专业语文教学设计的原则（案例20篇）

教学计划的评估和反思是教师不断提高教学水平的重要环节，通过学生的反馈意见和自我评价，及时调整和完善教学计划。请大家参考以下教学计划，了解一些教学设计和教学思路。

语文教学设计

《春雨的色彩》是小学一年级下册的一篇课文，教学重点是识字、写字，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。xx教师在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。在朗读时，引导学生体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我听了xx老师的这节课，有以下几点体会：

xx老师首先以歌曲《小雨沙沙》导入新课，围绕题目提出问题：春雨是什么颜色的？一群小鸟也在争论这个问题，然后在黑板上贴上文中出现的三只小鸟的图片，激发学生阅读与识字兴趣；初读、识字环节逐步缩小语境识字然后改换语境在句子中识字；品读感悟环节首先读第一自然段，了解春雨是什么样子的，指导感情朗读，读出雨的轻柔，接着以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？”这一问题引导感悟，感悟过程中仍然注重在阅读中识字结合课文理解“争论”一词然后再让同学们顺势争论：“春雨是什么颜色的？”；最后拓展延伸，让同学们去外面找一找春天，看看春雨的色彩，画一画眼中的春天。教学思路清晰明了，层层深入，同时凸显了低年级语文课堂教学以识字、写字教学为重点这一宗旨。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，xx老师根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，努力打造高效课堂。在教学的每一个环节，教师的激励性语言，具有亲和力的教态，每一处导语与启发、点拨都能给学生创设一种生动且轻松和谐的课堂环境。尤其是教师娴熟的绘画技巧的合理利用，大大激发了学生的学习兴趣，使学生更易理解课文内容，加深了对相关词语、生字的认识。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

教师首先以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？”这一问题引导感悟，然后再让同学们顺势争论：“你认为春雨是什么颜色的？”在孩子们激烈的争论中，彰显了孩子们丰富的想象力与独特的个性。

总之，xx老师这一节课根据低年级学生的年龄特点，采取形式多样的方法，上得扎实，有效地完成了教学目标。

教学设计原则

介休市五中李秀萍。

知识点：交友要讲原则；交友还应该注意的问题。

能力点：仿照“交友还应注意的问题”的格式，每人总结一句应注意的问题。

思品点：全部。

教学难点：不交损友；乐交诤友。

学法指导：讨论质疑。

一、前提测评及导入。

（注：本节课是一节“送教下乡”课，老师与学生还是陌生人。）。

你们都愿意和老师交朋友，我给你们的交友能力打个分数。猜猜看，老师可能打多少分？

老师给你们打50分——不及格。

大家都不明白为什么，是吗？下面给大家提供一则信息：

从对犯错误的少年调查表明，因为交友不慎而犯错误的人数，男生为83%，女生为73%。

这则信息对我们的交友问题提出了警告，象你们今天这样，认识了一个人还不到十分钟就同意和她交朋友，这样很容易犯交友方面的错误。

二、认定目标。

今天这节课，我们就来学习“交友要讲原则”，以及“在寻求友谊的过程中，还应注意那些问题。”同学们学了这部分内容以后，交友能力将会获得很大的提高。

三、导学达标。

（一）善交益友。

出示自学提纲。

1.自学内容：善交益友。

2.自学任务。

a.自己看书，找出重点概念。

b.思考：你的`益友是谁？你为什么称他为益友？

c.思考：你是别人的益友吗？为什么？

3.时间：5分钟。

4.测评讨论以上问题。

（二）不交损友。

出示自学提纲。

1.自学内容：不交损友。

2.自学任务。

a.自己看书，找出重点概念。

b.思考：咱们班是否有同学交上损友？

c.思考：怎样做就不会交到损友？

3.时间：5分钟。

4.测评讨论以上问题。

（三）乐交诤友。

出示自学提纲。

1.自学内容：乐交诤友。

2.自学任务。

a.自己看书，找出重点概念。

b.思考：你有几个诤友？他们给你提出过哪些批评意见？

c.思考：你是别人的净友吗？你给他们提出过那些批评意见？

3.时间：5分钟。

4.测评讨论以上问题。

（四）在寻求友谊的过程中，还应注意那些问题。

1.找出书上列举的有关问题。

2.出示投影，以下现象分别反映交友中的什么问题？

a.有的人把友谊仅仅限于两三个人的小圈子内，而不愿与其他同学建立友谊。

b.某单位工人张鹏，一天下班后看见自己的一个朋友在与人厮打，他不由分说，上去就和朋友打起来。朋友见此，悄悄溜走，他却被“110”当作同案犯抓了起来。此时，他才恍然大悟，原来他的朋友是因为偷了他人的东西才与人厮打。可是，由于他没有证据证明，只能当作盗窃同伴的嫌疑犯被拘留审查。

c.王林与李文是一对好朋友，有一天在班里聊天，王林以李文个子矮小开玩笑，逗得全班同学哈哈大笑。

答案：以上三个材料分别反映了交友中的三个问题，

即：圈子太小难建广泛友谊。

哥们义气不是真正的友谊。

以我为中心难建长久友谊。

2.讨论：

按照教材中的表述格式，讲述自己在交友中的一件事，把交友中存在的问题概括成一句话。

教学设计原则

摘要：素质教育教学设计的根本目的就在于使教师的教授活动与学生的学习活动有机地耦合起来，使教师与学生双方的主体性都发挥出来，因此，素质教育教学设计要在坚持教师主导作用的前提下，从整体出发，对教学目标、教学内容、教学手段、教学形式、教学测评、教学环境及教学时空等进行整体设计，使教学活动系统化、序列化，使学生能主动自主参与教学的各个环节，并能促进学生的有效交往。

关键词：教学设计；原则；主动参与；有效交往；系统性；整体性；序列性。

素质教育的教学设计是极富个性化的活动，是教师针对教学对象、教学内容、教学目标、教学手段、教学环境以及自己的教学背景进行综合考虑，对教学进行的精心规划和安排。教学活动是由教师的教授活动和学生的学习活动组成，素质教育教学设计的根本目的就在于使教师的教授活动与学生的学习活动有机地耦合起来，使教师与学生双方的主体性都发挥出来，从而建构学生的全面素质。因此，教学设计要做到以下几个方面：

