写作是一种艺术，只有不断练习和探索，才能真正写出优秀的作品。作为一名学生，我们都希望自己能够写出一篇优秀作文，充分展现自己的文笔和思想深度。
沙滩上的脚印初二作文
沐浴着温暖的阳光，迎着清爽的海风，漫步在沙滩上，这感觉真好！
那美丽的大海，与海风默契的配合着：风小点儿，浪就小点；风大点儿，浪就大点；如果海风停止，那海面就十分平静、安逸。海水时不时的冲向沙滩，送来许多精美的贝壳、海螺。那些小虾小蟹们在沙滩上打打闹闹，成群的海鸟在海面上展翅飞翔！
漫步在沙滩上，感觉真好！
沙滩上的脚印的作文
海边，潮起潮落。沙滩上，留下一串串浅浅的脚印。
那是去年的暑假，我和表弟在珠海的沙滩上，光着脚丫，踩出一串串的脚印。涨潮了，我们两个旱鸭子又飞奔向高处。遥望我们曾留下脚印的地方，如今只剩下一片金黄的沙滩。退朝了，我们又手牵手在海边蹦蹦跳跳留下脚印，大老远地看到海水打过来便故意发出怪叫声跑向高处。不断重复，直至筋疲力尽。
其实，细想一下，许多事情也是如此。记忆、岁月，甚至于生命。
岁月似水流年，时光飞溅，一分一秒都在不经意间流逝了，好似沙滩上的脚印，虽然被海水洗刷后还可以再留下，但留下的却不是之前的脚印了。
生命，生命！每个人都赖以生存的东西，每一天都注定会有人逝去，然而每一天也会有新的生命出现，可是每一个生命都是独特的，每个人的生命都是他人无法取代的，如同沙滩上的脚印一般，退去，再踩，再消失，再踩。永无止境。
沙滩上的那串串脚印，留下的，不只是痕迹，带走的，不只是记忆。
沙滩上的脚印初二作文
今天的天气真好,蓝蓝的天空中漂浮着几朵雪白的云,好似镶在翡翠上的珍珠。不时吹来一阵凉爽的风,微风轻轻地抚摩着河水,河底的细沙被冲到沙滩上,形成了一层又一层的皱纹。
我们几个小伙伴来到河边踩沙滩。我们赤着脚走在沙滩上,觉得软绵绵的,像是踩在沙发上一样。我找了个潮湿的地方踩起来,不一会儿,脚下冒出水来,还冒泡呢。我觉得好玩极了,便招呼伙伴们过来踩。突然,我们的脚都有些往下陷,小伙伴们一看不妙,都赶快拔出脚来往河岸上跑。我装出一副若无其事的样子,笑嘻嘻地对他们说:“你们这些胆小鬼,看我的。”说完,抬起一条腿,使劲往下一踩,只觉得两腿一沉,陷到膝盖深,我有点心慌了。赶忙拔腿,可是怎么使劲也拔不出来。我急得要哭了。小伙伴们连忙跑过来,拔腿的拔腿,抱腰的`抱腰。“一、二、三!扑通!”我们都倒在沙滩上。我的腿虽然拔出来了,但是扭伤了。我痛得直掉眼泪。
“莫非是你把沙滩踩疼了,它才咬你的吧?”小伙伴们好奇地问,可是大家都说不清。小伙伴们轮流背着我向回家路上走去。(小学生作文网)。
落日的余晖洒在沙滩上,神秘的沙滩上留下了一串串深深的脚印,仿佛一个个小问号:“这是为什么?”
