有利于发展他们的思维和语言。
8、走在美丽的`小路上,心情也很好呢!难怪朋友们都喜欢在这里散散步,说说话。可是,没过多久,小路就变了样。(出示图片)。
你看到了什么?
9、你的心情怎么样?指导朗读。
10、兔姑娘又从小路走过,她皱起了眉头,说:——呀,美丽的小路不见了。
请一生,问:兔姑娘,你为什么皱起眉头呀?
鹿先生也从小路。
走过,他捂上了鼻子,说:——咦,美丽的小路怎么不见了?
请一生,问:鹿先生,你为什么捂上鼻子呀?
鸭先生也叫起来:——天哪,我的美丽的小路呢?
请一生,问:鸭先生为什么要叫起来呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很难过呢。我们来比一比,看看谁更难过。
分角色朗读。(女:兔男:鹿合:鸭)。
四、书写生字。
1、对呀,美丽的小路怎么不见了呢?它能不能找回来呢?我们下节课再来学习。下面,请你把书翻到48页,这节课我们要来写“先”和“千”两个字。
2、学写“先”和“洗”比一比,记一记描红,书写。
3、学写“千”和“干”比一比,记一记描红,书写。
这篇文章中出现了很多人物的对话,尤其在课文的1—8小节,是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中,以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲,让学生让自己的心灵去感受事物,用朗读来实践。这节课,学生的朗读很出彩,语调、动作、表情都很到位,相信学生肯定很有体会,并且他们对文本的参与性也很高。但是就是由于热情太高了,所以有些学生的情绪有些涣散,没有跟着我的思路在走。这一点在以后的教学中要好好琢磨,怎样处理好这两者的关系。
一年级语文《美丽的小路》说课稿
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。
大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。
【设计思路】。
1、本课篇幅较长,生字多,要通过各种方法识记生字,熟读课文。
2、根据学生的兴趣安排教学,通过分角色朗读、表演等手段,把学生领进精彩的童话世界,培养学生语感。
3、通过自读,主动理解和体验对小路美丽的赞叹,对小路变脏又恢复美丽的思考和感悟,从而获得情感熏陶和思想启迪。
一、画画小路,美读第一至三自然段。
1、情境激趣,导入新课。
2、读文,以学习小组为单位画小路。
3、展示学生的作品:(师配乐讲述:这是一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路边开着五颜六色的鲜花,有红的,有白的,有紫的……)。
师:看了这样的小路,你的心情怎样?
带着愉快的心情一起来读读课文的第一自然段。
(学生齐读课文第一段。)。
4、请小朋友们自由读课文2、3自然段,从中选择你最喜欢的一段多读几遍。
5、(动画演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景)。
6、师:要把课文的第二段读给大家听,要把这一段读好,我们应该注意什么呢?你们有什么要提醒他的吗?(众生说后请一生读)。
7、指名三个同学朗读第三段,读完后评议;男女生轮读2、3自然段。
8、师:多美的小路啊,小朋友你们喜欢吗?你想在小路上干什么呢?
这里真美啊!我想在小路上_________________________________。
二、练习朗读,体会情感。
1、请同学们自读课文第四段,读完后,想象一下,你仿佛看到了什么?把你看到的画下来或者说给小伙伴听。
一年级语文《美丽的小路》教案
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一、学习目标:
1、认识“先、鹿”等14个生字,发展学生独立识字的能力。
2、会写“先、干”等6个字,养成规范、认真书写的习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
4、有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、学习重点:
识字、写字、朗读课文。
四、课前准备:
生字卡片、课文插图、简易课件。
五、教学过程:
(一)引入想象说话:
1、板书出示课题。
齐读。
2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢?请学生想象说话。
3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。
(设计意图:根据孩子的年龄特点,发挥孩子的好奇心和想象力来说话,为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。)。
(二)初读课文整体感知:
1、你想不想听听这美丽的故事呢?
朗读课文(讲故事)随机插入问题:
(1)(第一自然段后)你觉得谁会这美丽的小路上走过,会怎样呢?
(2)(第四自然段后)喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢?
(3)(第八自然段后)鸭先生会怪自己什么呢?他会怎样找回那美丽的小路呢。
(4)(第九自然段后)美丽的小路回来了,小动物会怎样呢?
(设计意图:一是发挥思维的求异性,发散孩子的思维;二是借助孩子的想象,理清故事的思路,整体感知课文。)。
2、你喜欢这个故事。
那你来读读这有趣的故事吧!学生自读课文,要求读准音,读通句子。
3、你能给课文标出自然段序号吗?——交流,核对。
4、你能把课文读给大家听一听吗?指名分段读课文,评议,正音。
(三)阅读理解感悟课文:
1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。
齐读课文,想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说:喜欢哪个小动物?为什么?
2、找一个学习伙伴,一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。
(1)找出有关的句子、段落。
(2)读一读,想想能知道些什么?
(3)练习有感情地朗读。
3、反馈交流,引导理解。
预设讨论、理解:
(1)兔姑娘:
a:兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护;小路的美丽。”
朗读。
b:第二句话的朗读。
c:“兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。”
d:兔姑娘的第三句话的朗读。
(2)鹿先生:(同上)。
(3)鸭先生:
a:课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词,体会小路的美丽。
朗读感悟。
b:“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来!”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。
朗读。
c:“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。
d:“鸭先生对朋友们说……和我们在一起吧!”
朗读。
4、读了课文你还知道了什么?(理解课文第四自然段)。
(四)课堂小结:
1、朗读全文。
2、这条美丽的小路以后会怎样呢?请你想一想,续一续故事。想象小路的未来,准备续编故事。
一年级《美丽的小路》语文说课稿
第三是教学环节。
【教材分析】。
首先,我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。
【教学目标】。
这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。
【教学环节】。
一、情景导入,激发兴趣。
吗?给学生以美的享受,让学生先试着说说这儿美丽的景色。
二、初读课文,整体感知。
然后让学生初读课文,整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。
结合语境,识记生字:
样化,让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法:
1、可以让学生在文中圈出生字多读几次,读准字音。
2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性,让他们自愿学习。
3、根据反馈,指导学生读准字音,注意容易读错的生字。如:“净、生”等。
识字,如:九个的九和永久的久,母鸡的鸡和积极的积。
5、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字,从而收到事半功倍的效果。
6、最后,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。
三、朗读课文,促进感悟。
还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。
1、比较读:
句子的语气。
2、分角色朗读:
先生看到美丽的小路时发出感叹:“啊,多美的小路啊!”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情,会发出怎样的感叹。
从而来体会文中的感情。
3、表演读:
学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释更是学生个人情感最好的渲泄。
四、指导写字。
”字的走字旁,笔画要伸长略平些,注意要写得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。
五、欣赏、拓展。
的思维空间,更培养了学生的想象力和创造力。
六、课外作业。
(点课件)最后,我结合课文,给学生布置了一项课外作业:
如何为学校“美容”?
