人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
陈涉世家教学反思篇一
四课时的时间，《陈涉世家》教完了。下课后还有几个学生跟到办公室和我讨论陈涉的局限性，我在和学生交流的过程中却觉得无法深入进去。
问题是由课后题的一段选文引发的：
言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
学生简单疏通文意后，我提出了这样的一个问题：“由是无亲陈王者的原因是什么？”学生纷纷回答是由于陈胜杀了他的故人，他的“苟富贵，勿相忘”成了谎言。
在教材没有选录的部分中记叙了起义军内部的不和及自相残杀，陈涉称王后的贪图享受、信用奸邪、脱离群众的诸多事件，表明了农民阶级的局限性。
下云会响应，赢粮而景从，山东豪俊遂并起而亡秦族矣。“且天下非小弱也；雍州之地，肴函之固自若也。陈涉之位，非尊於齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛於句戟长铩也；适戍之众，非俦於九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。
原文中的这一段在我看来就折射出陈胜之所以能成功在于当时的历史环境：天下苦秦久矣，可是一旦成立政权他的治理才能、军事才能、用人策略等都表现出了局限性。
陈涉世家教学反思篇二
历时4个课时，完成了《陈涉世家》的教学，从课堂来看，大部分学生还是能够掌握所学的知识，也有个别学生理解困难。因为本班学生文言基础薄弱，语感也较差，学起古诗文很费力。学习囫囵吞枣，死记硬背者居多，在默写或做练习时错字较多。我始终认为，积累文言知识，培养语感是提高学生语文基本素养的重要途径之一。
在教学中我把学习的主动权教给了学生，对照课本注释，结合有关资料逐字逐句完成翻译。开始时有的学生不够认真，学习不深入，让把自己的问题提出来，很少有人提，认为自己都学明白了。我随机抽查了几个问题（个别字的读音及在文中的含义），结果大多数学生还是没搞清楚。在我的带动下，学生将不理解的词句都提了出来，我又引导其他学生做了释疑，特别对重点词的含义和句段做了探讨，感觉收效还是不错的。
对此现状，我也做了自我反思，自己在课堂教学和教学管理中还存在不少漏洞。一是为赶进度，对学生学习效果的检测不够。为了节省时间，课堂上没有检查预习情况，这样一部分不自觉的学生预习就搞了应付，连基本字词关都没过。二是“读”得不够。课堂上为节约时间，很少指名学生朗读，特别是小说，篇幅较长，读起很费时间，没有“读”的语文课，哪来的成效？三是教学管理不妥。提倡人人过关，但真正落实得好的是成绩优秀的学生，其实这部分学生没必要管理，重心应是中下游学生。四是课堂还是掌控在自己手中，给学生的机会还是太少，考虑到时间安排，预设的问题学生没有理解时，自己就给急于给学生做了讲解，没有把思考的主动权教给学生，没有落实好“课堂是启迪学生思维的阵地”。
陈涉世家教学反思篇三
学习了课文《陈涉世家》一文，从文本的角度说，语言简洁，表现力强，如吴广与尉之间的较量，当尉拔剑出鞘的时候，吴广夺而杀尉，一个夺字，把一直在等待时机，一直隐忍终于找到机会时，吴广的勇气和力量都爆发出来，夺，并且杀，简洁富有力量的语言，让这部人物传记充满了神奇的色彩。
这篇课文是一传统篇目，选择这篇课文学习的点，应该放在对文言文的感受，对文言词语的学习上。文言文的学习无疑对现代汉语的学习是很有帮助的。
在疏通全文的基础上，鼓励学生就文本进行思考，问题设计如下：
学习本文，你学到些什么？
对陈胜吴广起义，司马迁是怎么评价的？你是如何看待的？
陈胜是一个怎样的人？
学习本文对今天有什么意义？
如果你是陈胜一方的'人，你会有什么意见与建议。
如果你是统治阶级一方的，你又会有什么意见与建议？
本文在写作上有那些值得你学习的？
请总结一下如何写作人物传记？
学完一篇课文，不应该是这篇课文学习的一个结束，而是一个值得学习与思考的起点，老师所传授的也仅仅是大千世界中的九牛一毛，更多的内容是需要学生进一步挖掘深思的。这才是语文学习的意义所在。
陈涉世家教学反思篇四
《陈涉世家》是第六单元第一篇课文，出自于“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》，是一篇人物传记。课前我先向学生介绍司马迁及《史记》的相关知识，既为拓宽学生的知识面，也为导入新课学习作准备。
文言文阅读，反复朗读课文，反复诵读有利于培养学生良好的文言语感。本文篇幅较长，字词多，特别是一些难读的字词，所以课前学生预习一定要让他们读准、读通、读顺文章。可是学生预习效果不理想，一篇文章读下去晦涩，我只好范读一遍，个别字词拼音写在黑板上，然后让学生齐读，效果好了很多，只是个别句子节奏没读到位，我再进行纠正，如“今/诚以吾众/诈称为公子扶苏、项燕”，“又/间令吴广/之次所旁丛祠中”，让学生再读，效果又更好了。我又鼓励程度好的同学背诵其中部分段落，积累学习文言文的语感。
出各段的重点字词，帮助学生理解。课文中词句用法较多，不宜作烦琐讲解，对文中所涉及到的某些古汉语现象，结合课后练习作个适当的解释，学生根据注释能疏通文义，能让学生领悟文意，理解课文大意就行了。这一环节较费时，学生完成慢，切忌赶进度，得让学生有足够时间自主学习。
因为课文较长，无论采取哪种教学方式，对课文的理解都应抓住重点，让学生能较好地理解此次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。这样也就理解了司马迁在《陈涉世家》对陈胜起义给予高度的评价。
陈涉世家教学反思篇五
1：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。
2：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。
课堂学习过程与方法设计学习过程方法设计
１、放录音，小声读课文，为演出创设氛围。
２、分组上演课本剧。
要求：
a/故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。
b/语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。
c/适当运用道具。
３、师生评议
１、背诵经典名句
２、重点句子默写
3、写关于雄心壮志的诗文名句
1、本文是怎样刻画人物形象的？
（抓住人物的语言、动作、神态，把他放在特定的环境中，来显示他与众不同的凡响和非凡的才能。）
2学了本文，你受到什么启示？
（围绕树立理想、掌握人心动向，沉着、稳重等
整理本文通假字、古今异义词、活用的字
本文不以陈胜怎样组织发动农民起义为教学重点。本课的教授重点是：透过《陈涉世家》的教学去窥视《史记》一书的精妙，读懂司马迁的胸怀，把理解人物形象和了解《史记》有机结合起来，从而激发学生对古代文学、古代文化的热爱。