编写教学计划时，要注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力和合作能力等。让我们一起来欣赏一位老师制作的教学计划，看看她是如何做到因材施教的。
部编教材六年级语文《草原》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
(1)识记九个生字，理解字意，识记字形;正确读写“渲染”“勾勒”等词语。
(2)揣摩文中优美语句，体会文中在表达上的特点，学习作者书法情感的方法。
(3)有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、过程与方法：
(1)熟练利用字典等工具书学习课文中生字新词。
(2)有感情的朗读课文，自主感受课文中描述的草原风光及风土人情。
3、情感态度与价值观：
体会课文对内蒙古大草原美好风光和风土人情的赞美，感悟蒙汉两族人民的深情厚谊，激发学生对草原风光及草原人民的热爱。
教学重点：
体会课文对内蒙古大草原美好风光和风土人情的赞美，感悟蒙汉两族人民的深情厚谊。
教学难点：
(1)激发学生对草原风光及草原人民的热爱之情。
(2)体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
教学过程：
两个课时：
一、创设情境，导入新课。
1、谈话导入：同学们暑假期间有没有去什么地方旅游呢?(学生答，师生互动)。
那有没有哪位这次去了草原或者以前去过草原的同学们愿意说一说你们都去了哪里的草原，都有什么有趣的经历呢?(学生答，师生互动)。
看来同学们的草原经历还都挺有意思呢。今天我们一起来学习我们的第一篇课文《草原》，让我们跟随老舍先生的脚步一起再去那片美丽的大草原走一走。没有去过草原的同学们也跟随我们一起去领略一下大草原的美丽风光。
板书：草原。
2、了解作者和写作背景。
出示作者简介课件：
老舍(1899年2月3日—1966年8月24日)，原名舒庆春，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。[1]中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
老舍的语言俗白精致，雅俗共赏。幽默风趣，是老舍作品语言的总体风格特色。
《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。(字里行间浸润着浓郁的草原风情:一碧千里的草原风光,骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,赞美了草原的美丽风光,表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客,以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。——课后揭示或作为问题让同学们在学习中总结出)。
接下来让我们一起来学习这篇《草原》。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺;难以理解的字、词、句等，用笔做上记号;通过查字典、联系生活实际解决生字词。优美的词语或者有特殊意义的词语用线画出来。
2、检查字词学习效果。
采用问答引导方式，让学生自主总结归纳字词大意，教师最后出示课件归纳字词正解。
字：毯、陈、裳、虹、蹄、腐、羞、涩、微。(字形、字音、注意点)。
词：明朗：光线充足(多指室外)。
一碧千里：一片碧绿，十分广阔。千里，指草原的范围辽阔无边。
茫茫：形容没有边际，看不清楚。
渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。
勾勒：用线条画出轮廓。
翠色欲流：指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。
境界：事物所达到的程度或表现情况。文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色如流的那种如诗如画的情境。
奇丽：奇特而美丽。
无限：没有穷尽，没有限量。
洒脱：(言谈、举止、风格)自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。
迂回：回旋，环绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
拘束：过分约束自己，显得不自然。
羞涩：难为情，态度不自然。
天涯：指极远的地方。
话斜阳：在夕阳下告别。
其他优美词语或特别词语可由学生补充，教师帮助解释。(例如：奶豆腐、陈巴尔虎旗、摔跤、手抓羊肉等。)。
3、教师提问：作者文中都写了些什么?
