通过教学反思，教师可以不断提高自己的教学水平，发现并改正自己的不足之处。范文中的教学反思具有一定的代表性和启发性，可以帮助我们更好地进行教学反思和总结。
沏茶问题教学反思
《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。沏茶在日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。本节课是通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。
在教学中，我使用了教材中提供的主题图创设为客人沏茶的情景，并提出质疑“沏茶时通常需要做哪些事？”调动学生已有生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶问题打下基础，使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
在明确沏茶工序和顺序后，采用了小组合作探究的形式，让学生根据“设计要求”制定沏茶方案，让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。在汇报学习成果时，学生展示了使用14分钟、11分钟的方案，选出最优方案后，提问“在什么地方节省了时间？”“怎样安排才能节省时间？”，让学生从简单的事例中，总结出合理安排时间的技巧——在空闲的时间里做可以同时做的事，从而更深入地理解优化思想。紧接着在课件中出示数学家华罗庚发现和应用统筹法的资料，让学生知道今天所学的“沏茶问题”正是应用到了统筹法。
对于教学流程图的部分，我直接利用黑板上贴的工序卡绘制流程图，给学生以最直观的感受。画后提问“横向图和纵向图分别表示什么？”，让学生理解流程图的意义。同时也让他们知道在流程图中可以很清楚地看出做事的先后顺序和所用时间，还可以知道节省了多长时间，明白“能同时做的`事情越多节省的时间也就越多”的道理。
在“小组合作”学习模式中，我们要充分体现学生的主体地位，发挥每一个孩子的优点。在课堂上要老师提问每一个孩子，那是很难做到的；但是如果在小组探讨中，让每一个孩子有发言的机会是很容易做得到的。所以为了学生的全面发展，要让他们去说，有引导的去说，在小组中充分地说，取其长补己短，使每一个孩子都均衡发展。
总之，在以后的教学中，我要继续仔细研究教学方法，灵活运用教学模式，让孩子们做课堂上真正的主人。
沏茶问题教学反思
《沏茶问题》是人教版小学数学义务教育教科书四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。本节课通过对生动有趣的生活事例进行分析，让学生从数学的角度经历在多种解决问题写方案中寻求最优方案的过程。沏茶日常生活中学生经常会遇到，通过本节课的教学希望学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，能够懂得珍惜时间。
在上本节课时刚好是周一，本着调动学生的积极性并且让一部分学生积累生活经验和生活常识的目的，我在周末双休的时候为学生布置了一道课外作业：为辛苦的爸爸妈妈沏一杯茶。这样在周一的教学中我既可以用学生们发给我的沏茶图片做导入又可以拉近数学与生活的距离。
在教学中，我利用周末的作业做课前导入，进而提出了教材中提供的主题图：小明要为李阿姨沏茶，他应该怎样做？这时学生调动自己已有生活经验，纷纷献策表述自己的经验：要先怎样在怎样......在明确沏茶工序和顺序后，然后再出示题目要求“怎样才能尽快让客人喝上茶？”“尽快”是什么意思？引导学生理解“尽快”就是沏茶用时最少的意思。在学生理解后采用了同桌合作探究的形式，根据“合作要求”设计沏茶方案。给予学生展示方案的时间，在选取展示方案时，我有意选择了与最优方案不同的方案，让学生在两则中对比让经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。
选出最优方案后，提问通过两个方案的对比你发现了什么？让学生自己总结发现在什么地方节省了时间？怎样安排才能节省时间”从而总结出合理安排时间的技巧——在空闲的.时间里做可以同时做的事，让人不空闲，从而更深入地理解优化思想。
在板书方面，制作了沏茶的工序卡，便于学生摆放，并未他们解释说明了流程图，进而让学生感受到数学语言的简洁性。
在课堂的最后设计了一道“我们应该怎样做才能成为一位珍惜时间的好少年，与同学们交流你的方法吧”让学生谈一谈自己的方法或者亲身经历的事情，再次感受到数学与生活有着的密切联系。
《沏茶问题》教学反思
《沏茶问题》是人教版小学数学义务教育教科书四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。本节课通过对生动有趣的生活事例进行分析，让学生从数学的角度经历在多种解决问题写方案中寻求最优方案的过程。沏茶日常生活中学生经常会遇到，通过本节课的教学希望学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的。作用，认识到合理利用时间的重要性，能够懂得珍惜时间。
