发言稿的成功与否取决于我们对主题的深入理解、材料的准备和表达的技巧。发言稿的结尾应该有一个简洁明了的总结，突出演讲的主题和重点观点，以留给观众一个深刻的印象。"环保是我们每个人的责任，我们应该共同努力，为保护地球做出积极的贡献。"
离骚教学反思篇一
寒假开学已有一个月，在此月中学生学习了化学必修二的第一章：物质结构元素周期律，这一章是本学期的重点，是会考和高考的重点。元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学化学的重要工具，对整个中学化学的学习具有重要的指导作用，因此学生对元素周期表的熟悉程度直接影响着其对化学元素的学习。以事实为依据，注重科学探究方法的运用。我先让学生从感性上来认识元素周期表，看元素周期表的实物图，让学生亲自数元素周期表的行和列，调动学生的积极性和主动性，使学生参与到教学中来。然后上升到理性认识上来，就是通过一些熟悉的元素的原子结构示意图，总结出周期序数与电子层数和主族元素的族序数与最外层电子数的关系，这样是知识更有系统性，。增加核外电子排布的内容，以认识元素周期律变化的根本原因，增加同一主族元素的性质的递变规律，从纵横两个方面理解元素周期律也培养了学生的抽象思维和逻辑思维能力。
在化学键的学习时，以知识内容为载体，注重化学原理的应用和化学用语的书写，落实基础。在学习离子键和共价键时，电子式的书写也是学生不好处理的，而教材中电子式是以资料卡片的形式给出的。我从元素符号出发先让学生掌握原子的电子式的书写，然后过渡到离子的电子式，进而到简单的离子化合物、供价化合物的电子式的书写，进而到化合物的形成过程，注重完整性和连贯性。在学习用电子式形成过程时，从原子结构示意图出发，活泼金属容易失电子，活泼非金属容易得电子，然后离子键以氯化钠的形成为例，共价键以氯化氢的形成为例，通过介绍他们的形成过程，用电子式的形式表达出来，引出离子键和共价键，具有代表性，学生容易明白，对教材要求掌握的知识容易接受。
三五五教学模式在我校发展的很好，，课堂气氛活跃，大多数学生回答问题争先恐后，小组集体观念很强，学生的学习效果较好。要想上好一堂课，我总结有以下两点心得体会：
一堂课能否上好，关键在于教师的准备是否充分，也就是备课是否充分。教师只有认真做好备课工作，才能较好的`组织课堂教学。就备课而言，我认为应该做到以下几点：
1、认真钻研教材
钻研教材包括钻研新课程标准、化学课本等。仔细钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。认真钻研课本则能更清晰的为学生讲解知识点，做到有条有理，层次分明，从而使学生更容易掌握好所学的内容。
2、做好听课总结
三人行，必有我师。针对这一点，我尽可能去听课，课后认真总结别人上课的优点和不足，取其精华，弃其糟粕。半学期以来，发现听课后认真总结，对自己的备课、上课有很大的帮助。
3、深入了解学生
只有了解学生，教学工作才能做到有的放矢。了解学生包括很多方面，如学生对原有知识和技能的掌握情况、学生的学习方法和学习习惯等。例如，讲到《元素周期律》时，我发现学生连前18号元素原子有几个电子都不知道，原以为是学生对电子数和核电荷数的关系这一知识点掌握得不好;经过了解，才知道初中教学并不要求学生掌握常见元素的原子序数。这就能够做到及时补缺、补漏，从而让学生更好地将两个知识点联系起来。
4、注重实验教学。
实验是一门一实验为基础的科学，特别是在高中教学中，有许多演示实验和分组实验;应该充分利用已有的教学设备，该学生更多的“事实”以加深学生对知识点的理解。例如，为了说明原电池工作原理，我在课堂上演示这个实验，让他们发现确实有电流产生，从而得出结论，增强了学生的学习兴趣。
每当我轮值晚自习时，我不是简单地在教室闲逛，而是充分利用师生短暂的共处时间，解答学生的各种疑难。在辅导过程中，一旦发现有某个问题被集中地提出，我就会马上反省自己的课堂教学是否有哪个知识点教授得不够清晰，并在下次课堂上进行改进后的讲解。实践证明，这样很好地实现了教师和学生、课前和课后的互动。