这样既拓展了语文课程资源,把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地,也拓宽了学生的学习空间,给孩子们提供了学习、展示的舞台。
文档为doc格式。
一年级语文《美丽的小路》知识点
教学目标:
1、认识先、鹿等14个生字,会写先、干等6个字。
2、抓住描写美丽的小路的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点;。
识记生字,有感情的朗读课文。
课时:两课时。
第一课时。
课时目标。
1、认识先、鹿等14个生字,会写先、干等6个字。
2、抓住描写美丽的小路的失的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。
教学过程:
一、导入。
二、自学,初读感知。
1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。
2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。
三、识字。
1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。
四、朗读。
1.(出示多媒体课件1:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。)。
如果你走在这条美丽的小路上,看见花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,你想说什么?
2.(出示多媒体课件2:在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。)。
在这条美丽的小路上,走来了兔姑娘、鹿先生,它们会说什么?请同学们自由读二、三自然段。
3.出示多媒体课件3:啊,多美的小路啊!)。
(1)当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢?大家练一练,喜欢哪个角色就读哪个角色。
(2)听了他们的朗读,你们觉得小路美吗?
(3)范读,谁再来赞美这条小路。
(生读,男、女生分角色读。)。
3.(出示多媒体课件4:小路上堆积了许多垃圾,苍蝇飞舞。)。
假如同学们走在这条小路上,最想说什么?
生:读句子。
5.(出示多媒体课件6:在这条肮脏的.小路上,走来了小兔、小鹿、小鸭。)。
师:在这条脏兮兮的小路上,走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生,他们会怎么说?大家自由读五至八自然段,可以边读边演。读完后,分四人小组分角色表演,我们要评选最佳演员。
(学生合作练习表演)。
师:大家觉得谁演得好。
6.(出示多媒体课件5-2:美丽的小路怎么不见了?)。
师:小兔觉得奇怪,大家觉得怎么样?谁再来问。
师:他们都演得不错,哪个小组敢向他们挑战?
(生表演,评选最佳演员。)。
师:看了他们的表演,小鸭为什么会说这都怪我!
师:小鸭感到后悔了,他决心一定要把美丽的小路找回来!
生齐读。
五、写字。
1、学生观察先、干、赶、起四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)。
2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。
第二课时。
课时目标。
1.抓住描写美丽的小路的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。
2、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学过程:
一、导入(检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫)。
1、检查朗读18自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习912自然段。
二、朗读(抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力)。
1、指名读912自然段,复习出现的生字词。
2、学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解推、拿、清扫、提等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。
三、表演。
1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
四、评议。
1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评,提出建设性意见。
五、实践:我做校园美容师。
我们的校园美丽吗?
我们校园里的垃圾是从哪里来的?
这些垃圾到哪里去了呢?
我为校园做美容计划。
写字。
1、学写明、净两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况,评选出巧手奖。
《美丽的小路》是一篇有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,是一篇指导朗读的好材料。
本课教学中,我让学生将课文的5—8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组,先分小组演,再在全班抽小组进行比赛,评出表演最成功的同学颁发“表演奖”。学生的积极性很高,人人参与。“演员”精心表演,“观众”兴致勃勃地观看,一张张表情丰富的脸面似乎在告诉:这样的活动我们喜欢!课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性,学生的个性在活动中得到了充分的施展。
一年级语文《美丽的小路》说课稿
《基础教育课程改革纲要》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”在本课教学中,我将借助“汉之星”落实“四个转变”,即教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式的转变。力求把“汉之星”与识字教学进行无缝整合,从而做到激发兴趣,规范书写,提高效率。下面,我将从四个方面对《雨铃铛》这节课进行解说:
一、突出主题,把握教材是关键。
《雨铃铛》是北师大版语文一年级下册第十单元的一篇主体课文。以诗歌的形式呈现,全诗形象生动,感染力强。生字结构多样,可以选取多个点将汉之星与识字教学进行整合,适合采用多种识字方法进行教学,培养学生的自主学习能力。
二、激发兴趣,掌握学情是起点。
一年级学生活泼好动,注意力很难长时间集中,而北师大版教材识字量大,教学任务重。因此,识字教学不仅要教会学生识字,更重要的是教给学生独立识字的方法。在课堂上,我将采用情境创设法,运用“汉之星”和各种游戏让学生在自主、合作、探究的过程中,产生主动识字、写字的愿望,掌握独立识字的方法。
三、导向明确,落实目标是根本。
根据新课标的要求及教材、学生的特点,我预设本课时的学习目标为:
1.正确、流利地朗读课文。
2.认字11个,写字7个。