在上本节课时刚好是周一，本着调动学生的积极性并且让一部分学生积累生活经验和生活常识的目的，我在周末双休的时候为学生布置了一道课外作业：为辛苦的爸爸妈妈沏一杯茶。这样在周一的教学中我既可以用学生们发给我的沏茶图片做导入又可以拉近数学与生活的距离。
在明确沏茶工序和顺序后，然后再出示题目要求“怎样才能尽快让客人喝上茶？”“尽快”是什么意思？引导学生理解“尽快”就是沏茶用时最少的意思。在学生理解后采用了同桌合作探究的形式，根据“合作要求”设计沏茶方案。给予学生展示方案的时间，在选取展示方案时，我有意选择了与最优方案不同的方案，让学生在两则中对比让经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。
选出最优方案后，提问通过两个方案的对比你发现了什么？让学生自己总结发现在什么地方节省了时间？怎样安排才能节省时间”从而总结出合理安排时间的技巧——在空闲的时间里做可以同时做的事，让人不空闲，从而更深入地理解优化思想。
在板书方面，制作了沏茶的工序卡，便于学生摆放，并未他们解释说明了流程图，进而让学生感受到数学语言的简洁性。
在课堂的最后设计了一道“我们应该怎样做才能成为一位珍惜时间的好少年，与同学们交流你的方法吧”让学生谈一谈自己的方法或者亲身经历的事情，再次感受到数学与生活有着的密切联系。
遗憾的是没敢充分的将课堂的放手给学生，例如在流程图部分，如果是学生自己发现概况流程图的方法以及流程的作用，那么学生对这一部分的感受应该会更加深刻。
沏茶问题教学设计
一、教学目标。
1、教师单位教学目标。
（1）、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用。
（2）、使学生认识到解决问题的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。
2、学生的学习目标。
能认识到解决问题策略的多样性，并能形成寻找解决问题最优化方案的意识。
二、学习任务。
任务一：探究沏茶各程序的最优组合方案。
三、检测工具。
检测一：114页第二题。
检测二：学生早晨起床要做的一系列事情如何安排最省时。
检测三：从生活中找到类似的例子说一说自己如何安排。
第二部分内容设计。
一、激情导课。
1、导入课题。
同学们，老师要去你家里做客，你欢迎么？
生：欢迎。
师：出于礼貌，你打算怎么招待我？
生1：我给您洗水果。
生2：我请您喝茶。
师：今天咱们就这位同学提出的招待方式来共同探讨其中的数学问题。（板书课题）。
2、明确目标。
生
1、我想了解沏茶的工序。
生
2、我想知道各个工序所用的时间。
生
3、我想知道这些工序怎么安排能让客人尽快喝上茶。
师将生提出问题的重点进行板书。
3、效果预期。
同学们，有信心招待好客人么？有。大家信心很足，客人的满意就是我们的终极目标，加油！
二、民主导学。
任务一：探究沏茶各程序的最优组合方案。
1、任务呈现。
（1）说一说：沏茶的工序有哪些及各个工序所用的时间。
（2）想一想：应该先做什么？再做什么。才能客人尽快喝到茶。
（3）摆一摆：用手中的纸卡摆一摆自己的安排方案。
（4）算一算：计算自己安排方案所用的时间。
（5）比一比：小组间比一比谁的安排方案最合理。
2、自主学习。
水1分钟、烧水8分钟、找茶叶1分钟、洗茶杯2分钟、沏茶1分钟）。
师：大家想到的和书上的小明想到的是一样的，他还在每一工序下标明了所需时间。谁来大声的读出他的工序。生读完后，师做出评价后提出任务一得第二个问题，怎样能让客人尽快喝到茶呢？接下来大家依照老师的任务要求进行自主学习。
3、展示交流。
（1)、一个工序一个工序的完成，用时14分钟。
(2)、按照洗水壶接水（烧水找茶叶洗茶杯）沏茶的顺序完成，用时11分钟。
(3)、按照洗水壶介绍（烧水找茶叶）洗茶杯沏茶的顺序完成，用时13分钟。
师在这里可以提醒学生用箭头连接每一工序。
生汇报完后，老师让学生找出最合理的安排方案并说明理由。
最后师将学生的汇报进行小结，是呀，在在做某件事时，能同时做的事情越多越节省时间，其实，在我们的日常生活和生产中，还有很多这样的例子。
三、检测导结。
1、目标检测。
（1）、课本114页做一做第二题，今天小红生病了，意思建议她吃药以后尽快休息，你能用学过的知识帮小红合理安排一下么？你的安排用了多长时间，和同桌互相说一说。（2）、小明早上起床后，洗脸刷牙3分钟，读英语20分钟，叠被子5分钟，整理书包2分钟，吃饭10分钟，听广播20分钟。想一想：小明应该怎样合理安排最省时间。
2、结果反馈。
请学生汇报自己的解决方案，通过比较得出最省时合理的安排，学生通过举手汇报自己的结果是否是最合理省时的。
3、反思总结。
同学们，这节课你有哪些收获？你遇到困难用了怎样的策略解决呢？
我们一起学习了合理安排事情的顺序、能同时做的事情同时做能节省时间，其实在生活中还有很多这样的例子，你可以找一找。
我希望大家通过这节课的学习，能够合理地安排自己的生活和学习，做一个珍惜时间的人！
第三部分辅助设计。
写有沏茶各程序的纸卡。
洗茶壶接水烧水沏茶合计时间。
1分钟。
1分钟8分钟。
1分钟。
找茶叶。
1分钟洗茶杯。
2分钟。
三、练习作业设计。
课后找可以用本节课学到的知识解决的问题。
11分钟。
沏茶问题教学反思
这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。其特点主要体现在以下几个方面：
