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初中物理学习性别因素分析论文篇一
选择题是各种形式的考试中最为常见的一种题型。主要用于考查对物理概念、物理现象、物理过程和物理规律的认识、判断、辨析、理解和应用等。对于提高考查知识的覆盖面，鉴别学生理解概念和规律的能力上，有其独到的和不可替代的作用。
二、选择题的主要类型与考查意图
1.识记水平类
这是选择题中低水平的能力考查题型，主要用于考查考生的再认能力、判断是非能力和比较能力.主要题型有：
(1)组合型
(2)填空型
以上两种题型的解题方法大致类似，可先将含有明显错误的选项予以排除，那么，剩下的选项就必定是正确的选项.
(3)判断型
此题型要求学生对基础知识作出“是”或“不是”的判断，主要用于考查考生对理论是非的判断能力.考生只要熟悉教材中的基本概念、基本原理、基本观点等基础知识就能得出正确的选项.
(4)比较型
此题型的题干是两个物理对象，选项是对题干中的两个物理对象进行比较后的判断.考生只要记住所学的基础知识并能区别相似的物理现象和物理概念，就能进行正确地比较，并从比较中识别各个研究对象的特征，得出正确的选项.
2.理解水平类
这是选择题中中等水平的能力考查题型，主要用于考查考生的理解能力、逻辑思维能力和分析推理能力等.主要题型有：
(1)内涵型
此题型的题干内容多是基本概念、基本规律或物理现象，选项则是对题干的理解.它要求考生理解基础知识，把握基础知识之间的内在联系.
(2)发散型
此题型要求选项对题干的内容做多侧面、多角度的理解或说明，主要用于考查考生的理解能力、分析能力和推理能力.
(3)因果型
此题型要求考生回答物理知识之间的因果关系，题于是“果”、选项是“因”，或者题干是“因”、选项是“果”.它主要考查考生的理解能力、分析能力和推理能力.
3.运用水平类
这是选择题中高水平的能力考查题型，主要用于考查考生对知识的运用能力.主要题型有：
(1)图线型
此题型的题干内容为物理图象和对该图象的语言描述，要求考生利用相关知识对图象中的图线进行分析、判断和推理.其中，弄清横、纵坐标的物理意义、物理量之间的定性和定量关系以及图象中的点、线、斜率、截距、面积和交点等的物理意义是解题的关键.
(2)信息型
此题型的题干内容选自于现实生活或工农业生产中的有关材料，或者是与高科技、现代物理前沿理论相关的内容，要求考生分析、思考并正确回答信息中所包含的物理知识，或运用物理知识对信息进行分析、归纳和推理.解答该题型的关键是，先建立与材料中的中心词或关键语句对应的物理模型，然后再运用与之对应的物理规律来求解.
(3)计算型
此题型其实就是小型的计算题，它将正确的和错误的计算结果混在一起作为选项.其中，错误结果的产生一般都是对物理规律的错误运用、对运动过程的错误分析或由于运算中的疏漏所造成的.此类题型利用正确的物理规律通过规范的解题过程和正确的数字运算即可找出答案.
初中物理学习性别因素分析论文篇二
物理学习论文【1】
摘 要： 兴趣是学好每一门学科的重要条件，物理这一门自然学科也不例外。
本文主要针对兴趣在物理学习中的重要作用，以及如何培养物理学习的兴趣这两个问题展开讨论，从而找出培养学生学习物理兴趣的方法。
关键词： 初中物理教学 学习兴趣 培养方法
初中物理是学习物理知识的启蒙阶段，至关重要。
怎样才能打下坚实的基础呢?我认为，教师应从培养学生的学习兴趣入手，引导入门、启迪思维、培养能力。
兴趣对学习有至关重要的作用，它是学习动机中最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力。
学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。
如果学生对学习产生了兴趣，就会表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。
在物理教学中如何调动学生学习兴趣呢?我认为应从以下几个方面努力。
一、上好物理第一堂课
在学生的学习中，第一堂课很重要，它关乎学生对老师的第一印象，对这门学科的第一印象，以至于对以后学习这门学科的兴趣与爱好。
良好的开端意味着成功的一半，说的就是这个意思。
物理这门课程较为难学，这是多数学生的反映。
要突破这一难关，必须上好第一堂物理课。
在初中第一堂物理课的教学中必须注重两点：一是要激发学生学习物理的兴趣，二是让学生了解物理学的研究对象。
