水浒传小学 水浒传读后感读水浒传有感(大全9篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

水浒传小学篇一

水浒传》是一部非常经典的中国名著,与它相媲美的还有《红楼梦》,《三国演义》,《西游记》,号称"中国四大名著".《水浒传》它真实地描写了宋代农民起义,发展和失败的全过程,揭露了封建社会的黑暗和腐朽,及统治阶级的罪恶.它以杰出的艺术描写手段,揭示了中国封建社会中农民起义的发生, 发展和失败过程的一些本质方面,说明造成农民起义的根本原因是"官逼民反".

《水浒传》写英雄们走上反抗的道路,各有不同的原因和不同的情况,但是在逼上梁山这一点上,许多人是共同的.如阮氏三雄的造反是由于生活不下去,他们不满官府的剥削,积极参加劫取"生辰纲"的行动,从而上了梁山.解珍,解宝是由于受地主的掠夺和迫-害起而反抗的.鲁智深是个军官,他嫉恶如仇,好打不平,因此造成和官府的矛盾,结果被-逼上山落草.武松出身城市贫民,为打抱不平和报杀兄之仇,屡遭陷害,终于造反,勇猛地向统治阶级进行冲击.他是从血的教训中觉醒过来的.

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水浒传小学篇二

水浒传，是中国古代四大名著之一，也是世界文学宝库中的瑰宝。作为一名读者，我在阅读过程中收获颇多，深刻体悟到了其中蕴含的智慧和深意。以下将从人物形象、故事情节、主题思想、艺术表达和对人生的启示五个方面展开，分享我对《水浒传》的心得体会。

首先，水浒传中的人物形象深入人心，个个栩栩如生。作者通过细致入微的描写，塑造了丰满的人物形象，使得每一个角色都显得十分鲜活。例如，宋江的威猛刚正、林冲的机智聪明、李逵的豪爽直率等，都成为了人们心目中的经典形象。这些形象给人以鼓舞和启示，使我明白人生应该真实、坦荡地活着，做到正直无私，直面现实，勇往直前。

其次，水浒传的故事情节设定精巧，扣人心弦。每个故事情节都紧扣主线，衔接紧密，既有曲折离奇的冒险故事，也有令人捏把汗的生死决斗，更有深思熟虑的智斗谋略。例如，梁山泊的义士们先后举行了三次襄阳大战，书中用扣人心弦的笔触,将紧张刺激的战斗写得有声有色。这些故事情节的设计不仅在给读者带来快乐的同时，也反映了那个年代的人性和社会现实，让我不禁为其中的英雄们肃然起敬。

再次，水浒传给人启示和思考。整部小说其实是通过高山流水式的叙事展现了一个自上而下的社会阶层逆袭的过程。这在当时的封建社会里是一种罕见的现象。而每个角色也都有自己的悲欢离合，他们不仅是善良正直的人，也有人性的弱点和缺点。他们生活在那个特殊的年代里，为了生存和尊严，也为了自己的世界观和价值观不断选择和奋斗。这使我意识到，人生不可能一帆风顺，只有积极应对并克服困难，才能最终获得成功和幸福。

此外，水浒传的艺术表达也令人赞叹。作者采用了生动的描写手法、夸张的修辞手法和富有感染力的语言风格，使整个小说在笔触上更富有魅力。例如，书中用“草防尘土，电惊风驰”形容高俅的快马加鞭，生动地展现了他的豪情决胜的场景。这种丰富的艺术表达方式，让我感觉仿佛置身其中，身临其境，加深了我对作品的理解与感受。

最后，水浒传给予了我对人生的启示。在这部小说里，作者通过丰富多样的人物形象和故事情节，向我们展示了人的价值观和人生追求的多样性。每个人物的选择都是自由的，他们都在自己的道路上奋力向前，血气方刚，追求着自己的理想世界。这给予了我勇敢追求梦想的勇气和坚持理想的动力。

总之，读水浒传是一次意义非凡的旅程。通过对人物形象、故事情节、主题思想、艺术表达和人生启示等方面的认识和思考，我不仅从中汲取了很多智慧和人生的真谛，而且也在审视自己，反思自身的缺点和不足。水浒传是一部真正令人耐人寻味的巨著，读后让我受益匪浅。我希望通过我的分享，也能激发更多人去阅读这部伟大的作品，从中体会到更深层次的智慧和感悟。

