作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
大班我的成长历程教案反思篇一
是啊，我们的孩子是很聪明的！这一次的活动，他们写下的是心理话，写下的是对母校的留恋，写下的是对老师的深情。六年了，我们批评甚至责骂（还有稍稍的体罚）过他们，而他们也赋予我们诸多的快乐。
同学们商讨着毕业留念册的事情。我知道，去年，就已经有很多同学在偷偷地写毕业留言了。我没有阻止。但我觉得应该以更美好的方式来纪念我们六年的小学生活。班上有个同学的爸爸开了个规模较大的广告公司，我们想请他们给我们设计属于自己的、与众不同的留念册。孩子回去跟家长一商量，马上获得了支持。为此，班里特别成立了留念册策划小组，进行分工。
班里的同学分成了八个小组，来感谢师恩。他们的想法别出心裁：帮助老师打扫卫生、批改作业、赠送礼物、当老师讲课、亲手缝制衣服送给老师等等。
大班我的成长历程教案反思篇二
这节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法，难点是如何转化为近似的基本图形。在讲这节课之前，我一直觉得这节课很难教，学生应该很难理解如何近似的看成基本图。但是，结果出乎意料，学生理解掌握得不错，能够把不规则图形近似确定成基本图形，然后再计算。
首先，在课题引入时，先复习组合图形面积的计算方法——可通过“分割”或“添补”的方法，转化为已学过图形的面积，再计算。强化学生“分割”和“添补”图形的能力，为估算不规则图形的面积做铺垫。然后，通过课件展示几幅不规则的图形，让学生通过观察，说出他们的发现，这些图形有什么共同点？与以前学过的图形相比较，让学生通过对比，引导学生说出，这些图形都是不规则图形。最后，谈话引入新课：其实现实生活中有很多类似这样的不规则图形，如何估算这些图形的面积呢？这一节课，我们将共同探讨这个问题。让学生带着问题学习，有目的的学习，并知道学习估算不规则图形面积的重要性，这样他们学得更投入、更有热情！
在探索新知时，先出示“成长的脚印”图形，让学生通过观察，用自己喜欢的方法估算出“脚印”的面积，再让他们小组交流讨论，最后让学生说出自己的估算过程和思路。这时，很多学生还是用数方格的方法，但是学生在交流自己的估算过程时，就有疑问，不满一格而且又不规则的，如何更好的估算面积呢？先不直接告诉学生方法，让学生讨论可以用什么方法估算，最后还是没得到满意的方法。这时，学生带着强烈的好奇心，非常想要知道如何估算面积。此时，教师再引导学生通过“分割”“添补”的方法，把不规则图形近似的看成已学过的基本图形的面积，再计算。最后再通过课件演示这个过程，并在方格纸的“脚印”中画出近似基本图，给学生一种视觉上的刺激，让学生很直观地观察估算的过程，学会把不规则图形近似的看成基本图再计算的方法。再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积，让学生先独立完成，再全班交流，让学生说出他们是如何近似的看成基本图，最后也用课件演示整个估算过程，画出近似基本图。巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算的能力。
大班我的成长历程教案反思篇三
教学反思———教师专业发展的必由之路
一、教师专业化及教师专业发展
教师专业化是教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业技能,实施专业自主,表现专业道德,通过逐步提高自身素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程，教师成为专业,走专业化道路,是一个不断发展的过程。
理念的变化,社会、学校及家长对教师的专业素质要求越来越高,这就要求教师在自己的职业生涯中必须成为一个终身的学习者,终身的实践者,而教师的学习和实践就一定有对教学反思过程,有在反思中的学习和提高过程。
二、教学反思