1、坚持整体性。

它包括以下几个方面：

(1)目标设计的整体化。从纵向来讲，学生在校的受教育时间大体可分为小学、初中、高中，在每一阶段都有其相应的培养目标，在每一个阶段也都有相应的课程计划、教学大纲、教科书与之相配套，学生每一阶段也都有自己的生理、心理特征和发展规律，这就要求在设计教学时，不能单就某一节课或某一单元做单一的设计，应有整体性，应从整体上对某阶段的发展目标进行设计，就阶段目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标等做整体规划，使彼此有机衔接起来。从横向上来讲，每一阶段学生的发展目标包括认知的.、道德的、审美的、交往的素质等，这些又是交织在一起的，也要进行整体设计。

(2)内容设计的整体化。内容与目标是相适应的。教学内容一般指国家规定的课程计划、教学大纲、教科书等所规定的内容，对每一个教师来说这是现成的，已规范好了的。教师在教学设计时的任务主要是根据学年、学期计划以及学校的教学仪器、设备等条件、学生的实际状况对教学内容的顺序、详略、深浅、难易、繁简等方面进行恰当的处理，如变换顺序、化繁为简、搜集和补充辅助资料等，使教学内容更好地呈现给学生，为学生提供适当的“最近发展区”。一个主体性强的教师还敢于就教材进行重新编排，敢于补充新的内容。

[1][2][3][4]。

语文教学设计

知识：

1、增强口语表达的能力。

2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

3、积累语言，增强书面语言的表达能力。

1、领略大自然的美好风光，为祖国的'大好河山而骄傲。

2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

课前准备：观察校园。

第一课时：口语交际。

一、导入新课。

谈话引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飘香……面对这样的景色，我们会不约而同地想去秋游，今天我们就来商量一下怎样订一个秋游计划。

二、读课题，明确要求。

1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（秋游计划）。

2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）时间、地点。

（2）准备工作。

（3）开展的活动。

3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）。

三、分小组讨论。

1、提出要求。

（1）围绕中心话题进行讨论。

（2）分工合作，团结协作。

（3）学会倾听。

（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

时间。

地点。

活动内容。

准备工作。

分工。

其它。

2、自由组合。并选出组长。

3、进行讨论。

4、各小组进行汇报。

5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的秋游方案。

第二课时：习作。

一、导入新课。

二、读题：明要求。

1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

2、梳理内容：（1）校园的一处景物。

（2）别处的景物。

（3）发生在校园的一件事。

要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材：

1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

2、新颖：善于发现别人没有发现的。

四、指导写法：

1、要有一定的顺序。

2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

五、相互交流：

1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。

七、部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。

第三课时：我的发现、日积月累。

一、复习导入。

检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。

二、我的发现。

1．分角色读对话。

2．说说小林和小东发现了什么？

3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？

4．全班交流。

5．摘抄。

6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

三、日积月累。

1．自由朗读诗句。

2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

3．教师点评释译。

4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。

四、宽带网。

1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。

2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。

3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

教学设计原则

1、通用性：既要适用于单机运行，又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件(install或setup)应允许用户指定安装路径。

2、可控性：推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构，提倡选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出入口。要允许随时结束退出。对于一个内容丰富的大型课件，建议给出导航图。

3、科学性：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。

4、容错性：人机交互时的误操作或非界定操作，要有明确的错误提示，绝不可出现“死机”现象。

5、界面友好、操作方便：应配有课件的内容简介、作者联系信息、的课都用多媒体技术表现效果最好，回答是否定的。“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体，不同教学媒体有机结合，优势互补。根据教学内容及教学目标，选用恰当的表现媒体和方式，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不会比教师与学生一起边推导边板书好；化学实验教学用多媒体课件就不会比演示实验更直观更有说服力；至于立体几何教学，宜按教学的不同阶段，或用实物模型、或用多媒体课件、或用文字描述，实现空间想象能力的培养。理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

各种教学媒体和教学方法各有特点，有机结合，课堂教学就生动活泼，事半功倍。教师以富有情感的启发式语言向学生传授知识，以表情、姿态、板书、演示、实物等对教学效果产生影响，能适应学生变化，督促学生学习，言传身教；多媒体课件以丰富的视听信息，高科技表现手段，加上虚拟现实技术和图形、图象、三维动画使教学内容化繁为简，化宏观为微观，化微观为宏观，形象生动；创设情境，使学习理论中情境学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现；使学生变被动学习为主动学习，变个体独立学习为群体合作学习，变复制性学习为创造性学习。因此，只有各种教学媒体和教学手段有机结合使用，取长补短，才能真正提高整体教学效果。

应用多媒体课件，首先要设计制作相应的课件。如何设计制作课件，笔者认为也有三个原则：

1、理论指导原则。

现代教育技术应用的目标是以现代教育理论为指导，把先进的信息技术应用到教育和教学过程中，以实现教育和教学的优化。对多媒体课件设计影响较大的理论有：行为主义学习理论，认知主义学习理论和建构主义学习和教学理论。

在计算机辅助教学发展初期，是以行为主义学习理论为基础。基于框面的、小步骤的分支式程序设计方式，这是早期cai课件开发的主要模式。它对今天的课件设计仍有影响。

在计算机辅助教学的发展阶段是以认知主义学习理论作为理论基础，在cai课件设计中，人们开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是，对外部刺激被动地作出的适应性反应；而是把学习看作是，学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动作出的、有选择的信息加工过程。

以建构主义作为理论基础，标志着计算机辅助教学进入成熟阶段。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。所谓建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。由于学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

在上述学习理论中，认知主义理论和建构主义理论对促进学生的认知发展，促其学会学习有积极作用。建立在学习理论上的教学设计理论不论是对整个一门课程的设计，还是对一个单元、一节课的`设计都有直接的指导意义。

设计制作过多媒体课件的教师都有这样的体会：设计制作课件较常规教学要花更多的时间和精力。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。

演示型多媒体课件在教学中的使用涉及到任课教师与课件设计制作者之间教学思想兼容问题，如果教师使用的课件不是教师自己开发设计或参与开发设计的作品，那么溶解在课件中的思想、行进的思路、表现形式、体系结构和技巧运用可能与任课教师相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的针对性问题就暴露出来。这也是影响多媒体课件被广泛使用的重要因素之一。有关调查也证明这一点。因此，教师使用不经再加工的课件的可能性不大。设计制作开放性的课件有其必要。

