当看完一部影视作品后,相信大家的视野一定开拓了不少吧,是时候静下心来好好写写读后感了。这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢?以下是小编为大家收集的读后感的范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
冀中的地道战读后感篇一
这篇课文训练的重点是“带着问题”读课文。
1.针对题目提问
孩子们提出的问题有:什么是冀中?什么是地道战?地道战走什么作用?
2.读课文后提问
让学生带着第一环节提出的问题快速读课文,读完后把自己在读的过程中产生的新问题写下来。
孩子们提出的问题有:“孑口”是什么?为什么说地道战是一个奇迹?这个问题是一个学习比较弱,平时不怎么发言的孩子提出来的,我肯定、表扬了他。他在语文课上再慢慢地进步,还有其他很语文课关系不答的问题不一一列举。
我真是愁坏了。我发现很多孩子不会提问,就像不会做批注一样。而这都是四年级上册的重点内容,正好我休了产假。所以以后课堂上再不断渗透吧!
需要改进之处:
1.在梳理完学生的问题之后,应该把重点问题用课件呈现出来,这样一目了然,然后让学生带着这些问题再深入读课文,课堂效果会更好。
2.导入新课时,用时太多,包括课中的一些过渡语,啰嗦重复,老觉得学生听不懂或者听不清,重复多遍。
3.备课要充分。
冀中的地道战读后感篇二
这是一篇讲读课文。教学时,要注重培养学生的创新思维能力。这种能力是在探索知识的过程中产生的。教师要敢于放手,善于放手,“抱着的孩子永远不会走”,要相信学生的能力,让他们通过自己的努力,解决实际问题。因此,在语文教学中,要设计有挑战性的问题,要营造主动探索的契机,引导学生进行创新思维,最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。
在教学《冀中的地道战》一文时,我设计了这样的问题:小组讨论,在黑板上画一画地道的平面图。
由此可见,孩子们的想象力非常丰富,上穷苍穹之高远,下至海底之奇观。因此教师在必要时应精心设计问题,有挑战性的问题才具有吸引力,才能催生学生的探究欲望,那正是学生思维爬坡的过程。爬坡看起来是艰难的,但在爬坡的过程中学生充满着期待,充满着激情,充满着探险。学生只有经历困惑、挫折、磨练,才能实现生命的成长。
学生因需要而阅读,因兴趣而阅读,因疑问而阅读。尽管有时学生的认识不全面,不深刻,甚至是幼稚的,但那毕竟是学生自己真实的思考,是他们自己真真切切感悟到的。知识的建构不能由他人替代。作为教师,要精心呵护每一个具有个性魅力的解读主体。
学生的思维活动犹如登山的过程,教师要引领学生进行思维爬坡,使学生一步步登上山顶,经历高峰体验。提问的价值在于引发学生深层次的思维活动,那些一问就懂、一步到位的问题没有教学意义。课堂上,要听到学生“思维拔节”的声音。因此,教师要精心设计每一个阅读话题,努力缩短学生视野与文本视野之间的距离,使学生走进文本、走进作者、走进编者,倾听作者的声音,解读文本的`内涵。
学生主动探索,学到的不仅仅是知识,更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。
整堂课学生积极参与,认真设计,课堂氛围非常活跃。
冀中的地道战读后感篇三
通过语言文字理解冀中地道的构造特点。学习理清课文的条理。
:3课时。
教学目标:
2、理清课文的条理。
教学进程:
一、理解单元要求。
二、导入新课文,提示课题。
“冀中”什么意思?你是怎样了解“地道战”的?
三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗诵课文,要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不了解的内容。
四、初步了解课文内容。
1、指名按自然段朗诵课文。
2、每个自然段讲了什么?
3、全文可分几段?
(1—3)(4—7)(8)
五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
(1)为什么称“扫荡”?
(2)敌人为什么修封锁沟、封锁墙?
3、总结第一段段意。
(讲了地道发生的时间、原因及作用)
六、作业:
1、朗诵课文。
2、思考文后1、2。
教学目标:
1、理解地道的构造特点和地道战的历史位置。
2、有感情地朗诵课文。
教学进程:
一、温习导入。
1、出示生字词卡片,读词。
2、有感情朗诵课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
(3)“想方设法”是什么意思?
冀中人民是怎样凑合敌人的进攻的?
(4)人们在地道里怎样进行通讯联络?
“无线电”和“有线电”为什么加引号?
“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思?
3、总结段意。
(这段主要讲地道战的特点。)
三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话,第一句讲了什么?第二句讲了什么?
3、这段话主要意思是什么?