反思是人类思维的一种品质,它使人更清晰地理解自己的行动和行为的后果,从而更理性、更有目的地开展行动。反思也是实践者对自己的行动、决策以及由此产生的结果进行的审视过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁。教学反思是教师以教学活动为思考对象,对教学过程中运用的教学方法、教学策略、教学媒体、教学效果等方面进行全面审视的过程,是对教学实践的回顾和重新认识,从而产生新的更趋合理性的教学方案与行为活动的过程,是教学的反思与反思后教学的有机统一。美国学者斯纳(c·l·posner,1989)认为:教师的专业成长离不开对自己工作经验的反思,他提出了教师成长的简要公式:教师的成长=经验+反思。在他看来,没有反思的经验是狭隘的经验———这种经验只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。
教学反思是在思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题,是教师提高专业素养,改进教学实践的学习方式,是教师在教学过程中,置身自己的教学情境,将教学研究融入教学实践,以研究者的眼光,用先进的教育理念审视和分析自己的教学理论和实践中的各种问题,对自己的行为进行反思,对出现的问题进行探讨,对积累的经验进教育实践的合理性,使自己由单纯的学者型教师向研究型、专家型教师转变,使自己专业化水平不断提高的过程。
三、教学反思对教师专业发展的作用
教学反思是对与教学有关的一切问题的反省、思考、探索和解决,具有研究性质,是教师专业发展和教师自我成长的必由之路。首先,教师专业发展要求教师在应用新的理论和知识的同时,要从经验中学习。学术知识对教师来说是必须的,但仅有学术知识对教师又是不足的。教师只有在经验中学习,在对自己的实践加以思考的过程中,适时更新教学观念,及时发现教学中的问题,不断克服各种不利因素,在积极主动思考中获得更多自我发展和自我创新的机会,使自己的教学取得长足进展,成为一个优秀老师。
监控自己,在教学后反思自己,给自己一次认识教学经历的机会,反思的体验还可以丰富教师以后的经历并使其更具有思想性。教师的成长是一个长期不懈的自我修炼过程,要在不断的观察、反思、自我审视中提高。
就包括对教学活动加以思考、研究、改进。教学反思应当是教师的自我意识,是教师的自觉自愿行为,在反思中提升经验,形成教学的智慧。
四、教学反思的过程
该过程或框架也可以简化为明确问题、收集资料、分析资料、建立假设、采取行动等五个步骤。斯巴克斯·兰格提出了教学反思的三个成份:一是认知成分,是指教师在教学中是如何加工信息和做出决策的;二是批判的成分,是教师做出教学决策的基础(包括情感体验、信念、价值观和道德成分等),如教育目标是否合理,教学方法是否恰当等;三是教师的陈述,指教师自己的成分,包括教师提出的问题,日常的写作,交谈以及对课堂教学的解释等。
五、教学反思的方法
教学反思各个教师有不同的'方法。但总的来说有以下几种:
1、记教育日志进行反思
殊现象;了解自己教学的组织形式,了解如何获得教学资源等。记录教育日志,可以提高教师对教学中所发生事件的敏感性,进而提高自己课后反思的能力。教育日志可记录教学中的成功之处,也可记录教学中的失误;可记录学生在课堂上的反应,也可以记录学生作业上反映的问题;可以记录别人的教学经验对自己的启示,还可记录有价值的教学资料,只要是对自己的教学有用,利于自己教学的提高的东西都可以记录,都可以在记录中思考。
2、通过教育叙事的方法反思
教育叙事就是教师讲自己在教学中已经发生的比较有意义的故事。教育叙事可以是自己描述,也可以从学生的角度换位描述。撰写教育叙事要多收集资料,把握事件的主线,注意上课的细节,要对主要事件进行阐述和评论。在叙事中发现问题,提升经验。
3、通过与学生或听课教师交流反思
学生是学习的主体,学生是评价教师上课效果好坏的最有发言权的人群。所以教师要想搞好课后反思,征询学生的意见是一个好办法。如果有教师听自己的课,那么征询听课教师的意见,也是搞好课后反思的重要方法。
