我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得感悟，这样我们可以养成良好的总结方法。心得感悟对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得感悟呢？以下是我帮大家整理的最新心得感悟范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
日月明课后感悟篇一
日月明是天空中最具代表性的景象之一，在哲学上也意味着对于人生的不同层次和看待方式。日月在固定规律下的旋转发光，向着人类展示出不断变化的命运轨迹，这个过程更像是一次觉醒和心性的磨合，带领着我们不断地前行和成长。
第二段：日月明带来的变化
日月明之所以引人注目，其中一个重要原因就在于它所带来的变化。当我们看到太阳或月亮从地平线升起时，我们似乎看到了一个美好的新开始。同样地，当日落或月圆之时，我们又会感到事情的无限性。与此同时，日月明也告诉我们事物并不总是常态不变的，它们都有自己的生命和死亡。
第三段：日月明的象征意义
日月明也是一种象征意义，它在不同的文化和宗教中代表着不同的意义。在中国文化中，太阳被称为“阳”，代表着男性，以其热情和勇气积极向上的性格，可以激发人们的勇气和决心；月亮代表着女性，被称为“阴”，因为其内向、雅致、柔美的品质，被常用于表达情感和内在生命的启示。
第四段：日月明对于人生的启示
当我们看到日月明时，不难联想到日出时的希望和慈爱，日落时的沉静和命运，月出时的柔美和浪漫，月圆时的真爱和天赋。更在每个人生命的过程中，也存在着类似的历程。无论是风雨摧残、荒山野地，还是文明繁荣、高楼大厦，每个时代的人们都必须面对一系列的挑战，有时候需要勇气、有时候需要智慧、有时候需要忍耐，而时刻流转的日月明总会赋予我们这些层次丰富且体验价值丰富的人生教训。
第五段：结论
日月明给我们带来了不稳定和变动，也是持续的勉励和指引。我们需要感受它的精神内蕴，体会它的意义，尝试从自己的生活和经验中提取出它的精髓，为自己和他人寻找升华和灵感。无论是晴空万里、三月桃花，还是狂风拔山、黑暗四伏，我们都应该学会用超越自己的力量去创造和改变。只有这样，我们才能更好地面对不断流转的时光，妥善处理自己的人生价值所在和意义所在，继续前行。
日月明课后感悟篇二
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程
（一）揭题导入
出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）熟读课文，语境识字
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）复习巩固，强化识字
1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
（四）汉字的书写指导。
（一）复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
三、设计理念：
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
日月明课后感悟篇三
第一段（介绍）
夏芳识字课是一门非常重要的课程，它教会了我如何认识汉字、读懂文章和表达自己的思想。在这门课上，我受益匪浅，学到了许多知识和技能。在这篇文章中，我将分享我在夏芳识字课中的体会和收获。
第二段（夏芳识字课的内容）
夏芳识字课的内容非常丰富，包括了汉字的基础认识、常用词汇的拼音和读音、词语的搭配和用法、古诗词的理解和赏析等等。夏老师以轻松幽默的方式教授知识，使得学生们容易理解并记住所学内容。她讲解得非常详细，常常会给我们举一些例子来帮助我们更好地理解所学知识。
第三段（夏芳识字课对我的帮助）
夏芳识字课不仅教给了我识字的方法和技能，更重要的是它对我的学习和生活产生了积极而深远的影响。通过学习夏芳识字课，我掌握了基本的汉字读写技能，并学会了如何认真阅读和理解文章。这对我的学习十分有帮助，特别是在语文和历史方面。而且，在阅读中，我也更容易理解自己想表达的思想，并更加清晰地用文字表达出来。