水浒传小学篇三

放假的这段时间里，我阅读了四大名著之一的《水浒传》。它是由元末明初的文学家施耐庵撰写的，而且它是中国历第一部用白话文写成的章回小说，内容围绕在梁山泊称霸的强盗。其中我印象最深刻的故事就是《武松打虎》因此我也深深的喜爱上了武松这个人物。

我们也可看出武松是一个武艺高强，有勇有谋的人，他是一个下层侠义之士，崇尚的是忠义，有仇必复，有恩必报，他也是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

武松是《水浒传》中杰出的人物，在他身上寄托了人民战胜恶势力的理想。我们要学习武松那种敢于斗争、勇往直前的精神。

从而成为学习上的“打虎英雄”。

水浒传小学篇四

水浒传是一部历史名著，描绘了宋朝末年农民起义的故事。其中，吴用是一个备受人们喜爱的角色之一。吴用的智谋和胸怀让人印象深刻。通过阅读水浒传，我对吴用的心得体会逐渐丰富起来。

第一段：吴用宽广的胸怀

吴用是一个乐于助人的人，他在统一起义军的过程中，展现出了宽广的胸怀。在农民起义军中，有人揶揄他来自平民出身，不配成为他们的领袖。然而，吴用以自己的智慧和胆识，一步步赢得了众人的尊敬。他嘱咐众人：“人人一等功，果然各安心。”他深知只有平等对待众人，才能团结大家，共同完成伟大的任务。尽管吴用身份卑微，但他心胸开阔，用真情实意赢得众人的认同。

第二段：吴用的智谋

吴用是一个智勇双全的人，他在屡战屡胜中闪耀着独特的光芒。在水浒传中，吴用多次采取奇策，在战场上取得了重大的胜利。例如，在攻打徽州的战斗中，他冷静观察敌方的城垒布阵，发现了敌方的弱点。通过巧妙地破解敌人的防守，他成功地攻占了徽州。吴用的智谋让人佩服不已，他的聪明才智使他能够在困境中脱颖而出，为农民起义的成功发挥了重要作用。

第三段：吴用的谦逊

尽管吴用有着出色的才华，但他一直保持着谦逊的态度。他对待同伴的谦逊使他成为了众人的榜样。在水浒传中，吴用展现了谦逊的品质。他常说：“铁有破碎时，你铁炉炼成。人有折腰时，金貌换钱心。”吴用深知世事无常，人应该保持谦虚的态度，常怀感恩之心。他的谦逊让人欣慰，也让人能够从他的身上获得更多的启示与感悟。

第四段：吴用的胸襟开阔

吴用的胸襟开阔，让他能够接纳不同的人，发展出广阔的人脉资源。在水浒传中，吴用的智谋和胸怀使他结识了许多志同道合的朋友。他与宋江、林冲等人一起创建了松江府，为正义事业做出了巨大贡献。吴用的胸怀让他不局限于个人利益，而是能够站在更高的角度思考问题。他的胸怀让人们能够放下成见，团结在一起，共同为实现自己的目标而努力。

第五段：吴用的情义

吴用的情义是他广受人们爱戴的重要原因之一。他对朋友的深情厚意让人动容。在水浒传中，吴用时常表达自己对朋友们的情谊。他对好友吴用说：“若得宋公早早自便，千万时时思虑兄我一面。原来我三人心事，这几曾时曾论过一次。”吴用深受朋友们的信任和亲近，他对待友情真挚，表达爱意于平凡之中，这样的情谊触动着每一个读者的心。

总结：

通过阅读水浒传，我对吴用的心得体会极其丰富。吴用的宽广胸怀、智谋、谦逊、胸襟开阔和情义，给了我很多启示。他的聪慧和胸怀让我明白，人应该保持开放的心态，互相尊重和帮助。我发现，吴用并不只是一个虚构的人物，他代表着一种品格，一种人格的力量。通过吴用的种种经历，我深刻体会到了团结、坚定和互相理解的重要性。我希望自己能够向吴用这样的人学习，不仅在实现个人目标时有远见和决心，更在面对困难时能保持谦虚和宽容，以此塑造出更强大的自己。