4、借助教学录相、录音反思
此进行验证或修改。
5、通过教育博客进行反思
社会可以共享知识和思想,记录教师与学生个人成长轨迹。教师写博客有助于教师突破身份、地域和学科等方面的界限,实现教师间深度交流和沟通,加强交流和合作,在反思自己教学情况和与其他教师交流教学经验中,实现了教师由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思的转变。在不停的实践、反思、再实践、再反思中,教师可以不断的调整自己的教育教学思路和教育教学方法,使自己在教师专业化发展道路上快速成长。
教学反思能让教学永远充满改革创新的色彩,也让教学永远处于理智之中,兼顾理论的学习和实践的体悟扩充于一体,成为教师研究解决教学问题的重要途径,是教师专业发展的必由之路。
教学反思是教师追求教学卓越的必由之路
进行教学反思是教育规律的客观要求，是成功推进新课程改革的必然要求，是实现教师专业发展的根本要求。12月16日下午，余姚市首届中小学“优秀教学反思”论坛(高中地理)如期举行，论坛上，获得市地理教学反思一、二等奖的八位老师分别从不同的角度对自己的地理教学实践进行了深度反思。他们或对自己在余姚市地理教学三项竞赛说课环节中选手们存在的问题给予反思，或对自己一个教学点如“热力环流”不断反思，不断求索更好的教学模式;或对创设“身临其境”教学方法，构建一个充满活力的地理课堂的无限探索和改进。他们的反思和撰写反思的心得让与会的老师们感同身受，受益匪浅。当然在本次论坛上有些教师对“教学案例”、“教学反思”和“反思性教学”还不能明确的区别。
大班我的成长历程教案反思篇四
《教学反思与行动研究》一书是教师专业发展丛书，书中把复杂的事情用简单的话语表达出来，深入浅出，能引发人的思考。我读了书中第三章“教师教学反思“部分”。所谓教学反思，就是教师对自己的教育实践的再认识和再思考，在这基础上总结经验教训，从而进一步来提高自己的教育教学水平。专家们说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。可见教学反思对教师的成长起着重要作用。
教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教师来说都是财富，关键在于是否做认真的总结，并进行分析研究。教学反思中，教师找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，总结经验教训，及时查漏补缺，调整教学策略，优化课堂教学。长期坚持可以提高教师的教学水平、驾驭课堂的能力、教学效果和教学质量，形成自己独特的教学风格和教学方法。写教学反思还是教师积累教学经验的有效途径。教学反思中积累的教学火花、典型案例、教学心得，以及学生在学习过程中遇到的疑点、难点，都是教师进行教学研究、探索教学规律、撰写教研论文不可缺少的资料。每一节课后，都应当认真思考一下自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因。苏霍姆林斯基也曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师。”这都说明，写教学反思的必要性和重要性。
教师开展研究与反思不仅是提高教学能力的问题，还是让我们教师能够感受到教师工作的幸福和快乐的事情。
一．用真诚的心来对待学生。
作为一名教师，大家都明白对学生必须严格要求，比如：听讲，作业等方面，并且严格要求他们，课堂上，也只是机械的接受知识，课堂气氛挺沉闷的，课堂效率也不高，老师学生都觉得很累，我觉得这不是我所想要的课堂效果。课后反思自己，我觉得是我忽视了学生的情感需求，学生只有喜欢你这个人，才会喜欢你上的课，所谓“亲其师而信其道”吗，意识到这点，我专门抽出时间来了解学生，在生活上多关心他们，和学生聊天，从他们的情感需求处入手，渐渐地，学生不再躲闪课堂上也很积极。同样的人，只是改变了一下相处的方式，就收到了意想不到的效果。我深深地感受到，只有真正走进学生的心灵，学生才会接受你。心与心真诚的碰撞才会擦出绚丽的烟火，我相信用我们真诚的心去对待学生，也会收获同样真诚的心。