对大多数刚开始接触物理的学生来说，在第一堂课上，如果枯燥无味地灌输，势必缺乏吸引力，也调动不起学习的积极性。
尤其对基础差的学生，要让他们感觉不到是在学习一门新课。
由于兴趣不浓，久而久之会使这些学生“掉队”。
在第一堂课上，教师要尽量将学生较为感兴趣的一些物理现象归纳起来，作为第一堂物理课的教学内容，充分利用学生的好奇心和求知欲，唤起学生学习物理知识的热情，激发学生学习物理的直接和间接兴趣，使学生能怀着无限的期待和渴望投入到今后的学习中去。
这样展开物理课的开篇教学能够引起学生的学习兴趣。
通过开篇课的学习，学生对物理世界有了新奇感、求知欲，就会产生学习物理的浓厚兴趣。
二、注重培养学生的思考能力
在教学过程中，要让学生动手、动口，最重要的就是使学生积极动脑思考，这就要求教师在课堂教学中，有意识地创设问题情境，提出一些与课文有关的富有启发性的问题，促进学生积极思考，在不知不觉中兴致盎然地进入课题。
比如：在学习摩擦力过程中，在引入概念时，可以这样做：故宫里陈列着许多整块大石头雕刻而成的影碑，一块就重达几千公斤。
这些影碑古代劳动人民从石材产地运来的，而在当时，既没有汽车，又没有火车，这些几千斤的影碑是怎样运进京城里的呢?等同学们讨论之后，可以总结出答案：运送影碑时，先把他们装上大船，沿水路载运。
到了没水的地方，等到严冬，利用冬天的严寒天气，在路面上浇水，等路面上结了一层冰后，将影碑放到冰上向前拉，拉一段，泼一段水，结一段冰，最后一直拉到故宫。
这样不但引出了摩擦力的概念，而且给出了怎样减小滑动摩擦的方法。
又如，讲“压强”时，我提出了一个常见的问题：坐沙发为什么舒服?学生马上回答：沙发软。
我又追问：为什么软沙发坐起来就舒服呢?于是就从这一问题着手讲解压强知识。
这一问题情境营造了积极的课堂气氛，激发了学生学习新知识的兴趣与愿望。
通过思考和讨论，学生不但加深了对知识的理解和掌握，而且学会了思考，更尝到了积极思考的“甜头”，乐于思考。
这样学生在学习中就有了积极性和动力，对物理的学习会产生浓厚的兴趣。
三、发挥实验课的强大作用
物理是一门以实验为基础的学科，没有实验就没有物理。
所以初中物理教学应充分利用学生好奇心重、操作兴趣浓的特点，切实落实教材安排的科学探究实验，使学生经历物理规律的再创造活动。
在每学习一个知识点时，尽量以小实验或者是与小实验有关的故事引入，从而激发学生学习的兴趣。
想方设法，变演示实验、学生实验为探索性实验，在探索中激发兴趣。
在进行实验教学以前，多下一番苦工夫，想方设法将演示实验和学生实验变为探索性实验。
例如在学习《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋、覆杯实验，以及马德堡半球实验。
这些实验现象使初中生不解。
瓶口小，鸡蛋怎么进去的呢?水为什么不会流出来呢?两个半球为什么贴得那么紧?又例如，在演示玻璃瓶受力变形实验时，有意识地引导学生探讨：用力按压玻璃瓶，玻璃管中的水面会升高吗?是不是手传给瓶子而使瓶内的水受热膨胀?玻璃瓶受到手施加的作用后真的变形了吗?该如何排除某些因素对实验的影响?带着这些疑问，初中生进入了良好的学习状态。
四、注重多种学习手段的结合
在当今网络盛行的情况下，教师可以利用多媒体的方式进行教学，把本来最抽象的物理概念、物理规律、物理模型等看不见摸不着的抽象东西具体化、形象化。
并且能通过音频、视频、动、静、分、合相结合的方法，使学生更能直接地形成概念和认识规律。
这对学生视觉、听觉、思维等都产生极大的冲击，很容易激发学生强烈的学习欲望，从而形成学习的动机。
网络环境下物理教学可以让学生根据自己的实际情况有所选择地进行学习，可以更有效地保护发展学生的兴趣爱好，发展他们的个性品质，对自己所做的学习网页特别设计一些课外栏目“如精彩的物理世界”等，可以对学习兴趣的培养起到潜移默化的作用。
五、变成功为学生兴趣的助推器
成功的体验对于每个人都是很有益的，特别是对于产生厌学情绪的部分学生和基础差的学生，教学要求更应压得低一点，教学内容要严格控制，千万不能过高要求。
如果超出学生接受能力极限，其结果往往适得其反，给学生造成了极大的心理负担，产生了畏难情绪，丧失了学习兴趣。
因此，我们不应该片面地强调信息量，以为信息量越大越好，而是要随着学生知识和能力的提高而逐步把知识引向深入。
当我们采取了适合的教学方法时，学生或多或少都会提高成绩，这时需要及时表扬。
在教学过程中要注意发现学生的每一点进步，并及时予以肯定，让学生体验成功带来的快感，有信心迎接新的学习任务。
