做任何工作都应改有个计划，以明确目的，避免盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。优秀的计划都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编整理的个人今后的计划范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
幼儿钢琴教学计划篇一
钢琴在参与音乐教学的过程中呈现出渲染和衬托的功能，能够有效的衬托出主旋律的声音的情感色彩和情感变化，钢琴教学理论是作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的一种技能，也是现在幼儿教师必备的素质。视唱练耳则是音乐学习的基础所在，主要通过听、写、唱等基本技能的练习和掌握，帮助幼儿师范专业学生深入了解音乐的内容，激发其对音乐的共鸣。幼儿师范专业的学生通过视唱练耳，打好钢琴演奏的基础，为今后从事幼儿教育事业提供积极的因素。文章就视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的意义展开分析，对如何在幼儿师范钢琴教学中的应用视唱练耳教学手段进行探析。
一、视唱练耳的内涵
视唱练耳是音乐教育过程中必备的素养，对学生掌握音乐的题材内容、结构形式、风格特点有着极高的辅助作用。主要的实践过程是让学生对音乐的基本旋律进行了解，并且能够跟唱出来，并且对学生的听觉能力进行训练，锻炼在音高音准和节奏方面的听力要素。音乐学习最基本的层面是“视”，也就是学生在学习音乐的过程中能够具备一定的乐谱阅读能力；“唱”是音乐教学的目的所在，在音乐学习中鼓励学生大声唱出来，对学生音准能力的提高发挥着积极的作用；“练”是在学生反复练习的过程中，让学生学会理解音乐、表达音乐；“耳”即为“听”，在音乐教学中听觉分辨能力也是一项训练内容，帮助学生掌握正确的表现手法和音乐技巧，为学生的专业发展奠定基础。
二、视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的意义
在幼儿师范教育专业中，专业学生的音乐认知一般都处于一个初级的水平，难以理解音乐中的艺术性和价值性，难以准确的掌握音乐的意境和情感。通过视唱练耳，学生逐渐掌握音乐的基本素养，有效的将音乐作品的艺术性和思想价值融合在一起。视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中应用，能够积极的引导学生将自己的情感融入到音乐当中，调动学生的积极情绪，有效的培养学生的音乐素养和艺术想象力。其次，通过视唱练耳，可以帮助学生建立起一种很好的音乐思维，开拓幼儿师范学生的音乐视野，能够利用自己视唱练耳的基本功来表达钢琴音乐的艺术情感，提高钢琴音乐的记忆力和鉴赏力，为今后幼儿教育实践创造条件。
三、视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的具体应用
（一）认识到视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中重要性
师范专业学生对于钢琴乐曲教学的内容理解能力较差，单凭旋律、节奏，学生往往难以准确把握乐曲的精髓，以及准确表达乐曲的意境。专业教师应该提高对视唱练耳的重视，指导学生展开视唱练耳，让学生准确的把握钢琴曲表达的重点。在练习《青春舞曲》这首歌曲的时候，学生在歌词和旋律中很难发现传达出怎样的思想感情。教师引导学生对乐曲展开视唱练耳，利用欢快的节奏，自由的节拍，让学生在不断的演奏练习中领悟到歌曲表达的青春像鸟儿一样，自由洒脱。
