在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
金蝉脱壳教学设计第一课时篇一
《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描述,吸引着我们走进大自然,走进动物的世界,感受动物世界的奇妙与情趣,从而萌生出对自然科学研究的兴趣,让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼!文本的脉络很清晰,整个脱壳过程能够分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时,蝉身体各部位分先后出来,顺序是背头脚尾,整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时,我们能够紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学,让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样貌――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫,正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的,感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样貌。透过抓住具体的描述,品味生动的语言,感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时,体会并学习作者的观察习作方法和观察品质,激发学生学做生活的有心人。
初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳,对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯,但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察,教学时教师要透过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式,深入文本,感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章资料的基础上,让学生跳出文本,学会仔细观察周围事物,培养学生善于观察的良好习惯。
1.引导学生感受动物世界的奇妙与情趣,认识大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,和对自然科学研究的志向。
2.学习本课生字以及由生字组成的词语。
3.透过学习明白“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩,与下文构成对应关系。透过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊!”把握重点段的学习。
4.透过对重点段的学习,掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。
5.在学生能正确、流利朗读课文的基础上,,加强默读训练,边读边思,边读边想象。
6.学会在领悟课文资料,了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上,练习背诵,熟读成诵。
7.学习作者观察细致的好习惯,描述细致的表达方式,培养观察潜力。
第一课时
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、划出陌生字词,能结合课文自学。
3、初步感知文本的结构,理解课文的资料。
4、指导学生写字,完成习字作业。
正确、流利朗读课文。
(一)引入诗文,揭示课题:
1、同学们,前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》,资料谁记得?
2、读题
谁能把读题目念准确?(提醒:“壳”这个字是个多音字,在课题中读qiao,在课文其他句子中读ke。)
咱们这个课题其实也是一个成语,你在哪里曾用过或者见过这个成语?(《三十六计》和《三国演义》)它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。这天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳,相信你不仅仅仅会被吸引,更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼!
(二)初读课文,理清脉络。
2、有这样三段比较难读,谁有信心理解老师的抽查?(师选取345重点段进行抽查。这些段落生字多,句子长)
3、同学们,哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。
第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。
(三)学习1、2自然段
1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点,默读课文,画出这两个词。
神奇搞笑”、“奇特动人”。(板书)
2、指名读词语,读了这两个词你想到哪些词语?(生动、震撼、奇怪、不可思议……)
什么让我们感到如此神奇搞笑”、“奇特动人”?
3、此时此刻,你的情绪怎样?(期盼、迫不及待……)
是啊,所以当叔叔告诉我每当(出示)引读――“夜幕降临……新装。”
4、对于爱捉蝉的我来说,我多么期盼,急切地想揭开金蝉秘密呀!你从哪个词看出来的?(决心)把你的理解和感悟读出来――“我决心……秘密。”
就让我们一齐和作者在这份迫不及待中寻找适宜的时间和机会吧。
(四)学写生字,完成习字册
1、这课有8个生字,你觉得哪个字最容易写错,因此你想提醒同学注意?(搜)哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范?(椒、趴)
2、教师根据学生实际范写,学生仿写并完成习字册。
3、课后阅读关于蝉的资料信息。
第二课时
1、透过对重点段学习,引导学生感受动物世界的奇妙与情趣,认识大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,和对自然科学研究的志向。
2.在学生能正确、流利朗读课文的基础上,加强默读训练,边读边思,边读边想象。
3.学会在领悟课文资料,了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上,练习背诵,熟读成颂。
4.学习作者观察细致的好习惯,描述细致的表达方式,培养观察潜力。
1.在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的潜力。
2.感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣。
教具准备:制作多媒体课件
一、复习导入,直奔中心
1、上节课,我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。(出示填空)因为这对于他来说是一件事啊!(抓住“多么”“神奇”“!”)指导学生朗读体会作者的情绪。
3、.交流:幻灯出示句式:课文先写了,之后写了,最后写。
4、在一个雨后的傍晚,作者最后发现了――
引读:突然,“我”发现了一只()的蝉虫……不动了。(幻灯出示)
我之所以明白那是一只要脱壳的蝉,因为,叔叔以前告诉我:“夜幕……新装。”(那里前后照应)
为了揭开这个秘密,小作者但是等待着时机,目光搜索着树干,轻手轻脚的爬树,躲在枝丫后面,聚精会神盯着,阅读这些词句中你想到什么?(观察的重要,作者急切的心里)
二、抓“奇特”,感受“脱壳中、脱壳后”。
板块一:感受“脱壳中”
过渡:孩子们,此刻,你们的目光在哪里?让我们跟随小作者一齐紧紧地盯住那只蝉虫,可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦,轻轻地读一读课文第四自然段,先感受一下。
1.蝉在脱壳时,肯定不是整个一下子从壳中蹦出来,他身体的各部位得一样一样出来,那么你发现各部分出来的顺序了吗?(看谁看书最仔细)指名说。
板书:背――头――脚――尾
2.想一想,如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写,好不好?为什么?