基于积件思想的微软产品powerpoint，是一个很好的开放式演示型多媒体课件制作工具，容易上手，用它可以很方便的创作出一个演示型课件。与其它创作工具相比，用它制作的课件很容易被修改，如果提供给学生自学使用，学生的误操作可能使它被改的面目全非。这既是它的短处也是它的长处。用它制作的课件容易修改，而教师使用误操作的情况基本为零。那么，利用现成课件，为减轻教师劳动提供了条件。

表面上看，powerpoint的缺乏定轨动画功能，缺乏交互功能，实际上可以通过挖掘它的功能实现。如动画功能有多种方式实现，其中一种是通过“自定义动画”的闪烁定义加以实现；交互功能通过“动作按钮”或“链接”来实现。powerpoint还有“控件工具箱”及vba提供功能扩展。

开放式课件设计工具还有金山公司的“wps”，“几何画板”，csc的“csc多媒体课件创作工具”等；frontpage也可以用作制作开放式多媒体课件。wps2000和frontpage相对于powerpint更有优势。不打包的authorware等课件也应列入开放式多媒体课件。

3.动态交互原则。

演示型课件似乎不存在交互问题，教师在教学过程中只要点击鼠标，按预先设计的的步骤一步一步往下走即可，这是静态交互。静态交互远不能适应教学的实际需要。不同的教学班级，不同的教学对象，参与课堂教学交流的学生不同，针对学生的反映，教师的教学节奏及教学流程也应作适当调整，这就需要动态交互。动态交互就是为更好的配合教学，更好地调动学生的学习主动性和积极性，在课件中加入的一种引导。教师在教学过程中能根据学生的具体情况灵活使用课件，调动学生积极参与教学的全过程。

以“学”为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法”、“抛锚式教学法”等，都需要动态交互才有可能实现，根据不同的教学对象和教学内容，选择的不同教学策略和不同的教学方法，动态交互与静态交互相结合，有效组织教学资源，动态展示教学内容。大力调动学生的学习积极性和学习主动性，使学生积极参与教学活动，学会学习，学会创新。

课堂教学是教师个体劳动色彩很浓的一项工作，不同的教师对同一教材的处理可能完全不同，不仅是不同的教学思想有不同的处理方式，不同的社会阅历，不同的认知背景等同样有不同的教学方案。有开放性的多媒体课件的支持，有现代学习理论和教学设计理论的指导，有各种教学媒体的有机结合，有教师的积极劳动，必将促进教育教学改革的继续深入，素质教育和创新教育也将取得更加丰硕的成果。

语文教学设计

1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、发挥想象，初步理解寓意。

发挥想象，初步理解寓意。

一：复习导入。

1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？

2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。

教师板书课题：坐井观天。

学生齐读课题。

二：初读课文。

1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？

学生有感情地朗读课文。

2：问题。

（1）这篇课文写的是谁和谁的故事？

（2）他们为什么事情而争论不休？

3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（），小鸟落在（）。

4：教师板书。

小鸟。

青蛙。

三：再读课文。

1：请同学们默读课文，边读边在文中用线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。

2：指名读青蛙的话教师板书：井口大。

3：指名读小鸟的话教师板书：无边无际。

4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？

5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为。

天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？

为了弄明白这个问题，我们来做个实验。

学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说。

说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。

6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的。

青蛙看天，看到的天，有多大？

学生说一说。

7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。

8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙。

知道自己错了？

学生说一说。

9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？

会说些什么？

学生说一说。

四：分角色朗读课文。

咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，

好不好？

同桌互读，男女互读。

五：总结。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

语文教学设计

1．正确流利、有感情地朗读课文，小学语文5年下《杨氏父子》教学设计。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

1．能理解课文意思，做到感情朗读。

2．能在生活中运用精妙语言。

体会语言的巧妙性。

一课时。

同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。

1．谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。

2．借助拼音读准字音、读通课文。

3．抽读，检测读书情况，小学语文教案《小学语文5年下《杨氏父子》教学设计》。

4．齐读。

5．说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思）。

1．小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。

2．交流汇报句意。

意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3．理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

1．有感情地读全文。

2．背诵全文。

1．在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。）。

2．演一演相声、小品或电影中的精彩对白。

1．写一写对精彩语言的体会。

2．默写课文。

3．看《世说新语》。

语文教学设计

能按要求正确填写有关古诗文知识，拓宽眼界，积累中华优秀经典诗文，感受中华文化的魅力，并掌握学习古诗文的好方法。

朗读、背诵古诗《塞下曲》，积累诗句。

情感态度与价值观：

通过开展“关爱动物，共享家园”的综合实践活动，培养观察、想象、收集资料等综合能力，激发对动物的关爱之情。

重点：积累中华优秀经典诗文，掌握学习古诗文的好方法。

难点：通过开展“关爱动物，共享家园”的综合实践活动，培养学生观察，想象的能力。

教法学法。

教师：引导法。

学生：回顾、读、议、说、合作交流。

教、学具准备。

1、收集千古流传的诗词。

2、收集珍稀动物的文字、照片等资料。

课时安排二课时。

第一课时。

一、万花筒。

1、学习“我知道”。

（1）学生回顾本单元课文，说说自己知道的内容。

（2）理解“我知道”。答案如下：

a：毛遂。

b：书圣（兰亭集序）。

c：苏轼《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《水调歌头》《江城子.十年生死》等。

（3）对苏轼的诗词进行欣赏交流。

（4）展示课前收集的中华优秀经典诗文。

（5）摘抄、背诵。

2、学习“我会学”

（1）阅读“我会学”，了解教材提示的学习方法：

a：在熟读的基础上，结合注释试着自己翻译，然后与大家交流。

b：通过查找资料，了解作者和他生活的时代，可以帮助理解古诗文。

（2）谈自己学习古诗文的有效方法。

我学习的方法是：

（3）教师总结归纳：

a：了解作者，读懂题意。首先要看谁写出的，了解作者的基本情况和时代背景，然后再读题目，有利于理解古诗文的内容。

b：读顺读通诗句。古诗文的语言精炼准确，讲究韵律，要求我们读准字音，不读破句、断句，以便更准确地理解意思。

c：理解诗句的意思。古诗文的许多字音、字义今天发生了变化，因此，阅读时，要凭借注释、插图和工具书，通过师生质疑交流，读通、读懂内容，并联系上下文，理解每一句的意思，并从中得到美的享受。