（二）幼儿师范钢琴教学中融入乐理知识
乐理知识内容包括音乐技术理论和音乐学理论，都是音乐技巧的'重要组成部分。所以在幼儿师范钢琴教学中应该融入乐理知识，丰富师范学生的音乐认知。但是乐理知识的学习因为理论性太强，所以学生在学习的过程中往往会觉得枯燥乏味，教师也难以调动学生的积极性，导致教学效果不佳。在钢琴教学的过程中应该善于引导学生掌握音乐的规律，抓住音乐的层次，利用美妙的乐曲来体现乐理知识，提高学生乐理学习的质量。同时，教师应该运用灵活多变的语言，将抽象的乐理知识形象化，为视唱练耳打下音乐基础，为学生的专业发展奠定基础。
（三）幼儿师范钢琴教学中应该做到理论联系实际
掌握基本的乐理知识是不够的，幼儿师范专业的学生在乐理学习的时候应该与实际的演奏结合起来，认识到理论联系实际的重要性。例如，《青蛙跳舞》属于难度较高的曲子，因为乐曲里面不仅有跳音与保持音及双音的不同演奏形式、有强、弱等感情标记，而且在识谱方面音符的跨越性比较大，还有三个最近刚学的音符。先练习右手部分，教师示范讲解跳音弹奏要领：乐曲活泼、可爱、可用指尖部分把跳音弹出来，弹轻巧。再练左手，手指准备好，有跳跃感，利用好休止符的时间来快速的找下一个双音，双音下键统一，音色统一。
（四）养成良好的视唱练耳学习习惯
视唱练耳是钢琴音乐学习的基础所在，幼儿师范专业的学生在钢琴学习的过程中，应该眼、耳、手、脑并用，首先观察基本的乐谱规律，发挥大脑的思考和判断作用，按照严格的乐理逻辑，演奏出富有张力的钢琴曲。所以要将“视唱练耳”作为一种音乐手段来实施，让学生通过视唱练耳训练培养出良好的划分乐句的习惯，在演绎音乐作品的时候，能够把握作品中的音乐语言，展现视唱练耳的效果。注重钢琴基本功的练习，表达出歌曲的主旨内容，例如，《大海啊故乡》这首歌曲是用自然、和谐的声音有感情地演奏，并且节奏较为缓慢，幼儿师范专业学生在钢琴演奏的时候要找准歌曲的定调和节奏，将自己的情感投入到歌曲意境的意境中，有效的培养幼儿师范钢琴学生的节奏感，调动这些学生的音乐思维，增强学生对于钢琴音乐作品的表现力，并且让钢琴音乐作品能够表现的更为优美而富有旋律。幼儿师范专业的学生不仅要掌握钢琴编配、和声等理论知识，还需要具有半分解和弦、分解和弦、柱式和弦等多种演奏类型的掌握，保证演奏与乐曲风格保持一致，表达出歌曲的真实意境。这就需要专业教师引导幼儿师范专业的学生积极培养自身长期进行视唱练耳训练，并养成良好的学琴习惯。学生在钢琴学习的过程中，要眼、耳、手、脑并用，积极发挥大脑的协调功能，通过观察和赏析，弹奏出具有张力的钢琴音乐。
综上所述，视唱练耳则是音乐学习的基础所在，主要通过听、写、唱等基本技能的练习和掌握，对幼儿音乐教师的专业能力培养有着重要的作用，打好钢琴演奏的基础，为今后从事幼儿教育事业提供积极的因素。幼儿师范学校的学生应该积极探索视唱练耳在钢琴教学中的应用价值，认识到视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的重要性，在幼儿师范钢琴教学中融入乐理知识，做到理论联系实际，养成良好的视唱练耳学习习惯，帮助幼儿师范专业学生深入了解音乐的内容，激发其对音乐的共鸣。
参考文献：
[1]纪丽民.视唱练耳及其在幼儿师范钢琴教学中的应用探析[j].黑河学刊，（06）.
[2]董楠.浅谈高等职业院校视唱练耳在钢琴教学中的作用[j].音乐大观，（12）.
[3]宋鑫宇.论乐理和视唱练耳在少儿钢琴教学中的作用[d].辽宁师范大学，2009.
[4]汪晶晶.试论视唱练耳在幼师钢琴教学中的运用[j].成才之路，2014（01）.