由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手到探索烙饼的过程及最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实验，使学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。
体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，集中再现烙3张饼的过程，让学生清楚地看到锅里烙2张饼的过程，印证了学生的发现，提升了学生对烙3张饼的理解。最后让学生烙多张饼的方法，在组织交流中师生相互又调整了教学的节奏，还让学生细心观察表格发现每多烙一张饼就多用3分钟，让学生计算饼的张数乘3就是烙饼的最短时间的.结论。
这些活动让学生了解小伙伴的发现。学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进了学生的全面发展。
篇本节课，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。对于四年级学生来说，学习运筹学、统筹法是比较困难的，要想使学生对所学知识渗入理解、真正掌握，需把握好深浅尺度，充分利用、挖掘教学资源。本节课我通过谈话导入，让学生造句引入今天的新课，讲语文和数学进行整合，说明同时可以做不同的事，充分调动学生的好奇心。在新课的教学中，大胆放手，让学生通过小组合作，独立设计方案。设计好方案之后，让学生尽情交流，阐述观点，明确做事的先后顺序，哪些事情可以同时做。
在练习题的设计上由易到难，及时巩固知识。在总结评价时，让学生畅所欲言，说一说通过自主学习获得知识的成功体验。在新课教学这一环节从生活入手，采用了教材中给客人沏茶这一生活场景。在了解信息之后，没有急于让学生设计怎样才能让客人尽快喝上茶，而是让学生想平时是怎么做的，激活学生的已有经验。充分发挥了学生的主体作用，让学生充分体验了知识的形成过程。学生没有接触过流程图的画法，我在这一环节为学生准备了卡片，让学生通过摆卡片，帮助学生变抽象为形象，同时也弥补了学生能表达出来却不能画出来的问题。但是在总结优化思想比较仓促，在找到最有方案之后还应该让学生进行交流，说一说不同的方案设计，说一说为什么这个方案最好，让学生有更深入的体会。如果数学教学密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动的情境，通过教学活动，是学生知道这些知识是生活需要，是实际的，就会激发学生的学习兴趣。所以在练习这一环节，我设计了想一想、说一说和写一写。每道练习都与生活有着密切的联系，都是学生身边发生的事，让学生的感受更深刻。整节课还有一些地方需要改进，比如学生的方案有很多种，尽可能多的展示出来。在找到最优方案之后，让学生小组合作交流，为什么这种方案最好？在哪节省的时间？为什么能节省时间？让学生将知识掌握的更深刻，更全面。在第二个环节探究新知最后提问学生，“你们生活中遇到过运用了优化思想的事吗？”让学生举出自己亲身经历的事，体会到数学知识与我们的生活有着密切的联系。
《沏茶问题》教学反思
这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。其特点主要体现在以下几个方面：
由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手到探索烙饼的过程及最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实验，使学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。
体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，集中再现烙3张饼的过程，让学生清楚地看到锅里烙2张饼的过程，印证了学生的发现，提升了学生对烙3张饼的理解。最后让学生烙多张饼的方法，在组织交流中师生相互又调整了教学的节奏，还让学生细心观察表格发现每多烙一张饼就多用3分钟，让学生计算饼的张数乘3就是烙饼的最短时间的结论。
这些活动让学生了解小伙伴的发现。学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进了学生的全面发展。
沏茶问题教学反思
11月12日我参与了县建设“学习共同体”课例研讨活动，我听了第三小学老师的一堂四年级数学课-----《优化沏茶问题》并参加了课例研讨。
上课铃声响起，骆老师直接就进入主题：小明遇到个问题，同学们你能帮帮小明吗？小明家里来客人了，妈妈叫小明沏茶给客人喝，老师问：沏茶需要哪些步骤呢？学生回答出：需要找茶壶、洗茶壶、接水、烧水、找茶叶、洗茶杯、沏茶。老师：这是你们的沏茶步骤，来看看小明的沏茶步骤，烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟。老师问：怎样才能让客人尽快喝上茶。你们能不能帮他解答呢？老师出示课件。
（1）小组讨论：沏茶的工序是什么呢？先干什么，在干什么？哪些事情可以同时做?