二、百宝箱。

1、学生读通读顺诗句。

2、学生讲解诗句意思，教师点拨。

诗的大意：趁着一个漆黑静寂的夜晚，敌人逃跑了。我军一支骑兵列队欲出，刹那间刀上就落满了大雪。

敌军是在“月黑风高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满天”的情景下准备追击的，这一追一逃的气氛有力地宣染出来了。全诗没有写一句冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但言尽而意无穷，引发人们无穷的想象。

3、课堂小结。

将自己本节“语文活动”课的收获总结一下吧！

第二课时。

一、课前导读。

人与动物共同居住在同一个地球上，我们应同沐阳光，共享家园。这次“大舞台”的主题是：关爱动物，共享家园。

二、活动过程。

1、教师向学生推荐《我的野生动物朋友》这本书，激发学生了解动物的兴趣。

2、让学生观察一种动物。

3、通过细致的神态、表情解读，展开想象，交流观察所得。

4、展示课前收集的有关珍稀动物的文字、图片等资料。

5、整理、编印成册，作为同学们的共享资源。

三、活动小结。

大家一同分享、交流自己的活动收获吧！

交友要讲原则

能力点：仿照“交友还应注意的问题”的格式，每人总结一句应注意的'问题。

思品点：全部。

教学重点：交友的基本原则。

教学难点：不交损友；乐交诤友。

学法指导：讨论质疑。

教学过程。

一、前提测评及导入。

（注：本节课是一节“送教下乡”课，老师与学生还是陌生人。）。

你们都愿意和老师交朋友，我给你们的交友能力打个分数。猜猜看，老师可能打多少分？

老师给你们打50分――不及格。

大家都不明白为什么，是吗？下面给大家提供一则信息：

从对犯错误的少年调查表明，因为交友不慎而犯错误的人数，男生为83%，女生为73%。

这则信息对我们的交友问题提出了警告，象你们今天这样，认识了一个人还不到十分钟就同意和她交朋友，这样很容易犯交友方面的错误。

二、认定目标。

今天这节课，我们就来学习“交友要讲原则”，以及“在寻求友谊的过程中，还应注意那些问题。”同学们学了这部分内容以后，交友能力将会获得很大的提高。

三、导学达标。

（一）善交益友。

出示自学提纲。

1.自学内容：善交益友。

2.自学任务。

a.自己看书，找出重点概念。

b.思考：你的益友是谁？你为什么称他为益友？

c.思考：你是别人的益友吗？为什么？

3.时间：5分钟。

4.测评讨论以上问题。

（二）不交损友。

出示自学提纲。

1.自学内容：不交损友。

2.自学任务。

a.自己看书，找出重点概念。

b.思考：咱们班是否有同学交上损友？

c.思考：怎样做就不会交到损友？

3.时间：5分钟。

4.测评讨论以上问题。

（三）乐交诤友。

出示自学提纲。

1.自学内容：乐交诤友。

2.自学任务。

a.自己看书，找出重点概念。

b.思考：你有几个诤友？他们给你提出过哪些批评意见？

c.思考：你是别人的净友吗？你给他们提出过那些批评意见？

3.时间：5分钟。

4.测评讨论以上问题。

（四）在寻求友谊的过程中，还应注意那些问题。

1.找出书上列举的有关问题。

2.出示投影，以下现象分别反映交友中的什么问题？

a.有的人把友谊仅仅限于两三个人的小圈子内，而不愿与其他同学建立友谊。

b.某单位工人张鹏，一天下班后看见自己的一个朋友在与人厮打，他不由分说，上去就和朋友打起来。朋友见此，悄悄溜走，他却被“110”当作同案犯抓了起来。此时，他才恍然大悟，原来他的朋友是因为偷了他人的东西才与人厮打。可是，由于他没有证据证明，只能当作盗窃同伴的嫌疑犯被拘留审查。

教学设计的依据和原则探析

假如社交碰上权威人士或名人，大可不必趋之若鹜，曲意逢迎，确有必要与他交谈的话，也要自然发接触，或等人们逐渐散去，再从容上前，让名人也能和普通人一样轻松自如。

假如有人，特别是某位女性在人际交往环境中独占鳌头，为众人瞩目，你千万别流露出不屑一顾的样子。要暗示自己，嫉妒是一种卑劣的心理。

假如你与某人话不投机，你应该认识到，坚持自己认为正确的思想、观点和行为方式，是他的权利，而不要挑起舌战。

假如有人言谈举止不大得体，或是某位女性服饰俗而不美，你也不要显出自己的优越而对人投以鄙视的目光。

假如有人对你礼貌，或无意伤了你的自尊心，你用不着计较，更不必反唇相讥，可一笑置之。

社会交往中，友谊第一，既然大家都是朋友，就没有高低贵贱之分，

因此，对相互间人格的尊重，友好和善的'态度，亲切轻松的气氛，就显得格外重要。平等真诚，宽容大度从来是高尚的美德。而自命不凡。咄咄逼人，尖酸刻薄，或者搬弄是非、妒嫉多疑不仅是愚蠢的，而且是惹人厌恶的。

2.礼貌待人。

所谓礼貌，就是对人尊重。待人彬彬有礼是文明的表现，而粗俗无礼、蛮横放肆的人是不讨人喜欢的。

作为女性，对于别人的礼让和关心，不必忸怩作态，可以自然大方而愉快的接受。同时，还应微笑地以别人的尊重表示感谢，不可表现理所当然，受之无愧的样子。

在初次见面和告别时，如果认为必要，女性应主动做出据手的姿态。假如男性向你伸出了手，你应当也微笑地把手伸过去，而不要冷冷淡淡，置之不理。

碰见熟人，不可视而不见。如果真是一时忙得顾不上，可以用手势示意。

当然，礼貌待人应当是真情的流露，但也需适可而止，如果礼节繁多，令人应接不暇而成为负担，那又显得虚伪了。一般情况下，礼貌可以造成一个和谐、轻松愉快的气氛。

《设计的一般原则》教学设计

（1）感悟设计的一般原则之间存在的相互关联、相互制约的关系。

（2）增强对个人、社会、环境的责任心。

感悟一般原则之间的联系的、辨证的关系。

本节课是选用苏教版《技术与设计1》教材中关于“设计的一般原则”的内容，该节教材通过一个个学生现实生活中可能遇到的实例和案例为载体来展开教学的主线，引导学生积极地参与讨论和分析。