幼儿钢琴教学计划篇二
幼儿教育首先要转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用。幼儿生来具有学习能力，也是一种十分自然、十分有效的学习方式，使其可以在成人有意教他们学习以前就开始进行自发性学习了。所以，结合幼儿自发性学习的主要特征提出了促进幼儿自发性学习的指导策略。
一、幼儿在游戏中自发性学习及其主要特征
1.尊重幼儿在游戏中的自主性
游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参与活动的快乐过程，是幼儿的权利和需要，是幼儿生活的重要部分。因此，教师要把选择游戏的权利交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏，这样才能使幼儿获得满足感和愉悦感。孩子在游戏中的动作一般来说具有非常规性。例如，幼儿玩滑滑梯，除掉滑滑梯本身带给幼儿的感受外，幼儿还创造性地设计了一些情节，例如奥特曼救人、过山车等。幼儿在充分地自主地表现，使游戏情节精彩，内容丰富，当然会令他们流连忘返。因此，幼儿游戏时，教师要把选择游戏的权利交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏，这样才能够让幼儿获得满足感和愉快感。
2.鼓励幼儿创造性地游戏
创造性是主体性的一种极其重要的表现。游戏前尽管教师为幼儿准备了许多游戏材料，但实际游戏时，还是会发生材料不足的现象。常常有幼儿来问我：老师，没有××怎么办？我就鼓励他们自己想办法，或者为他们提供某些半成品，或引导他们可以用什么替代。幼儿利用这些半成品可以创造性地玩他们自己的游戏，这样既发挥了幼儿的主体性，又培养了幼儿的动手操作能力和想象力。在游戏娃娃超市时，幼儿边走边逛，从超市中买了许多的物品，并结伴同行。逛了一会儿后，竟然用买来的物品自主办成了一个家庭，而且在家里极其兴致地忙碌着，还热情地邀请朋友到他们家中做客。这是幼儿自主玩出的新游戏，教师一直注意观察，没有干涉他们的游戏，不久教师也被邀去做客了，幼儿的创造力、想象力得到充分的发挥。
二、促进自主性游戏中自发性学习的发展指导策略
1.幼儿的自主性培养
（1）给幼儿一个空间，让他自己往前走
首先，应为幼儿创设一个丰富的物质环境，激发幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。其次，要为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境，让幼儿敢于发表自己的意见，提出自己的不同于别人的观点。然后，还要为幼儿提供自主活动的时间和空间，让幼儿有机会来决定自己做什么，()什么时候做以及怎么做等，以此来培养幼儿的自主性。
（2）给幼儿一个条件，让他自己去锻炼
教师应为幼儿创造条件，充分利用教育活动中的每一个环节，根据幼儿身心发展的客观规律，尊重幼儿的尝试性探索，让幼儿在自我锻炼中得到自主性的培养。
（3）给幼儿一个问题，让他自己找答案
幼儿爱不爱提问，会不会主动地寻找问题的答案，是幼儿自主性表现的一个方面。在各种活动中，教师应有意识地对幼儿提出一些既适合幼儿现有水平，又有利于拓展幼儿经验的问题，让幼儿通过自己的观察、操作或者其他途径来寻找问题的答案。
（4）给幼儿一点困难，让他自己去解决
“穷人的孩子早当家”,教师应有针对性地给不同的幼儿设置一些不同的既贴近幼儿生活，又具有一定挑战性的困难，鼓励幼儿自己想办法解决，培养幼儿独立自主的能力。
（5）给幼儿一点权利，让他自己去选择
幼儿的自主性往往表现在他的选择上，在教育活动中，教师应为幼儿提供充分自主选择的权利和机会，不要担心幼儿选择错误，让幼儿在自己不断的尝试中做出正确的判断和决定。
2.针对不同游戏进行指导