3.能按笔顺写字,正确说出“汉之星”编码。
四、循序渐进,教学设计求精妙。
为了达到上述学习目标,在教学时,我设计了以下六个教学环节:
(一)猜谜导入,激发兴趣。
用学生喜欢的猜谜导入新课,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面再现了对“雨”的认知,初步培养学生对大自然的热爱。并随机板书课题:雨铃铛。渗透学习“铃铛”:它们有什么共同点?怎么来记?引导学生运用“汉之星”拆分法自主识字,初步感知形声字的特点。
(二)初读课文,读通读顺。
新课标对第一学段的阅读要求是:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。因此我将采用兴趣先导、逐步提升的教学策略,通过配乐范读、指名赛读的方式,激发学生的朗读兴趣,初步感知课文大意。
(三)创设情境,随文识字。
一年级下期的学生已经有了一定的识字能力,因此我通过听读课文、自读课文,让学生用自己喜欢的办法解决不认识的字,他们可采用看拼音识字、“汉之星”查字等方法积极有效地进行自主识字。
在随文识字环节,利用教材提供的丰富语言材料,逐步缩小识字语境,遵循由课文到词语,再到生字的规律,降低识字难度。并通过自读、同桌互读、开火车读等多种方式做到字字落实,人人过关。
(四)探究方法,突破难点。
叶圣陶先生指出:“一个人有了自学能力和习惯,将一辈子读书,将一辈子受用。”是呀,授之以鱼,只应一时,授之以渔,终生受用。因此教给学生运用多种识字方法自主学习是最为重要的。我将在集中识字这一环节通过“汉之星”与识字教学的整合,突破难点:
首先,按结构分类,做好铺垫。
让学生在自主了解字形结构的同时,为后面完成目标三:“正确说出字的汉之星编码”做好铺垫。学生在正确给生字按结构分类的过程中,会借助已有学习经验:合体字找首末部件,独体字找首末笔,对本课的七个生字有一个初步的感知。
第二,遵循汉字字理结构,用汉之星拆分法学习合体字。
在遵循先学后教,顺学而导的原则下,我提出:“你认为哪些字好记?你是怎么记的?同桌俩互相说一说。”学生在已有学习方法的指导下,运用汉之星拆分法自主合作学习“响、房”。当学生说出:“提手旁、土、土、挂;竖心旁、横折、横、撇、捺、快”时,我随机引导学生运用汉之星的以形查音功能,渗透识字“圭”“夬”,有心的学生把这个字记下来,就可增加识字量。
第三,“汉之星三字小歌谣”帮助记忆字形。
为了巩固识字效果,我寓学习于活动之中,采用“三字小歌谣”对口令记“响、房、挂、招、快”,并在此过程中说出编码,如“口,向,响,kxx”,巩固字形。
第四,“汉之星”教学平台直观演示,掌握独体字。
在学习“串”时,通过出示相关图片,根据实物来记忆字形,体现识字的多元化。课标指出:“要运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”“汉之星教学平台”则具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,通过演示“雨”的笔顺,可纠正学生写字多笔少笔和笔顺错误的现象。
第五,借助“汉之星”词语跟随功能增加词汇量。
在给字宝宝组词时,借助“汉之星”的词语跟随功能和查询功能出示词语,学生挑选自己喜欢的词语读一读,这样学生的词语接触面得到了有效的拓展,词汇量也大大增加,便于在今后的说话和写作中加以运用。
第六,在说“汉之星”编码游戏中巩固识字。
通过游戏“青蛙跳伞:两个部件相加组成新字,并说出它的汉之星编码”,既可以激发学生内在的学习动力,又可以在加一加,说编码的过程中巩固字词,提高识字效率。
(五)关注细节,培养习惯。
新修订的《语文课程标准》指出,写字“要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。”因此课上要留充足的写字时间。北师大版小学语文课本从一入学,就以图示的形式,引导学生做到“三个一”。因此在学生书写时,反复强调写字姿势,培养良好的写字习惯。
(六)板书示范,传承文明。
一年级学生还很难达到书写正确、端正,本节课中,教师将逐一板书示范,有机地将书法知识渗透在写字教学中,让学生“初步感受汉字的形体美”。
实践证明,“汉之星”与语文识字教学相整合,能激发学生的学习兴趣、提高识字效率。就让我们携起手来,用饱满的激情,无穷的智慧,让每一名学生都能轻松识字,快乐步入爱我华夏,传承汉字文化的轨道上。
《美丽的小路》一年级语文教案
课文第1—8自然段。
1、学习课文1—8自然段,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、体会美好环境给我们带来了快乐,明白不美的行为会带来不美的环境。让学生在学习、表演渗透环境保护意识。
4、能认识1—8自然段的生字。会写先、干两个生字。
电脑课件、生字水果卡片、动物头饰。
师:今天,教室里可真热闹,瞧,来了这么多可爱的小动物。开不开心啊?
你是谁呀?
师:你呢?
师:那你们猜猜我是谁?
师:猜不到吧,我就是(出示小路图)——美丽的小路。
我们来认识一下吧。
你好,鹿先生。
师:想不想知道在美丽的小路上发生了什么事情?
下面我们一起来看看这个故事,好不好?
师:觉得这个故事怎么样啊?想不想学习好这个故事?有没有信心学好?
那就快快打开课本45页,来把课文小声地读一读。
1、师:(指美丽的小路图)我长得美不美呀?我美在哪里呀?
师:我长得这么美,你们能不能夸夸我?
师:夸得我心里美滋滋的,(出示课件自然段1)
哪位小朋友来把这一段美美地读一读。
读得真美啊,谁能像他这样读。
下面让我们一起把第一段美美地读一读,好不好?
2、师:(出示课件兔姑娘和鹿先生)你们瞧,谁来了?
他们在说什么呀?—(出示字)啊,多美的小路啊!
兔姑娘来读
鹿先生来读
一起来把这两段好好地读一读?
3、师:你们看,我这么美,朋友们都喜欢到我这儿来干什么呀?
可是过了不久,(课件出示垃圾)
我变成了这个样子,发生什么事情了?
师:看到我变这么脏,你们的心情怎么样?伤不伤心啊?
把这一段伤心地读一读。
师:看到我这么脏,有什么想说的吗?
师:谁先来
……
师:他们演得好不好啊?说说你喜欢谁的表演?
生:兔姑娘—眉头皱得很好,美丽的小路怎么不见了这句话说得很伤心。
鹿先生——鼻子捂得很好,走路走得很像。
鸭先生——叫得很大声。
师:想不想自己也来演一演呀,在小组里演一演。
4、师:美丽的小路不见了,大家都不来玩了,(出示课件)鸭先生看着看着,忽然一拍脑袋,说:“这都怪我,我一定要把美丽的小路找回来。”(出示字)读一读。
鸭先生为什么说这都怪我啊?
师:像鸭先生这样的情况在我们学校有没有啊?
想想学校的垃圾是怎么来的?
那该怎么办呢?
5、师:小朋友想了这么多的办法,鸭先生听了可高兴了。
他想请大家一起去吃水果,想不想去呀?
他说在美丽的小路旁有一棵神奇的果树,树上结着各种各样的水果,只要你能读准上面的字,再给它组个词,就可以把它们摘回家了。下面先把这些果子自己读一读。等一下请同学来摘。
谁想来摘?
生:我要摘梨,这个字读作先,先生的先,请大家跟我一起读。
……
师:大家真棒,把水果都摘完了。好不好吃啊?
那你们吃完水果,剩下的东西该怎么做?
真是个保护环境的好孩子。
老师认识一个叫小明的孩子,他是怎么做的呢?
(出示课件)来看大屏幕,
能不能劝劝他,怎么劝呀?
师:喜欢你们的水果吗?
想不想和大家一起分享?
