作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
白鹭教案简案篇一
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：146
第十二册《白鹭》
执教者：淮安市盱睮县三河实验小学 张家璟
一、导入
1.同学们，看，这里有一首诗，自己读读
2.知道这首诗是描写什么动物的吗？
3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？
二、新授
1.郭沫若曾经写过一篇文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。
（2）学生自读
2.出示生字词
（1）自读生字词
（2）指名读（请两位）
（3）讲究几个重点的字
“蓑”你怎么来记呢？
我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？
齐读生字词
3.解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？
（1）指名读
（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。
（3）指名读
（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？
师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗
（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？
（2）有了问题怎样解决呢？
（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。
5.师生交流
（1）学生说：老师出示相关的语句
那雪白的蓑毛……
为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？
老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌
这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？
自己练习背诵――齐背课文。
（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？
老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？
为什么这么说呢？
想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？
看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？
师生交流
指导朗读
（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？
师生交流
出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读
（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？
师生交流
为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？
师生交流
我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》
老师相信大家到了这儿，一定能够把这两句话读好。
学生齐读最后两句
三、课外拓展
出示：
《绝句》、《渔歌子》
齐读古诗
2.在文学家的眼里是一首诗，在你们的眼里白鹭是什么呢？
（1）师生交流
（2）教师点评，鼓励
白鹭教案简案篇二
执教者：宋亮时间：20xx年4月
内容：教材苏教版小学语文第十二册《白鹭》
教学目的：
1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美――如诗如画如歌。
2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。
教学过程：
1、同学们见过白鹭吗？
2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。
3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。（板书：精巧的诗）
4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。（生答）
5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗？试着自己练读。
6、谁先来试一下？
哪一小节感受最深就读哪一节？
7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。
让我们再读§1-5.（读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。）
8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。
请你读读§6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受
9、自读完后交流：
一生§6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受（因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。）
一生§7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最后一句写得非常深刻。（人们说它是在t望，可它真的是在t望吗？）
一生§8：读给大家听，然后说了自己的感受。（学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。）
10、§7：出示白鹭图，（同时音乐起）师范读§7
11、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字？
晨光下的天使（说理由）
蓝天下的精灵（灵动的小鸟）
把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。
12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。
§6：一生说，出示又一幅画。（白鹭站在清水田里钓鱼图）
13、这么美的画，可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音，试着读读看。（指名读）你的朗读让我沉醉，同学们满意吗？试着一起读。
14、这么美的画，想不想为它取个名字？
15、§8图画非常美丽，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。
你为什么读是时候带着甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。
师：不妨让我们再来感受一次。（读）
16、让我们再次回眸，再去读§6――8（电脑出示刚才的三幅图）
17、白鹭真是如诗如画如歌
再看白鹭各种图（生活习性）
18、师：我听到了一声声惊叹，你们在惊叹什么？
生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌
生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗
（板书：韵味无穷的诗）
19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们一定会说出很多，但一定会有它――白鹭（出示白鹭图与题目，读课题）
白鹭教案简案篇三
课前交流：
引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。
导入：
1、 揭示课题：板书 白鹭
2、 引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来）
3、 在你的心目中，感觉什么是诗呢？指名说说。
引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。要学会边读边想象（诗中要有画）
三、自读感悟：
1、自由朗读1----5自然段，想一想白鹭是什么样子的？
2、指名读描写白鹭样子的句子.
指导:怎样读才能让我看的清清楚楚呢?