沙滩上的脚印作文
独自一人来到海边，赤着双脚踩在软绵绵的沙滩上，开始了旅程。
正是凌晨，周围还是朦胧的灰黑色，只能感觉到在海的那一边有一个生命在孕育着，他在尽力去摆脱这黑幕，显示出了强烈的生命力。就像一个母亲腹中的婴儿，汲取尽了能量，正跃跃欲试，想要降临到这个世界。
继续向前走。
忽然惊奇地发现四周突然亮了许多。眺眼望去，海的尽头出现了鱼肚白，正拼命从这海洋和怀抱中跳出，正如婴儿在出生时的挣扎。一瞬间，一轮红日跳出海面，向四面涌射出耀眼的光辉，就像一个刚落地的新生命哇哇的大喊声给人以惊人的震撼力。
向前，向前，路在蔓延。
已经可以看清白花的海浪和荡漾的波涛。听着海浪一涌一涌，发出哗哗的响声，仿佛在欢快的轻呼：我在成长，我在成长。
走着，走着。
太阳升到了头顶，海水饱满地上涨了，她正一遍一遍地漫过我赤着的双足。海浪轻轻地翻滚着，他们试图让自己跃的更高，就像一个正直青年的小伙，一次又一次地尝试着去做得更好，冲击着属于自己的顶峰。
向前。
接近海边处，突兀起一大块礁石，怒吼着的巨浪不断的拍在礁石上，发出咆哮般的吼声，仿佛要摧毁这块礁石，而礁石却像一个意志坚定的人一样，稳立海中，四毫不畏惧困难与威胁的压迫，昂扬挺立，仿佛有无数双手在背后支持者他。
走着，走着。
惊异地发现在我面前有两双脚印并排走着，我认识到了，这是一对幸福的恋人。带着温馨的笑容我缓缓地抬起了头，看见前面的礁石上有两只海鸟，正把身子蜷缩在一起，微眯着双眼，仿佛幸福爬满了整个身体。
我加快了脚步向前走去。
发现太阳已经有一次临近了海面，已进入黄昏了。最美不过夕阳红，温馨又从容。停留在海面上的夕阳又一次发出了耀眼的光芒。仿佛要把他一生所生的所有的能量全部释放出来，才看静静地躺进海洋的怀抱里。坐在一块礁石上，发现脚下，有一个奇怪的脚印——一双脚印的旁边多了一个方形的印记，顺着脚印找去，我找到了我的答案：一位老人住着一根拐杖，正坐在前方不远的石头上，花白的头发被海风肆意地吹拂着，脸上带着慈祥的微笑，他望着大海的深处，仿佛看到了自己的归处。
我无言。
沙滩上的脚印初二作文
人生路上有苦有甜，有酸有辣。人生既是令人难忘的，又是让人愉快的。当人生路上这片美好的天空渐渐消失的时候，我会笑着和它说再见。
记得有一回，我们小桔灯作文班举行了一次户外课，由于天气的缘故，我们决定在室内上课。我们上完理论课，老师带我们去电子阅览室。由于出门早，人家还没有上班。我们就去了中心广场。在去广场的路上，我们看见了一位老人蹲坐在电线杆旁，面前放着一笼辣椒苗。起初，我并没在意，觉得这只是一件很平常的事。等我们从广场玩回来的时候，那个老头依然蹲坐在那儿，这一次，我仔细观察了这个老头，她骨瘦如柴，眼睛里充满了血丝，看起来好像非常的困。我们班比我小的孩子们说：“给这个老头一块钱吧，这个老头在这买菜怪可怜的！”我连忙拉住说：“别给，这有可能是骗子。”我们离开了老头，走进了电子阅览室，登记了名字，我们就开始玩电脑了。时间过得真快，一转眼两个小时过去了，我们决定返回学校。
等我们从电子阅览室出来的时候，我们发现那个老头竟然还在里，不过这次老头已经坐在了地上，背靠在电线杆上。小朋友们忍不住了，准备跑过去给钱，我赶忙拉住说：“不是都跟你说了吗，这可能是骗人的。”
这个小朋友这次反驳到：“为什么你非要说那个人师骗子呢？咱们每天在闹和的家里舒舒服服的看电视，吃着肉，却忽视了这些穷人的感受，你们难道一点儿也不觉得良心上过意不去吗？虽然我们现在是消费者，但是，我们有能力给一块钱，就算我们没有一块钱，我们也可以给五角钱，多少都是我们的爱心呀。这也会让这位苍老的老爷爷感受到人间其实还是有好心人的。听了这位小朋友的话，我的心中不由的感受到了一丝丝的羞耻。
我们每天可以随意的浪费，可那些人呢？面对这些人，我们难道不能感受到生活的残酷吗？
沙滩上的脚印初二作文
我在沙滩上走着，静静地享受沙滩此时此刻的宁静，背后留下一个个湿淋淋的脚印，似我的点滴寄托。抬头，远处的灯塔忽明忽暗，照射着夕阳下的海水，脚印在时光沙漏中的流失间增加，托着愈来愈长的一行影子走过斑斑驳驳的记忆。
还有一件事让我念念不忘。那是一个月朗星稀的晚上，夜空好似一个调皮的孩子眨着眼睛看着我，可我的心却迟迟高兴不起来，任刺骨的寒风刮过我的脸颊。我凝视着试卷上的一个个大红的叉，还有那刺眼的分数。泪水一滴滴溅在试卷上。母亲手拿着一杯奶茶，坐在我身边语重心长地说：“如果你有100次失败就争取第101次的成功。”说完，她离开了房间。我吮了一口奶茶，里面满是母爱的味道。她在我的沙滩上留下了一串隐形的脚印。
走过沙滩，滚滚海水中残留着夕阳的余温。清新的海风拂过我的脸庞，光着脚在沙滩里漫步。
也许你会问我为何流连于沙滩里？
那我会告诉你：我一直在看着沙滩上的脚印。
沙滩上作文
少艺校一年级林雨微。
星期天下午，我和小伙伴去海边。
大海真美啊！海面有海鸥展开翅膀，自由自在地飞翔，沙滩金黄金黄的，像一堆金子，海浪一个接着一个，哗哗地唱歌。
我们迫不及待地飞奔到沙滩上，我们看见有五颜六色的贝壳。有红的，白的，黄的，绿的，还有……形状不一，有的像扇子，有的像山洞，有的像冰淇淋，还有的像……每一个都奇奇怪怪的。
我连忙弯下腰，伸出手，挎起篮子，捡了起来，一个，两个，三个，一会儿篮子装满了。