二．在教学中不断反思来提高自己的教学水平
“教学如果是艺术,它就是一种缺憾的艺术，永远不可能有完美的课堂，而反思则是对这种缺憾的修补。”多年的教学实践让我明白写好课后的教学反思，将有助于自己以后的教学不断改进，不断提高。
每上完一节课，我们或多或少总有一些感悟，因为每一节课都是教师与学生生命与灵感的交融，都是思维与情感的提升，这其中有成功的喜悦，也有失败的苦恼与折磨。这些感悟，是一种非常珍贵的教学灵感，我们需要加倍的珍惜。这些感悟就是我们成长的支点，也是我们成长的足迹。反思让我们带着批判的眼光，带着思考的睿智，把我们的教学经验变成理论，把我们倾注了心血的教学投入提升到生命的哲理，在不断反思总结中提升我们的'教学智慧和教学水平。只有我们坚持不懈的反思自己的教学，才能发现与解决教学中的实际问题，成为教学的研究者，才能不断提升自己的教学水平。教学水平提高了，就能够更受到学生、家长和社会的尊重，从而体验到自己职业的价值与生命的幸福。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”教师的成长需要在时间长河中由智慧之流水永不停歇地润泽，只有时刻反思，才能在渐悟与顿悟中豁然开朗。
新的教学理念要求教师不仅仅是一位教书匠，更应是一位教育专家。“传道、授业、解惑”是我们为人师表的核心。我们需要把我们掌握的知识传授给我们的学生，这只是教师工作的初步阶段。若只停留在表面，那我们永远只是听从命令的士兵，我们要有当将军的宏愿。课后的研究与反思的工作是不容忽视的。
“金无足赤，人无完人。”在教学过程中，我们虽力求完美，但因为学生的千差万别，百分之百的课堂几乎没有。“没有最好，只有更好。”学生在课堂上出现的不解或疑惑，不正是课堂的不足吗？学生能找到问题，不证明学生的勤学好问吗？为了学生的发展，我们要找到适合的方法。能主动研究、反思是一种学习能力。对已知知识、已传授的学业进行更深层的研究，其实就是在突破自己，反思其过程、方法是为了追求更佳的方案。
教学反思是我们教师成长的阶梯，见证了我们成长过程，更奠定了我们坚实的脚步。坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。学无止境，以后的教学之路还很长，我会激励自己在这条路上多摸索、勤思考，我相信自己在这条路上会越走越好！
大班我的成长历程教案反思篇五
摘要：体育教师的教学反思是助推专业成长的重要路径，处于不同发展水平的教师，对教学反思内涵的理解是不一样的。本文试着从教师的教学行为和学生的学习行为两个方面论述了基于教学过程的反思，并且从叙事反思、日记反思与教案反思三方面阐述了教学反思的常用方法。
关键词：教学反思教学行为学习行为反思方法
体育新课程标准的实施，要求教师的专业水平必须适应课程标准的要求，而教师专业水平的提升离不开教师的教学反思。美国心理学家波斯纳提出了教师的成长公式：经验+反思=成长。教师经验的积累固然是一个很重要的方面，在实际的教学中，很多老师也是凭借着经验，在教坛驰骋多年。但是如果一个教师仅仅满足于经验的积累，而不对经验进行反思和提升，要想在专业发展方面有所进步，几乎是不可能的。实践证明，教师的教学反思是促进其专业发展的重要因素。
成为反思型的教师是学校对教师专业发展的要求，更应成为教育者自身的职业追求。教师的教学反思是助推专业成长的重要路径，那么作为体育教师应从那些方面来进行教学反思呢？下面从以下几个方面进行探讨。
一、基于不同类型教师的反思
对于体育教师来说，教学理念、教学技能、教学策略都应成为教师反思的主要内容。但是对处于不同发展水平的教师，对教学反思内容理解的深度是不一样的。这就需要不同年龄段的教师，处于不同专业发展水平的老师，能够正确定位，找准自己专业发展的方向。