那就带着你们的水果和大家一起分享吧!
6、写字。
大家今天表现都很棒,有两个生字宝宝很想和你们交朋友,你们愿意吗?
它们是先和干,先观察看看怎么写才能把它们写漂亮?
请同学到上面来写一写。
说说他们写得怎么样。能不能找出毛病。
在生字格上写一写。写完让同桌看看,写得好不好。
《美丽的小路》一年级语文教案
姑娘鹿先生)
生:你们好!三位朋友。
生:你好,鹿先生!你好,鸭先生!你好,兔姑娘。
生:hoole!鸭先生……
师:请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧!(生根据自己的方式打招呼)
师:在兔姑娘和鹿先生的带领下,我们先经过了兔姑娘家门前。(出示:一条石板小路)哎呀!词语宝宝可真调皮,拦住了我们的去路,我们能顺利通过吗? (课件出示词语:鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久干净)
生(大声说):能!
师:哪列小火车愿意先开过去呢?(抽小组开火车读)
师:剩下的小朋友,我们也一块儿走过去吧!(齐读)
师:咱们顺利通过了词语宝宝这一关,现在,我们又经过了鹿先生家门前的路上,顽皮的字宝宝对陈老师说要和我们班的小朋友比一比,看谁先到达鸭先生家,敢接受他们的挑战吗?(课件出示:先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净)
(自由读----开火车读)
师:你们跑得真快!字宝宝非常佩服,为自己的胜利欢呼吧!看,鸭先生家到了……
俗话说:良好的开端等于成功的一半。虽然,这个部分的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词。但在设计这个教学环节时,我们也好好地动了一番脑筋。孩子们都非常喜爱小动物,我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现,并让孩子们跟他们用自己喜爱的方式打招呼。首先,很快地活跃了课堂的气氛,使他们快速进入到课堂的角色中来,把自己当作课文“主人公”的朋友。并且由此一直贯穿于整堂课,与这三位朋友一起经历了小路的变化过程,充分感受本堂课的主题:环境保护的重要性。
复习生字新词时,我们设计把生字和新词说成是调皮的生字宝宝和词语宝宝,让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要与小朋友进行比赛,看谁能先到达鸭先生的家。这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动有趣,激发孩子们的好胜心,使所有孩子的注意力都集中到学习中来。另外,让生字新词出现在小路上,通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比,更让孩子们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽。
通过以上的复习,既复习了旧知,然后又在孩子们对自己胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容。我觉得孩子们学得比较轻松愉快!
……
师:走在这样脏兮兮的小路上,心情可真不好。这时,兔姑娘、鹿先生和鸭先生又走来了(课件出示: 兔姑娘、鹿先生、鸭先生)他们会怎么说?我们来读读他们的话吧!(自由读)
师:谁来做兔姑娘,读读她的话。(出示:第五自然段)(抽生读----评价)
生:我觉得他读得很有感情。
生:我看到了他的表情,是皱起了眉头。
师:女同学,我们来做兔姑娘读一读吧!
用同样的方法学习六自然段。(鹿先生的话)(出示第六自然段)
师:鸭先生看到小路变成了这样,也不禁叫了起来。(出示第七自然段。齐读)
师:这条小路上的垃圾是从哪里来的?小朋友你们说呢?
生:是小动物们不讲卫生,在路上边吃边把垃圾乱扔。
生:我觉得是鸭先生自己乱扔的。
……
师:既然有那么多人扔垃圾,为什么鸭先生说:“这都怪我!”呢?
生:因为鸭先生看到别人乱扔,没有及时劝阻。
生:因为鸭先生没有及时打扫。
生:我看见路上没有垃圾桶,如果有垃圾桶的话,大家就不会乱扔了。
师:现在鸭先生非常后悔,他多么希望美丽的小路能回来呀!所以他说:“我一定要把美丽的小路找回来!”(出示句子)(齐读)
生:我觉得要读得有感情。
生:我觉得不能拿书本。
师:对呀,咱们可以根据课文内容自己说说也行!
生:我觉得要有表情。
生:还要加上动作。
师:你们说得这么有信心,就找到自己的好朋友演一演吧!(自由组合演)抽小组戴头饰表演,表演后进行评价。
师:你们觉得谁演得最好,说说理由。
生:我觉得鹿先生演得最好,他有动作,用手捂上了鼻子。
生:我觉得兔姑娘演得最好,她是蹦蹦跳跳出来的,像只小兔子。
生:鸭先生的动作很好,但是,他应该再叫得响一点。
师:刚才的一组表演得不错,还有哪一组敢来挑战。
再抽一组表演,评出最佳演员。
师:小朋友们,鸭先生特别想把美丽的小路找回来。让我们一起来帮鸭先生想想找回小路的方法吧!
生:应该马上打扫。
生:鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁。
生:鸭先生可以写几块牌子,就像我们学校里的,告诉大家要爱护环境。
师:你们的主意真好,听了你们的建议,三位朋友开始打扫了。快点读读下面一段话吧。(自由读第九自然段)
师:他们干得多起劲呀,让我们也动动手,帮鸭先生找回小路吧!(学生律动表演)
师:在大家的共同努力下,一条干干净净的小路又出现了。看着美丽的小路,兔姑娘忍不住说:(接读)美丽的小路好香啊!鹿先生也说:(接读)美丽的小路好亮啊!
师:孩子们,让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木,让美丽的小路一直和我们在一起吧!