在这一课时中，主要对“道德原则”、“技术规范原则”、“可持续发展原则”进行分析阐述，同时通过对两个课时的总结，引导学生形成自己对设计原则的观点，并能用设计者的眼光来认识产品、评价产品。

通过上一课时对“创新原则”、“实用原则”、“经济原则”、“美观原则”的讨论，学生对“设计原则”一词已经不再陌生，为这一课时的教学奠定了一个很好的基础。然而，高一的学生是天真的、活泼的，谈及社会道德的时候，总喜欢摆出不屑的表情，想要在这堂课中让他们愿意将“道德原则”内化为对个人、对社会的责任心，有一定难度。对于“行为规范”大家是熟悉的，但对“技术规范”的认识却不多，如何让他们听的懂，又有所得呢？是教学的注重点。对于“可持续发展原则”，学生有比较好的认识，大部分同学都能说出一两点来，这里多让学生发挥发挥。

上节课我们对设计的一般原则进行了讨论，现在先做个简单的回顾，一起进入抢答环节。

抢答。

“创新原则”、“实用原则”、“经济原则”、“美观原则”。

完全正确。（小组加10分）继续第二题：说出两个能体现“创新原则”的案例。

洗衣机的不断更新换代、蓝牙的发明……。

非常好。（小组加10分）第三题：说出两个能体现“实用原则”的案例。

椅子靠背的曲线、洗漱用品的旅行装……。

说得好。（小组加10分）第四题：说出两个能体现“经济原则”的案例。

就地取材、废物利用……。

很棒。（小组加10分）第五题：说出两个能体现“美观原则”的案例。

时装表、书本封面……。

回答得很好。（小组加10分）。

热身结束，我们今天继续讨论设计的一般原则，先请大家看一个短片。

劣制摩托车头盔的短片（50s）。

类似的现象依然发生在我们的身边。

一些触目惊心的“有毒食物”图片。

为什么要设计生产出这样的产品？

可以赚到更多的钱。

为了眼前的经济利益而出卖良心。

因此社会对设计者提出了什么要求？

要做有道德的设计者，设计要遵循道德原则。

我们能做什么？

打击犯罪分子，揭发不法商贩。

当自己作为设计者时，做一名有道德的设计者。

产品的设计应始终坚持为人服务的宗旨，设计者应具备高度的社会责任感。

道德原则——产品的设计应始终坚持为人服务的宗旨，设计者应具备高度的社会责任感。

曾经，我们探讨过技术的两面性，设计也一样，以一次性快餐盒（不可降解材料）为例，我们做个小辩论。左边两组为正方，讲一次性快餐盒设计的优点；右边两组为反方，论述一次性快餐盒设计的缺点。正、反双方交替发言，时间到必须停止，下面辩论开始，先请正方同学发言。

一次性快餐盒设计提供给人们便利的生活，不用洗碗。

一次性快餐盒设计材料不环保，造成白色污染。

一次性快餐盒设计价格便宜，符合经济性原则。

一次性快餐盒设计不考虑长远的利益，不考虑世界的利益，违反了道德原则。

……。

通过小辩论，我们发现其实一次性快餐盒的设计其实有许多的优点，是材料不够环保，可喜的是人们找到了解决的办法。使用新材料代替了不可降解的塑料。我们一起来看一个短片。

“新材料”（30s）。

设计要遵循可持续发展原则。

很好，其实人们很早就开始重视这个问题，在我们身边就有很多案例，我这里先举两个例子，抛砖引玉。

下面想听听大家所看到案例。每个点子加5分。

刚才有同学提到节能问题。确实，能源问题一直是各国在可持续发展问题上最关心的项目，但我国在进行节能降耗问题上曾遇到一些问题。我们来看这个短片。请同学认真看短片，一会儿回答问题。

节能降耗短片（2分钟）。

提供一个标准，让工厂有规可循，让执法人员有法可依。

……。

是的，事实上，短片中多次提到的“指标体系”是技术规范的一种。技术规范是做什么用的呢？我们看看下面两个问题就知道了。

技术规范性原则很重要。

由于产品标准不一样造成的。若在全球建立统一的标准，产品就可以自由地流通了。

非常好，我们看第二个例子。

可以，因为轮胎有统一的标准……。

所以我们说技术规范性原则是不是很重要啊？

是的，很重要。

接下来，我们来分享一下我们在生活中看到的技术规范。请学生说说自己收集到包装袋上出现的标志有什么含义？（此为上堂课作业）。

康师傅方便面包装上有国家食品安全标志。

百丽皮鞋包装上有国家免检产品标志。

……。

这些认证标准也都属于技术规范，技术规范对产品提出了设计要求，如果达到这些设计要求，对企业形象和产品的销售都有正面的影响；对于消费者来说，识别这些标志对于产品的购买有很好的指导性。

请问下列问题分别体现了哪些设计原则？（每题5分）。

可持续发展原则。

实用性原则。

得分，第三题，叶子地板为提高销售额，推出大众当前比较流行的款式和花色。因为不同的顾客群有不同的花色，款式偏好。

美观原则。

很不错，第四题，在设计中，产品的生产尽可能就地取材，以免增加运输成本，设计普及型产品时，一般民众不太需要的功能不必纳入，以免产品的价格太高等。

汽车设计技术中，其螺丝和其他零配件采用标准件，大大方便了维修保养，设计过程中采用国际标准，产品可以在世界各国生产使用。

技术规范性原则。

美得妮系列产品以行业标准为尺度，以市场需求为导向，认真选购质量好、价格优且花色为大众喜欢的材料。在产品设计上，根据人体工程学原理充分考虑产品的科学性、适应性和时代气息性。

科学性原则、与时惧进原则……。

大家说的都很有道理，其中“科学性原则”、“与时惧进原则”两点说的尤其好！

最后我们简单回顾一下，这两节课所学的内容。设计的一般原则主要有：“创新原则”、“实用原则”、“经济原则”、“美观原则”、“道德原则”、“技术规范原则”、“可持续发展原则”。