第四段（夏芳识字课的教学方法）
夏老师采取了许多生动的教学方法，让我们在学习课程的同时也不会感到枯燥和沉闷。她善于引导我们自学，通过引导我们提出问题、探究解决的方式，让我们在思考中进行学习。同时，她也给我们提供了大量各种不同形式的练习，强化了我们的记忆和掌握程度。在这门课程中，我学会了如何学习，如何探究问题，如何发现问题并解决问题。
第五段（夏芳识字课的结论）
夏芳识字课虽然只是一门小学语文课，但它的意义却是不可替代的。它教会了我如何学习、如何思考和如何表达。它深深地影响了我的学习和生活，并让我从中收获到了丰富的经验和知识。我相信在未来的学习生涯中，我也会将夏芳识字课中所学到的知识技能运用到学科中并取得优异的成绩。
日月明课后感悟篇四
识字二中的《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：
这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人——学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。
日月明课后感悟篇五
夏芳识字课产生了什么样的影响？这是我们需要反思的问题。作为孩子的第一任老师，我们的责任不只是教他们识字和数学，更重要的是要引导他们学会如何做人。而夏芳识字课以其独特的课程形式，让我们在教育孩子的过程中得到了很多启发和体会。在这篇文章中我将分享我在夏芳识字课上的心得感悟。
第二段：理念与内容
夏芳识字课的理念是“愉快阅读，并融入生活”。在上课的过程中，老师们不仅仅教孩子们识字、认识图案等基本知识，更重要的是让孩子们在比较愉快的环境中学习这些知识。这里的“愉快”当然不是让孩子们无所顾忌的玩乐，而是通过一系列趣味化的任务让孩子们从中获得成就感，增强其学习动力。
课程内容也同样有创意，如标准发音动画、绘本识字、识字游戏以及卡片记忆等等。这些有趣的形式让孩子们能够更快乐地学习新知识，同时也能够培养孩子们的思考能力和学习能力。
第三段：课堂氛围的营造
夏芳识字课所创造的课堂氛围让人印象深刻，这也是其成功的原因之一。在夏芳识字课上，孩子们不会感到压抑或者不安。相反，这里充满了开放、互动、轻松的气氛。教师们会不断地与孩子们互动，询问问题；孩子们也自然而然地变得活跃了起来，他们会自发地讨论、提出问题并成为更加自信的发言者。
这其中的原因，有些是因为教师们的经验、技巧和能力。然而，更关键的是夏芳识字课所倡导的教育理念。孩子们在这里得到了尊重，他们的好奇心和探索精神得到了充分发挥。一起探索的气氛也让孩子们学到了如何与他人合作、共同解决一个问题，思考学习的目的和意义。
第四段：影响与收获
夏芳识字课的影响和收获是显而易见的。首先，孩子们获得了扎实的识字基础和卓越的学习能力。其次，夏芳识字课还培养了孩子们的自信心和勇气。在这里，教师们不仅仅是传授知识，更重要的是成为孩子们的朋友和知心人。
更进一步地，夏芳识字课还让孩子们感受到了学习的乐趣，学会在学习中享受生命的意义。孩子们可能会和我们一样，在书本上找到自己的人生方向。这里，我们愿意为孩子们奠定良好的澄清基础，帮助他们在未来找到自己的位置。
第五段：结语
总的来说，夏芳识字课对我们的价值是我们无法估量的。在这里，孩子们不仅仅得到了扎实的知识基础，同时也开始了一段踏实的人生历程。教师们的工作持之以恒、认真负责、无私地耕耘，为孩子们的人生发展奠定了深厚的精神基础。在未来的日子里，我们也要以此为鲜明的纲领，思考我们的教育目标与形式，帮助孩子们在学习中成长，愉悦地走完他们的人生之旅。
日月明课后感悟篇六
［教学目标］、
［教学反思及片断］、
反思一——精设导入一箭三雕、
师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？、
那如果森林着火了，你说该怎么办呢？、
生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……、
教后反思：、
反思二——学中发现努力探究、
2、休：一高一矮两学生演一演。、
3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。、