交流:这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的,遵循了事物发张的客观规律。让人看了清楚明白。所以说,小作者写得有顺序!板书:有顺序。再把这部分好好读一下,把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
3.小作者观察十分仔细,各部位出壳的描述是各不相同,妙趣横生,你最喜欢哪一部分的描述,找一找,圈一圈,读一读,再说说自己读后的感受体会!
学生交流预设:
板书:有详略。
4.这样文字让人读起来感觉十分生动十分逼真,即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。
(指导朗读:读到各个部位的字时有意错开,读得饱满一些,重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词,读出喜爱的感情来。)
5.我们都没有看到过这奇特的过程,老师请大家欣赏一下这搞笑的过程,课件出示,生看动画脱壳时的过程。
6.积累背诵:这么搞笑的过程,请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们能够按照这样的顺序记下来。(自由练习背诵、引背、指名背)
7.此刻我们就应很清晰地感知了蝉是怎样露出背,钻出头,伸出脚,以及最后又抽出尾的。
这是一个复杂的蜕变过程,但是蝉却把一系列高难度的动作完成的――自然协调。完成这一系列动作,蝉要消耗很多体力,有一个词叫“涅槃”说得就是这个意思。一齐去读“涅槃”。(板书)所以脱壳的蝉儿(引读):静静地趴在蝉壳上,过了好一阵子,才依依不舍地离开了蝉壳。
板块二:感受“脱壳后”
脱壳后的情景又是如何奇特动人呢?
部位变化
2.指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变――
颜色也在变――(根据表格资料总结)
人的长大需要十年二十年的时间,树的成长也要三年五载,但是蝉脱壳后的翅膀的长大,颜色的变化都是在瞬间完成的,因此应对这样一个瞬间,我不禁赞叹到――(引读)“这是多么奇特动人的情景啊!这个奇特里有什么?(神奇,个性,不可思议,令人激动)这个动人里有什么?(感动,震撼!)把你们所有的情感融入一句话――金蝉脱壳,这是多么神奇搞笑的事啊!金蝉脱壳――这是多么奇特动人的情景啊!(引读)
3.同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩,奇特无比的蝉吧,它是那样(引读)――五彩缤纷,就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳,――透明发亮,闪着金光!
4.至此,整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了,而留给我们的印象却是无比深刻的。
板块三:抓“观察”,进行学法指导
1.师总结,回顾重点资料。(顺序及蝉尾出壳)
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”?