我们回到家，把贝壳串成项链献给妈妈，妈妈高兴地一蹦三尺高。
大海真美啊！
金乡二小一年级张依尔。
放暑假了，我和朋友们一起去看大海。
大海真美呀！蓝蓝的海面上，有一只只渔船，小鱼在快乐地游泳，海滩像铺上了一地的金子，浪花姐姐正唱着歌呢。
我们迫不及待的脱掉鞋子踩上去，真舒服，我们的脚印像沙滩的项链。海滩上有许多美丽的贝壳，有粉的，有红的，有白的，还有紫的。五颜六色的贝壳在阳光下闪闪发亮，有的像星星，还有的像扇子。
我们连忙伸出手捡贝壳，一个，两个，一会儿就捡了好几个，想把它串成手链送给妈妈。
大海真美！沙滩真美！
沙滩上的童话
教学目标：
1.会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1.会认5个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）。
二、初读课文，学习生字。
1.学生用以前学过的方法自读课文：读课文，画出生字。借助拼音，读准确。
2.同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
4.指导书写8个会写字。
三、再读课文，将课文读正确流利。
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
2.同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。
3.同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4.这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
四、作业设计。
1.把课文读正确流利。
2.用本课的生字做词语卡片。
3.查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时。
一、复习检查。
1.检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2.开火车认读生字、词语。
二、理解课文，感悟朗读。
1.听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）。
2.自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3.我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡。）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读：
师：我们在沙滩上……。
师：城堡周围……。
师：不知谁说了一句……。
师：接着又有人补充……。
师：第三个小伙伴说……。
4.学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友的心地善良。“我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）。
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）。
（3）“妈妈开心地笑了”说明什么？妈妈的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说……”，都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说……体会大人和孩子之间的和谐关系。）。
(4)练习分角色朗读。指名朗读。
三、小结。
回到课题，我们本课的“童话”指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）。
四、拓展延伸。
1.练习有感情地朗读课文。
2.联系童话，回归生活，设计活动：向你的妈妈——童话中的“公主”表达你的心意。
3.继续编一编或写一写：的童话。
沙滩上的童话教案
1、认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。
2、分角色朗读课文。
3、能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。
4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。
一、看图说话，揭示课题。
出示沙滩图，练习说话。
1、这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？
出示孩子垒城堡图及课文第3节。
1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。
2、指名读。
3、说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）。
4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。