另外，今天的作业是：根据设计的一般原则，对自己的学期作品——小板凳，提出具体的设计要求。

利用最后一点时间，我们来欣赏一组关于椅子的最新专利产品图片。希望这些图片对大家本学期期末作品的构思有所帮助。

最新专利产品图片。

这堂课就上到这里，谢谢大家。

设计的一般原则教学设计

交友要讲原则

下列符合交友原则的`是()。

a.哥们儿义气b.马克思和恩格斯的友谊c.伯牙子期之交d.管仲鲍叔牙之交。

(二)多项选择题。

孔子说：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。这句话表明()。

(三)判断题。

朋友宜少不宜多，多了只能是泛泛之交，不可能有真正的朋友。()。

(四)简答题。

语文教学设计

一、我来试试：

1、读读认认形近字；

2、读读写写aabb式的词语；

3、照样子写句子；

4、读成语故事《叶公好龙》；

二、探究与发现：

读读想想，区别句子；

三、我的作品：

写话练习：我的愿望。

把你的愿望用笔写下来吧，还可以配上可爱的图画哦！

区别形近字，进行词句练习，了解成语故事。

练习写话。

课时安排：

一课时。

一、导入。

小朋友们，语文乐园的大门已经向我们开启了，让我们一起到里面来玩一玩吧！

二、我来试试。

1、读认认形近字；

（1）学生自己读一读儿歌和右边的形近字。

（2）说说自己的发现。

（3）引导学生通过字意联系偏旁来区别形近字。

2、读读写写aabb式的词语；

（1）读一读，注意轻声的读法。

（2）说说这些词语有什么特点。

（3）写一写。

3、照样子写句子；

（1）读句子，注意带点的词语。

（2）照样子说句子。

（3）照样子写句子。

4、读成语故事《叶公好龙》；

（1）简单介绍什么是成语和成语故事。

（2）读一读这个故事。

（3）和同学讨论一下：叶公是真的很喜欢龙吗？

二、探究与发现。

1、把学生分为两组，分别读每组的两个句子，注意带点的词语。

2、说说这两个句子有什么不同。

3、再读句子，体会。

三、我的作品：

写话练习：我的愿望。

把你的愿望用笔写下来吧，还可以配上可爱的图画哦！

口语交际：有趣的事。

１、能和同学进行交流，态度大方。

２、能通顺完整地叙述暑假中的经历。

教学重难点：

用普通话与同学交流暑假的经历。

一、导入。

表演文文和乐乐的对话，激发学生的兴趣。

二、师引导。

看，文文和乐乐已经聊上了，他们正在介绍自己觉得有趣，也就是有意思，很好玩儿的一件事呢！同学们，在漫长的暑假中，你经历了哪些有趣的事呢？快和小组的同学们说一说，，让大家都来分享你的快乐吧！

提示：在发言之前，先想一想自己准备告诉同学们你准备说哪一件事，把这件事发生的经过说清楚，还要说说你为什么觉得它有趣。别人说的时候，小组的其他同学要认真听，你觉得不清楚的地方，还可以向他提问题。最后每个组的同学一起评一评，谁介绍的事情最有趣，我们请他上台来讲给全班同学听。

三、小组交流。

四、全班交流。

五、教师小结。

教学设计的依据和原则探析

对于个人简历工作经历而言采用什么样的原则进行布置，可以让工作经历产生更好的效果?拥有的工作经历怎么样和在个人简历里展示地怎么样，在一定程度上虽然有关系但展示效果也很重要，甚至在某些情况下会超过工作经历本身的作用。

布置个人简历工作经历的第一步是挑选工作经历，并不是所有工作经历都要在个人简历里出现还要看看其价值度以及时间长短等情况。其一，时间原则就是某段工作的时间较短则不宜出现，具体的时间以三四个月为基准，但还要看看该段工作的价值度是否高，如果不高哪怕达到了三四个月的时间那我们能省就将其省掉。反之如果该段工作时间较短可价值度非常高，倒是可以考虑将其纳入到个人简历里的;其二，以当前为时间基准如果某工作距离现在的时间太长，比如说达到了六七年之久而其价值度也很低，我们就不要对其做说明甚至不用将它加到个人简历里。除非价值度高那距离现在的`时间较长则在个人简历里出现也是有意义的，如在最近几年未从事过和应聘职位有关的工作，但以前有过那么以前的相应经历就具有很高的价值度。

挑选好工作经历后就要知道采用什么样的表达方式效果好，首先就是时间、公司、职位三个基本性的内容，接着不应该是对职位内容的介绍而应该是通过工作得到的东西，在这个顺序问题上很多求职者都会弄反的。原因在于成果比内容更有吸引力因为成果是自身拥有的，而内容只是硬性的东西还是企业要求的，至于工作过程的描述就更没有什么吸引力了所以只需花费少量笔墨介绍。

语文教学设计

“语文课程学习要求充分激发学生的主动进取意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。在学习《我家跨上了信息高速路》这类生动、浅显的科学说明文时，联系学生的生活实践、学习实践来设计课文，灵活运用各种课堂评价手段，引导学生课外查找相关资料，使学生能更加兴致盎然地投入到课文学习中去，轻松快乐地掌握知识。