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离骚教学反思篇二
本人把《烛之武退秦师》作为一个课题，进行研究性学习的尝试。
这次研究性学习，我的教学目标是：一、让学生获得亲身参与研究探索的体验，培养学习兴趣；二、使学生懂得如何选题，如何收集、分析和利用信息；三、培养学生具有开拓意识和创新能力。
二、研究性学习实施的过程
《烛之武退秦师》的研究性学习，我分三个阶段进行，即确定研究范围或研究题目阶段；学生研究学习撰写论文阶段；表达交流研究成果阶段。
1．确定研究范围或研究题目阶段
研究性学习强调学生的主体参与意识。但并不排斥教师指导作用的发挥，尤其是在开始时，教师的点拨、指导作用显得更为重耍。在选题时，有些学生的思路打不开，不知道选择什么问题来研究，我就采用集思广益的方法，让学生先把自己的研究问题在班上讲一讲，使同学们能互相启发。这样一来，同学们思维共振，思路开阔，提出的研究问题越来越多。比如“为什么说春秋无义战？”“从《烛之武返秦师》这篇课文看古代对人的称谓”，“论烛之武的说辩艺术”“对‘秦晋之好’的质疑”，“论秦穆公的称霸野心”，“‘子犯请击之’，子犯明智吗？”“试论烛之武说晋退师的可行性”等等，学生的思维活跃了，积极性被调动了起来。
但有些学生的选题，口气大得很，如“论秦穆公的称霸野心”，这些论题，足可以写成一本书。对此，我给学生提了两点建议，以帮助他们重新确立课题；一是研究性课题的切口要小，“择点不择面”。二是要选自己比较熟悉的问题写，写自己感受最深的一点。
2．学生研究学习撰写论文阶段
研究的课题确定后，接着就要收集材料，广泛阅读撰写论文了。同学们的学习兴趣变得十分浓厚，学习热情高涨。我注意指导学生阅读相关的文章，如阅读《语文读本》里的《晋公子重耳之亡》、《郑伯克段于鄢》，还有《文言文选读》里的《晋归楚钟仪》、《晋灵公不君》以及《左传》中的《崤之战》等材料。有的学生还在网上查到了《春秋五霸》、《晋文公即位前的流亡生活》等文章。通过这样的定向阅读，学生开阔了眼界，增长了知识．获得了研究所需要的灵感和资料。他们学会了判断信息资料的真伪优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，学会有条理地归纳资料，得出相应的结论。同学们发现研究并不神秘，研究就在本书之中，就在阅读之中。就在实践之中，这一阶段是学生自主研究和写作。学生的论文，虽然不是长篇大论，或许还幼稚，但我觉得，我们不必用成人化的标准来品评，不必用规范的学术论文格式来衡量，只要在文章中有自己的独立思考、独特见解就行了，不要求有多么深邃的思想，完美的推埋。可能有些同学的观点早已被历史学家、文学家写过、评论过，但文中的观点，是同学们经过自己的脑袋思考论证得出来的，这也是自己的独到发现，应给予肯定和鼓励。
3．表达交流研究成果阶段
三、研究性学习的总结与评价
这次课题研究研究，有做得好的地方，也有一些不足之处。好的方面就是：（一）培养了学生收集、分析、处理材料的能力，使他们能够积极主动地去学习。提高实践能力。（二）扩大了学生的阅读量，使学生潜移默化地接受了文学艺术的熏陶，渐渐积累起相关的语文知识，学生不但阅读了文学方面的知识。还阅读了历史方面的知识，对春秋战国的历史、政治、军事、文化、人物、风俗有了一定程度的了解，学到了许多教材以外的知识。（三）培养了学生勇于创新的思维方式。在研究性学习时．学生的思维比较活跃，他们有很多的“为什么”，希望另辟蹊径，提出更新的见解。课文中蕴含的重要思想文化因素被发掘出来了。如：“国家利益最重要”，“知恩图报一一谈‘义’的重要”，“大丈夫能伸能屈”。此外．一些学生能够超越史实本身，把问题上升到对历史、现实与做人的高度去思考。如“不要埋没了千里马”、“守信用是做人的基本要求”、“退一步海阔天高”。在分析过程中逐步形成了自己正确的人生观、世界观。不足之处是：（一）写的论文材料不够充分，论据不足。（二）局限在就事论事上，问题不够深刻。此外，学生还需要充实自身的文化知识。