（2）动手操作:根据讨论结果，画出沏茶流程图，并用箭头表示出顺序，标注每个工序所用时间。
（3）计算：算一算你们安排的方法需要多长时间？
我所在的小组一共有四名学生，一名女生、三名男生。一开始组内学生每个人动手摆手中的卡片，并把自己沏茶顺序用箭头标出，然后计算出沏茶所需时间，10分钟后，小组长查看本组成员完成情况。并开始讨论，组内出现了两种方案，三个男生的方案一样，先洗茶壶1分钟、接水1分钟、烧水8分钟、烧水的同时可以找茶叶1分钟、洗茶杯2分钟，最后沏茶1分钟，一共用11分钟，列算式是1+1+8+1=11（分钟）。女生是另外一种方案，先洗茶壶1分钟、接水1分钟、烧水8分钟、水烧开后再找茶叶1分钟、洗茶杯2分钟、最后沏茶1分钟一共用14分钟，列算式是1+1+8+1+2+1=14（分钟）。男生1问：你为什么这么做呢?这样用时间会很长，老师的问题是让客人尽快喝上茶，也就是用最短的时间。男生2说：你的方案没有体现出用时短呀？女生不服气的说：我认为我的方案就是用时最短的，我是按照事情的先后顺序来完成的，男生3问：那你为什么不在烧水的同时去找茶叶，洗茶杯这样不就能节省时间，你这样不但不节省时间，反而浪费时间没有达到优化的目的。女生说：原来是这样我忘记用最短的时间完成，我知道我错在哪里了，我马上改过来。在观察这个小组时我发现，每个孩子都在积极思考问题，当组内出现不同答案，会有孩子提出异议，其他孩子也在认真倾听，解决问题有序，条理清晰，协同学习意识强。
在全班汇报时，其他小组也出现了和本小组的问题，骆老师把不同的方案展示在黑板上，汇报学习成果时，学生展示了使用14分钟、11分钟的方案，当追问“还有更省时间的方案吗？”有一个小组提出了8分钟的方案，但在展示出方案后，引起了全体学生的质疑。在学生指出问题后，该组学生也意识到了自己的安排错误。在课堂上展示了“错误”，加强了部分学生对“顺序问题”的理解。
巩固练习部分设计了一道练习题。吃药的问题，让学生独立绘制流程图并计算出所需时间，在汇报时学生又因为倒水和凉水顺序的问题产生了争议。在这一问题上骆老师采用了和大多数学生一致的做法，而另一种做法虽然顺序不同，但时间相同，也是正确的。
骆老师对每个学生做到细心观察和了解，用爱心、耐心和细心去倾听和了解不同学生的心声，去感受他们的细微变化，把每一个孩子都带到学习中来。孩子们在这样安全的、让人安心的环境里去深度学习实现师生，生生之间的协同学习的关系。
协同学习必须要有对话和倾听，否则不可能实现真正的探究，也不可能发生深度学习。倾听，细心地听，倾听远比发言更重要。其实，对那些不多思考就草率发言的学生，我们应该想怎样让孩子们“更加注意仔细倾听吧”。如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。”
在共同体的学习中，我要学习怎样尊重学生个性，让学生能够用自己的方式学习，教师要根据学生个性组建学习共同体，学习共同体的建设除了协同学习之外，还要在课堂上全班共同交流时学生之间思维的碰撞和发自心灵深处的对话。
这次学习共同体课堂教学研讨交流会，使我收获颇多。在以后的教学中，我要做一名倾听者，用心去倾听孩子们的心声，从而在学共体研究的道路上多思、多学！
沏茶问题教学反思
《沏茶问题》从简单的生活事例，让学生从数学的角度经历在多种解决问题的方案中寻求最优方案的过程，初步体会运筹策略及其在解决实际问题中的应用，进而理解优化的数学思想，感悟优化思想在解决问题的策略中所发挥的重要作用。
在教学过程中，我把握“合理”、“省时”是优化沏茶各程序的思考角度，精心设计课堂教学。
以家里来客人要沏茶为背景，在再现真实的生活情景，提出“怎样才能尽快让客人喝上茶”的问题导入，充分调动了学生的学习兴趣和积极性。
鉴于学生对沏茶一事并不陌生，因此课前我没有给任何提示或暗示，而是让学生在观察、理解情境图的基础上先让学生独立设计沏茶方案。独立设计之后让学生尽情交流，阐述观点，明确哪些事情要先做，哪些事情可以同时做。在交流中引导学生对比、评价哪种表达方式更为简洁、明了。如有学生建议在接水的1分钟里去找茶叶，马上又学生反驳：烧水时找茶叶更合理。让学生自主地从众多策略中探寻出最优策略。同时关注孩子们的精彩表现，适时进行点评、表扬。
沏茶问题教学反思
《沏茶问题》是人教版小学数学义务教育教科书四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。本节课通过对生动有趣的生活事例进行分析，让学生从数学的角度经历在多种解决问题写方案中寻求最优方案的过程。沏茶日常生活中学生经常会遇到，通过本节课的教学希望学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，能够懂得珍惜时间。
在上本节课时刚好是周一，本着调动学生的积极性并且让一部分学生积累生活经验和生活常识的目的，我在周末双休的时候为学生布置了一道课外作业：为辛苦的爸爸妈妈沏一杯茶。这样在周一的教学中我既可以用学生们发给我的沏茶图片做导入又可以拉近数学与生活的距离。
选出最优方案后，提问通过两个方案的对比你发现了什么？让学生自己总结发现在什么地方节省了时间？怎样安排才能节省时间”从而总结出合理安排时间的技巧——在空闲的时间里做可以同时做的事，让人不空闲，从而更深入地理解优化思想。
在板书方面，制作了沏茶的工序卡，便于学生摆放，并未他们解释说明了流程图，进而让学生感受到数学语言的简洁性。
在课堂的最后设计了一道“我们应该怎样做才能成为一位珍惜时间的好少年，与同学们交流你的方法吧”让学生谈一谈自己的方法或者亲身经历的事情，再次感受到数学与生活有着的密切联系。
“数学广角—合理安排”是人教版四年级上册中的内容，是一节数学活动课，这个内容与学生的生活实际有密切联系，日常生活中学生经常会遇到，所以学起来学生比较熟悉......