幻灯出示:搜索――发现――聚精会神地盯着――仔细地看着
3.出示这个单元的关于观察的三句名言:
观察、观察。再观察。――巴甫洛夫
一切推理都务必从观察和实验中来。――伽利略
齐读,体会观察的重要性。
(1)观察要有顺序
(2)观察时要有感情
(3)观察时有详略
(4)还要勤动笔多记录
四、拓展延伸,尝试练笔
1.每个夏天,我们都听到蝉在树上欢快地唱歌,但是金蝉脱壳的情景,我们却很难看到,这天我们有幸跟随小作者,透过他真实而富于感情的文字,领略了大自然给的神奇动人。其实,只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。――巴甫洛夫”,大自然中还有许多生动搞笑的情景,譬如:母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选取一个自己看见过的,写一个情景片段!要向文中的小作者学习写法,做到有顺序、有感情、有详略。
2.完成情景片段地描述。
文档为doc格式
金蝉脱壳教学设计第一课时篇二
《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程,展示了那奇特动人的情景。针对教材的特点,本人抓住以下几个方面进行教学:
本单元学习的主题是揭示自然奥秘的,刚上课,我请同学们猜一猜有关昆虫的谜语,
1、身体半球形,背上七颗星,棉花喜爱它,捕虫最著名。(七星瓢虫)
2、翅膀一展亮晶晶,整天飞舞花丛中,手足不闲爱劳动,酿造蜜糖好过冬。(蜜蜂)
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣,学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验,学生越学越想学、越学越爱学。
阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四、五自然段是全文的重点,叙述了“金蝉脱壳”的过程。教学这两段时,我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景,通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式,具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景,学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词,并能试着模仿蝉儿的这些动作,使得课堂气氛达到了**。
苏霍姆林斯基说过,“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”在课文教完后,我这样问:蝉,对于我们应该并不陌生,但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢?通读全文学生不难发现是因为作者善于观察,喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现,最后制作动物明星卡,进行展示。对你观察的小动物进行细致观察,抓住一两个重点进行描述,配上图片,制成动物明星卡。在这时提出写作要求,学生欣然接受。
不足之处:教学设计的某些环节有些过于拘泥于教材,教师上课不能大胆放手让学生自学,小组合作探究没有达到预期的目的。
总之,在今后的教学中,我们应该精心设计好教学活动的每一个细节,把学生的发展放在首位,切实提高课堂教学的效率,在课堂中真真实实体现学生的主体地位。
金蝉脱壳教学设计第一课时篇三
生:课文写了金蝉是怎样脱壳的?
生:课文写了金蝉脱壳的过程。
师:同学们,课题是文章的眼睛,大家一看到这个课题,就知道课文写了什么。《金蝉脱壳》这个课题就概括了文章的主要内容。课题对于咱们学习课文有很大的帮助。课文里有一段话,就描述了课题的意思,你能找出吗?请自由地默读课文。
生:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的外衣,换上华丽的新装。”
师:这就是金蝉脱壳的意思。咱们一起读一读。
师:请大家再细细地读读课文,课文那些地方是描写“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,”的?那些地方是描写“脱掉它身上的外衣,”?那些地方是“换上华丽的新装”?请找出来。
用好现有的文本资源,培养学生的解题能力和概括能力
金蝉脱壳教学设计第一课时篇四
学生1:我觉得蝉脱壳的过程很神秘,因为它们要到夜幕降临以后才脱壳。
学生2:是的,我可以从“偷偷地中体会到。
学生3:我知道它为什么要偷偷的,因为它脱壳的过程如果被人打扰了,它们将终身残废。(他的话马上引起了共鸣,其他同学露出赞同和兴奋的神情,)
学生4“老师,我觉得“钻”很好,体现了它是从“泥土”里钻出来的。”
老师:你的意思是他用词十分准确,因为从下面上来所以用钻,是么?
学生高兴地点头。
学生5:我觉得蝉儿很灵活。从“钻”“爬”可以看以看出 。
学生6:我体会到它的衣服很漂亮.因为衣服是华丽的.
老师:那我门一起看看它那件华丽的衣服吧,找到相关的句子.
出示我再一次仔细地看着蝉儿,它是那样五彩缤纷,就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样.
练习朗读.
学生7:老师,我觉得蝉很期待脱壳.从就字中可以体会出来.
老师:哦,我们知道蝉儿在脱壳之前得度过多长时间的幼虫学生涯?
学生:四年!
… …
一点思考:1、课外阅读真的是语文学习的源头活水。回想去年的木讷,茫然,真不敢相信他们有一天也会时不时带给我意外的惊喜,有时甚至能够介绍我所不知道的知识。我想是课外阅读滋养了他们,让他们也获得了灵动和深度。
2、教师在课堂上要克服急躁的心理,要给学学生足够的时间沉思,要允许他们犯错误。以前,我看了很多精彩的课例,然后上课的时候情不自禁的和自己学学生比较,往往会越比越着急,甚至会忍不住动怒。其实,语文学习是一个用文火慢慢熬的过程,哪容许来得了半点急功近利呢?往往越着急越糟糕,倒破坏了课堂的气氛。不如给学学生足够的时间慢慢品悟。所谓的教学进程只有促进了他们能力的发展才是有效的。
金蝉脱壳教学设计第一课时篇五
金蝉脱壳(第二课时)
本单元的习作是写一种小动物,在第一遍草稿后,我发现学生不能够把动物的动作写具体。这篇文章写蝉儿脱壳很具体,是一篇很好的教材。教学中,想透过分析教材,学习写法。
金蝉脱壳的情景很神奇,大多数学生并没有亲眼看过,透过对教材词句品析,体会金蝉脱壳的神奇。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。
2、理解课文资料,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
3、学习写作方法,练习写一种小动物。
一、复习谈话:
1、上节课我们认识了一个新的成语,人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时,诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击,安全撤回汉中。这个成语就是――齐读课题。
2、文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子,那么曲名就是――齐读课题。课文的第一大段就像曲子的引子,(指板书)3、4、5自然段分别是第一乐章、第二乐章、第三乐章。那第三大段呢,当然就是尾声了。
还记得引子部分哪一句给我们印象最深吗?