预测：草原的美丽风光、草原人民热情好客、蒙古族同胞迎接远客设宴款待的情景等。
三、细读课文，理清脉络。
细读课文，分析作者是怎样描写草原的。作者是按什么为线索来写作的。
通过自主学习，小组讨论的形式总结课文内容，老师予以积极评价，引导正确答案。
——作者按照参观访问的顺序写的：首先描述了一碧千里的草原美景，接着展示了远迎客人、激情相见、盛情款待、联欢话别的隆重场面，最后用诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文。描述了草原风光美、蒙汉一家亲的场面。
(预设板书：草原美景。
热情迎接。
亲切相见。
盛情款待。
依依惜别)。
四、精读品析，草原美景。
1、请同学们细细品读课文第一自然段，看看作者看的草原是什么样子的，作者是怎么描写草原美景的，你又是从哪里感受到草原很美的呢?画出你认为优美的句子或词语。
2、学生自主品读，找出优美词句。
3、小组内交流总结，教师按课文顺序适时引导学生回答。
出示优美例句：
(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
分析：一个“可爱”就足以间接表达了作者见到草原时的心情，给人一种身心舒畅愉悦的感觉，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原时的感受，这种感受使作者感到满心的愉快，以至于想高歌一曲来表达自己此时的心情。
作者这里由景生情，直接表达了自己初见草原时的惊喜和愉悦，是一种情景交融的写法。
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
分析：“碧”形容青草很绿，“千里”指草原的辽阔。这句话形容草原一片碧绿，十分辽阔。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但是却并不因为空旷而显得苍茫冷清。
(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 (结合图片课件展示这种渲染效果，帮助学生理解)。
(4)这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
分析：这种境界是指草原一碧千里，犹如一幅写意的中国画一样的境界。那从未见过的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原让作者感到非常惊叹;而草原的辽阔，小丘额柔美和羊群的点缀犹如一幅中国画令人感到非常舒服。“愿久立四望”是因为草原景色迷人，让人恨不得一直看下去;“想坐下”，是因为眼底美景沁润着心田，诱发起激情，想吟一首小诗来表达内心的赞叹与喜悦。作者用这种看似矛盾却又合理的笔触巧妙地刻画出“我”在这种特定境界里的丰富的内心感受。
句式：既。。。又。。。(并列关系)会用该句式造句。
4、教师总结：本自然段作者由景生情，又寓情于景，采用了情景交融的写法表达了自己初见草原的惊喜和对草原风光的赞叹之情，字里行间运用比喻和拟人的修辞手法充分表达了作者对草原美丽的自然风光由衷的赞美。
板书：草原美景——风光美。
5、师：同学们，老舍先生笔下的草原美不美，老舍先生用非常优美的语言和借景抒情情景交融的写法为我们描述了草原的美景，让我们仿佛置身其中，让我们试着背诵第一自然段，把这一幅如画的美景记到心里吧。
五、深读感悟，人情之美。
师：既然来到了美丽的蒙古大草原，自然要去看看独居特色的蒙古包，接下来就让我们跟随作者一起，走进热情好客的蒙古人民中吧。
请同学们自读二到五自然段，读后小组讨论你的感受。
1、走进草原，热情迎接。
出示优美例句：
(1)一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
问：“洒脱”是什么意思?(潇洒、自由)。
可以换成哪些词语?(自由自在、无拘无束、)。
从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”?(只要方向不错，怎么走都可以)。
分析：在广袤的草原上，可以自由的开车，不用顾忌有任何阻碍，而且一路翠色尽收眼底，在这样的环境里心都变得宽广和洒脱了，这是多么让人向往的啊!
(2)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
问：这句话给你有一种什么样的感觉?(热情好客)。
你都是从那些词句感受到的?(“像被一阵风吹来似的”“群马疾驰”“襟飘带舞”“像一条彩虹”)。
分析：“像被一阵风吹来似的”“群马疾驰”“襟飘带舞”“像一条彩虹”
表现了蒙古人民的迎接远客的急切表现，他们都是盛装打扮，挥动马鞭疾驰的像我们本来，体现了他们对于远客的重视和热情。
该句为比喻句，作者把这种景象比作彩虹，不仅体现了当时的景象，更把蒙古人民的热情好客比作了彩虹一般绚烂，不仅形似而且神似。
(3)见到我们，主人们立刻调转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。寂静的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
问：这是一种怎样的情景?你在朗读的时候是怎样的心情?试着朗读这句话。
分析：草原人民热情好客令人动容，让人感动，读起来也是充满了激动之情。
板书：热情迎接。
2、蒙古包外，亲切相见。
请同学们朗读第三自然段，看看蒙古包外的情形，你又有什么感受?