5、交流。
6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？
7、想象说话：（指名说、同桌互说）在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里面（）。
8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。
9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。
二、学习课文。
1、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？
2、指名回答，板书：救公主。
3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？
4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
5、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了我们也成了我们又在商量着一个伙伴说我说我的方法得到了大家的赞赏。于是我挖呀，挖呀，终于我把手，就。读后学习生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。
7、小组分角色读课文。
8、组内练习。
9、指名小组交流、简评。
三、总结课文，想象说话。
齐读全文。
想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）。
1、城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。
2、你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。
指名讲故事，评议。
四、复习巩固。
1、读词语。
2、引导积累带有土字旁的字。（垒、塌、堡、墙、壁、地、堤）。
3、指导抄写句子。
沙滩上的童话作文
沙滩是我们的快乐天地和天堂。
有一天，我们把沙滩变成了一个“死亡之地”——沙漠。我们把一个盒子放到里面，弄一些水到盒子里，插一点花花草草、干树枝和有绿叶的树枝，那就是绿洲。我们又做了很多很多的绿洲。
不知哪个小伙伴来了一句：“这里住着一个恶魔！”又有一个小伙伴说：“它抢去了所有的绿洲。”
还有一个小伙伴说：“大家快看，人们正在生气呢！”又有一个人说：“他们在对绿洲放声大骂。”我们一起商量打掉其中一个绿洲里的恶魔。
一个小伙伴说：“我用机枪对准恶魔，杀了它。”有人反驳：“那时候还没机枪呢。”
我说：“用火药，一旦看到他，就轰了它。”大家都赞赏我的想法。我们寻啊，寻啊，终于看到了它，我们扔一个大石头过去，就把它杀死了。
我们欢呼着杀死了恶魔，欢呼着胜利，欢呼着救出了人民。
我们真高兴啊！
沙滩上的贝壳作文
在我的记忆沙滩中，最闪耀的那个称为老师。
从小到大我们接触过不少老师最让我怀念的是我一年级的语文老师，也就是我的棒棒糖老师。大家注意别把我老师想成棒棒糖一样的容貌。
之所以被称为棒棒糖老师的原因又是什么？请往下看。
棒棒糖老师有着仙子般的容貌，乌黑笔直的头发像瀑布似得，炯炯有神的大眼睛上有一个“保护屏障”，也就是大家熟悉的眼镜，樱桃小嘴，白皙的皮肤女生看了羡慕不已，说高又不高的个子，从远处望去就如仙女下凡一般。
依稀记得老师结婚给我们发喜糖的场景。那时候我们都还小，老师好久不来给我们上课，天天都是数学老师来上数学，我们超级想念我们的语文老师，我们就派出了我们的小侦探—班长同志去办公室一探究竟。结果，什么也没探到。有一天老师突然来给我们上课，手里还提了一个超级大的袋子，老师告诉我们她结婚了。我们也没什么理解，只是知道结婚就要有糖，老师说这次来是为了给我们发糖，我们倍儿高兴有的同学都跳了起来。老师先抓了一把糖一扔，反应快的同学抬起腿来就跑去捡糖，可惜可惜啊，我被冠上了反应慢的称号。老师过来问我你怎么不去抢，我说还没反应过来老师偷偷地给我了3块糖，老师走后我剥开糖纸，把搪塞进嘴里，糖甜甜的，心中暖暖的。
最后我来揭晓被称为老师棒棒糖老师的原因！
1、老师给我的糖有一个是棒棒糖。
2、老师笑起来甜甜的，棒棒糖也是甜甜的。
我喜欢吃棒棒糖但是我更喜欢我的棒棒糖老师。
棒棒糖老师是我记忆沙滩中那个最闪耀的贝壳。
沙滩上的贝壳作文
我拾起的第一颗贝壳，让我又回到了5岁时。
那天，我觉得自己在家没有意思，妈妈也没有回来，而且我已经委饿了，我心想：不如去姥姥家吧！去姥姥家有人陪我玩，还有人给我做饭。于是我急急忙忙地跑到了姥姥家，不巧的是姥姥没在家，只姐姐在家，姐姐也饿了，做什么好呢？别的菜也不会做，姐姐决定煮快餐面。我们打开了气罐，可是旁边有一大堆纸，被我们扔的火柴给点着了，不巧的是姥姥家的厨房里还养了几只鸡，结果大火把它们也烧到了，最后在邻居阿姨的帮助下，火被浇灭了，鸡被烧死了。姥姥回来后，把姐姐给骂了，然后又笑着对我说：“玥玥想吃烧鸡，告诉姥姥，姥姥给你做？”
我拾起了第二颗贝壳，让我回到了6岁的时候。
