作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
三峡教案一等奖第一课时篇一
《巴东三峡》(语文版八年级必修教案设计)
集体备课时间8月18日
出席教师
缺席情况记录无中心发言人
备课内容1．《巴东三峡》
教材分析本文属游记体裁，逆流而上记叙了三峡全程中的自然景观和人文景观。
教学目标知识目标1准确认读课文下注释词语，明白词句含义。
2掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。
3掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。
能力目标1理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。
2学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。
情感目标培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。
教学重点学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法
教学难点掌握寓学识和情感于记叙之中的游记写作方法。
教学准备制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。
教学过程
教学内容
第一课时
一、导入
长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……（用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位）
二、朗读课文，理清文章结构
1要求学生朗读课文，划分段落，总结各部分大意。
2抽学生发言。
3小结：
第一部分：（1-2自然段）总述三峡景观。
第二部分：（3-9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。
第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。
4总结出作者的'游踪顺序（见板书设计1）
学生活动
1观看幻灯片，听教师讲解，对三峡形成较直观的认识。
2根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。
1朗读课文，在书上划分段落，并归纳段意。
2发言。有不同意见者积极补充。
3与教师一起理清文章结构。
4理清作者游踪顺序。
补充、总结
三、字词积累
通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词（见板书设计2）的掌握情况。
板书设计：
1作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）
2疑难字词
浣妆滟堆凝望玲珑险峻悬崖绝壁古褐苍苍悠闲袅袅单于古刹恐怖
唱和
第二课时
一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用
1作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。
2抽学生朗读他所划的句子。
3指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。
二．比较阅读，讨论作者的写作特点
1．引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。
2总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。
三、分析文中诗句、谚语和典故的作用
1师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。
2抽学生朗读其所划例句。
3抽学生分析它们在文中所起的作用。
小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。
四、细读课文，体会作者的思想感情
1师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。
2抽学生朗读所划语句，进行小结。
4师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。
学生活动
1阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。
2朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。
3体会文中所用修辞手法的作用。
1学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。
2在老师点拨下感受作者写作特点。
1阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。
2朗读例句
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（古乐府诗）
青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语）
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。（杜甫〈咏怀古迹五首〉之三）
3分析它们在文中所起的作用。
1细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。
2朗读所划语句，稍作分析。
3生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤……
4听教师介绍文中的人文景观，拓展知识面。
第三课时
一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩。
1范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。
2要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。
1朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。
2散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。
1将两篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。
2发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。
二．比较阅读
1要求学生将本篇课文与七年级（上）已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。
2抽学生发言。总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。
三．作文训练：写一篇游记（要求见课本第27页）
跟随教师的活动掌握疑难字词。
三峡教案一等奖第一课时篇二
新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学习。因此，我在学习理解新课标的这个思想的同时，努力将自己的教学观念改变，即变“教”为“学”。教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。“教”是为“学”引路、架桥、引导。新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《巴东三峡》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，运用cai多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。
二、 教材分析
1、 教材地位
本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级(上)第一单元第一课。本单元所选的都是游记，不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领略异域的风土人情，拓宽视野。《巴东三峡》是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡是沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处。《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征，而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。由《巴东三峡》开始，继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山;同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。
2、 教学重点、难点
教学重点：了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。
教学难点：让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格。
三、 学情分析
初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的氢景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。
四、 教学目标
1、 知识与技能
a、是通过本课的学习，让学生初步了解三峡的具体方位。让学生在头脑中有个总的印象。
b、是让学生掌握游踪顺序，也就是有着旅游的顺序。