——齐读。(课件出示句子)
1、朗读感悟。语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在小学低年级阅读教学中,如果能够发挥想象空间的内容太少,学生的想象力发展会受到严重影响。错过了机会,以后再弥补会事倍功半,甚至不可能。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读,如:自由读,齐读,分角色朗读,表演读等。 朗读非常到位,可以看出,学生真正理解了课文。学生在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化,而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成至关重要,我觉得超过了平时唠唠叨叨的说教。
2、表演体会。
在理解了课文之后,我让学生将课文的5—8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组,先分小组演,再在全班抽小组进行比赛,评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。学生的积极性很高,人人参与。“演员”精心表演,“观众”兴致勃勃地观看,一张张表情丰富的脸面似乎在告诉:这样的活动我们喜欢!课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性,学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释,更是学生个人情感最好的渲泄。
一年级语文《美丽的小路》教案
《美丽的小路》这篇课文是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不文明的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外“鸭先生的话”:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”是学生学习的难点。教学本课有以下几个特点:
低年级学生识字是教学的重点,本篇课文的生字很多,于是我让学生先自由学习,再同桌交流,然后在集体中学习比较难的生字。学生经过一个多学期的学习,已经有了一定的识字能力,因此在教学中学生们经过三个步骤的学习取得了较好的效果,由于学生在自学的时候能自己读读生字、说说组词、记记字形。因此在集体学习的时候就不需要花很多的力气,同时也训练了学生自主识字的能力。
在学习完生字后又安排了词语的学习,让学生在自由读读后说说有什么发现,引导学生发现aabb型和轻声的词语,让学生会读轻声,会说aabb型的词语。而“花花绿绿的鹅卵石”“五颜六色的鲜花”等词组比较长,让学生先进行练读,这样在朗读课文的时候就熟练多了。
只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中,教学中我利用课件,让语言文字所表达的内容动态化。引起学生极大的兴趣,调动了他们学习积极性,课堂参与度比平时高许多,一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手,让我很是欣慰。
花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;憨态可掬,活泼可爱的小动物,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,去朗读课文,心灵受到熏陶。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采用了多种方法引导学生在读中感悟,如:范读、比读、表演读,小组合作分角色读等形式,将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验,亲身感受。不同个性的学生,读出了自己不同的感悟。其实,只要我们给学生一个舞台的空间,他们将还你一个精彩的演出。
首先,比较读。老师范读“我会读”里的句子,学生注意听,比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读,体会这三种句子的语气。
接着在分角色表演这一环节,我把自主学习的权利还给了学生,告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语,加上动作和表情,还可以根据课文内容,自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备,同时也到各小组去了解情况,并加以点拨。汇报表演时,学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来,还把课文的第一段和第九段进行改变,使故事更完整。
兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”
兔姑娘又从小路上走过,皱起了眉头,说:“呀,美丽的小路怎么不见了?”
鹿先生又从小路上走过,捂上了鼻子,说:“咦,美丽的小路哪儿去了?”
鸭先生也叫起来:“天哪!我的美丽的小路呢?”
他看着看着,忽然一拍脑袋,说:“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”
文中有许多让小朋友感兴趣的角色,可以通过角色扮演来训练朗读,体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹:“啊,多美的小路啊!”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情,会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。所以要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。
实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。生活是语文的内容,语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后,产生了疑问:“美丽的小路怎么不见了?”小鸭忽然一拍脑袋,“这都怪我。”小鸭为什么说“这都怪我”,我让学生联系实际生活想一想,“我们身边的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计,让课堂成为社会、学校教育的连线,又给学生提供了表现自己,与同学合作交流,展示自己学习成果的舞台。同时,也突破了本课阅读教学的难点,又体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动,增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。课文结尾设计了争当校园美容师的环节,通过此环节使学生将环保知识更好地运用到生活中去。
课堂教学是有遗憾的艺术,本课的教学还有许多不足之处,有待今后提高。
以上是本站小编为大家整理的幼儿园中班《美丽的小路》教学反思,希望对大家有所帮助。
一年级语文说课稿
《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准,致力欲建构开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式,全面提高学生的语文综合素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生全面发展。因此,具有开发性,能真正体现工具性和人文性的统一。
《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课,这首儿歌,通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅图画,形象优美、色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时,一定要“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。
学习目标:
1、巩固本课所学的生字,拓展学生生活中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
识字和朗读是本课的教学重点,要让学生通过观察和朗读,感受四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情。
探索教学新方法。
1、互动合作。
教学是教师的教与学生的学的统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言,互动意味着个性的张显、主体性的凸现,创造性的解放。对教师而言,不仅是传授知识,而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如:教学中的生生合作,巩固识字,师生合作,拓展识字,自主合作,感悟朗读,教师指导,合编儿歌等。
2、注重情趣。
根据儿童活泼好动,注意力不持久的年龄特点,低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学,课已始,趣已生,课行中,趣正浓,课已毕,趣犹存。教学中游戏识字,动画朗读,自编儿歌,个性表演,都体现这一教学思想,能充分唤起学生的童趣,释放童心,焕发童真,还学生快乐童年。
3、感悟学法。
语文学习无定法,重在得法。施教之功,贵在导学。从学生初学语文,接触语言文字开始,就要有意识地渗透学法,点滴积累,达到“我会学”之目的。如:朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌,都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法,激活思维,张扬个性。
4、开发课程资源,走向生活大课堂。
开放语文学习空间,树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外,让学生自己当小作家,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情,引领学生走向生活,在生活中学语文,用语文。
(一)游戏导入,激发兴趣。
1、播放“找朋友“歌曲,师生拍手。
2、生生合作,复习生字。
(二)图文结合,朗读感悟。
1、出示四季图画,听配乐朗读。
2、学生自由练读。
(三)拓展识字,训练说话。
1、师生交流,收集与四季有关的生词卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作学习,当小作家,自编儿歌。
(四)感情升华,动手操作。
1、欣赏四季美丽的画面。
2、小组活动,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。
小学《美丽的小路》一年级语文原文及教案
重点句子:
1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。
2、朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步,说说话。可是过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了。
3、鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了,也赶来帮忙。他们提着洒水壶,给花儿浇浇水,给小路洗洗澡。没过多久,一条干干净净的小路又出现了。
4、鸭先生对朋友们说:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”
主要内容:
《美丽的小路》主要讲了一群动物们如何保护一条美丽的小路的故事。它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。
一年级语文评课稿
40分钟的一堂语文课,由词汇、课文教学到拓展训练、汉字指导和作业布置,陈老师将《冰花》一课上得童趣盎然。
词汇教学后,教师营造天亮小童惊奇地看见冰花的情境,让学生在音乐声中安静趴下,待到一声“天亮了,太阳公公出来了。伸个懒腰,你看到了什么?”学生“哇”的一声为窗上的冰花而惊喜着。就带着这样的惊喜,孩子开心地走入课文,美美地朗读起来。
语文,是一门语言的艺术。学生要把自己沉浸在书中,才能享受到文字的乐趣。所以,在语文教学中文中情境的再现是一种强调学生自身情感体验的教学方式,让学生融入文本,去感知“惊喜”“喊”“开花了”等难理解的词汇,删除繁琐的解释,从孩子大声的“喊”中,他们也懂得了。
出示:啊,真漂亮!它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。教师点名读段,再分别讲解三个比喻句。
出示:它像宽大的树叶(树叶图)。
师:怎样叫“宽大”?生用手势打比方。再读“它像宽大的树叶”。
出示:像柔嫩的`小草(小草图)。
师:柔嫩的小草长在什么季节?