学生朗读分析。
出示例句：
(1)也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。
分析：主人和客人相见的激动之情。
(2)你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
分析：语言不通却并不妨碍大家相见时表达彼此的激动兴奋之情。
师：该段描写了主人和客人们在蒙古包外亲切相见时的情景，让我们感受到了双方都非常激动的心情。
板书：亲切相见。
3、蒙古包内，盛情款待。
分析：“倒上了”“摆上了”“不大一会儿”说明主人早有准备，用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒，为客人唱民歌体现了主人的热情好客和对客人的重视。而客人们回敬酒，跟着唱歌，这种互相敬酒，齐声歌唱，主人的盛情款待和客人的宾至如归的场景也正体现了蒙汉两族人民相亲相爱的深厚情谊。
板书：盛情款待。
4、面对离去，依依惜别。
师：接下来，请同学们一起朗读最后一段，看看描写了怎样的场景?你又是怎样感受到的?
学生朗读，学生小组内总结，分析情感。教师引导总结。
分析：饭后小伙子们和姑娘们纷纷表演了具有民族特色的项目，客人们也跟着一起唱歌跳舞，慢慢太阳已经偏西，可是谁也不肯走，体现了蒙汉两族依依不舍的美好情感。
板书：依依惜别。
出示例句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
问：这句话是什么意思?你是怎样理解的?
教师引导分析：在这美好的草原美景和蒙族同胞的热情款待中让我们感受到了两族人民的深厚情谊，美好的时光总是过得飞快，我们在这种深情厚谊和欢声笑语中怎么忍心离别呢。面对着一碧千里的大草原，在夕阳下两族人民互相诉说着依依惜别之情。
该句问文中的中心句，作者直接抒情，从主人热情迎客款待到联欢话别处处体现了两族人民的深情厚谊，两族人民团结友爱难舍难分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。
板书：人情美。
六、课堂总结，体会情感。
学生回答，教师总结。
该篇课文描写了作者初入草原，看到了一碧千里、翠色欲流的美丽风光，让人感到非常愉悦和洒脱，后来到蒙古同胞的热情相迎、盛情款待和联欢话别依依不舍的场景。让我们感受到草原的风光美和人情美，体会到两族人民团结互助的深情厚谊，让人沉醉其中，流连忘返。抒发了作者对于祖国河山的热爱和希望祖国各个民族的大团结的美好祝愿。
文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法。运用了比喻和拟人等修辞。
板书设计：草原美景——风光美。
热情迎接。
亲切相见。
盛情款待——人情美。
依依惜别。
七、作业布置。
1、有感情朗读课文，体会情感，并背诵第一自然段。
2、根据自己去草原的经历，或者从文中所感受到的，写一篇关于草原的小诗或者散文等，来描述下你眼里的草原风光。
3、完成课后习题。
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六年级语文《草原》教学设计
本文语句优美，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。在设计时注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。
1、把课文读通顺、读流利。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。
把课文读通顺、读流利。
弄清课文记叙顺序，了解课文内容。
1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。
2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。
3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。
一、情境导入，激发兴趣。
2、教师范读，出示多媒体课件。（草原美丽风光的图画）。
你们想领略草原的美丽风光吗？下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧！
（草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。）。
二、学生初读课文，感知内容。
1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。
2、这篇课文究竟写了哪些内容？
（理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。）。
三、再读课文，理清层次。
1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。
2、课文是按什么顺序写的？
（让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的力度更高，更容易掌握所学的内容。）。
四、指名读带生字的句子，理解重点的词语。
（读书百遍，其义自见。随文识字的方法，把生字放在具体的语言环境中，更容易理解，而且没那么枯燥。）。
五、写生字。
1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。
2、学生写生字。（描红、在生字本上写一个）。
3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析，推荐写得好的让大家欣赏，说明推荐的理由。
（为学生树立榜样，为学生提供锻炼的平台，激发学生写字的欲望。把学习的主动权让给学生，让他们去自纠自查，共同进步。）。
六、质疑、总结。
（“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外，如能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。）。
小学六年级语文草原教学设计
积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的.教育。
体会句子的含义。
师生互动生生交流自主探究体验触情。
录音机vcd。
留言卡。
自制心形卡熟读课文收集草原资料。
同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的vcd都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！
（一）师生互动学习第一段（草原美景）。
1、指名读段。
2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。
3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报，
4、自由读文体会景物的美。
（二）生生交流学习第二段（迎客）。
1、自由读文小组合作学习并汇报。
2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。
（三）自主学习第三、四段（相见款待）。
1、默读自学质疑汇报。
2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意。
你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......