c、是作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同。希望学生通过本课的学习，能够比较出三个景点描写方法的不同之处。
d、是了解游记特点。
2、 过程与方法
自主----合作----探究
3、 情感、态度与价值观
a、 了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山。
b、 引导学生关心祖国建设事业。
c、 通过自然景物感悟人生。
五、 教法设计
本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。
六、 学法指导
由于本文是游记，这就要求学生从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。
七、 媒体选择
利用cai课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《巴东三峡》一课中，运用了powerpoint技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。
八、 教学程序设计
教学程序 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动
导入 导入课题 切入课件：三峡地图 看课件，初步了解三峡地理位置
知识与技能 听 听朗读带 播放朗读带 听朗读，入情入境。
认 了解生字、 解词 进行基础认知 自由认知，了解生字、解词
过程与方法 悟 引导学生学习第一、二自然段，了解三峡概况。 教师将学生分组，同学生共同学习文章的前两段，为下面学习奠定基础。 自由分成三大组，跟随教师学习文章前两段，了解三峡概况。
赏 学生自由讨论、完成教师分配给的任务，并为向大家作介绍做准备。 将材料发给学生，组织学生自由讨论，完成图表并为介绍做准备。 开始讨论，完成教师发给的图表。选出导游，为向大家介绍三峡作准备。
情感态度价值观 拓 拓展 知识 1、 与学生共同介绍部分人文景观的典故，丰富学生的课外知识。2、 要介绍三峡大坝及其作用、意义，引导学生关心祖国建设，热爱祖国山川。 开动脑筋，与教师共同介绍人文景观的典故，挖掘课外知识。了解三峡大坝以及作用、意义，关心祖国建设，热爱祖国山川。
板 书 巴东三峡刘大杰 体裁：游记 西陵峡 巫峡 瞿塘峡
三峡教案一等奖第一课时篇三
目的要求：
1.理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。
2.有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。
重点：理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。
难点：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。
教学过程：
一、预习
1.初读课文，借助字典，扫清生字生词。
2.解释下列词语并造句:
浣妆：
玲珑：精巧细致
二、导入
1.作者简介
刘大杰,现代学者，作家，翻译家,1904----1977年,湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院,。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等。
2.三峡简介
长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。
这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。
现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。
三、朗读课文
学生交流，自由发言。
四、理清文章思路
学生讨论交流明确：
1、根据课文内容分析文章结构。
文章采用先总写后分写，以时间顺序。
一（1、2自然段）：总写三峡险恶。
二（3-10自然段）：按游踪的前后，分别具体描写游三峡的见闻。
2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方？
船从宜昌上驶
开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。
船过姊归和巴东，进入巫峡。
过巫山即入瞿塘峡。
过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
五、认真阅读课文，小组合作填写下表：
景物特点诗、谚、典故感觉
总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异
西陵峡：
黄猫峡山高不险、水急不峡紧张
灯影峡江北山险峻而干枯无味，江作者即景诗轻松、悠闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱。
崆岭峡牛肝马肺峡：山象刀剑削成，青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门。崆岭才是鬼门关
崆岭滩：水从高处倒注
米仓峡水没以前急，山更险峻王昭君浣装（典故）
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村
巫峡：水险、山妙、云奇有情趣
瞿塘峡：山势稍低平、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉
白帝城、孙夫人庙；
松树、八阵图、钟声
走完三峡：山势平敞些、江面宽得多水势也平得多。轻松
六、小结
三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，三峡离我们现在所在地并不远，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。
七、作业
1、字词积累解释造句。
2、课后练习四。
第二课时
目的要求：
1.理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用
2.学习抓住特点描写景物
重点：学习抓住特点描写景物
难点：理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用
教学过程：
一、复习
学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象
二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用
1.民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”
渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。
2.作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。
3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。
表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。
4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。
突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。
5、典故“刘皇叔托孤”
文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。
6、归纳总结。
自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下；另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话！三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。
三、品味语言。
思考练习三：学生讨论、交流、归纳。
1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。
2、抓住峰的多与高的特点，语言的排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。
3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。
四、归纳文章的写作特点。
1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。
2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。
3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。
4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。
五、作业
课后练习二、三。
[《巴东三峡》教案]
三峡教案一等奖第一课时篇四
一、创设情境，别有风味(在激情中确定教学对象。)
在粗读课文后，提问：“假如你的好友要穿越时空隧道，浏览当年的三峡，你打算给些忠告或建议?”(要求：发言必须以课文为依据。)
一石激起千层浪，学生群情激昂，纷纷研读课文，片刻后发言。
(略)
(课堂气氛会很活跃，师生在和谐宽松的气氛中愉快地学习，仔细想想学生的回答的确都是以课文为依据的，没有半点脱离课文。经历了这样一次探究后，相信学生会对课文内容更熟悉，对课文内涵的理解更深。只不过创设了“朋友游览三峡”这样一个情境，而境界全新，既能让人感到新奇快乐，又实在有用。)
二、自主、合作、探究学习
1、在学生协商中选择教学内容：
(生笑。)
师：笑，可能是默认，那么《三峡》一文，我们主要学习什么东西呢?