生:春天。
师:春天小草给你什么感觉?
生:绿绿的,欢快的。
师:想不想在上面睡一觉?
生:想!
师:谁能温柔地读一读。
生读“像柔嫩的小草”,读出小草的嫩与柔。
师:陈老师把这柔嫩的小草变成冰花送给你。
生笑。
出示:像丰满的牡丹(牡丹图)。
师:你看到的牡丹是什么样子的?
生:粉粉的。
生:香香的。
生:穿粉红色裙子的牡丹。
师:春天来了,开花了,一层层的,这个词就叫“丰满”。
生齐读“像丰满的牡丹”。
这一段设计得巧妙,教师的引导语也重在让学生理解“宽大”“柔嫩”“丰满”三个词,解放孩子的肢体,让孩子在手势中理解“宽大”,在想象中感受“柔嫩”的感觉,在观察中知晓“丰满”的内涵。灵动的教法也激起了学生的千层浪,他们深深地被言语所打动,投入地朗读起来。
本课陈老师合理结合新体验式写话课题和校体验课程理念,设计了看图说话“冰花像()的()”来进行比喻句仿写和深度了解冰花的千姿百态。特别值得一提的是对比分析两句话,让学生改写句子。出示:妈妈笑了笑说:“是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。”
生:课文中的。
出示:小鱼在水里游。
蜜蜂在花丛中采蜜。
师:你能把下面的话说得有意思吗?
生:小鱼在水里翻跟头。
生:小鱼在水里跳舞。
生:蜜蜂在花丛中吃蜜。
从语句的对比中感受文章的语言美,也让孩子在说话中学习用生动的形式去描述。
总之,陈老师执教的《冰花》一课,内容纷呈,教法灵动,层次分明,从容淡定。有很多值得我学习的地方,也有很多需要我们共同努力的地方。
一年级教案美丽的小路
1、出示课件(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁是鲜花和绿树)
同学们,你们看,这是一条什么样的小路呀?
2、你们想知道在这条漂亮、干净、美丽的小路上发生了什么事情吗?让我们一起翻开第11课借助拼音读课文。板书课题。
(二)初读课文,认识生字
1、读完课文,请学生将认读字在文中标画出来,自己练读。
2、反馈字音。
(1)出示字卡,请学生认读,重点读准:“脑、辆、净、积、鹿”。
(2)以组为单位,开火车读,比赛哪组开得快。
3、分析记忆生字。
(1)以四人为一级交流记字方法。
(2)按不同的识字方法展示记字的成果。
4、读词不达意读文巩固字音。
(1)出示词卡请学生读一读。
鸭先生
鹿先生
慢慢地
脑袋
推车
一辆
干净
(2)接读课文,纠正读音。
(三)指导书写汉字
1、认读字要写好。
2、先观察走字旁的字,怎样才能写漂亮?学生边说教师边楹书进行范写。
3、描红并用民样的方法写出“起”字。
4、范写指导“净”字。
5、临写描红。
6、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友互相写,互相交流纠正。
7、独立完成剩下的写字练习。
(四)课堂作业设计
1、请学生到黑板前写字。
2、在错误的读音后面画“×”
(一)复习旧课,导入新知
1、出示生字词语,指名请学生读。
2、通过初读课文,谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢?(插入鸭先生的家)
(二)继续学文,感悟文意
2、播放课件3。我们读读第二、三自然段,看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么?
3、你就把自己当成兔姑娘、鹿先生,来赞美这条美丽的小路。
5、你们自己读第五至第八段,看看小动物们又会说什么?
6、分角色进行表演,演完后请大家评一评,谁读得最好,谁演得好。
7、观看了他们的表演,此时此刻你又在想什么?
8、齐读第9自然段,再播放课件1,同学们现在你要说什么?
9、播放课件5,你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢?谁愿意到前面来告诉大家。
(三)课后延伸,亲自实践
1、同学们,读了这篇课文,你们想过吗?鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢?
2、在我们的身边,我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说,应该怎么办?板书:保护、爱护、从自己从身边做起。
(四)课堂作业设计
1、读句子,体会不同的语气。
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了?
我一定要把美丽的路找回来!
2、实践活动“我是环境美容师”,说一说,你为美化环境做了哪些事。
一年级语文评课稿
12月29日,我听了新教师张xx上一年级《自己去吧》一文。本文是一篇童话故事,讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下,自己学会爬树,洗澡,飞翔的故事,教育学生不要依赖父母,自己的事情自己做。这篇课文浅显易懂,故事性强,深受孩子们喜爱。
这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文,初步感知课文大意。张畅畅老师是这样设计本课的:1.直接引入,板书课题。板书课题的时候,要求学生要认真看板书。并伸出小手,随老师书空。接着让学生齐读课题,并说说怎样识记这四个字。比如,自:目字加一撇。识字习惯的养成,一定是随机的,随时随地随行就市。将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。接着让学生齐读课文,初步感知课文大意,提出简单的问题。如:课题中的“自己去吧”是谁说的?2、课文共分几个小节?课文中写了哪几种小动物?然后带拼音出示本课的会认字,让学生先拼读再直呼,说说识记这些字的.方法。用这些字组词、说句子。去掉拼音再读,开火车读,放到词语中读,再放到课文中读,加深学生的印象。接着进行朗读指导,我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片,先指导语气,然后再指导分角色读。特别是分角色朗读,学生第一次接触,需要老师示范。最后让学生说一说自己学会了哪些本领。总的说来,张畅畅老师这节课有以下特点:
1、重视识字方法的指导。本节课我采用了多种识字方法,比如,用熟字加笔画的方法:自。拆字法:吧、吃、呢、这、样。也可以编顺口溜,比如,要:一个女孩,头顶一个大西瓜。
2、重视朗读方法的指导。分角色朗读,是学生第一次接触,为了降低难度,上课时,我把小鸭和妈妈的对话作为一个例子展示出来。我先示范读,然后指三名学生分角色试读,在学生学会分角色读的前提下,再有男女生和老师分角色读。
3、重视对学生的激励。赏识和激励孩子,永远是教育的法宝。课堂上,我运用了很多激励性语言,如:你真棒!你真聪明!真好!分组比赛时,发放小红旗等,激发孩子对学习的兴趣。
不足:
1、一年级课堂教学写字少于10分钟。学生书写生字时间还需要进一步的落实,以后的课堂上.