1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育。
2、尝试片段做导游。
小学六年级语文草原教学设计
【知识与能力】学会本课的'渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
（一）导入新课。
视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。
（二）整体感知。
通读全文，提问引导：
1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。
明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。
2、朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。
3、赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。
（三）深入研读。
明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”
2、这一句中说的“白色的大花”指的是什么？
明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。
3、结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。
明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。
4、设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。
明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。
5、客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？
明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。
6、全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
明确：体会作者分别时的心情，总结全文。
（四）拓展延伸。
搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。
（五）小结作业。
画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。
部编六年级语文《草原》教学设计
1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4、品味积累课文中优美的语言。
1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、具体体会课文中静态、动态描写。
理解重点句子。
1、检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。
2、初读课文，整体感知文章主要内容。
3、理清课文层次。
1、谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
2、观看《》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3、学生简单谈谈自己的感受。
1、学习生字新词，注意生字的音形义。
2、读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象。
3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4、找出自己不理解的问题。
1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
组词：
骏（）俊（）竣（）限（）驰（）。
峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）。
蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）。
缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）。
2、理解词语。
3、质疑问难，现在小组内讨论，交流。
1、自由读课文，思考：作者初到和快到目的地时，看到景象是怎样的？
2、理清课文线索。
3、交流、整理：
（1）美景。
（2）欢迎远客。
（3）亲切相见。
（4）热情款待。
（5）联欢话别。
1、抄写生字和词语。
2、熟读课文。
1、理解课文内容，体会句子中含着的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、体会作者的思想感情，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。。
4、品味积累课文中优美的语言。
一、复习检查。
1、听写生字新词。
2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。
二、学习第一段。
1、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。
2、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？
投影出示：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
再读这一段，说说你是如何理解这句话的？
3、“一碧千里而并不茫茫”概括了的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。
教师适时点拨。
4、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。
5、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。
三、学习第二段。
1、自由读第二段，说说你读懂了什么？
2、初入和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。
3、出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
分组讨论，教师点拨。
4、有感情地朗读，深化理解。
四、学习第三段。
1、默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。
2、指导朗读第三段。
五、学习第四段。
1、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。
2、请学生朗读，同学们边听边想象画面。
六、学习第五段。
1、齐读最后一段，谈谈你的感想。