(生先答，师可适当点拨，补充。)
(略)
(学生互相补充，纠正、完善、归纳)
(让学生在小组内协商，确定学习内容，能够多克服选择不当的缺点。)这是“生生互动”，是真正的“互动”学习。
2、在教师暗示中选择学习方法：
师：面对以上任务，是不是都采用相同的学习方法呢?
生(不合)：不是，各有各的方法。
师：大家能具体说说吗?
(略)
(教师正反问的形式，暗示学生选择的指南。教师有意识地问“先独立，后合作”的学习方法，以便穿刺合作的前提，以便突出合作学习的前提是独立学习。)
3、在个性爱好中选择学习过程:
师：好，大家思考一下，要完成上述任务，你会怎样安排学习过程呢?
学生从自身实际出发，谈学习方法。各抒己见。
师：看来，有点争执不下。大家就各自选择喜欢的学习过程吧!
(从新课程尊重个性的教育理念出发，在学习过程和选择中，教师应注重学生个体的自由选择，教师让学生各自选择秘书的学习过程，似乎没给急诊一个结果，而这恰恰是对学生学生个性的尊重，对课堂民主的张扬，此时不仅要看过程，更要看结坚果，无论哪种学习过程，都必须完成上述任务。)
4、在从操作中选择课堂学习：
师：同学们，怎样才能衡量我们的学习结果呢?
生1：让老师评判。
师(或生2)：让老师当堂评判，全班同学的学习情况，恐怕时间上来不及又难以操作，大家，能不能想一个变通的方法。
生3：分四个组，进行比赛。
师：不仅比赛，还要进行课堂练习，是老师出题好呢，不是你们出题好?
生4：自己出题好，(如说老师出题好，则加以引导，让学生自己出题。
师：你们自己出题?来得及吗?知道出什么啊!
生5：我们一人出一道题，出好后由组长收齐放到讲台上。然后依次来拈题，当场解答。出题的同学进行评判。
师：那么，老师干什么呢?
生(合)：老师监督。
师：哦!你们的意思是说，每人出一两道考题，让别人抽签答题。答题的人当场回答，并在班上朗读答案，命题的同学当场评题，当场亮分。
生(合)：对。
师：那么，课后练习呢?是不是与过去一样，由老师解决?
……
(有教学就有评价，有学习就有检测。采用这种“超市式检测”，让学生既当老师，又当学生。当老师的，有意选择相关内容出题;当学生的，随机抽签。这样，“生生互动”与“合作学习”达到了新的层次。尽管这样做，课堂上可能有些混乱，但是学生趣味浓、兴致高、学得活、效果好。)
5、在学习需求中选择教师行为：
师：你们学习，你们出题、答题，我干什么呀?
生(合)：你就当我们比赛的主持人吧!
师：比赛主持人?
生1：我们分四个大组展示“读课文”、“译课文”、“品句子”、“析思路特点”的学习成果。老师当比赛主持人，和我们一起评判学习的结果，看一看哪一组做得最好。
生2：老师，还要完成一个重要任务。
师：什么任务?可别太难喔!