作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的，供大......
《沏茶问题》教学设计
数学广角——优化（沏茶问题）。
主备人。
赵越。
课型。
新授。
时间。
2016.11.11。
教学目标。
1.学生通过简单的实例，初步体会合理安排时间在解决实际问题中的应用，认识解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2.通过自主探索、合作交流，让学生经历解决问题的过程，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3.让学生感受到合理安排时间的重要性，体会数学在日常生活中的广泛应用。
重点。
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的良好意识和能力。
难点。
引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
内容。
环节。
学习流程。
学生活动。
一、联系实际，谈话导入。
二、创设情境。
三、
自主学习，交流展示。
四、知识应用，扩展提升。
五、当堂达标。
六、畅谈收获，寄语。
总结。
老师每天做家务要用20分钟，听音乐10分钟，做完这两件事情需要多少分钟？
在生活中如果我们能够合理安排，不仅能节省时间，还能大大提高我们做事的效率。那今天我们就用同样的方法来学习《沏茶问题》。
1.出示数学书104页例1的情境图。
2.出示沏茶的工序。
怎样才能最快让客人喝上茶呢？
1.出示学习要求。
（1）独立思考，设计方案，完成学习单的内容。
（2）小组交流讨论自己的设计思路。
（3）选择最优方案摆在黑板上，准备展示。
2.小组展示。
3.师生共同总结合理安排时间的窍门。
4.讲解流程图。
5.总结。
1.学生独自完成练习。
2.小对子互相说一说。
3.集体订正。
独立完成，集体订正，统计结果。
通过这节课的学习，你有什么收获吗？请把你的收获分享给大家！
学生自由回答。
引出“同时”
学生自由回答。
引出沏茶的工序。
学生独立用工序图摆一摆，说一说，并用自己喜欢的方式表示出来。
小组交流自己的设计思路，选择即合理又省时的方案进行预展。
总结合理安排时间的窍门。
学生说自己的想法。
学生自由发言。
学生练习。
用“先……再……然后……最后……”表述。
学生畅谈收获。
板
书
设
计
顺序。
同时。
时间。
教
学
反
思
《沏茶问题》数学教学反思
《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容，《沏茶问题》教学反思。沏茶在日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。本节课是通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。
在教学中，我使用了教材中提供的主题图创设为客人沏茶的情景，并提出质疑“沏茶时通常需要做哪些事？”调动学生已有生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶问题打下基础，使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
在明确沏茶工序和顺序后，采用了小组合作探究的形式，让学生根据“设计要求”制定沏茶方案，让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，教学反思《沏茶问题》教学反思》。在汇报学习成果时，学生展示了使用14分钟、11分钟的方案，选出最优方案后，提问“在什么地方节省了时间？”“怎样安排才能节省时间？”，让学生从简单的事例中，总结出合理安排时间的技巧――在空闲的时间里做可以同时做的事，从而更深入地理解优化思想。紧接着在课件中出示数学家华罗庚发现和应用统筹法的资料，让学生知道今天所学的“沏茶问题”正是应用到了统筹法。
对于教学流程图的部分，我直接利用黑板上贴的工序卡绘制流程图，给学生以最直观的`感受。画后提问“横向图和纵向图分别表示什么？”，让学生理解流程图的意义。同时也让他们知道在流程图中可以很清楚地看出做事的先后顺序和所用时间，还可以知道节省了多长时间，明白“能同时做的事情越多节省的时间也就越多”的道理。
在“小组合作”学习模式中，我们要充分体现学生的主体地位，发挥每一个孩子的优点。在课堂上要老师提问每一个孩子，那是很难做到的；但是如果在小组探讨中，让每一个孩子有发言的机会是很容易做得到的。所以为了学生的全面发展，要让他们去说，有引导的去说，在小组中充分地说，取其长补己短，使每一个孩子都均衡发展。