4、尘：学生用手轻擦桌面。、
5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。、
6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。、
7、男：演一演在田里干活的样子。、
8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。、
教后反思：、
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日月明课后感悟篇七
日月明是一种自然现象，在日出时太阳红彤彤地爬上东方大地，而在晚上月亮静静地挂在西方的天空。在长久的历史进程中，日月明一直被认为是一种吉祥的象征。在中国文化中，日月明常常被用来比喻一些人物、事件或行为，意味着他们或它们可以照耀人心，产生深刻的感悟和启示。在这篇文章中，我们将主要探讨日月明这个主题，分享我们的心得和体会。
第一段：日月明的定义和象征意义
日月明是由太阳和月亮的亮光组成的一个词语，是表现自然界里光的变化的一个象征。在中国古代的神话和传说中，日月明常常被视为贵族阶层、英雄主义、忠诚和道德高尚等品质的象征。特别是在中国的传统文化中，日月明被广泛地运用与商业、医学、教育、政治和宗教领域等，在其中具有着强大的精神含义和文化意义。
第二段：日月明对于人们的启示
无论是在日常生活中，还是在工作或学习中，日月明都给予了人们指导和启示。日月明的变化，体现了自然法则的规律、生命的循环、成功与失败的轮回和真理的显现等，不仅表现出一种道德伦理的深度，同时也能够引发人们在心灵上的领悟，感受到思想与文化的精华。
第三段：日月明对于自我修养的意义
日月明作为一种精神象征，一直被视为人类道德品格和情感生活的象征之一。尤其是对于我们个人的自我修养来说，日月明的意义更加深远。“日”是指阳光明媚、能量充沛的源头，“月”则是指静谧、智慧之源，通过日月明的精神启示，可以让我们具备积极的生活态度，并在繁华与沉静之间保持平衡，从而得到内在的慰藉和提升。
第四段：日月明对于人际关系的影响
日月明象征着光明和温暖，可以带给人们相互信任、理解和关怀。在人际关系中，日月明的意义更是显著。你的阳光与智慧可以照耀你身边的人，让他们感受到温暖、慰藉和安慰，就像月亮静静地挂在天空之上，洒下宁静与智慧。在处理人际关系时，我们应该多用日月明的思维模式，以仁爱和宽容的心态面对与平衡各种人际关系，同时为他人和自己注入正能量和信心。
第五段：结语
日月明是一种智慧，日月明的象征意义深远，它激发了人们对于自然和人类的思考，为我们开启了一扇全新的视野。作为人生的指南，它充满了智慧、启示和情感，为人们带来美好和幸福的生活。最后，让我们珍惜我们身边的日月明、好好保护自然，一起走向未来。
日月明课后感悟篇八
师：谁是优秀解说员，能为这些字娃娃角说一下？
生：我能为“休”字解说——人累了就靠在树下休息。
生：老师，我还可以用动作来表示。
（该生走到门边，靠着门框，闭上眼睛作打盹状。）
师：表演得真棒！
生：我来解说“看”字。（说着他把手搭在眼睛上，睁大眼睛看。其他同学看了都喊“孙悟空”。）
师：你到讲台这儿来，把你的动作再做一次，让大家看仔细细。行吗？
（该生再次表演了那个动作）
生：（恍然大悟）我知道了，他是在用动作解说“看”字。
生：孙悟空就是这样看的，看得可远了。
师：那咱们也来当一回孙悟空看一看吧。
（全班都做“看”的动作，你看我，我看你，乐得嘻嘻哈哈。）
生：（齐喊）你真棒！你真棒！
师：还有谁更棒，能用老师提供的这三样东西为“灭”字解说呢？（说着老师拿出了蜡烛、打火机、铅笔盒，学生觉得奇怪，议论着：这是要做什么啊？）
师：（点烯蜡烛）谁能够帮老师灭掉这点燃的蜡烛呢？
生：（一下子明白过来了，高兴地举起手）老师，让我来。
（一生走到讲台前，拿起铅笔盒朝蜡烛的火苗一压，火马上灭了。学生欢呼起来：火灭了，火灭了！）
生：我还在电视上看到过，发生火灾，大人就是这样灭火的。（说着，做了灭火动作。）
师：对了，火公公最怕我们用东西压它。不过，老师要提醒小朋友不要玩火，因为火公公生气发起火来，很容易引起火灾。