再读,指名读(教师强调颜色和身段)
3、 出示幻灯：（白鹭）感觉怎么样？引导学生对照图画来读。读出白鹭的美。
指名学生朗读。
4、 白鹭给你留下什么印象呢？（引导学生理解“适宜、身段、精巧等）
整体又给你留下什么感受呢？你会用什么词语来赞美它呢？
5、 引导读书：是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议。
6、 6---8 自然段是写什么的？自由朗读。
7、 在你的脑海中形成画面了吗？如果给画面起名字的话，你想起一个什么样的名字呢？
读是思考
8、 合作交流。
9、 指名小组汇报：教师相机引导：
（1） 悠悠钓鱼者：引导学生说，加什么语言才能使图画更没呢？
朗读思考，交流讨论，小组汇报（引导：蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述）齐读再次体会。
（2） 悠悠嘹望者：帮助学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？（引导学生讨论，甚至是争论）
引导：白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的诗。
（3） 悠悠飞行者：齐读：你看到了什么？
齐读最后一段体会。
11、 读全文，读出你的感受来。
四、课堂延伸：
1、有什么感受和发现想对大文豪说几句呢？
引导学生畅谈：
可以这样：（1）用文中描写白鹭的语言来夸夸同学或其衣服什么的。
（3）学会迁移应运：大文豪抄袭别人的文章：模仿楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写美人的句子：“增一分则太长，减一分则太短；施粉则太白，施朱则太赤。”
白鹭教案简案篇四
1.同学们，看，这里有一首诗，自己读读
2.知道这首诗是描写什么动物的吗？
3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？
二、新授
1.郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。
（2）学生自读
2.出示生字词
（1）自读生字词
（2）指名读（请两位）
（3）讲究几个重点的字
“蓑”你怎么来记呢？
我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？
（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。）
齐读生字词
3.解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？
（1）指名读
（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。
（3）指名读
（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？
师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗
4.请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”
（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？
（2）有了问题怎样解决呢？
（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。
（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。
5.师生交流
（1）学生说：老师出示相关的语句
那雪白的蓑毛……
为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？
老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌
这么美的.文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？
自己练习背诵――齐背课文。
（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？
老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？
为什么这么说呢？
想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？
看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？
师生交流
指导朗读
（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？
师生交流
出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读
（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？
师生交流
为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？
（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。）
师生交流
我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》
老师相信大家到了这儿，一定能够把这两句话读好。
学生齐读最后两句
三、课外拓展
1.是啊，正是因为白鹭是这样美，美得像一首诗，所以很多古人用了很多诗来赞美白鹭。
出示：
《绝句》、《渔歌子》
齐读古诗
（这两首诗歌在上课之前，学生已经能够说出来了，可见课前学生做了的准备，但是老师在上课即将结束的时候又把这两首拿出来，不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢？还是在课前已经让学生查找了，这时在把这诗拿出来又有什么意义了，学生知道的，懂得的，还是不要讲了吧，避免浪费课堂上的宝贵的时间了。）
2.在文学家的眼里是一首诗，在你们的眼里白鹭是什么呢？
（1）师生交流
（2）教师点评，鼓励
白鹭教案简案篇五
1.同学们，看，这里有一首诗，自己读读
2.知道这首诗是描写什么动物的吗？
3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？
二、新授
1.郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。
（2）学生自读
2.出示生字词
（1）自读生字词
（2）指名读（请两位）
（3）讲究几个重点的字
“蓑”你怎么来记呢？
我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？
（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。）
齐读生字词
3.解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？
（1）指名读
（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。
（3）指名读
（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？
师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗
4.请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”
（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？
（2）有了问题怎样解决呢？
（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。
（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。
5.师生交流
（1）学生说：老师出示相关的语句
那雪白的蓑毛……
为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？
老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌
这么美的.文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？
自己练习背诵――齐背课文。
（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？
老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？
为什么这么说呢？
想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？
看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？
师生交流
指导朗读
（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？
师生交流
出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读
（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？
师生交流
为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？
（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。）
师生交流
我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》
老师相信大家到了这儿，一定能够把这两句话读好。
学生齐读最后两句
三、课外拓展
1.是啊，正是因为白鹭是这样美，美得像一首诗，所以很多古人用了很多诗来赞美白鹭。
出示：
《绝句》、《渔歌子》
齐读古诗
（这两首诗歌在上课之前，学生已经能够说出来了，可见课前学生做了的准备，但是老师在上课即将结束的时候又把这两首拿出来，不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢？还是在课前已经让学生查找了，这时在把这诗拿出来又有什么意义了，学生知道的，懂得的，还是不要讲了吧，避免浪费课堂上的宝贵的时间了。）
2.在文学家的眼里是一首诗，在你们的眼里白鹭是什么呢？
（1）师生交流
（2）教师点评，鼓励
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