我和妈妈从公园回来，我说：“我想吃水煮肉片！”“好，妈妈给你做，不过咱们得去买菜！”回来后，妈妈要洗菜，我抢着说：“妈妈，我帮你洗菜吧！”妈妈答应我后就出去了。我把菜拿到了客厅，站到板凳上，把洗衣机打开了，把菜倒了进去，过了一会儿，我觉得洗好了，就喊妈妈：“菜洗好了！”妈妈进屋一看，就大笑起来，我把盖打开一看，里面就只有向枝菜叶了。
我拾起了第三颗贝壳。
我拾起了第四颗贝壳……。
沙滩上的贝壳作文
我一向喜欢贝壳。放暑假的第二天，我就吵着叫妈妈带我去海边拾贝壳，妈妈答应了。
中午，我们拿着小篮子去海边。啊，这里的景色真美呀！浪花轻轻扑打着海岸，不时发出“哗哗哗”的响声：蓝色的海面上航行着大大小小的帆船和“突突突”的汽艇。我望着一望无际的大海，心里十分舒畅。
在海滩眩，我们脱下鞋子，蹲下身子，拾起贝壳来。这里有许多美丽的贝壳，大的、小的，形状多样，千奇百怪。有些贝壳在阳光下闪闪发光，我在一个一个的拾。忽然，妈妈叫道：“毅静，快过来，你看这贝壳多好看！”我马上跑过去一看，果真是一个好贝壳。它有小碗那么大，身上印着一条条彩色花纹，五颜六色。我连忙接过来，掏出手帕，轻轻地抹掉它身上的沙子，小心翼翼地把它包好。
这时，一个小东西向我这边大模大样地爬过来。我定眼一看，原来是一只小螃蟹，你看它多么横行霸道！我现在就跟你逗一逗，我跑过去，用双手一捂。哈，捂着了！我轻轻地腾出一只手，悄悄地从背后抓住它，和它逗来逗去，可好玩了。
慢慢地，小篮子装满了美丽的贝壳。妈妈提着小篮子，我抓着小东西，高高兴兴地准备回家了。
离开海滩时，我不时回过头来。啊！我爱美丽的贝壳，我爱美丽的海岸，我更爱祖国蓝色的海洋。
沙滩上的童话
教学目标 1、 能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。
2、 能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
3、 能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
教学重点、难点 1、 能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
2、 能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
教学媒体 生字卡片。
学生课前准备 充分预习课文。
教学过程 （一）、谈话引入，揭示课题。
1、 板书：沙滩。
师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？
2、 出示句子：
“这里是我们快乐的天地。
每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。”
指名读。
把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。
孩子们开始了有趣的活动。
出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出快乐的语气）。
学习生字：垒、堡（与沙土有关）。
板书：城堡。
在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？
师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！
（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。
1、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？
2根据学生交流，教师适时板书： 攻城堡、炸魔王、救公主。
二、 借助板书用一句话说一说童话的内容。
（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。
7、学习4——8节。
（1）出示对话：
大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“他抢去了美丽的公主！”
“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
（1）指名读，组内分角色读。
（2）引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。
学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）。
过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？
学习9——15小节。
（1）指名读。
（2）引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。
出示： 挖 装 炸。
一群勇士( )，终于救出了美丽的公主。
（1）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。
孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“ ”
“ ”
“ ”
（2）再读9——15节，读出那股高兴劲。
过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！
1、 学习16——22小节。
（1）齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，（板书：妈妈）。
（2）天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。
（四）、说话练习，编织心中美丽童话。
（2） 用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。
（五）、复习字词。
1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方。
2、指导书写：“挖”、“商” 。
教学效果的反馈 《沙滩上的童话》这篇课文与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。教完《沙滩上的童话》后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚，课堂说话训练上受到了学生的欢迎,孩子们思维活跃,课后还对这个故事津津乐道。
诗歌：沙滩上
带着照相机。
头上戴一顶。
柳叶式的太阳帽。
兴奋地与大人。
说了一声。
我马上就好。
后来。
脚陷进沙里。
衣服湿了一半。
帽子飞出老远。
照相机黏乎乎的。
脚下刺刺的痛。
低头看见一只贝壳。
我不是要捡贝壳。
而是不小心踩到了它。
只是忘了说：
《在金色的沙滩上》
教学目标：
1、认识“沫、肠”等生字，会写“拾、碧”等字，理解生字词在具体语言环境中的意思。
2、有感情地朗读课文，学习带着问题默读课文，理解课文内容。
3、通过自读思考、交流讨论等方式读课文，在阅读实践中提高阅读能力。学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。
重点难点：
重点：理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体现小姑娘美好的心灵。难点：领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。
教具准备：
教学挂图。
教学时间：
两课时。
教学流程：
第一课时。
一、看插图，谈话引入。
1.出示文中第一幅图。谁在哪里，干什么？
2.揭示课题。看了插图和题目，你能看出什么？你想通过阅读了解什么？
二、读课文，整体感知。
1.自由读文，边读边画出生字词，读准字音。
2.同桌互读生字词，正音。
3.指名读生字词，开火车读、齐读。
4.再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。
5.快速默读，标出一共有几个自然段。
6.指名分节读课文，正音。
7.再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
三、识记生字，指导书写。
1.自由认读生字词。
3.指导书写。
第二课时。
一、复习引入，激发兴趣。
1.课文主要讲了一件什么事？
2.这节课你想知道什么？
二、细读课文，读中感悟。
1.自由读课文，想想课文是以什么为线索写的。（时间发展。）用横线画出每部分表示时间的词句。
2.学习1~6自然段。
（1）指名读1~6自然段，想：从哪里看出小姑娘答应画家叔叔，帮他看衣服呢？
（2）指导朗读“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁，望着画家游向礁石”。体会这是一个乐于助人的小姑娘。
（3）自由读这部分内容，边读边想象当时的情境。
（4）指名读，其他同学闭上眼睛，边听边想象。然后说说：你刚才看到了什么。
3.学习7~12自然段。
（1）自由读7~12自然段，想：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯？
（2）默读7~12自然段，用横线画出写小姑娘神态、动作的词句，用波浪线画出小姑娘说的话，用括号括出老伯伯的话。四人小组交流交流。（3）指导朗读。读出天气越来越热，小姑娘的焦急、耐心和做事认真。
4.学习13~20自然段。
（2）小组交流讨论。
（3）默读13~20自然段，用“”标出写小姑娘动作的词语，用横线标出小姑娘的话，用括号括出叔叔的话。
（4）自由练读小姑娘的话，想想她是怎样说这些话的？
（5）教师读旁白，男同学读叔叔的话，女同学读小姑娘的话，感受当时的情景。
（6）自由分角色组合读；指名表演读。
（7）望着小姑娘远去的背影，画家的心里久久不能平静，你觉得他会想些什么？请你说一说。
三、再读课文，积累词句。
1.自由读，找出你认为最喜欢的句子多读几次。
2.朗读全文，师生合作读。
四、总结课文，布置作业。
1.你喜欢文中的小姑娘吗？为什么？
2.比较课后练习第三题，指导读。