水浒传小学篇五

水浒传是一部中国古代文学巨著，其中一个主要人物是吴用。吴用是一个机智、聪明的人，他善于策划，善于用人，才智过人。在水浒传中，吴用的一系列行为和心态给我留下了深刻的印象。通过对吴用的心得体会，我认为他的聪明才智和善于用人之道仍然值得我们学习和借鉴。

首先，吴用的聪明才智让人印象深刻。在整个水浒传故事中，吴用的智慧在许多场合都起到了至关重要的作用。从最初的被官府逼迫，到成为梁山泊的领袖，吴用总是能够想出一些独特的方法来解决问题。比如，当吴用和其他梁山好汉被逼到绝境时，他提议大家假装投降，然后在对方不备时反击，成功地保护了梁山好汉的安全。吴用的聪明才智不仅在战争中发挥作用，也在政治和筹划上使他成为众人的领袖。

其次，吴用善于用人的能力也是他成功的重要原因之一。在水浒传中，吴用和他的朋友及战友们建立了深厚的友谊和信任关系。他的用人原则是根据每个人的才能和特长来分配任务和职责。吴用深知一个人的成功是建立在集体的努力和合作基础上的。因此，他总是能够选出适合的人来扮演每个角色，而不是简单地把任务交给自己的亲信。这种善于用人的能力不仅提高了团队的效率，也增强了整个梁山好汉团结一致的力量。

此外，吴用还教给了我重要的思考和决策的价值。在水浒传中，吴用经历了许多重要的决策和抉择。在对待敌人和朋友时，吴用总是能够明辨是非，做出正确的选择。虽然他有时会做出看似冷酷无情的决策，但他确信这些决策是为了更大的利益和正义。吴用的思考和决策能力让我明白了一个人在面临各种选择时应保持冷静、客观和明智，不被情绪和个人感情左右。

最后，我从吴用身上学到了对真正的友谊和正义的追求。吴用对友谊十分珍视，在他困境时，他的朋友们总是会伸出援手。他们一同战斗，在梁山泊上建立了一个强大的团队。吴用也总是保护自己的朋友和家人，不管付出怎样的牺牲。他的追求不仅仅是权力和财富，更是为了正义和友谊。正是吴用的这种追求和他对友谊和家人的保护，使他在整个水浒传故事中成为一个久经考验的英雄。

总之，吴用的才智和用人之道给我留下了深刻的印象。他的聪明才智帮助他化解了危机，成为众人的领袖。他善于用人，建立了强大的团队，使得梁山泊威震一方。吴用的思考和决策能力让我明白了正确判断和抉择的重要性。同时，他对友谊和正义的追求也给我留下了深刻的启发。在面对困境和选择时，我们可以借鉴吴用的智慧和心态，不仅能够帮助自己成长，也能做出更加明智的决策，追求真正的友谊和正义。

水浒传小学篇六

1、家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。

2、好事不出门，恶事传千里。

3、得之易，失之易。得之难，失之难。——《水浒传》第九十六回

4、画虎画皮难画骨，知人知面不知心。

5、人无礼而何为，财非义而不取。——《水浒传》第六十八回

6、风不来，树不动；船不摇，水不浑。——《水浒传》第二十一回

7、善恶到头终有报，只争来早与来迟。

8、路见不平，拔刀相助。

9、入门休问荣枯事，观看容颜便得知。——《水浒传》第二十四回

10、经目之事，犹恐未真;背后之言，岂能全信。

11、恶人自有恶人磨，报了冤仇是若何。——《水浒传》第三十回

12、世情看冷暖，人面逐高低。

13、经目之事，犹恐未真；背后之言，岂能全信？——《水浒传》第二十六回

14、送君千里，终须一别。

15、人在矮檐下，怎敢不低头。

16、蛇无头而不行，鸟无翅而不飞。——《水浒传》第六十回

17、早知今日，悔不当初。

18、君子问灾不问福。

19、入门休问荣枯事，观看容颜便得知。

20、有缘千里来相会，无缘对面不相逢。

21、世情看冷暖，人面逐高低。——《水浒传》第三十七回

水浒传小学篇七

水浒传是中国古代四大名著之一，是一部探讨英雄与悲剧、英雄与现实矛盾的作品。我对于水浒传的阅读让我深入思考了许多问题，得出了一些心得体会。通过水浒传，我认识到英雄人物的力量与无奈、善与恶的边界以及对人性与社会现实的思考。下面我将通过五段式连贯的文章来分享我的心得体会。