[出示“夜幕降临”一句。]这句把后边三个乐章的资料都概括进去了,分别写了金蝉脱壳的三个步骤,就是(板书:爬脱换)。如果把里边的字词看作一个个音符,那么加点的这些音符用得是恰到好处,我们能够把他们珍藏到记忆库里。我们一齐来读读吧。
二、学习课文。
1、过渡:耳听为虚,眼见为实。后边的三个乐章就是小作者观察到的金蝉脱壳的整个过程。其中哪些情景“奇特动人”呢?自己读一读,划一划,并写写批注。
2、全班交流,教师点拨:
第一乐章:爬(第3自然段)
(1)蝉脱壳前先得爬上树。谁来读读“爬”这部分?指名读。
(2)你觉得哪个情景最吸引你,能结合句子谈一谈吗?
(3)你们喜欢描述蝉的哪个音符?我们把它存到自己的记忆库中。指名上台写,其余人在书上做记号。
(4)哪个句子对应于(指板书)叔叔们说的话?这段不但写了蝉爬上树的情景,还告诉我们蝉儿上树的时间是――、环境是――,这样写,资料变得更具体了。
把刚才谈的感受带进朗读中去,你们必须能读好这一段。朗读。
第二乐章:脱(第四自然段)
(1)蝉上树后就要有条不紊地脱下旧装了,明白它是按什么顺序脱的吗?从第二乐章里找一找。根据回答板书:“背―头―脚―尾”。
(2)你认为哪个情景最奇特呢?谁来把刚才圈出的词语读给大家听,并说说想法和感受。(如写背的:颜色变化快;写眼睛,“钻”写出灵活、调皮,“透明发亮,大眼睛、像――一样”颜色真漂亮,写得生动,“依依不舍”看出它有感情。说到一连串动词时让学生动作表演,体会整个动作的自然协调,演不好时问:这样的动作是自然协调吗?)
(3)你想在记忆库里珍藏哪些音符呢?相机指名上台板书词语。
(4)女、男生分别按板书的顺序练习并比赛背诵(读出变化的迅速、敏捷)。
第三乐章:换(第五自然段)
(1)金蝉最后换上新装了,在第三乐章中最让人惊奇的又是什么呢?
(2)交流。(像魔术师用障眼法给观众带来一分惊喜)相机指名上台板书。这些变化真是太令人不可思议了,这种罕见的情景用文中一个词语形容就叫――奇迹。
(3)大家一齐来读一读,背一背,把这奇特动人的情景永远留在记忆中。
尾声:
1、乐曲的尾声同样给读者美的享受。大家把最后一段读一读。
2、师小结:蝉儿五彩缤纷,蝉壳闪着金光,真是令人叹为观止。
三、总结。
金蝉脱壳的过程让人惊叹,小作者细致的观察和传神的表达更令人折服。因为留心观察,金蝉脱壳那奇特而动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来,也才让读者也大饱了眼福。想拥有这样一双慧眼吗?那就牢记巴甫洛夫的那句名言――师生齐背“观察观察再观察。”老师预祝你们成功!
板书:7金蝉脱壳
引子爬脱换
第一乐章爬
第二乐章脱(背--头--脚--尾)
第三乐章换
尾声
奇迹
在课堂教学中,基本贯彻了教学意图,透过对文章词句的品析,体会到了金蝉脱壳的神奇。透过分析作者的写法,学习了写小动物的写法。
但由于学生生活积累缺乏,对蝉几乎没有直观了解。因此金蝉脱壳的神奇没有能引起共鸣。这也给我们提出了新的课题:以后要指导学生多接触自然,只有多观察才能多积累。