2、让学生读儿歌《自己学会了》哪些本领,问题过于宽泛。放第二节课后就降低了难度,让学生有话可说。
一年级语文说课稿
1、学会本课7个生字,两条绿线内的11个字只识不写,认识两个偏旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的含义。
教学重难点:诗文对照,体会古诗的含义。
教学准备:课件,字卡,田字格小黑板。
一、激趣导入。
1、同学们,你去过紫金山吗?今天,老师想再带领大家来认识一座山,它的名字叫“华山”。(板书,齐读)这个“华”字是个多音字。(板书)。
2、你们去过华山吗?那我们就一起去看一看吧!(出示图片,简要介绍)华山在我国的陕西省,它又高又险,被称为“奇险天下第一山”,登华山的路只有一条,而且曲折难走。
3、古时候,7岁的寇准登上了华山,还写了一首诗,题目就叫做“咏华山”。(板书,齐读)这首诗,大家都会读吗?试一试吧!(齐诵古诗)。
二、学习课文。
(一)初读课文。
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、检查生字词,指名读,分行带读。
3、再次自读课文,边读边想,你从文中知道了什么。
(二)分段学习。
1、你们觉得华山怎么样?(高、美丽等等)板书:高。
2、是呀!课件出示:华山真高。(指名读)。
3、华山的最高峰有2160.5米,而我们熟悉的紫金山只有448米,就是说,要5座紫金山加起来才能和华山相比。或者说,要600多层楼才有华山那么高。课件出示:华山真高哇!(再指名读)。
4、华山这么高,爬到山顶容易吗?你能不能从文中找出相应的句子来读一读?(理解“艰难”)。(指名读词、句子)。
5、虽然难爬,但华山顶上却是别有一番景色,我们来看一看吧!教师配乐范读三、四两句,学生闭上眼睛想象。
6、谁来说说你看到了什么?(相机板书:蓝天、山、太阳、白云)。
7、自由读这两句话,边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿?课件出示:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
8、(指名读,指名说它们的位置)相机在黑板上画上简笔画:在头上、在脚下、那么近、山腰间。
9、看到的小朋友来读读这句话。(可以做动作)。
10、你们读得真好!老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦!我想要赞美它一下!师朗读第一节。
11、你们也能学着老师的样子来赞美华山吗?课件出示:啊!华山真高哇!除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。(用自己喜欢的方式读)。
12、站在华山顶上,小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大,他的心情十分激动,已经--情不自禁了。(出示词卡,指名读)。
13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。
课件出示:只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。齐读。
15、配乐朗诵诗歌,加上动作。
17、7岁的寇准已经能写这样的好诗了,你想对他说些什么吗?
18、再次配乐朗诵诗歌。
19、小朋友们,课文学到这儿,你们对华山最深的印象是什么?你们喜欢华山吗?(通读全文)。
三、学习生字。
1、小寇准的诗得到了先生的赞扬,小朋友们,你们想和他一样吗?那么,老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真,姿势摆得最端正,老师也会对你连连点头称赞的。
2、看与、齐、称三个字的笔顺。
3、这三个字,你用什么好方法可以很好的记住它们?
4、师范写,提醒学生注意关键笔画。
5、学生练习书写,教师巡视,强调写字姿势。
《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文,是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事,描绘了华山的雄伟壮丽,也赞扬了寇准的聪明才华。
全文共有4个自然段。文章妙在作者先点孩子随同先生登山,末点孩子姓名和年龄,重点放在登山吟诗上,以此表现少年寇准的才华出众。课文第二自然段是全文的重点,无论写爬山还是写山顶景观,都紧扣一句话:“华山真高啊!”课文以讲故事的形式,在文中巧妙地引出古诗,并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有情境图,再现了华山壮丽的景色,是教材的有机组成部分,不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗,还可以培养学生的观察力和想象力。
本文篇幅较短,内容孩子之前也有过接触,所以想尝试用一课时上完,部分生字的书写留到写字课进行。
本课教学对象是一年级学生,孩子年龄小,本身的登上经验也很少,所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班学生调皮的较多,上课注意力坚持不长久,易走神,所以教学时我采用了图片、画简笔画来调动学生的积极性。
基于以上认识,针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标以及教学的和难点:
1、学会本课7个生字,两条绿线内的11个字只识不写,认识两个偏旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的含义。
诗文对照,体会古诗的含义。四、说教法、学法:
(一)创设情境。
用多媒体、情境图等手段再现华山的壮丽景色,激发学生学习课文的积极情绪和浓厚兴趣,从而使学生对华山有一个比较鲜明的感性认识。
(二)读中感悟。
语感的形成重要途径就是读,因此在本课中引导他们在读中自悟,自己悟出课文中蕴含的情感、道理,读为主,并以情导读,将语言文字还原成作者想要表达的情感。、通过重点句子的朗读,要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点,为此,在教学这几句话时,应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能,直观、形象,动态地展现画面,调动学生的积极思维,借助具体的画面,更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化,让抽象的知识具体化。通过简笔画的展示,有意突出“那么近、都在自己的脚下,山腰间”这些词语,让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时,要求学生有感情地朗读句子。
(三)自主参与。
“自主、合作、探究的学习方式”是《新语文课程标准》实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时,让学生通过读、找、议、悟,体现华山的高而美,理解诗句的意思。
(四)生字教学。
在教学生字时,应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字,它的笔顺应该怎样,凡是学生能说、能讲、能懂的,让学生自己去解决,充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时,利用动态演示,引起学生学习的兴趣。
(五)板书设计。
本课板书突出一个高字,配以简笔画,理清课文脉络。
一年级语文评课稿
听了李老师执教的《自己去吧》一课,我想到了许多:
一、创设符合儿童年龄特征的情境,激发学生浓厚的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师,是学生学习的动力。李老师在教学中就十分重视情境的创设,上课伊始,李老师以讲故事的形式,用生动的语言加上精美的图片,吸引学生的注意力,设置悬念大大激发了学生的学习兴趣。同时在整节课中,李老师的课件精致生动,符合低段学生对动态画面的.喜爱,大大的提高了学生学习的兴趣,加上教师生动的语言和富于变化的动作,无疑吸引了所有学生的注意力。
二、李老师注重了学以致用,培养了学生自主学习的能力。本篇教材几段内容相关,结构相同,教师在教会了学生了学习小鸭学游泳的内容后,总结出学习方法,出示学习要求,让学生学有目标,做有引导,自学小鹰学飞翔一课,自己划出小鹰和妈妈的对话,朗读体会,得出道理,突显了学习由扶到放的过程。
三、注重了朗读,并且朗读方式多样。有齐读、个人读互相合作读分角色读,带着体会读,读出鸭妈妈对小鸭的关心,让学生不知不觉中形成语感。
一年级语文说课稿
我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境,以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式,让学生对枯燥的拼音复习感兴趣,乐于学习,主动学习,达到巩固拼音,培养创新意识和动手能力。