总之，物理是一门重要的自然学科，在我们的日常生活中起很重要的作用，它也是一门很有趣味的学科。
我们一定要下大力气使学生对其产生兴趣，才能最终让学生学好这门课。
参考文献：
初中物理学习性别因素分析论文篇三
1、会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。
2、会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。
3、会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件。
4、会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。
5、会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。
重视画图和识图：
学习物理离不开图形，从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计，都是主要依靠“图形”来表述。所以，按照科学的方法动手画图是学习物理的重要方法，而且对今后进一步学习现代科学技术有着重要意义。在初中物理课里，同学们会学到力的图示、简单的机械图、电路图和光路图。画图主要分两部分：一部分画图属于作图类型题，比方说，作光路图、作力的图示、作力臂图以及画电路图等等;另一部分，根据现成的图形学会识图，所谓识图是指要注意结合条件看图，不仅要学会把复杂的图形看简单，更要学会在复杂的图形中看出基本图形。例如，在计算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难分析出来是串联、并联或是混联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特点，使有关问题迎刃而解。
重视观察和实验：
物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对现象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识;只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。在学习物理知识的过程中，应该重视实验，注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来。
结合“首尾”经行分析：
物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到物理题不好做。这主要是思考的方法不对头的缘故。拿到一道题后，一般有两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢;二是从已知条件出发，从已知逐步推向未知。当两个思路“接通”时，便得到解题的通路。这种分析问题的方法，就是我们平时常说的“两头堵”的方法。这种方法说起来容易，真正领会和掌握并非“一日之功”，还需要同学们在学习的过程中逐步地体会并加以应用。
注意适当分类：
随着学习过的知识增多，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理解。有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括;可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。学习有法，但学无定法。在学习物理的道路上，愿同学们结合自己的特点，稳扎稳打。
初中物理学习性别因素分析论文篇四
摘要：高中化学学科是高中阶段学生所学的重点学科之一，该学科学习的好坏直接关系到新课程改革后高中阶段教育教学目标的实现与否，以及学生综合素质能力的培养与提高，但是，由于受到我国传统应用教育模式的影响，我国现阶段高中化学学科教学水平与西方发达国家相比还存在一定的差距。同时，化学作为一门理性较强的学科，学生在学习过程中普遍存在困难的问题与现象，既对高中化学知识结构不了解、知识储备不足等问题，严重影响了学生素质与能力的提高，以及高中化学教学水平的提高、教学目标的实现，因此，不断深化研究高中化学新课程学习困难等问题意义重大。
关键词：高中化学；新课程学习；认知因素；研究；分析