幼儿在玩自主性游戏时，由于使用的材料不同、游戏规则不同、在游戏中活动范围的大小不同等因素，会表现出不同的特点和形式。在不同的游戏主题中表现出的问题可能是不同的。在娃娃家，可能会因为角色问题或家里的材料不足而产生问题；在积木区，可能会因为技能或创造性思维的拘束而产生问题等等。在同一类主题的游戏中，由于经验的多少等原因也会出现不同的问题。例如，娃娃家游戏，不管是小班还是中班幼儿都非常喜欢，但是他们在游戏中表现的内容是有差异的，这是由他们的发展水平和社会经验所决定的。所以，对不同游戏的指导方法是不一样的，教师要根据每种游戏的.特点及幼儿的需要指导游戏。
3.根据主题不同的情节发展阶段指导游戏
幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段。幼儿在每一个阶段的游戏情节、表现和需要是不一样的，对每一个阶段的指导也应该是不一样的。教师如果不根据情节发展的需要来指导游戏，就有可能使幼儿的游戏始终留在原有水平上。情节的发展有横向和纵向两个方面：（1）横向的发展是指在同一年龄阶段，游戏主题的产生、发展过程，有些主题在某一个年龄班就可能经历产生、发展、高潮、结束等阶段。（2）纵向的发展是指一个游戏主题在不同年龄段都可能存在和发展，在不同时期会有不同的表现，这与幼儿的经验与年龄特征是分不开的。在游戏的产生阶段，教师应根据幼儿在游戏中的兴趣和他们的需要，适时提供环境和材料，并利用多种方法引起幼儿的关注，以促进游戏情节的发展。在游戏过程中，要观察幼儿的情况，根据幼儿游戏情节的发展，及时增减玩具材料。随着幼儿游戏情节的发展，教师要尽可能估计到幼儿已有的经验，及时发现幼儿游戏中新的玩法、想法，为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料，这些材料包括成型的玩具、替代品以及辅助材料等，只有这样才可能满足幼儿的多种需要。在游戏进入高潮即将结束的时候，教师就应该引导幼儿对游戏中的各种体验、感受进行梳理，以帮助幼儿形成并分享正确的经验。
游戏是幼儿之间相互学习的最佳时机。教师在指导游戏时要善于让幼儿分享彼此的经验，向教师学习，向同伴学习，向环境学习。游戏结束后的讨论就是一个让幼儿相互学习的机会。教师关注每个幼儿都可能遇到的问题，不仅发挥了幼儿学习的主动性，使全体幼儿在同一情景中学习彼此的经验，而且节省了重复指导的时间和精力，达到了游戏与教学活动相融合的效果。
参考文献：
邱学青。幼儿园自主性游戏的实现条件[j].学前教育研究，（01）。
幼儿钢琴教学计划篇三
教托班已一段时间了，他们多数在两岁，生活还不能自理。每天面对着这群可爱的宝宝，一起唱歌跳舞做游戏，一起上课画画讲故事，其中有辛苦，但更多的是快乐，尤其是每每活动中望着孩子们那一双双渴学的眼神时，心中更充满着一种莫名的激动，恨不得把所有的知识都教给他。于是，这种激动变慢慢渗透到了在日常生活中地细心呵护与教导中。而与之形成鲜明对比的却是我们家长的态度：a，没办法，家里实在没人看孩子，在这里看好孩子不哭就行，不指望学到什么知识。b，吃好玩好，别把孩子看瘦就行。c，孩子小会受欺负的，家里又不是没人看，还是三岁以后再说吧。三种看法把三岁前的幼儿教育全放在了“保”上，忽视了本阶段孩子的“教”。其实不然，随着学前教育的深入发展，三岁前婴幼儿教育日益被重视，那么，入托幼儿与在家幼儿的教育有何不同呢？首先，幼儿园非常注重幼儿的饮食营养搭配。
正规托幼园所的幼儿膳食都会根据幼儿年龄特点制定科学合理的每周食谱，除了营养丰富外，还会注重色、香、味的搭配。我园还根据托班年龄小、要少食多餐的特点给幼儿开小灶，保证宝宝生长发育的各种营养。另外，我们还根据个别幼儿的特点个别对待。经过一段时间的培养，宝宝们几乎没有了挑食现象，而且非常喜欢在园就餐。
第二，根据幼儿特点，因材施教，促进幼儿智力发展。
作为专门从教育的托幼机构，对幼儿智力开发的方式和手段是不容置疑的。而托班宝宝也会在我们的特殊教材和特殊教育下，智力得到更好的开发。
第三，幼儿园这个“小社会”，为幼儿提供了培养良好行为品质的环境。
幼儿合作能力的培养。