2、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。
七、总结。
总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
八、布置作业。
1、背诵自己喜欢的段落。
2、选择自己喜欢的句子抄写下来。
六年级语文《草原》教学设计
1．认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2．指导学生有感情地朗读和品读课文第一自然段，感受草原的景色美和作者写作的语言美，增强学生的审美能力。
让学生准备些关于草原风情的图片或相片，上课时到课堂与老师和同学们分享。教师也准备些与草原风光的图片与歌曲制成powerpoint在课堂上，进行直观形象的教学。
一、谈话引入，创设情境。
1．首先是教师在powerpoint上展示草原风光的图片，让学生在欣赏图片中，获得对草原感性的认识，接着教师播放《吉祥三宝》这首歌曲，这样学生可以在轻松的环境中感受草原的美。
（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）。
3．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。
4．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？
预测。
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人们怎么样？
（3）作者第一次来到草原感受。
二．朗读课文，学生学习生字词。
1．让学生带着对草原的向往，全班大声朗读课文的第一和第二自然段，在读中感受，并在读过程中划出生字词，如：“勾勒”、“低吟”等，师生共同来学习生字词。
三．课文第一自然段分析：
2．教师播放课文第一和第二自然段的读音，学生找出课文第一自然段优美的词句，让学生尝试分析它美在那里？教师对文章中的部分优美词句进行分析，并向学生提问。问题如：“这种境界，既使人惊叹，又叫舒服。”中的这种境界包括那几方面的内容？作者老舍描写草原，分别从那几方面写草原（感觉，嗅觉，视角。），作者在文中运用了那些修辞手法？（比喻，拟人。）。
优美词句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿。流入云际。”
六年级语文教学设计
2、会解释《天净沙秋》的意思。
3、了解“天净沙”的体裁，会写关于“天净沙”体裁的元曲。
1、会读、会背《天净沙秋》。
2、会解释《天净沙秋》的意思。
了解“天净沙”的体裁，会写关于“天净沙”体裁的元曲。
一、复习旧知导入。
1、大家是否记得咱们以前学过一首元曲《天净沙秋思》，大家来背诵一下，好吗?(生背诵，我配图)。
2、那谁来说一下天净沙是什么?“天净沙，越调(河南三大剧种之一)，曲牌名，单调(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》。”
3、说的真好。这节课我们就再来学一首元曲《天净沙秋》。(出示元曲)谁来给大家读一下。(生读)。
二、新授元曲内容。
1、白朴是元曲四大家之一，课前老师已经让你们查阅白朴的个人资料了，谁来介绍一下白朴。(生介绍白朴)。
2、这是本文字词的解释，你来读一下。
3、下面根据字词的解释以小组为单位讨论一下这首元曲的意思，一会老师要提问。(生讨论)。
4、学生汇报。(根据学生所说适时开课件)。
5、通过理解意思，你们说作者当时的心情如何?你是从哪里看出来的?
6、对，秋天都是有一种萧瑟之感的，但也是美丽而有韵味的，那其他三季呢?老师还给你们找了白朴作的其他三季的作品，咱们来欣赏一下吧!同时说一说你发现了什么?(开课件)。
7、生回答发现了什么。
三、提高学生修养。
1、那么是不是所有的以天净沙为曲牌名的元曲都是这样的呢?我们来看看吧!(开课件)生读。是这样的吗?(是)。
2、那咱们是不是也可以仿照刚才的形式作一首元曲呢?好，咱们再回想一下“天净沙”的体裁形式。(生答)好下面大家试一试吧!(学生试做元曲)。
欣赏学生所作元曲。
四、总结全课内容。
其实，同学们做的这些元曲还不是实际意义上的元曲，因为元曲要讲究平仄，而你们现在的水平还没有达到分清平仄的层次，所以老师说同学们做的这些元曲还不是实际意义上的元曲，但是能做到初步写元曲已经是很不错的了，在以后我们的学习生活中会相继学到其他类型的元曲，希望同学们能够认真区分他们。
语文六年级教学设计
1.学习本课生字词。会写“衡、垫、杠、摄、塌、垮、糟、郁”8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3.了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
教学重难点。
1.了解并学习“插叙”这种叙述方式。
2.理解理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话的含义。
教学准备。
课件。
教学时数。
2课时。
第一课时。
教学目标：
1.自学生字词，初读课文，感知课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
3.学习课文第一、二自然段。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们，在我们的生活中，献花是很经常的事。大家想想，一般在什么情况下给人献花呢?你都在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢?(学生自由交流)我们今天要学的课文，就叫作《献你一束花》。(板书课题)。
2.在课文的结尾，有一个反问句，大家来看一下。
(课件出示：鲜花，理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思?(鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这句话的说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论。)。
二、初读课文，整体感知。
1.刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见，现在我们就来读一读课文，看课文是怎样说的。
(课件出示)提出读书要求：
读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
边读边画出不理解的词语，结合语言环境加以理解。
2.检查生字词预习情况。(课件出示，随机抽学生认读。)。
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”与“衔”字的区别。
(2)理解词语的意思：
崇拜：尊敬、钦佩。娴静：文静安详的样子。凯旋：战胜归来。黯淡无光：没有任何光彩。沮丧：灰心失望。
3.指名朗读课文，思考两个问题：
(1)课文写一件什么事?