生3：当我们有疑难时，你要为我们解答疑难。
师：看来，我可一点也不轻松，要当主持人，要当评委，还要当你们的帮手。不过，既然大家这样信任我，我一定努力做到，争取不让你们失望。
生(合)：好哇!
……
(在课堂教学中，是教师做主，还是学生做主?超市式课堂主要是学生做主。教师的教学行为也由学生选择就是一个重要标志。超市式课型把教师向学生提出问题，转化为学生根据自己的需求，请老师讲解这方面的知识，解决了学生不能主动提出问题的教学难题，同时，教师应进行适当调整。)
三峡教案一等奖第一课时篇五
读了李白的《早发白帝城》，郦道元的《三峡》，已经让我们领悟到三峡的壮美。可只有在读了刘大杰先生的《巴东三峡》后，才让我真正领略到三峡的雄壮与秀丽，感受到它的雄、险、奇、幽。可以说，三峡是“力与美”的完美结合体——一座浓缩中国千年文化的“山水画廊”。
一、乱石穿空，惊涛拍岸的劲健美
余秋雨先生说过：“看来，从三峡出发的人都是怪异的，都会卷起一点旋涡，发起一点冲撞。”我没到过三峡，是刘大杰先生带我品位了三峡，他的《巴东三峡》卷起了我心中的旋涡，使我无端涌起一腔沸腾的豪情。
《巴东三峡》一开头就让我们感到一种力量。“在江南住惯了的人，一旦走到这种地方来，不知道要生出一种什么样的惊异的情感。好比我自己，两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖。”山势险峻，滚滚江水倾入峡谷，浪涛翻卷，奔腾咆哮。刘先生还没有具体介绍三峡，已经让我们感到一种磅礴的气势，一种雄壮之美扑面而来。
为了让我们能更好地认识三峡，领悟三峡，他依次给我们介绍了西陵峡、巫峡和瞿塘峡。正是由西陵峡的险，巫峡的秀，瞿塘峡的雄，构成了一副巨大的山水画廊，风云际合，气象万千，有两岸连山，隐天蔽日，一川激流，水急浪高之劲健气势，又不失江流湍急，回清倒影，风光雄伟秀丽之壮美。
这不，刚到崆岭滩，刘先生如此描绘道“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”的确，俯视江流，浪涛翻滚沧漩不断，水声隆隆，给人以“峰与天关接，舟从地窟行”之感。正因如此，行船的人才有这么一句谚语：“青滩叶不算滩，崆岭才是鬼门关”，充分表现了巴东三峡的狂涛怒吼、礁险涡凶的劲健美。
二、山水清音，怡情畅性的和谐美
西陵峡是险峻的，刘大杰先生分四段给我们作了描绘。写了黄猫峡的“山高不险，水急不狭”;灯影峡具有“浓厚的江南风味”;崆岭峡的“山形水势，突然险峻”;米仓峡的“水流太急，山更高峻”。试想一下，在群峰高不见顶，崖壁直立如墙的三峡，居然建有黄陵庙，并配有浓绿的树木，潇洒的竹子，红紫色的花朵，再加上袅袅不断的青烟，悠悠的钟声，让我们好像进入了“人间仙境”。难怪刘先生来两句即景的诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，“力与美”完美结合，怡情畅性和谐统一，这也许才是三峡的最可爱之处吧!
三、巫山云雨，白帝晨昏的古今叠映美
刘大杰先生最后给我们介绍了最短的瞿塘峡，所用字数不多，却让人感受到一副神奇的图画，简直就是一座浓缩中国千年文化的“山水画廊”。正因为有“巫山神女”、“刘备托孤”的故事，白帝城才会成了历代文人喜欢游历的地方，才有李白在此斗酒高峡，杜甫在此以诗会友，放翁在此忧患天下……才有“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的千古绝唱，才能更到位地品味三峡的古今叠映美!
对于每一个中国人来说，巴东三峡的力与美涵养着文化，收伏着心灵，永远值得我们一次次地探寻和一遍遍地重温。