总之，在以后的教学中，我要继续仔细研究教学方法，灵活运用教学模式，让孩子们做课堂上真正的主人。
浅谈教改下“茶馆式”教学的感悟人教版沏茶问题教学设计
大家好，我是曹老师，脸大的曹。
相信很多家长都说过或者听别人说过一句话“见啥教啥”。
大部分家长都会觉得这是一个比桌面教学更灵活更好的教导方式，但理想很丰满，现实很骨感。
大家认为这种不错的“生活教学”，或者也有人称其为“情景教学”，这种方式不光本身存在很多缺陷，而且会给孩子的日常教学造成影响。
我们首先分析下这种见啥教啥的方法都有哪些缺陷。
一、没目标。
很多家长在生活中这样教导孩子的时候往往是没什么目的性的，就是看见燕子教燕子，看见汽车教汽车。
这种没有目的性的教学往往会让孩子觉得很迷茫，找不到教学重点。
并且没有目的的见什么教什么也没办法进行记录，没有科学客观的记录，家长只能靠直觉和感性去教，最终的结果就是孩子进步速度很慢。
没有目的性也就没办法制定计划，没有计划就没有方向，没有方向说白了就是瞎教。
其次见啥教啥的内容杂乱无章，孩子缺少系统的教学方式就会将所学内容搞混。他有可能看着洗衣机说燕子，看着燕子说耗子。
因为每天接收的信息太多了，孩子根本无法消化。
二、量不够。
这个圈儿有句话叫“量变引起质变”，没有大量的积累，孩子很难提高基础能力。
这种教法因为教导的内容是随机的，是没有目的性的。所以最直接的结果就是导致孩子每天没有足够多的量去进行学习。每天没有足够的量，而只靠时间去积累的话，效率太低。
很多家长会抱怨孩子笨，每天见什么都教，但就是教不会。但是大家有没有去考虑量的问题，你虽然是见什么教什么，但是这个教学点过去了有可能今天再也不会出现了。
比如：你看到天空飞过一群大雁，你指着大雁跟孩子说“大雁”。有可能半年内都见不到大雁了。
三、缺少记录。
训练是门技术，有人也能把它练出艺术。但不管如何，训练过程中的记录是必须的。因为只有记录才能明确辅助等级，才能知道何时该用怎样的强化策略。没有记录的训练真的是无用功，很多时候家长凭“感觉”训练的结果就是孩子状态起起伏伏，像坐过山车。
既然知道缺陷，那么接下来就是如何才能做好“生活教学”的方法。
一、确定目标。
生活教学不失为一种很好的补充教学方式，可以利用孩子生活中的碎片时间，更加灵活方便的进行教学。
但是生活教学一定要有目标。制定目标需要三个步骤。
1、确定要教导的能力。
我们首先要确定在生活中要集中教导的基本能力是什么。是认知?还是语言?还是注意力?确定了教学的方向，做起来才不会迷茫。
2、确定所教具体项目。
确定好要教的基础能力之后，就要确定你要教的具体项目。比如你确定好要在生活中教认知，那么你需要确定在单位时间内教哪些具体的认知内容。
比如：自行车，杯子，葡萄和椅子。
只有你确定好要教的具体内容，才能有规划有效率。
3、确定单位时间。
你需要确定好在多久时间内集中的教上面你确定好的项目。是一天?是三天?还是一周?
我建议各位家长可以用周作为单位。在一周内系统的去有重点的教以上你确定好的项目。
有两种方式可以供大家选择：
第一种就是每天集中教一种，这种比较适合能力稍弱一些的孩子。有可能一天两天甚至一周内都只教一种，这样才能保证孩子的学习效率。
第二种就是一天可以布置多个教学任务，适合能力强一些的孩子。
在教学种我们可以直接将材料泛化做掉。比如你一天可以准备不同材质大小颜色的椅子教孩子辨识。
二、保证训练量。
中国有句古话，叫做“有困难上，没困难制造困难也要上”。在生活教学的过程中，我们要用尽各种方法保证孩子训练的量。
比如你要教认知，一天最起码要保证孩子有五到十次的机会看到不同样子的椅子，当出现椅子的时候你可以让孩子指认也可以让孩子命名。
如果你教导的目标和基础能力是语言的话，举个例子比如是提要求“喝果汁”。你要在一天当中故意的给孩子创造提这个要求的动机。
没有量的积累，就没有质的飞跃。
三、做好记录。
生活教学不是大家想的那样：随时随地，想什么时候教就什么时候教。而是要像桌面教学一样，做好记录。记录的内容包括辅助等级，强化物(动机)，强化策略，试探等重要的记录。
只有每天系统的进行记录，才能不断的调整我们的辅助等级和强化策略。
最后插一些话，我们孩子和nt孩子是有区别的。nt孩子是会主动的向环境索取，主动的去获取知识。
但是我们的孩子是被动的，是需要我们帮助他们去注意这个世界。
举个最简单的例子，nt孩子一般都是问“这是什么?”“为什么?”“怎么了?”等等这样的问题，但是我们的孩子不会。
所以目前大家这种“见啥教啥”的方式可能更适合nt孩子。
对于自闭症的孩子，“生活教学”也好，“情景教学”也罢，都只是换了个环境。训练脱离科学和客观就成了玩笑。