(2)服务员为什么要给这个失败的运动员献花?
读完课文，学生回答两个思考题。
三、再读课文，理清文章脉络。
1.学生再读课文，熟悉课文内容。
2.给课文分段，并概括出每个段的主要内容。
第一段(1-2自然段)：在一次国际大赛中，一向是成功的她却出人意料地失败了，她的心情十分沮丧。
第二段(3自然段)：插叙她胜利的经历和失败的原因。
她要正视自己的失败和胜利，让她深受感动。
第四段(12自然段)：反问，启示人们：鲜花应送给凯旋的英雄，也应献给失败者。
四、学习课文第一段，走进运动员的内心世界。
学生同桌互相讨论，教师巡视指导。
指导朗读，体会女运动员的内心。
五、自由朗读课文，已经理解的地方在课文边上写下自己的理解，在课文不懂的地方划上记号，并与同桌交流。
学生自主学习。
全班交流。
六、朗读课文，熟记本课生字词语。
七、作业：
1.抄写本课生字词语。
2.流利地朗读课文。
第二课时。
教学目标：
1.读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花珍贵在哪里。
2.体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的花有什么含义。
3.有感情地朗读课文。
4.了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
教学重点难点：
理解理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话的`含义。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、教师指导读重点段落，体会胜利与失败的对比。
1.自读课文第三、四自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。
(第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。
两年来多次比赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。
这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。)。
让学生联系自己的实际，体会“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱开精神的压力。”这两句有哲理的话的含义。
提示：
你平时有这样的经历吗?请你说一说当时的情况。
请联系自己的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。
(第一句话：在生活中，如果一个人在某一个方面取得了胜利，他就会用很大精力去保住这个胜利，因此，他背着一个沉重的思想包袱。相反，如果一个人在某一个方面失败了，他当然会背着包袱。但是，失败以后很可能就是胜利。两者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本课中，是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失败。)。
(第二句话：一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是，精神上背着思想包袱的话，肉体却无法摆脱开去。在本课中，指的是这位运动员背着思想包袱以后，以致于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳，内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了，并且跟着在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……”)。
3.指导感情朗读，体会她曾经的殊荣，体会她失败的原因。
4.如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情?
5.你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗?
二、学习课文后面的部分。
1.同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗?在这样的时刻，你最想得到的是什么?(是别人的理解和鼓励。)。
2.就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文五至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。
3.分角色再读这一部分，你认为应怎样读好女服务员的话。你怎样看待女服务员说的话?
4.课件出示“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。
(一个人无法避免失败的命运，对于这位女运动员来说，最为关键的是如何从失败中走出来，从而走向新的胜利。因此，女服务员说“失败和胜利对于你同样重要”。)。
三、课文最后又问了我们一遍：“怎么?鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者?”
现在，你怎么看待这个问题呢?