附：研究成果
《春秋无义战》
高一（2）班莫富尧
春秋是列国兼并时期。其时各国并立，你争我夺，社会混乱，烽烟不断。据《左传》一书记载，就发生过400多次军事运动，但没有一次战争是正义的。
《烛之武退秦师》一文中讲到，秦穆公被烛之武说服了，并与郑国结盟，同时留下杞子，逢孙、杨孙驻守郑国都城。秦穆公万万没有想到，秦晋两国由此加深了矛盾，并埋下了战争的祸根。
两年后，晋文公死了，适巧杞子又得到了掌管郑都北门的机会。杞子立即将此情况密报秦穆公，建议秦国“潜师以来”，征服郑国。秦穆公企图乘晋国丧君之机扩大霸权，不听蹇叔劝谏悍然发兵袭郑。晋国不容秦国扩张，伏兵崤山，与秦军大战，结果秦出师无功，兵败崤山。
再如《国语》所记录的《勾践灭吴》一文，吴国攻打越国就是为了侵占越国的土地。用文中的话来说便是：“吾能居其地，吾能乘其舟”。但在越国的金钱与美女的诱惑下，吴国太宰在吴王面前为越国说好话，从而放了越国一条生路，却给吴国带来了灭国之灾。十年后越国重整旗鼓，终于灭掉了吴国，这两国之间互相攻打，尔虞我诈，无非是为了一己私利，也就毫无正义可言。
还有，周厉王为了满足自己独霸天下的野心，连年出兵远征，国内财用不足，他便把河川山泽封为国家专利，禁止平民狩猎、打柴、捕鱼等，结果断了平民的一条谋生之路，弄得民心不服，怨声载道。他发动这样的战争更无法说是正义之战了。
《左传》中记载的著名大战，如城濮之战，邲之战，鞌之战等，都是春秋时期各国企图称霸于天下，为争权夺利而发动的弱肉强食的战争。所以说“春秋无义战”。
安阳
[《烛之武退秦师》研究性学习的尝试教学反思(高一必修一)]
离骚教学反思篇三
上学期我们顺利地完成了高中化学必修一的模块教学,下面我讲从以下几个方面谈谈如何更有效地进行必修模块的教学。
在本模块的教学之初，由于对课程标准的解读不是很深刻，只是凭主观上的认识对传统教学大纲与课程标准作了简单的对比，在实际教学中过分注重了知识目标的实现，忽略了其他目标的实现，所以感觉新课标教材很不好用。
然而，当我通过对新课程理论的学习及课程标准的研究之后，对课程性质、课程理念、课程目标才有了深刻的认识，正是这种新的认识，促进了自身教育观念的更新，使得我在后续的教学中明确了方向，有了理论指导。
高中化学新课程必修模块的课程目标是:认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。
1、改变师生关系，转变工作方式。传统教学的实施很容易给人一种错觉，即课堂教学的重心更偏重于教师的教，而忽略了学生自主的学。然而，新课程提倡的却是教师的教是服务于学生的学，学生的自主学习又离不开教师的教的引导，二者之间属于相辅相承、缺一不可的关系。
因此，在实际教学中，学生和老师是处于平等的地位，课堂教学应该是师生间平等的对话。在这样的情况下，学生才可能学得自由，学得有创新，有成就感，有动力。
在模块一的教学里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教学经验不足，师生关系的完善在本学期并没有实现预期的效果，在必修二的模块里，我将采取有效的方式更进一步地实现师生课堂地位平等化。
2、运用多样化、最优化的教学方法，以教法的改革促进学生学习方式的转变。
教学有法而无定法，化学中的教学方法很多，那么，我们在实际教学中该选择什么样的教学方法呢？这个问题是我一直在思考的问题。通过教学实践，我发现，任何方法都有它实现最佳效果的界定条件，都不是万能的。在实际教学中，我们所涉及的知识板块、知识结构各不尽相同，因此我们就要寻找能够在这特定的条件下能起到最优效果的方法。也就是，从实际出发，因地制宜、因时制宜、因人制宜地选择最优教学方法。在一定的条件下，几种方法可同时并用，以实现最优的教学效果，当然，教师在选择教学方法的同时要兼顾学生的学习起点、学习方法的特殊性及学生对相关知识的心理认知特点，重视学生的学习过程,以教法的改革来促进学生学习方法的转变。