1．从课题切入课文，直接明了地抓住难点进行突破，为学生的自学铺砖引路。

2．培养多读多思的学习习惯，渗透自能读书，主动探究的学习意识。

3．利用课堂多元评价手段促进学生学得有兴趣，有收获。

1．引导学生自读自悟，理解文章主要内容。

2．培养学生搜集资料，丰富积累的意识。

3．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。

1．掌握本课出现的生字、新词。

2．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。

1．（课件出示）：高速公路汽车行驶图，提问：

高速公路的修建给我们的生活带来的最大方便是什么？

2．学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。过渡语：

3．出示课题，学生朗读一遍。

（从学生熟知的事物入手，通过幽默诙谐的语言，引导学生进入文章难点理解，既能激发学生的学习兴趣，调控气氛，又为文章内容的理解作了一定的铺垫。）。

（出示课件）。

1．过渡：从这幅图上你一定猜到了，什么叫信息高速路？

2．根据学生的回答板书（网络）。

4．（出示课件4），指名学习小组汇报学习成果，教师热情肯定，并及时把学生自学到的好词佳句进行板书，鼓励他们的自我学习。

（提倡学生在事先预习课文，能有效地提高学生的自学能力，能在课堂给予学生成就感，同时也为自读自悟打下了良好的基础。）。

出示句式：我知道电脑可以（），可以（），也可以（）。

其实电脑连通了网络之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解吗？

1．（课件出示）：网络的神奇究竟表现在哪里？

2．组织学生自学，在文章中进行标记。

3．集体交流：

a．你发现了哪些网络神奇的功能？讲一讲，并上台板书。

b．哪个地方让你感觉最神奇，你愿意读出这种感觉吗？

a．找出关键词，完成板书。

b．指导朗读，加深理解。

c．当你对电脑网络有了这么多全新的了解之后，你的心里有些什么样的感受？

（在组织学生自读自悟的基础上，教会学生多读多思多得的学习方法，了解课文重点内容的同时，深入理解作者的心理变化，抓住文章的情感线索进行理解）。

2．（课件出示）：

爸爸把网络比成（），你认为（）。你还可以把网络比成（）。

3、激情评价，鼓励创新。

（思维拓展激发了学生的创新求异思维，课堂氛围更好，同时也有利于更形象地理解网络的意义。）。

1．课文中还有你觉得疑惑的地方吗？

（培养学生课外搜集资料，处理信息的能力，也提高学生遇到问题主动探究和解决的能力，也肯定学生的资源共享意识。）。

（课件出示）：假如给你一台连通网络的电脑，你最想用它来做什么？

（联系本堂课的收获，结合学生的生活实践，由课内延伸到课外，引导学生学以致用，更进一步培养学生说的兴趣，说的能力。）。

《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小学《语文》第六册的一篇精读课文。本课教学设计以“自读自悟——质疑问难——思维训练——拓展延伸”为基本思路，运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自读、自悟、自得。

一、找准切入点，顺利引入课文学习。上好一堂课，找准切入点是很重要的。这篇课文是介绍电脑网络的，却以“信息高速路”这个有趣的名字来作称谓，所以我设计了以高速公路的图片来入题的方式。学生对高速路的作用和特征是比较了解的，这样就感悟到了“信息高速路”的相同之处，为“网络”这种抽象的物质的理解作了铺垫。

二、以学生的自读自悟为基础。针对新课标理念下中高年级学生阅读的要求和学生的认知水平，课内安排读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获和疑惑，学生读书有目的性，也会有较大的收获。

三、以学定教，确定导读导练的重点，在自读的基础上。引导学生质疑问难，然后梳理归纳问题，将其确定为课堂训练的重点，再指导学生在学习过程中去解决问题。整个过程分图形式，不走过场，没有表演定形，体现了“学由题开始”、“以学定教”、“真正把课堂还给学生”的教育思想。学生能够饶有兴味地去学习这种科学说明文。

四、思维训练，注重培养学生独立思考能力，鼓励学生发表独到的见解。如：句式训练“我知道，网络可以（），可以（），也可以（），真是（）。思维拓展训练训练：爸爸把网络化作（），你认为（），你还可以把网络比喻成（）。

当然，课的设计也还有一些不足之处：例如，为了激发学生学习兴趣，教师也可借助电脑让学生体验亲自操作；例如：课堂上给予学生自读、自悟的时间和合作探究的时间还可以更充足一些。

语文教学设计

这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。

我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。在教学时，我创设情境，让学生做文本的主人公，融入文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

根据《语文课程标准》，《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文，从三个维度来设计教学目标：

知识与能力目标：

1、会认6个生字，会写8个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

过程与方法目标：

1、通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实的关系。

2、图文并茂，采用随文识字的方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固识字。

情感态度价值观目标：

1、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、激发孩子的识字兴趣，培养孩子喜欢阅读，主动阅读的兴趣。

1、学会本课生字新词。

2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

1、指导学生学习难字“挂怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并懂得知错。

能改的道理。

就如窦桂梅校长所说的“教学要回归到母语教学，我们教的是母语。”让学生在课堂上充分感受母语，习得母语，结合学生的学习规律和认知规律，第一课时采取了随文识字的方法，让学生通过图文结合、多种形式的读中学字学词，并在游戏中巩固生字词。第二课时以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点指导中间两段，感情问题的原因。

学法是读中感悟、自主探究、比较得真知。

检测安排在四个时段：

第一课时结束时：以把生字放在“新语境”的小练习巩固。第二课时初：以小游戏检测学生掌握情况。

第二课时结束时：“读拼音写汉字”形式检测学习生字情况；提供课外读物（《春雨》古诗，积累美文，激发学生学习语文的兴趣。）回家后练习：比较两句重点句子，检测学生对课后两个句子的掌握情况；从课文中抽取第一小段，进行简单的阅读训练。

葫芦各个生长阶段的图片、ppt、课文补充图片、资料袋等。

第一课时以“图片识字，情境创设导入——句、短语、词、字层层递减，随文识字，读中感悟、语境中识字，游戏巩固生字——多形式读词、读中巩固词”来形成随文识字的严谨结构，做到字不离词，词不离句，让学生在具体语境中识字认字，真正做到让学生从本质上感悟母语，提高学生的语文素质。

第二课时以“趣味复习巩固——读中议，读中悟，体会心情——拓展延伸”来构成一堂受学生欢迎的讲读指导课，紧抓课后两个反问句与陈述句，结合故事发展情境，指导学生充分朗读体会，真正做到读中议，读中悟，提高学生的朗读水平。

第一课时。

1、会认6个生字，会写“挂、哇、治”3个字；

2、学习课文1—3自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。

教学难点：初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

一、图片揭题导入。

1、指导读音“葫芦”

孩子们，今天老师带来了一个新朋友（出示葫芦），它是——（出示两张葫芦图，后面有生字、音节）。

抽生拼音节，你发现了什么？

2、读题。

你喜欢葫芦吗？有一个人也非常喜欢葫芦，他天天都去看葫芦，总是说——我要的是葫芦。

（设计意图：根据学生的认知规律，该阶段的学生，抽象语言对于学生来说是有困难的，以图片导入，让生对葫芦有了直观的了解，符合学生的认知规律，同时激起了同学们往下学习的兴趣。）。

二、初读感知。

1、请小朋友们轻轻打开课本63页，用双手捧好书，听老师讲一讲这个故事。

2、孩子们，这个故事你想读吗？下面请大家自己来读读这个故事，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招呼一下老师，我很愿意成为你的好朋友，开始吧。（设计意图：初步读文，让生对课文有了初步的了解，自主识字，体现学生的主体地位。情境创设，让生更能体会种葫芦人的心情。）。