新手型的体育教师，首先应该考虑的是如何站稳讲台，如何锤炼自己教学的基本功；适应型的体育教师更多的需要针对教学策略进行反思；成熟型的教师需要在教学经验的基础上，进行教学理念的反思；专家型的体育教师则需要进行教育科研的反思，提升自己理论研究的水平。
二、基于教学过程的反思
1、教师教学行为的反思
教师的教学反思是基于教学活动过程中出现的问题，构建解决问题方法的过程，是教师对自己课堂教学行为的一种自省和修正。因此，教师反思行为的有效性，决定了教师对课堂教学掌控的程度。教师的教学反思有时候不单单是教师个人的行为，更多时候还要借助外界的力量，组内同行的指导和建议，相互间的研课和评课。记得我曾经上过一节公开课，我按照自己的思路和设计，先试上了一遍，然后请组内经验丰富的老师给予指导和帮助，对我的课存在的问题进行剖析，以及需要改进的地方提出了很多宝贵的建议。在整合备课组老师意见的基础上，我重新审视了这节课，发现存在诸多的问题。有些很常见的问题，自己就是没有发现。这节课后来我做了重新设计，开设的公开课也得到了同行的认可。
新课程理念下，对教师在教学内容、教学方式、评价方法等方面都提出了更高的要求。因此教师在课堂教学中，要多留意教学的细节，要多去了解和关注学生，在评价的'方式和方法上，要力求创新，要关注到学生的个别差异性。另外，在体育课堂上，教师还要多关注学生心理的变化，以及学生在课堂上身体是否有异样，能不能进行剧烈运动，都应该成为教师反思课堂教学行为的重点。体育教师可以从以下几个方面来进行自己课堂教学行为的反思。（表1）
表1基于教师教学行为的反思
序号
反思内容
1
教学内容的选择
2
教学目标的设定
3
教学重难点的突破
4
教学方法的选择与运用
5
教学过程的组织
6
课堂气氛的调动
7
考核评价的内容与形式
反思案例1：在篮球运球急停急起教学后，我在反思中写道：在教学过程中我采用了分层、探究、合作等学习方法，在学练过程中对学生进行正确引导、及时点评、适时演绎、积极鼓励，使学生正确掌握学习内容并不断改进与提高，最后加以拓展与运用，使学生各取所需，各得其所，在张扬个性的同时，使整个课堂充满生命的活力，也达到自我发展与提高，愉悦身心的教学效果与目的。
评析：基于方法层面的反思
反思案例2：在立定跳远考核课结束，学生对考核的结果很关注，课后都围着我不停地问“老师，我成绩能得多少分呀？”、“老师，及格的标准是多少？”、“老师，我这次没有发挥好，能不能再给一次机会啊？”、“老师，我自己课后练的成绩算不算啊？”诸多的问题，让我陷入沉思，能不能在评价的标准和形式方面多一些调整，这样才不至于打击到学生的积极性。于是，针对这节跳远考核课，我就自己个人的理解，写了一篇如何制定合理的考核评价标准，为学生的自评或互评创造条件的教学反思，虽然想法可能还不太成熟，但自己在教学评价的过程中，已经开始关注不同层次学生的评价方式。
评析：基于评价方式的反思
2、学生学习行为的反思
对学生学习行为的反思，是体育教师课堂教学反思的重要组成部分。教学是师生双边活动过程，教师在教学过程中学生的情绪状态、知识技能掌握的程度、课堂的参与度等都应成为反思的内容。教师在教学过程中，对学生社会适应，情感态度与价值观的培养，合作与竞争意识的培养，都是不可忽视的方面。基于学生学习行为的反思，主要可以从这样几个方面展开。（表2）
表2基于学生学习行为的反思
序号
反思内容
1
学生的运动参与度
2
合作与竞争意识
3
学生知识构建的水平
4
学习过程中的自主程度
5
技能掌握的程度
案例反思3：在体育课堂教学中，学生能否真正参与到练习之中，是提高学习效果的很重要的因素。在常态课的教学中，有些课表面上“轰轰烈烈”、“热闹非凡”，但学生并没有真正参与其中，导致动作技能没有提高。如何把教师的要求转化为学生内在的要求，将教学的目标转化为学生学习的内驱力，这是一线教师必须思考和直视的问题。学生只有真正融入课堂，深度参与课程内容的学习，才能学有所获。围绕如何提高学生课堂的参与度，我写了一篇教学反思，后来做了一些修改，成为一篇论文投稿并获奖。
三、体育教师教学反思的方法