在实践中，我认为学案导学的方法可以十分有效地促进学生学习方式的转变，非常有利于学生从被动的听课向主动听课的转变。
新课程赋予了我们广阔的自由发挥的空间，因此，抓住机遇，大胆创新对提高教育教学质量起着重要的作用。
3、积极寻求有利于学生全面发展的评价方式
对学生的评价既要注重全体学生的共同发展，又要兼顾学生的个体差异性的发展。要促进学生的全面发展，那全面发展的标准又是什么？要寻求促进学生全面发展的评价方式，首先要弄明白上述问题。对此，我深感困惑，因为现在的高考还是最主要的指挥棒，对于理科生来说，必修模块的学习是他们进行选修模块学习的基础。采取什么样的评价方式才能有利于学生的全面发展是一个十分重要的问题。
必修课的定位是全体学生科学素养的发展，所以在实施中不能只抓知识传授和训练。在教学目标上必须在现有的基础之上创造条件使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面得到全面发展；在教学内容的选择和安排上，必须要关注学生经验和社会生活现实；在教学方式上，必须坚持以探究为主的多样化教学方式。
在教学中，我们需要处理好两个环节，第一个环节就是实验探究，第二环节就是知识目标的完成。在不同的知识板块上，我们要紧紧围绕三维目标的实现这个中心来进行有效的教学策略的设计与实施。
以上是我在必修一模块教学实践中的一些体会，既有成功的地方，也有需要改进的不足之处，正是这些宝贵的经验为我将要进行的必修二模块教学奠定了基础。
离骚教学反思篇四
烛之武退秦师说课稿(人教版高一必修一)
大家晚上好!我是，今天，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1.地位和学情：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。记述的是秦、晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。它是高中语文必修一第二单元的第一课，是学生在高中阶段第一次学习文言文，第一次感知高中新课标对学文言文的要求。刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。如何指导学生学好，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，提高学生的兴趣，这是一个关键。
2.教学目标：
《高中语文新课程标准》对高中阶段在文言文方面的要求是：“背诵一定数量的.名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”根据课文特点，结合学情和新课标的要求，我确立了如下教学目标：(1)知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。
(2)能力目标：培养学生阅读古文的能力和概括能力，学会人物的精彩语言，学会说话的艺术。
(3)德育目标：学习烛之武在国家危难之时置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
3.教学重难点：重点：积累本文涉及到的文言实词、虚词和句式。理清文章思路，把握文章思想内容。难点：分析烛之武的形象和他的劝说过程。打算设计两个课时。
二，教法和学法
根据新课标要求教学要求“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。确立教法：多媒体课件教学，小组情境讨论法，点拨法，讲授法。
学法：品读法，质疑法，探究法。
三，教学过程
导入：用ppt演示春秋时期形势图和秦晋围郑形势图，创设情境让学生直观感受整个战争的局势。设立这个情境。让同学们四个人一组，分别充当秦君，晋君，郑君以及郑国大臣，自由发挥表演，看看台上的大臣将如何说服秦君。同学们自由发挥完后，引入一个历史人物烛之武看他是怎样劝说的，引出文章标题。