交朋友，是人在这个世界上最自然最重要不过的事情了，但现在的孩子多时独生子女，虽然爸爸妈妈爷爷奶奶的宠爱让孩子并不缺少智能、身体成长的的条件，但孩子却体会不到同龄孩子间交往与合作的快乐，托幼园所正弥补了这一不足。
来自不同家庭具有不同性格的孩子在幼儿园里构成了一个“小社会”，所以要想适应“社会”就必须学会一些合作技能。如，我班几个宝宝一块入厕，一鸣见菲儿快憋不住了就说：“菲儿你先尿，你尿完我再尿。”再如，三个宝宝围圈做游戏嫌圈小，于是“来，来”的示意周围的'宝宝加入。很快，几个宝宝高兴的跑来，圈越来越大，他们的笑声也越来越多。没有学会合作技能的宝宝则经常被排斥，久而久之，也会慢慢融入这个“社会”的。
礼貌教育的实施。
两岁左右的礼貌教育重在日常生活中的培养。我们会利用吃点、玩游戏及玩玩具等活动的机会尽可能叫他们多用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语。在多次提示和训练后，孩子们在日常生活中开始自由的运用了。
有了以上的好品质，独生子女那自私任性的缺点也会自然而然地消失了。
良好行为习惯的养成。
一般在宝宝入园三到四周后，在老师们耐心的指导和不断的培养训练下，便能掌握入厕、洗手、就餐等良好习惯。当然，个别幼儿时间可能会长一点，也不用着急，因为宝宝只要有进步，我们就达到目的了。反而在家庭中，在父母长辈的过分呵护下，宝宝们很难在短时期内养成这些习惯。
第四，促进幼儿审美能力的发展。
音乐的力量是无穷的，音乐带给孩子的不只是节奏和旋律，更多的是愉悦的心情，这一点在看到他们那听音乐手舞足蹈的样子时，就能肯定。而这些潜力只有在专业老师的培养锻炼会得到更好的发挥。
两岁左右的宝宝大多能抓紧画笔在纸上涂鸦，并且乐此不疲。这时如果能得到及时的指导和训练，宝宝就会开始玩添色、添画游戏，能进一步区别大小、颜色不同的物体，能用形状简单的积木拚打简单的造型，如楼房、金字塔、桥梁等。这些活动在满足幼儿审美需求的同时，也促进了智力的发展。
当然，2－3岁幼儿正处于语言学习敏感期，因此，教师的语言要规范，发音准确。而多数未入园幼儿是由爷爷奶奶带着，和父母交流的时间少，教育环境往往达不到要求。幼儿园的语言教育，除了专门的语言课之外，还贯穿于同伴间的交往，贯穿于整个幼儿园的一日活动中。
怎么样？不会再为宝宝入托心疼或内疚，而是欣慰了吧？
幼儿钢琴教学计划篇四
幼儿区域活动之我见贵州省黔南州龙里县实验幼儿园谭光琴
幼儿园适应性发展课程是我园这一学期的教学内容，这一课程它主要是通过选择性活动和共同性活动来实施的，所谓共同性活动是指儿童在教师的支持、帮助下，围绕某个大家感兴趣的生活中的主题或认识中的问题进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识、理解意义、建构认识。而选择性活动我园主要是通过活动区活动来实施的，随着适应性教学的开展，区域活动成为活动的实施场所。在适应性发展课程的教学中，教学活动的延伸部分是我们教师正在尝试的一项教学工作，教学活动与区域活动相结合即能让区域活动为主题教学活动服务，使之为其活动的开展做好铺垫工作，激发幼儿的兴趣和求知欲，并生成学习内容；又能成为教学活动的载体，使主题内容在各个区域中通过幼儿的操作实验，不断探索发现、创造，满足幼儿探索欲望作为主题教学的延伸活动，使幼儿把所学到的内容在这里得到验证，体现了幼儿的学习持续性。在此我们设立了科学区、音乐区、娃娃家区、建筑区、操作区、益智区等区域，在活动初始阶段我通过参观走访幼儿幼儿园附近的教师新村社区，观看图片资料，让幼儿感受到周围自然环境及生活配套设施对人类生活的重要性。在幼儿讨论过程中，我发现他们的兴趣点始终围绕着我们曾经路过的一个臭烘烘的小水沟，走过的桥，丢弃在路旁的各种垃圾，还有马路上热闹的娱乐生活场所。为了解决他们心中的疑惑，满足他们探索欲望和模仿欲望，我们分别在操作区和社会生活区原有的内容上新增设了有关的内容。在操作区里增设探索区：风车、电与火、沉浮、水轮和沙漏，各种各样的桥，打气球；益智区：环保棋；美工区：废物变宝，贴画；建筑区：木头积木；语言区：排图讲述；。随着主题活动的进行，我们对区域活动的不断进行增减调整，让幼儿在“工作”过程中用学到的知识经验来解决问题，使他们的学习和工作更为独立和自由。