生活可以玩笑我们，但我们不敢也不能玩笑孩子。
【本文作者：曹老师(微信公众号：星儿之家)】。
沏茶问题
茶，作为中国的国饮，有着深厚的历史文化底蕴。茶叶的陈香、汤色的清澈、口感的悠长，都受到了茶艺师傅们独特的沏茶技巧影响。然而，近年来的煮茶现象倒置了这一尊贵技艺，使得茶的品质大打折扣。这一沏茶问题引发了人们对喝茶文化的关注和反思，同时也让我深深体会到了沏茶的重要性。
首先，沏茶的方式决定了茶汤的品质。在茶艺师傅的悉心调制下，茶汤能够展现出最完美的口感。茶艺师傅们懂得掌握水温、时间和茶叶的比例，使得茶汤能够真正“一泡好茶”。然而，现在很多人倾向于煮茶，将茶叶与开水一同进行沸腾，这样的方式会使茶叶疲于应对高温，从而使茶叶的茶味和香气丧失殆尽。反思这种沏茶问题，我开始更加重视掌握好水温和时间，以期望给自己一个更好的茶品体验。
其次，倒水的方式也会对茶汤的品质有所影响。茶艺师傅在倒水时，往往会采用“壶颈流淌”或者“壶底流淌”的方式，这样能够让茶水与空气充分接触，增加茶汤的匀称度和香气。然而，现在很多人在倒水时只是简单地将水倒入茶杯，这样做无法将茶汤的特色展现出来，更无法带给人们舌尖上的享受。对此，我感到应该在倒水的时候多加留意，积极学习茶艺师傅的倒水技巧，为自己的茶品质量加分。
此外，水的选择也影响着茶的口味。茶之所以美味，除了茶叶本身的品质外，水质也是至关重要的。良好的水质会使茶汤多一分韵味，不论水质是否有机溶质，都会直接传导到茶汤中，进而影响到茶的品质。然而，现在市面上的开水往往不是纯净水，而是带有各种加氯剂等残余物质的自来水，这样的水质无法充分发挥茶叶的特点，对茶的味道产生消极影响。对此，我学会了通过过滤器过滤水质，在茶艺的道路上迈出了更大的一步。
最后，茶杯的选择也与茶的品质息息相关。茶艺师傅们在沏茶时往往会根据茶叶的种类和功效选择不同的茶杯，如盖碗、品尝杯、杯蓋、玻璃杯等。这样的选择可以最大限度地展现茶叶的特色，使人在品味茶汤的同时也能欣赏到茶杯的精美工艺。然而，现在很多人对茶杯并不在意，只是随便选择一个杯子装水。反思这一点，我在喝茶时也开始注意选择合适的茶杯，以期望能够将茶的香气和美感完美结合在一起。
总之，沏茶问题反思给了我一个很大的启示：沏茶并不仅仅是单纯地泡一壶好茶，它更是一种心灵的体现。通过学习和体验，我意识到沏一杯好茶需要细致、用心和耐心。我相信只有像茶艺师傅们那样，用心沏茶，才能真正体会到茶的温润与博大。希望这种沏茶问题反思能够在更多的人中引起共鸣，让我们一起追求“一泡好茶”的目标。
《沏茶问题》数学教学反思
设计意图：
沏茶问题是著名数学家华罗庚先生的经典例题，在我们看来只是一件司空见惯的日常小事，但华先生却利用它作为引子，引出了统筹方法这一门学问。看来小事并不小，那么，如何在本节课中，引导学生发现这小事中的大学问呢，这是我设计整节课的目标之一，由沏茶、上网查资料等问题的讨论，到丁谓施工流程图的呈现，以及最后对华先生论著的介绍，无不是围绕这一目标所设计的。
用流程图的方法表示解决问题的方案，也是本节课需要教给学生的。我的作法是：先让学生用工序卡去摆，这也就是流程图的雏形，再引导他们用画箭头的方法“创造”出完整的流程图，然后在练习中对流程图进行适当的优化，这一过程遵循了学生的认知规律，较好地突破了本课的这一难点。
教学目标：
1、使学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的方案，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
解决沏茶这一类问题的思考方法和用流程图表示解决问题的方案。
教学准备：
学具：六张工序卡纸片、答题纸。
教具：课件、六张工序卡。
教学过程：
一、创设情景，生成问题。
3、一天，老师去明明家家访，聪明的明明赶忙去沏茶。
4、（课件：出示主题图）谁来说一说从画面中你能捕捉到哪些数学信息？5、需要做这么多事情呀！我们可得好好安排一下，这节课我们就进入数学广角，继续探究合理安排的问题。（板书课题）。
二、探索交流，解决问题。
1、怎样才能让老师尽快喝上茶呢？小明想先烧水行吗？看来合理安排时间，要考虑好各项事情的先后顺序。（板书：先后顺序）。
2、想一想怎样合理安排，能尽快让客人喝上茶？请同学们先用学具摆出你的安排，再计算出需要用的时间。
3、学生独立动手操作，教师巡视，收集学生们中间不同的安排。
4、指名展示，介绍自己的安排。
5、结合学生的汇报小结：合理安排时不仅考虑到哪些事应该先做，而且还把能同时进行的事情，安排同时进行，这样就节省时间。（板书：同时进行）。
6、引导学生从多种方案中选择一种比较合理的方案。
7、师生共同完成流程图。
三、巩固应用，内化提高。