初读文章，整体感知：首先，这篇文章选自《左传》ppt上展示相关左传的文学常识，然后播放本文的朗读视频，ppt上显示文中难读易错的字音字形，让同学们边听边标注在书上，大家再齐读一遍文章。
再读文章，理解大意：让大家自由朗读，对照课下注解理解大意。然后点四个同学起来翻译全文的四个自然段，根据大家的情况加以纠正，同时点出通假字，古今异义，词类活用，一词多义，文言句式，文言虚词这些基础知识。
理清思路，深入解读：提出以下问题
（1）思考烛之武在什么情况下“退秦师”的？
（4）秦伯退师后，晋文公表现如何？体现了晋文公是个怎样的人？
（5）通观全文，你认为烛之武是一个什么样的人？
烛之武是个综合人才：1、志士。烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。2、勇士。两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。3、辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。
5.课后作业：让同学们对文章中的文言知识点进行整理，背诵全文以及重点实词的意思。
四、归纳总结全文
通过这篇的学习，大家对学习高中文言文有了初步的把握，掌握了一些文言的基本知识，烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，最后说服秦君避免了战争，可见说话艺术是多么的重要，大家再日常交际中也可以多学学烛之武，站在对方的立场说服对方也方便自己。
离骚教学反思篇五
一、借助活动体验，体会课文情境。
生1:一个是选择生命中最宝贵的五样东酉的过程。另一个是将这五样东西一一去掉，只保留其中最重要的一样的过程。
师:很好，卜面请大家快速阅读文章，分清哪此部分是写选择的过程，哪此部分写放弃的过程。
生2:1至15段是写选择的过程,16至40段写放弃的过程。
师:那还有最后几段呢?
生2:写作者自己的心情。
师:是心情，不过应该是选择、放弃、保留之后的心i隋，带有人生总结的意味。
「点评]在进入课文情境之前，必须先将课文的大体结构给学生理清，这样有利于学生对文章有一个整体的了解。
师:选择是艰难的，每个人的选择也是不同的。作者选择的是哪五样?
生4:空y、水、阳光、鲜花和笔。
师:作者为什么要选择这五样呢?请大家在课文中画出有关作者选择时的精彩的心理描写，同来的可以互相交流。
「点评]这篇文章的精彩之处在于细腻生动的心理描写，通过交流活动引导让学生找出这此心理描写，再仔细品味这此描写，可以帮助学生感受人生中重大选择的艰难。
(五分钟后，学生各自找出了文中的句子。)
生9:因为她的职业是医生，所以她木能地选了空'v阳光和水。这三样是人类生存不可缺少的物质条件。
生9:因为生活不仅需要物质，也需要精神。
师:你概括得很好。最后，作者选了笔。这又是为什么?
生9:因为作者是一个作家，她要通过笔写出生活和对生活的感受。
师:太好了，你不仅在课文中找到了答案，还能用自己的语言简洁地概括出来。
「点评]这几个学生基木围绕了选择时的心理来筛选文中语句，生9的概括表明学生在认真阅读后完全可以把握作者在文中的思路。而老师在教学活动中所充当的角色就是让学生的思维围绕课文转动起来，充分进入课文所设置的情境中去。
师:好不容易选出了人生的五样，卜面老师却要学生册l去其中的四样，只能保留其中一样。此时的心情更不一样了，是吧。卜面请大家在文中画出能表现作者舍弃时的心情的句子。
(5分钟后，学生各自找出了文中的句子。)
生巧:比喻和拟人的手法。表现了每一次舍弃都是异常艰难。
师:为什么要舍弃鲜花、水、空y、阳光?
生巧:因为舍弃了鲜花，只是生活中少了一点浪漫，但生命大致完整。舍弃了水，虽然人很难受，时间长了会死，但若十小时还可坚持。舍弃了空y和阳光，生命会飘然而逝，但失去的一切还会回来。
师:最后作者为什么只留卜一枝笔?
生巧:因为作者如果失去了笔，就失去了生命的意义。
师:而有了这枝笔，作者的人生方向确定了吗?