前言：现如今，高中化学学科课程改革已经逐步从理论阶段过渡到实践阶段，并得到的不断的深化，现阶段，从新课标改革实施区域来看，高中化学新课程推出后引发学生学习难的问题不容我们小觑，具实际调查研究显示，学习困难这一问题在不同教育阶段都存在一定的比例，这一数字虽然无法得到有效的精确，但是经过专家多年的研究总结出这个比例大于百分之十，而这一比例在某一个特定的学科里会表现的更高，研究者专门对化学这门学科展开过调查，高中阶段化学学科学习中有百分之五十的学生感觉学习化学学科是相对困难，而在这部分比例中又有百分之二十五的学生因为化学学科的难而失去了学习兴趣，甚至出现厌学、逃课的现象。因此，新课程改革后化学学科学习困难这一问题已经成为当今化学教育教学界所存在的一个普遍显现，而这一问题的出现对我国新课程改革的深化实施产生了不良的影响，因此，我们作为教育工作者必须将这一问题重视起来。本文就是基于此背景下展开对高中化学新课程学习困难问题的研究，分析了新课改后高中化学学科的特点，并提出了解决高中化学新课程学习困难问题的有效策略。
1高中化学学科的特点分析
1．1本文经过研究分析总结出高中化学学科的特点主要表现在以下几个方面，首先，我们先来探讨下高中化学学科知识的特点。我们知道，高中化学学科知识相对于初中化学来讲，在内容上得到了深化，知识点也明显增多，在强度增加的情况下，很多学生出现学习难的现象。高中化学学科在新课程改革后，出现了选修课程和必修课程，在选修课程中知识点就有二百多个，必修课程中知识点也达一百左右，所以，这就给高中阶段学习的学生带来了难度，而化学学科过于理性，知识点过于分散，导致学生在记忆化学知识点时难度加大。再就是高中化学知识点的.深入，知识点的抽象％复杂使学生难以理解，需要学生自己去思考，知识的运用也向综合化方向发展，在化学专业用语的学习中，由于抽象度升高，学生一时间难以理解，导致部分学生产生厌倦心理或者恐惧心理，影响学习的信心；最后，高中化学内容有很多相似的地方，而对两种相似现象的教学却用不同的理论来解释，知识点既有区别又有联系，学生在区别的时候容易混淆，比如，水解与电离等。
1．2其次，我们再来从学生的角度来探讨下化学学科的特点。高中学生相对于初中生而言，学习思维方式已经发生了很大的转变，在初中学习阶段，学生大多数习惯于机械记忆，而到高中学习阶段，这种思维学习方式已经不能满足更深层次的学习。尤其是对于高中化学这门理性思维较强的学科，由于教学内容较多、逻辑思维较强，导致教学教学节奏的加快，同时也加快了学生的学习节奏，这就导致有些学生跟不上，出现学习困难的问题。其次，除了学习思维意外，学生的身心发展也是造成高中化学新课程学习困难的重要因素。对此，我们教师在教学过程中要牢牢把握住学生身心发展的特点，来开展有效的教学，促进化学教学水平的提高，有效的解决新课程学习困难的问题。
2解决高中化学新课程学习困难的有效策略
2．1高中学生在化学新课程学习中存在不同程度的困难，这是正常现象，但是要想解决高中学生学习困难的问题，就必须从根底查找原因，运用科学合理的方式，指导学生进行学习思维和学习方式的转变，主要从学生方面和学校方面来进行工作的开展，提高学生的认知度，优化化学课程设置。第一，引导学生加强自主学习锻炼。由于思维方式的限制，导致许多学生出现了学习困难的现象，因此，高中化学教师在平常的教学过程中，要指导学生进行自主学习，采用启发式的教学手段，根据教学过程中的实际情况，将学生分成几个小组进行学习，并且布置适当的课下作业，学生要认识到自身的不足，并且制定出适合自己的学习计划，使学习有规有矩，养成良好的习惯，当遇到教学内容的重点或者有难度的知识点，教师可以通过启发式的讲述与提问，来引导学生自己解决问题，鼓励他们找到适合自己的学习方法，建立起真正的抽象性逻辑思维。
2．2教师在教学过程中要不断完善高中化学知识系统，让学生展开有条有理的学习。因为高中化学的知识点较为零碎、繁杂，教师要把教学内容中的知识点进行系统的整合，建立起一张完整的化学知识点网络，帮助学生理解问题，并且要让学生掌握好知识体系构建的方法，优化知识体系，避免学习的盲目性，突出整个高中化学的知识主干，这样，学生在不断完善枝干的时候，对知识点也加深了印象。与此同时，在教学过程中，教师要加强对解题思路的讲授，“授人以鱼，不如授人以渔”，只有帮助学生学会自主学习的方法，学生才能真正适应高中化学的学习，提高学习效率，教师还要加大对学生自主学习能力的监督力度，防止学生因为不适应产生厌学情绪，影响学业，着重加强对成绩暂时落后的同学的指导，不让任何一个学生掉队。
3结语