1、做一做的第2题，需要解决感冒后吃药的合理安排问题，而根据生活常识，我们感冒后，如果感觉可能发烧，会先量体温，再根据体温情况，选择相应的.措施，基于这一点的分析，如此常规的安排极易影响此问题的正确解决，因此，我将此题改为合理安排做家务的问题。教学内容：人教版课标教材四年级上册数学广角例2。
4、回顾丁谓施工的故事，画出流程图。
5、走进生活：生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？课后写一篇数学日记。
四、回顾整理，反思提升。
1、谈谈这节课你的收获。
2、课件：介绍华罗庚以及他的著作《统筹方法平话及补充》。
在本课的教学中，我把握住了教学目标和重难点，让学生充分体验到解决沏茶这一类问题的思考方法，明确合理安排时一定要考虑各项事情的先后顺序和同时安排，并且会用流程图表示解决问题的方案。课堂上，从动手操作用工序卡摆流程图，到自己创造出完整的流程图，然后画出用字母代表工序的简化版流程图，学生们的积极性很高，自主性强。遗憾的是用字母代表工序的题目没有在学生展示流程图时同步呈现给学生按图讲解自己的安排造成了些许麻烦，这一点虽然是细节问题，但仍然要引起注意，细节决定成败。
《沏茶问题》数学教学反思
设计意图：
沏茶问题是著名数学家华罗庚先生的经典例题，在我们看来只是一件司空见惯的日常小事，但华先生却利用它作为引子，引出了统筹方法这一门学问。看来小事并不小，那么，如何在本节课中，引导学生发现这小事中的大学问呢，这是我设计整节课的目标之一，由沏茶、上网查资料等问题的讨论，到丁谓施工流程图的呈现，以及最后对华先生论著的介绍，无不是围绕这一目标所设计的。
用流程图的方法表示解决问题的方案，也是本节课需要教给学生的。我的作法是：先让学生用工序卡去摆，这也就是流程图的雏形，再引导他们用画箭头的方法“创造”出完整的流程图，然后在练习中对流程图进行适当的优化，这一过程遵循了学生的认知规律，较好地突破了本课的这一难点。
教学目标：
1、使学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的方案，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
解决沏茶这一类问题的.思考方法和用流程图表示解决问题的方案。
教学准备：
学具：六张工序卡纸片、答题纸。
教具：课件、六张工序卡。
教学过程：
一、创设情景，生成问题。
3、一天，老师去明明家家访，聪明的明明赶忙去沏茶。
4、（课件：出示主题图）谁来说一说从画面中你能捕捉到哪些数学信息？5、需要做这么多事情呀！我们可得好好安排一下，这节课我们就进入数学广角，继续探究合理安排的问题。（板书课题）。
二、探索交流，解决问题。
1、怎样才能让老师尽快喝上茶呢？小明想先烧水行吗？看来合理安排时间，要考虑好各项事情的先后顺序。（板书：先后顺序）。
2、想一想怎样合理安排，能尽快让客人喝上茶？请同学们先用学具摆出你的安排，再计算出需要用的时间。
3、学生独立动手操作，教师巡视，收集学生们中间不同的安排。
4、指名展示，介绍自己的安排。
5、结合学生的汇报小结：合理安排时不仅考虑到哪些事应该先做，而且还把能同时进行的事情，安排同时进行，这样就节省时间。（板书：同时进行）。
6、引导学生从多种方案中选择一种比较合理的方案。
7、师生共同完成流程图。
三、巩固应用，内化提高。
1、做一做的第2题，需要解决感冒后吃药的合理安排问题，而根据生活常识，我们感冒后，如果感觉可能发烧，会先量体温，再根据体温情况，选择相应的措施，基于这一点的分析，如此常规的安排极易影响此问题的正确解决，因此，我将此题改为合理安排做家务的问题。教学内容：人教版课标教材四年级上册数学广角例2。
4、回顾丁谓施工的故事，画出流程图。
5、走进生活：生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？课后写一篇数学日记。
四、回顾整理，反思提升。
1、谈谈这节课你的收获。
2、课件：介绍华罗庚以及他的著作《统筹方法平话及补充》。
《沏茶问题》数学教学反思
生：我猜他会在泡方便面的时候去扫地，扫完地了，方便面也可以吃了。
师：能说一说你这样安排的理由吗?
生：这样可以节约时间。
师：(竖起大拇指)你和小明一样聪明。
生：想~。
师：(边说边板书)沏茶里面可是有大学问呢!(板书：沏茶问题)。
师：我们一起看看在探究沏茶问题中，可以学到哪些知识———。
出示学习目标(学生齐读)：
师：你们有没有信心弄懂这些内容呢?
生：(情绪高涨)有~!
师：老师对你们也很有信心，相信大家昨天的预习完成的不错，现在在小组之间相互商讨一下，看看谁的方法是最快喝到茶的。