在水浒传中，英雄人物的力量与无奈体现得淋漓尽致。他们以顽强的毅力和勇气舍身救人，为正义而战。例如武松是一个勇猛的英雄，他力大无穷，打虎救人，而他最后却因为意外而死。这让我感受到，尽管英雄们有着不屈不挠的斗志，但他们也无法逃离命运的束缚。这种英雄们的无奈感，在我看来是对于大自然和社会规律的无力抗争的体现，更是对于人们追求正义与公平时所遭遇的困境的真实反映。

水浒传也引发了我对善恶边界的思考。作品中有不少英雄本质上都是悲剧人物，他们为了生存和正义，被迫走上了犯罪的道路。他们或需要帮助穷苦百姓，或因剥削者的暴行而愤怒；他们的心中充满了正义和仁爱，但他们通过暴力和杀戮来实现自己的目标。这让我深深思考，人性的善恶边界在何处？难道每个人都有两面性吗？在水浒传中，作者似乎试图回答这个问题，也提醒我们在实现正义的过程中，要警惕善恶界线的模糊。

随着阅读的深入，我对人性与社会现实也有了更多的思考。在水浒传中，人物多面性的刻画让我感到复杂和困惑。例如，李逵是一个强壮勇敢的人，但他也有着极端的暴力倾向；曾头市认命做一个地主，体现了受剥削者的无奈，但他也是一个残忍和冷酷的暴君。这些人物的种种表现，让我明白到人性是复杂的，而且受到环境的影响。社会现实中的环境对个体的影响非常大，有时甚至可以改变一个人的善恶。这也提醒着我，对于那些堕落的人物，我们不应仅仅从表现上作出判断，而应该反思导致他们堕落的社会根源。

水浒传对于我来说是一部启迪性的作品。它通过生动的故事和丰富的人物形象，给予我深刻的思考。英雄们的力量与无奈、善恶边界的模糊以及人性与社会现实的辩证关系，都是引人深思的。通过阅读水浒传，我对于人性的复杂性和社会现实的复杂性有了更深刻的认识。我相信，在今后的生活中，我会更加关注善恶边界的纷争，更加理解人们的无奈与矛盾，更加思考人性与社会现实的关系。

总之，通过阅读水浒传，我得到了许多心得体会。我深刻认识到英雄们的力量与无奈，思考了善恶的边界，也对人性与社会现实有了更深刻的理解。水浒传不仅是一部文学作品，更是一部反映人性和社会现实的哲学著作。我将继续阅读这部作品，并不断思考其中的深意，使自己在人性和社会现实的追求中成长和进步。

水浒传小学篇八

水浒传小学篇九

知识技能

1.会写10个生字。正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。

3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。

4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。

1.查阅工具书，理解字词。

2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。

3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。

4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。

情感态度价值观

激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。

理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。

领悟作者的表达方法。

录音、灯片。

引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。

一、揭题导入

二、初读感知

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。

2.同桌互读课文，检查。

3.全班交流，指名分段读。

4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事?

三、合作探究

1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情?

2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。

3.自己读一读所画的句子。

4.与小组内的同学交流自己的读书感受。

四、熟读课文

五、课堂小结

第二课时

教学流程：

一、交流读书感受

1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。

2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》?

(1)学生交流。

(2)出示重点语段。

“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。”

“迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么?

“尽管有些字还不认识，……看下去。”

“津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么?

“早上在晨曦中……看个没完。”

从中得到的体会。

(3)自由读这些重点语段。

二、质疑探究

1.质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系?

2.学生交流。

3.体会作者的表达方法。(围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清楚楚。语言朴实，感情真挚。)

三、指名口述作者的写作思路

四、小结