生巧:确定了，就是用自己的笔去描绘人生的流图。
「点评]在备课时，我心中是有隐忧的，因为我觉得《我的五样》中涉及的人生和生命的沉重活题，对刚刚踏入高一大门，对人生还没来得及思考的新生有一定的深度和难度的。但通过他们对课文的理解与把握来看，他们很充分地进入了作者选择与舍弃的情境之中。围绕这两个过程，他们时而激动时而沉思，时而无奈时而沉痛。这使我获得-一个重要的启示:通过活动体验使师生之间产生情感的共鸣是打71=阅读之门的金钥匙。
二、借助活动体验，设置讨论情境。
师:课文讲述的是作者的人生选择，对此我们是什么看法呢?大家可以自由讨论五分钟。然后讲讲自己的感受，有不同意见的可以自由发言，不必举手，我们可以自由一点。
生17:我也觉得作者的选择太偏狭，其实可以在空气、阳光、水三种东酉中放弃一种，留给亲人，这样就完美了。
生18:我觉得我们不能以己度人，每个人都有自己的独立思想，作者并非没有想到自己的亲人爱人，也有痛苦的挣扎，但最终没有选择他们，因为作者认为他们都不是生活中的全部，而这一切失去的东酉，作者都可以通过笔将他们重新唤回来。
生19:我同意生18的意见，我觉得作者的选择更具有理性和理想的色彩。
师:好，刚才几位同学一番唇枪舌剑，很精彩。的确，这样的选择真的很难有统一的结论。不过我觉得没有统一的结论反而很好，很多东酉不一定要有一致的结论的。
[点评]有时老师要对学生的理解能力和表达能力有充分的信心，他们会用自己的表达来体现对课文的理解，只是不必强求一个统一的答案，这样，课堂y氛就会很活跃，就会收到意想不到的效果。
三、借助活动体验，设置生活感受情境。
师:生活中如果我们也有这样的机会，你会选择什么呢?课文提示中有一张表，请你也写一写你认为生命中最重要的五样，再舍弃其中的四样。我请一个同学到黑板上填写，其他同学在卜面填写。我也有一个要求，一定要独立选择，不要受其他影响。
生zq板书):
你生命中最
宝贵的东西
可乐
篮球
妈妈
爱人
健康
舍弃的顺序一舍弃的理由
还有水可以喝
还有其他运动项日
会离我而去
可能不会在起
人生最大的财富
师:能说说你的理由吗?
生20:可乐是我最喜欢喝的饮料，篮球是我最喜欢的运动，没有了这两样，我觉得我的生活就失去了很多乐趣。妈妈是最照顾我的人，我希望将来有一个爱我的人，我觉得这是生活中很重要的一部分，但如果失去了健康，你就什么也没有了。
师:我想问一卜，你选择了妈妈以后，你为什么没有选择爸爸?
生20:我不太喜欢他，他总是说工作忙，很少回来陪我。
师:那你没觉得他是在赚钱养家供你上学吗?
生2q迟疑):这我知道，但没有了感情，钱再多又有什么用?
生20:因为我觉得我开始想爱人固然重要，但爱人变了心我还有妈妈，她不会变心的。(这时大家都笑了)后来，我又想，这样不好，.iv得不成热，换了一卜，意思是妈妈会在我们前面去iu:，而与我相伴终生的是爱人。
师:很好，老师最欣赏的是你的诚恳与自信，你相信你自己的选择是正确的，没有因为服从某种道德观而违心地选择自己不想选择的东西。好，今天的课就到这里结束，课后大家将自己的选择与舍弃的过程与理由写在自己的练笔中。
「教后感想]通过这堂课我觉得语文课上一定要解决如何使读者和作者的情感产生共鸣的问题。这就通过一定的活动体验设置有效的情境让学生进入课文，进入课义所包含的生活，并很木色地扮演自己在生l中的角色而不做作，不矫饰，这样才能真正体现语文课的价值。
樊光姣
[将活动体验引入语文课堂《我的五样》教学实录及点评(苏教版高一必修一)]
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