三、指导朗读，随文识字。

（一）指导朗读第一小节。

重点教学“藤”：

延伸：除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？

语文教学设计

1.会认文中5个生字。会写“博”、“截”、“慕”等生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2.体会关键语句“这个小伙子真棒！”，感受博莱克自尊自强的个性品质。

体会关键语句“这个小伙子真棒！”，感受博莱克自尊自强的个性品质。

一、导入。

1.同学们，今天我们要学习14课《检阅》（板书课题）。老师先请大家欣赏一段我们国家xxxx年建国60周年国庆阅兵的录像。

2.看完了，你有什么想说的吗？（走得真整齐啊；很壮观……）。

3.每年国庆节，很多国家都要举行盛大而隆重的检阅仪式，今天我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅。

二、检查预习单。

课文我们已经预习过了，现在请大家把预习单拿出来。随机投影学生作业，讲解。

三、体会“这个小伙子真棒！”

1.观众为什么会发出这样的赞叹？今天，这节课我们先来学习为什么说“这个小伙子真棒！”。请同学们默读课文，用横线划出描写博莱克检阅时表现的句子。

2.出示句子：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

3.谁来读这个句子？

5.理解“保持一致”（那博莱克和同伴们哪些地方是一致的呢？）。

a.步伐一致。

b．手臂摆动一致。

c.速度一致。

d．表情一致。

想象一下，你自己就是参加检阅时的博莱克，谁来读读这个句子。小组比赛读。

6.在检阅时，博莱克和其他孩子真的没有区别。但是，他终归不是一个普通的孩子，他怎么了？（是的，他被截肢了。）什么叫“截肢”？被截肢的博莱克和正常孩子有什么不一样？（靠拄拐走路）靠拄拐走路的博莱克却能和正常的孩子“保持一致”，怪不得观众会说：“这个小伙子真棒！”。

7.“台上一分钟，台下十年功。”下面老师带大家去看看xxxx年我国国庆阅兵时战士们的训练场景。

（1）为了提高训练效果，战士们腿上绑了厚厚的沙袋。

（2）为了训练身体平稳，战士们把帽子挂在鼻子前，不可以掉下来。

（3）大雨倾盆中，战士们冒雨训练，手脚都被雨水浸胖了。

（4）烈日炎炎下，战士们顶着骄阳，汗水湿透了衣衫。

（5）蚊虫叮咬着身体，我们的战士纹丝不动。

（6）由于训练强度大，鞋子磨损特别快，一双鞋子几天下来就张开了口，磨没了后跟，磨穿了鞋底。

（7）一个动作要反复做上几千次，战士们的脚后跟磨出了又大又肿的水泡。

a.右腿特别累。

b.走多脚会起泡。

c.左手拄拐，手会麻会疼。

9.这些困难也注定着博莱克要比别人付出更多的艰辛。

当博莱克在练习时摔倒时，他。

当烈日高照，晒得博莱克满头大汗时，他。

当左手磨出了很多水泡时，他。

当时，他。

正是他平时的坚持不懈，努力学习，才有了今天的表现。学到这儿，你有什么想对博莱克说的吗？请你写在书上空白处写一写。

10.交流。

11.引读：同学们，你们听，盛大而隆重的检阅开始了，博莱克正在向我们走来，

他是多么地坚强……（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）。

他是多么地自信……（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）。

他是多么地棒啊……（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）。

12.博莱克的表现，我们看在眼里，现场的观众也看在眼里，让我们发自内心地对博莱克说一声——这个小伙子真棒!

四、总结全课，拓展延伸。

同学们，今天这节课，我们深深地感受到了博莱克这个小伙子真棒，那观众为什么又会说这些小伙子真棒呢？我们下节课再来学习。

教学设计的依据和原则探析

英语基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）阶段的总目标是培养学生综合运用语言的能力。它的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，这五个方面共同促进综合运用语言能力的形成。

课程标准是进行教学、评估教学成绩和测试命题的依据，即我们所说的“依标据本”，而“课标”中所规定的目标和要求是研究测试目的的立足点。因此，中考英语命题，既要有语言知识及文化意识的测试，又要有语言技能的综合测试，为符合此目标和要求，中考命题就必须遵守教学规律及人性的发展，把握以下五个命题原则：

一、科学性原则。

英语试题的科学性原则，主要体现在三个方面：一是检测的内容不能有错误；二是检测的形式要合理；三是检测的结构要恰当。

要避免出现内容错误，最主要的是不能出“模棱两可”的题。之所以会出现“模棱两可”的现象，其原因主要有三：

1．忽视了在题干中提供必要的限制条件。

2．只注意了某些“旧的”语法规则而忽视了语言发展的新信息。

3．把某些目前仍处在争论之中的语言现象片面地看做是“规则”，而忽视了这些内容尚无定论这个事实。

其次是只注意了语境，但没有注意其语言的真实性、交流性和实用性。

检测形式的`合理是根据其目标，针对综合运用语言能力的培养来设计它的形式，构建一个能实现其教学目标的相对稳定且可调的动态模式。

检测结构的恰当是在对目标及要求的分析下，确定所要考查的范围，根据其范围划分出要测试的几个主要方面。然后按照这几个方面划定出要测试的几个部分，同时划分出各部分间的比例。考试的性质能否体现，目标能否达到，往往就反映在各部分的比重上，通过它的反拨效应，直接左右着教学的发展方向。最后是根据考试时间确定其总题量。

二、目标。

[1][2][3]。

语文教学设计

1、朗读并背诵这首词。

2、把握词的基本内容。

把握作者的思想感情。

一、导入新课：

检测背诵。

二、出示目标。

1、背诵下阕。

2、指导学生通过写景议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。

三、自学自测。

(一)朗读下阕。

(二)自测。

1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容?

明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的?

明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

明确：“惜”(品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四，表现了后来者居上的伟大气概。)。

5、讨论：谁是真正的英雄?

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

6、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

7、找出全词点明主旨的句子。

明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

四、讨论答疑。

五、小结。

六、当堂达标。

1、背诵全词。

2、这首词的层次与思路。

这首词，上阕写(北国雪景)，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入(抒情、议论)，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。