那么我是怎样对幼儿进行活动区指导的呢？由于我们进行的是适应性课题的教学，所以我结合教学内容让每个幼儿都参与其中的自主活动，我则在此过程中观察，了解幼儿，根据幼儿的个休差异，个别的进行指导，使幼儿在活动中充分的自我学习，满足幼儿发展的需要。主要有以下几点：
一、发挥区域的实效性
在区域活动中我放手让幼儿大胆的去参加区域活动，去布置活动场所，并逐渐把集体活动内容融融入到区域活动中使他们在区域中共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。另外，我积极开动脑筋，采取多种形式，真正发挥区域的实效性，让区域都“活”起来。（如和水果宝宝一起玩这一活动中，我让幼儿从家里带来一各种各样的水果，自己摆放到活动区内，自己布置活动区，在活动区介绍自己的水果，使幼儿在活动中增加了胆量，学到了不少知识。）
二、有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱
在区域中主要投放的材料大都是半成品材料。如在美工区投放废旧盒子、各种各样的瓶瓶罐罐、废纸、蛋壳、瓜子壳等。建筑区：不但有积木，还有各种旧盒子、酸奶瓶做的房子、塑料雪花片等，为建造的房子画龙点睛，发动儿童更大的想象力。(教学论文)娃娃家的大部分玩具都是幼儿和家长从家里或外出活动后带回来的，如各炊具，吹风机、小梳子、药罐子、盒子、生活用品等。幼儿通过自己探索、动手操作把半成品变为成品，这样既让幼儿动手动脑，以让幼儿体验了成功的乐趣。其次还充分发挥家长与幼儿齐动手，收集废旧物品和半成品材料，制造中生活中丰富的，有吸引力的材料。（如主题瓶瓶罐罐中，我让家长和幼儿一起来收集这些东西，让幼儿观察，知其用途，用它们篡改创造中更多的东西）通过家长和幼儿收集废旧物品，让幼儿知道了在我们的生活中许多东西都可以变废为宝，同时也培养了幼儿勤俭节约的良好品质，增强了家园的密切联系。
三、教师注重、有目的的对幼儿进行有效指导
在幼儿活动中，我着重了解幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑应在哪方面给予帮助，特别是在幼儿活动时，不能急予用我们心目中的`游戏水平去要求幼儿，幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权利。游戏过程是幼儿探索和发展的过程，教师不能急于求成，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导，处理好游戏中的主客关系，给幼儿自由选项与决定的权利，使我们组织的活动成为幼儿“真正的游戏”，而不致使游戏失去“灵魂”。
四、结合适应性发展课程的教学，生成主题开展相应的区域活动
例如在主题“恰央与嘎老”中，幼儿了解了许多少数民族的民族文化，我利用本地少数民族多的资源优势，生成了区域活动“裹包帕”请来几位少数民族的家长来教幼儿裹，并带来了多种多样的包帕，幼儿学得非常的开心，特别的感兴趣。使幼儿在体验社会活动中，感受多元民族文化的美，培养幼儿的社会情感。
在区域活动实践中，我们意识到区域活动对幼儿园的教学是不可缺少的，我把区域活动与适应性课程结合起来，与集体教学互补，既重视儿童的自主探究学习，又发挥教师的引导和支持作用，只有如此，方能真正在立足传统的基础上，积极落实新《纲要》、新理念，使教学得以最优化，建立起适宜于本园特点的园本教育课程。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
幼儿钢琴教学计划篇五