综上所述，新课程改革后学生出现学习化学难的问题是普遍的，但这一问题并不是无法解决的，这就要求我们教师在教学过程中要不断强化正确的指导，让学生更快、更好的融入到新课程下高中化学学科的学习中，不断激发学生的学习兴趣、培养学生的学习信心，找到导致学生学习困难的原因，最终为提高高中化学教学水平、提高学生化学的知识能力打下基础。
参考文献
［1］牛卫华，等．西方有关学习困难问题研究的新进展［j］．心理科学，2003（3）
［2］王后雄．论中学生学习化学的难度及其成因［j］．化学教育，2003（11）
［3］孟昭辉，王云．物理学习困难的认知因素分析［j］．
初中物理学习性别因素分析论文篇五
一、应用合作学习模式提高物理教学有效性的措施
中学物理是理科中较难的一门学科，一方面是由于物理学科理论比较抽象，学生理解和学习时存在一定困难，教师会选择用大量习题训练提高学生对物理知识的理解和运用。另一方面则是物理学科实践性较强，需要学生有较强的逻辑分析能力和运用物理方法解决实际问题的能力，这主要体现在物理实验教学中。教师在物理教学中主要面对的教学困难就是物理理论知识教学、习题训练及实验教学。下面笔者将结合实践教学经验，提出三点建议和措施，希望教师有所借鉴，有效运用合作学习模式解决物理教学中的难题。
第一，运用合作学习模式提高理论教学质量。物理是一门理论性与实践性兼具的学科，由于物理理论表达比较偏向于学术性和专业性，学生难以从严谨的专业名词中准确把握物理原理的本质。教师在物理理论教学中可以运用合作学习模式帮助学生准确把握物理理论。比如，教师在教到声现象时，可以让学生一起弹动尺子或者在说话的时候触摸其他学生的咽喉，了解声音的振动原理，并且让学生一起模拟声音的传播过程。教师还可以组织学生一起敲杯子，感受不同水位的杯子经过敲击后发出的不同声音，分辨乐音的音调、响度和音色的区别。教师在课堂理论教学中运用合作学习模式，主要是让学生探讨物理理论时，能够在讨论组明确理解物理原理的本质意义，学生可以在沟通过程中相互帮助，在思考和辨证物理知识的对与错的过程中，吸收其他学生在物理学习中的长处和优势，互相分享自己认为有效的学习方法和经验，取长补短，最后提高班级学生的整体成绩。教师还可以鼓励学生分工合作，在期末复习的时候，每个人负责某一部分或者某些章节的物理知识总结和复习工作。每个学生复习时都深入学习和总结自己负责的物理知识部分，认真整理重要的知识点和考点，配套相关习题练习及易错点总结等，然后所有学生一起共享自己精心准备的复习笔记和知识点总结。
第二，运用合作学习模式开展物理习题训练。初中物理教学中，习题训练是物理学科的重中之重。加强物理习题训练有助于学生在创设的物理情境中掌握物理知识的运用，并且在解题过程中积累实用解题技巧，增强考试应变能力，提高物理成绩。教师可以运用合作学习模式开展物理习题训练。比如，教师可以为班级学生安排习题训练，以小组为单位进行习题训练和比赛，小组成员一起在规定时间内完成定量题目，并以小组整体成绩作为每位成员的成绩。小组成员在共同解答题目的过程中，一起经历解析题意、分析题目中蕴含的物理信息、提出解题思路及结合课本知识和例题得出完整的解答过程。这个过程中，小组成员可以在每个环节发挥自己的力量，在和其他学生探讨和分析中加深对题目的`理解，借鉴其他学生的解题方式，完善自己的解题思路和方法，最后学生一起检验解题思路的正确性，共同运用课本知识和解题技巧写出完整的解题过程。每个学生都参与了整个解题过程，并且在解题过程中看到了自己在题意解析、思路分析及计算等环节的不足或者易错的地方，学生相互帮助，都在别人身上看到值得自己学习和借鉴的地方，最终促进学生共同进步和解题能力提高。
第三，运用合作学习模式辅助物理实验教学。实验教学在物理教学中有着重要地位，教师通过实验教学可以让学生了解物理知识的来源和发展，并且在物理实验中体会物理世界的奇妙。教师可以运用合作学习模式辅助物理实验教学。比如，教师在教光直线传播的时候，可以组织学生开展小孔成像实验。学生以小组为单位，在教师的指导下按照实验流程和实验步骤，在有序的分工和合作中完成实验。小组合作学习模式运用在实验教学中，可以锻炼学生的团结协作能力，学生分工完成实验操作、实验结果记录及实验总结等工作，有利于提高学生的实践操作能力和合作学习能力，提高学生的物理综合素质。
二、结语
初中物理教学中，教师运用合作学习模式能够调动学生的学习积极性，有效培养学生的集体荣誉感，并促使学生在集体力量的影响下，发挥自己的主观能动性，自觉提高自己的物理水平。教师可以运用合作学习模式增强理论教学质量、开展习题训练及辅助实验教学等措施，提高物理教学效率和学生的物理综合素质。