四、课后延伸：
你认为这位服务员送给这位失败的运动员鲜花对吗?(允许个性化的见解，只要学生说得有道理。鲜花献给凯旋而归的人，也应该献给失败者。送给胜利者，是对他所取得成绩的褒扬与鼓励;送给失败者，是对他已经付出的心血的充分肯定，同时，也是从内心深处对他的支持。不过，也有可能会加重他们的心灵负担，让他难堪。教师可以引导，真诚的关爱，恰当的充满爱的语言、行为，是能给人温暖和鼓励的。)。
五、作业设计：
1.背诵喜欢的段落。
2.完成课后练习，做《课课练》。
3.续写：《收到鲜花以后……》。
献你一束花。
比赛比赛。
鲜花。
失败胜利。
(属于过去)(属于未来)。
小学六年级语文草原教学设计【】
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
语文六年级教学设计
1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2．理解重点句
（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”
（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”
（二）能力训练点
1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点
体会穷人夫妇的心灵之美。
1．教师教法
引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2．学生学法
自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。
（一）重点、难点
1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
（二）疑点
体现桑娜内心矛盾的重点语句。
（三）解决办法
采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
部编六年级语文《草原》教学设计
1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3．读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4．品味积累课文中优美的语言。
1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2．具体体会课文中静态、动态描写。
理解重点句子。
教学目标：
1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清课文层次。
教学过程：
1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
1．学习生字新词，注意生字的音形义。
2．读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象。
3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4．找出自己不理解的问题。
1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
组词：
骏（）俊（）竣（）限（）驰（）。
峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）。
蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）。
缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）。
2．理解词语。
3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
1．自由读课文，思考：作者初到和快到目的地时，看到景象是怎样的？
2．理清课文线索。
3．交流、整理：
（1）美景。
（2）欢迎远客。
（3）亲切相见。
（4）热情款待。
（5）联欢话别。
1．抄写生字和词语。
2．熟读课文。
教学目标：
1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．体会作者的思想感情，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4．品味积累课文中优美的语言。
教学过程：
1．听写生字新词。
2．读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。
1．听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。
2．自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？
投影出示：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
再读这一段，说说你是如何理解这句话的？
3．“一碧千里而并不茫茫”概括了的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。
教师适时点拨。
4．朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。
5．再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。
1．自由读第二段，说说你读懂了什么？
2．初入和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。
3．出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
分组讨论，教师点拨。
4．有感情地朗读，深化理解。
1．默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。
2．指导朗读第三段。
1．自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。
2．请学生朗读，同学们边听边想象画面。
1．齐读最后一段，谈谈你的感想。
2．反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。
总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
1．背诵自己喜欢的段落。
2．选择自己喜欢的句子抄写下来。
语文六年级教学设计
一、阅读图片，情感铺垫(5-6分)。
一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么?(学生反馈，教师点评)。
(预案：1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡;2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子)。
师述：看到这样一幅动人的母子图，你就会想怎样的一首诗?
(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。)。
师述：孟郊唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。
二、节奏朗读，引入情感(5分)。
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)。
(1)请学生来朗诵。
游子吟孟郊。
慈母/手中线,游子/身上衣。
临行/密密缝,意恐/迟迟归。
谁言/寸草心,报得/三春晖。
(2)让听的'学生说出她读出了一种怎样的感情来?
(预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉)。
(3)带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
三、理解诗意，挥发情感(7分)。
再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。
(自由读，可以小组讨论;也可以直接向参考书寻求答案)。
(借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识)。
(2)、最后一句话最难以理解。
方法：
a、先来读一读。
b、这句话描述的是什么?
c、再理解重点的词语：
意恐心里担心、害怕;。
寸草心小草，比喻儿女的心意;。
三春晖三月里春天温暖的太阳。
d、最后理解重点句子的含义。
谁言寸草心,。
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一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么?(学生反馈，教师点评)
(预案：1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡;2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子)
师述：看到这样一幅动人的母子图，你就会想怎样的一首诗?
(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。)
师述：孟郊唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)
(1)请学生来朗诵。
游子吟孟郊
慈母/手中线, 游子/身上衣。
临行/密密缝, 意恐/迟迟归。
谁言/寸草心, 报得/三春晖。
(2)让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来?
(预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉)
(3)带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。
(自由读，可以小组讨论;也可以直接向参考书寻求答案)
(借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识)
(2)、最后一句话最难以理解。
方法：
a、先来读一读。
b、这句话描述的是什么?
c、再理解重点的词语：
意恐心里担心、害怕;
寸草心小草，比喻儿女的心意;
三春晖三月里春天温暖的太阳。
d、最后理解重点句子的含义。
谁言寸草心,