摘要：幼儿师范钢琴教学，要求教学应总结传统钢琴教学特点，吸收国内外最新的、成功的教育思想、教育观念和教育方法，加强音乐基础知识和钢琴技能学习的联系。教学的方法应做到系统、科学、实用，注重学前教育专业学生音乐素质的培养，以及培养学生的幼儿园教学实践能力。
关键词：幼儿师范；钢琴教学；现状分析；创新思考
一、幼儿师范钢琴教学现状分析
幼儿师范专科学校的钢琴教学，在教学方法上创新度不高。教学科研梯队建设缺乏“质”与“量”。在师资建设方面，尽管已经投入了大量的精力，但教师队伍专业结构还不够合理，因此造成一些教学科目开设力度不够。教师在教学研究与科学研究方面团队意识不够；教学形式化，甚至填鸭式教学。部分教师发表论文质量不高，潜心钻研教学的意识不够，以及科研能力较差等，依然是面临的主要问题。硬件设施落后影响教学。为了加强学生的实践能力及今后的就业能力，须开展一系列教学实践活动，设立各种艺术实践团队。但在实践中，由于基础设施的短缺、更新滞后，教学环境较差等原因，很多活动无法持续开展，进而导致学生学习积极性严重受挫，这些反映出学生对教学环境的不满情绪，对教学造成不良的影响。随着生源数量的不断增加，以及艺术实践教学改革步伐的加快，基础教学设施与教区环境，已经成为教学工作正常开展、教学科研做大做强的主要瓶颈和阻碍之一。面临的机遇和挑战同在。机遇主要有两点：是国家实施长期教育改革发展纲要的关键时期，也是接受高校教学质量评估的关键时段，抓住了这个时间段，加强管理，以评促建，也就真正地抓住了发展机遇。幼儿师范钢琴教学现状分析与创新性思考挑战也主要有两点：第一，随着现代高等教育理念的不断深入，许多大学纷纷把音乐舞蹈教育列为自己的专业或列入课程体系，并投入了较大的人力和财力，这种竞争意味着钢琴教学将面临前所未有的挑战。第二，发展成败的核心与关键在于，教师队伍综合素质以及管理制度。幼儿师范专科的学生在入校前，百分之九十五的学生都没有接触过钢琴。在刚开始学习钢琴弹奏是有兴趣的，但是随着学习难度的增加，练习难度的增加，学生的学习热情就会随之减退。钢琴弹奏是弹奏者一切音乐知识的最终结晶，弹奏者的学问、修养，都凝聚在演奏中。要演奏好一首作品，除了高超的记忆外，演奏着必须了解历史，了解作曲家，懂得作品的风格、内容以及作曲家是通过哪些形式和手段（曲式、和声、旋律、织体、调性等等）来表现作品内容的。尤其对于幼儿师范专科的学生来说，专业要求能够做到独立编配儿童歌曲，独立弹奏并演唱。这样的学习目标，学生难免会有畏难情绪。如果一开始，基本功就不扎实，势必会影响接下来的学习。学生学习的自觉性、主动性都会有影响。学生不会练琴，方法不得当，也会影响学习兴趣。弹琴需要手、眼、口、脑、耳都积极配合，再加上刻苦勤奋的练习，才会日益进步。在学习上，教师须教学生安排一个合理的时间表使他们有计划、有系统、合理地去学习全面的知识，鼓励学生全面发展，开阔知识视野，提高学生全面的修养。
二、课堂实践互动性探讨
钢琴教学的教学内容包含五个方面：1.从认识键盘与视奏入手，从而使钢琴入门化难为易。2.采用集体大课和小组课相结合的教学形式。增加教学时效，达到良好的教学效果。3.将音乐基础理论、钢琴演奏知识自然融入钢琴的课堂教学之中，使钢琴课程具有较强的综合性和实用性。4.由浅入深、循序渐进地选用中外作曲家创作的练习曲、奏鸣曲、复调音乐、舞剧与歌曲改编曲，使学生在钢琴技术训练与弹奏过程中，形成对中国本土音乐文化的了解、认同和热爱，又做到对世界多元音乐文化的学习、认识与传承。5.发展学生的键盘即兴创造能力，注重学生钢琴即兴伴奏与弹唱能力的培养。教师应能注意以下几点要求，指导学生练习，学生就会克服畏难情绪，增加对钢琴的学习兴趣。1.养成准确读谱的习惯，学会认识乐谱上的音符、节奏、指法及各种音乐符号，逐步培养横向看谱和纵向看谱的能力。2.养成准确地看谱视奏习惯。3.养成正确地运用指法的习惯。4.培养双手熟练的键盘弹奏能力，并能够边听边唱，提高对音乐的感知能力。5.训练大脑与视觉、手指触觉与听觉的协调性。6.熟记力度记号。