四、自由朗诵全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业:
1、熟读课文。
2、依据课文第二段的内容,画一张地道示意图。
教学目标:
1、练习概括本文中心思想。
2、理解记叙办法。
3、学习本课生字新词。
教学进程:
一、温习引入。
交流地道示意图?!
二、概括中心。
1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的?
2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。
3、这篇文章主要讲了什么?表达了什么中心?
(这篇课文通过讲冀中地道战的发生、作用,以及地道的构造特点,表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。)
三、理解记叙办法。
1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的?
2、讨论。
3、小结:学习课文有条理地记叙。
四、学习本课生字新词。
1、学习生字,识记字形。
“厕”“虚”半解围。
2、默记本课生字,然后写在练习本上。
3、指名读本课呈现的生字新词。
4、用“如果……就……”“不但……还……”造句。
(指导结合句式理解词语用法。)
五、作业:
预习《赤壁之战》。
冀中的地道战读后感篇四
1、理解课文内容,了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2、学习理清课文条理。
3、学会本课生字新词。
4、练习用如果就不但还造句。
通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。
3课时。
教学目标 :
1、了解地道战的产生及作用。
2、理清课文的条理。
教学过程 :
一、了解单元要求。
二、导入 新课文,提示课题。
冀中什么意思?你是怎样理解地道战的?
三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗读课文,要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不理解的内容。
四、初步理解课文内容。
1、指名按自然段朗读课文。
2、每个自然段讲了什么?
3、全文可分几段?
(13)(47)(8)
五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
(1)为什么称扫荡?
(2)敌人为什么修封锁沟、封锁墙?
3、总结第一段段意。
(讲了地道产生的时间、原因及作用)
六、作业 :
1、朗读课文。
2、思考文后1、2。
教学目标 :
1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。
2、有感情地朗读课文。
教学过程 :
一、复习导入 。
1、出示生字词卡片,读词。
2、有感情朗读课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
(3)想方设法是什么意思?
冀中人民是怎样对付敌人的进攻的?
(4)人们在地道里怎样进行通讯联系?
无线电和有线电为什么加引号?
人民的智慧是无穷无尽的这句话在课文里是什么意思?
3、总结段意。
(这段主要讲地道战的特点。)
三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话,第一句讲了什么?第二句讲了什么?
3、这段话主要意思是什么?
四、自由朗读全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业 :
1、熟读课文。
2、根据课文第二段的内容,画一张地道示意图。
教学目标 :
1、练习概括本文中心思想。
2、了解记叙方法。
3、学习本课生字新词。
教学过程 :
一、复习引入。
交流地道示意图?!
二、概括中心。
1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的?
2、举例说人民的智慧是无穷无尽的。
3、这篇文章主要讲了什么?表达了什么中心?
(这篇课文通过讲冀中地道战的产生、作用,以及地道的结构特点,表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。)
三、了解记叙方法。
1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的?
2、讨论。
3、小结:学习课文有条理地记叙。
四、学习本课生字新词。
1、学习生字,识记字形。
厕虚半包围。
2、默记本课生字,然后写在练习本上。
3、指名读本课出现的生字新词。
4、用如果就不但还造句。
(指导结合句式了解词语用法。)
五、作业 :
预习《赤壁之战》。
冀中的地道战读后感篇五
1.认识本课生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点,并从中体会人民的智慧和力量是无穷无尽的,并受到爱国主义的教育。
4.理清课文叙述顺序,学习按一定顺序写的方法。
通过语言文字了解冀中地道的结构特点;理清课文的叙述顺序。
1课时。
一、导入新课,提示课题
我们已经学习了描写古代战争的《赤壁之战》。今天我们要学习的这篇课文,描写的是现代人民战争——《冀中的地道战》。(板书课题:冀中的地道战)“冀中”指什么?(河北地区中部,冀,河北简称。)你对“地道战”有哪些了解?(启发学生从看过的电影或书中谈谈自己对地道战的了解。)
二、教师简介背景知识。
三、提出学习要求。
1.默读课文,读准字音,理解词语。
2.思考问题:
(1)作者是按怎样的顺序介绍冀中地道的?
(2)课文是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的?
(3)从课文中描写地道的式样和特点中,选择给你印象最深的一两点,谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。
3.同桌或小组交流讨论。
课文先讲了地道产生的时间、原因及作用;接着讲了地道的式样和特点:式样多,地道的位置和高度,地道里的大洞及通气孔,地道的出口,地道的通讯联系等。学生交流时,可引导他们画出相关语句,认真读读,体会体会。
4.结合课文内容,画一画地道的示意图。
(丑)个人画。
(2)选择画得好的在班上展示。
5.引导体会“人民的智慧是无穷无尽的”这句话的意思。
6.结合体会,有感情地朗读课文。
四、布置作业。
朗读课文。