具体地说,就是以帮助孙悟空为主导线,带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习,达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”,努力实现学得“轻松”。
本次复习包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节,并恰当地和图连起来。第一课时,比较形近韵母和拼读音节,并恰当地和图连起来。第二课时,认读词语和读儿歌并动手拼一拼。
学习目标:
1.比较形近韵母.熟练拼读音节。
2.正确、熟练地认读词语,进行初步的逻辑思维训练。
3.正确朗读儿歌,动手拼各种图案,培养创新意识和动手能力。
教学重难点:
能区分形近的韵母;认读词语,进行初步的逻辑思维训练;利用儿歌拼图形。这节课我讲授第一课时。
(三)学生分析。
一年级孩子好动、争强好胜,爱表现自己,注意力持续时间短,形象思维占主导。刚入学的孩子在学习汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学情绪,他们对趣味性的学习更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学习,大部分孩子已初步掌握了拼读方法,能熟练拼读。
(四)设计理念。
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展地主体,语文课程必须依据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,创设情景,激发学生兴趣,引发学生自主合作,探索性地学习。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系,选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。
为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深,以动画形式创设情境,主要是以闯关的形式,在游戏中让学生对枯燥的拼音复习感兴趣,乐于学习,主动学习,达到巩固拼音,培养创新意识。
本课时以帮助孙悟空为主导线,带领学生去花果山。让学生带着信心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习,达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”,努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯,激发他们的潜能,营造良好课堂气氛。
(一)、故事引入,比较形近韵母。
师:同学们,你们喜欢听故事吗?
生:喜欢。
生:愿意。
师:好,我们就来读一读。(出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图)(开火车读,全班齐读)。
生:认识。
师:试试看吧,老师来教大家做一个“过家家”的游戏,看看它们是怎样变的,能变出哪些韵母来。(分别手持i、e、u、r卡片的同学上台)。
师:台上的同学听好啰,老师说,你们变,台下的同学认真看。
师:过家家,过家家,i和e是一家,i在前,e在后,组成一家是个啥?
生:ie(教师板书ie)。
师:真好,下面请同学说,看它们变得对不对。(分别变出ei、iu、ui、er)(也可以先变再说)同学们真了不起,一下子变出了这么多,再看看哪几个模样相似呀!
生:ie-eiiu-uiei-er(教师板书)让学生比较齐读。(教师随意变换,出示不同的韵母,检查掌握情况)。
(二)、在“游玩,做客”的活动中复习音节与词语。
生:愿意。
师:好,我们现在来到了花果山,我们看到了可爱的动物,它们叫什么呀?(出示投影或图片指导看图,然后由教师领读,学生轮读)。
师:我们又看到了美丽的景物。(出示投影)是些什么景物?
生:红梅,柳树,小桥。(师指着图领读)。
师:说得不错,同学们看得真仔细,你能给它取个拼音名字吗?(学生试着拼读,教师领读,再图与音节连线)。
师:孙悟空真是太高兴了,他还要带你们到他家去作客,见一见他的家人,向你们介绍他喜欢做的事。(进入第三题)。
师:请同学们按着横排的顺序读一读,想一想。(出示内容)(生开火车轮读,齐读)。
师:他家里有哪些人呀?指名读第一排。
生:爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。
师:谁来把第一排读给大家听。(指名读)读得真好,能把后面的一个字读轻声。(指导学生加上“.”)教师领读后,指名读,大家一起齐读。
师:“谁来当小老师领着同学们读”(指名领读)再读一读第二排,想一想说了些什么呀?
生:说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。(反复读)。
师:为什么说这些?
生:孙悟空喜欢这些动物。
师:孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢?(读第三排)你们会做吗?
生:会。
师:谁能给我们表演一下?
生:读书是这个样子的。(边说边做动作,依次读词语,表演)。
师:好,我们来一排一排地读一读,看看谁读得最好?(生归纳)指名读,开火车读。
(三)、读儿歌,拼图形,培养想象力。
师:看来孙悟空做的事情,大家都会,孙悟空还会读儿歌,拼图形,同学们和他比一比,看看谁最聪明。
师:跟着老师读儿歌。(老师领读)(反复读)小兔、小鸭长得什么样儿?
生:小鸭嘴巴扁,小兔尾巴短。
师:你会拼图吗?试试看。(老师示范)(分组让学生动手摆一摆,看一看,象什么?)。
师:我们的小朋友跟孙悟空一样聪明,让我们来做一个“找朋友”的游戏,庆祝我们取得的成绩吧。
生:好。(手持一个字,找能与自己组成词的字。)(跳找朋友的舞蹈,边跳边找,一曲完了,找对的同学站到旁边,找错了的接着跳,找对为止)。
(卡片:花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河)。
师:这节课同学们表现得很好,老师真高兴。
五、教后反思:
这次对汉语拼音的教学设计,意在体现趣味性,教学过程中分别采用了讲故事做游戏,表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样,无论是韵母,图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力,让学生在听觉视觉上产生共鸣,整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里,由于学生年龄小,遗忘性也较快,在指导会读的基础上还要反复背诵、理解,多指导书写,做到声、形、义的统一。
一年级语文说课稿
苏霍姆林斯基说:“让学生变得聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。
第二段的第四层总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。
倒数第四段中的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到四周。
“当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生”这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。
“耳畔是一声渺远的鸡声”。鸡声是天亮的.标志,是新的一天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。
本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。对表现文章的思想感情的作用。
(1)句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”
(2)句与匈之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”
(3)段与段之间的排比:使人想起:落日照大旗,马鸣使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,能表达出强烈的思想感情。对于未说出的,教师可以以自己的方式补充。
7、一起朗读课文,读出感情,读出气势。
8、问:你从文中感受到了什么?
小结:
这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句磅礴,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都高昂激越,增强了文章感人力量。
9、拓展训练:描绘一个场面,比赛、集市、演出、劳动等等。