春秋时代的大教育家孔子就实践了启发式教学，提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的光辉命题。身体力行、因材施教、循循善诱、诲人不倦，显示了精湛高超的教学艺术。课堂实践的互动性不强，学生与老师交流少。势必影响教学效果。著名教育家叶圣强调：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，在令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥称，乃为善教也”。教学活动由本质而言，是指导学生将科学真理转变成学生的真知，将知识转变成学生的技能的过程，重点体现在指导并促使达成转变。
三、培养学生创新思维的课程
幼儿师范专科学校艺术教育的重要科目是钢琴课，钢琴课是激发学生创新热情、提高学生创新能力的课程，因此必须注意在教学内容和教学方法的创新。钢琴教学法的研究无疑会推动钢琴艺术的进步和发展，但现在很多教师并未对此给子足够的重视，导致钢琴教学在创新实践方面落后于其他学科，这严重影响了钢琴艺术的发展。总之，完善钢琴教学的方法势在必行。应诗真所著《钢琴教学法》一书，书中提到钢琴教学程序性的问题，以及钢琴教学中的主要课题。这是钢琴教学不可忽视的问题。作者在文中指出“钢琴初级阶段的教学，是整个钢琴教学的第一步，其重要性也就尤为突出。一个学生学业的基础是否正确、牢固，对接下来的学习起着关键性的作用。因此，正确、严格、扎实的钢琴基础教育，以及培养学生学习音乐的兴趣，是教育教学中的重点。初学阶段的教学中，要特别注意弹奏中的节奏准确、统一，保持演奏中的'速度统一，这也是节奏训练的基础；内心节奏感也要从基础教学开始培养。教师在纠正学生演奏中节奏的错误或节奏的不稳定时，可以用理性分析、示范等方法，也可以让学生用手掌击出正确的节奏，还可以编配一些节奏型的伴奏来稳定学生的节奏，培养音乐感觉。如果长时间的用脚打拍子，或教师在学生的演奏中从头至尾为学生打拍子，这样学生既听不到自己的演奏，也失去了真正的内心节奏感。钢琴艺术是新时期音乐艺术的重要元素，曹理在《音乐教育学的探索》一文中提到，音乐教学包括音乐教学课程论、音乐教学法这两方面内容。对音乐教育课程进行深入探究，包括课程设计、教学目的、教学原则、教学内容、教学大纲、教材、教学组织、教学评价等方面的内容。音乐教学法主要研究在不同学校、不同年级中进行音乐教学所采用的方法，寻求与选择最优化的教学途径与方法。包括器乐教学法、唱歌教学法、欣赏教学法、创作教学法、音乐基础知识和基本技能教学法等。
幼儿师范钢琴教学法的研究中，所使用的教学方法，需符合国家对幼儿教师的职业标准要求。能够符合“健康、语言、科学、社会、艺术”五大领域的幼儿教育指南中关于艺术领域的教育方向。在艺术领域中，所使用的教育手段是音乐和舞蹈。在音乐教育中，具有突出地位的就是钢琴教学。因此，通过对幼儿师范钢琴教学法的研究，使幼专生在钢琴课中，不仅具有钢琴弹奏的能力，并且能够通过钢琴课，学习到幼儿的音乐教学法，培养良好的音乐感觉。通过借鉴三大音乐教学法：奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法，如把奥尔夫的“原本性音乐”教育理念；柯尔文手势，弘扬民族文化理念；达尔克罗兹的体态律动教学方法运用到课堂，探索出新的钢琴教学法。以服务为宗旨，以就业为导向，集教学、表演、创作于一体的课程理念。培养复合型人才，适应学生职业需求。提升钢琴教师个人素质，培养学生音乐感觉。使学生明确“会弹”与“弹好听”，“知道”与“了解到”的区别，提高音乐欣赏能力。学生通过学习钢琴，确定音准概念，逐步培养音乐感觉。对于民族乐器的学习奠定了很好的基础，弘扬民族文化，感受真善美。培养具有多元化理念，开放性思维，适应社会发展需求的全面的幼教人才。
[参考文献]
[1]曹理.音乐教育学的探索[j].首都师范大学学报(社会科学版),,12.