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剪纸课题研讨篇一
切实做好“小学数学教具学具课件化”的课题研究工作，定期检查指导，发现问题及时纠正。课题负责人为主研人员并负责具体的工作。课组题每位成员对课题研究任务认真加以贯彻实施。
课题组进行了相关的制度规范。由学校教科室对本课题制定了学习、研究、奖励的相关制度。
我校从20xx年以来，在县教育局、电教站的支持下，学校投入大量自有经费，建设了庞大的校园网络，为每个教师办公室配备了一台电脑，网络接口到每个教室。每个班级装备了“三机一幕”（含34英寸电视机、dvd机、光学投影机和幕布）。这为我校各学科开展现代信息技术与学科的整合提供了良好的硬件基础和操作平台。
我校积极开展对教师应用现代信息技术能力提高的培训，在日常工作中要求教师尽量采用电子文档方式上交材料，利用校园网传输文件，特别是每期上交5篇教学案例（电子文档）以及相关课件，对教师应用能力的提高提供了极大地帮助。学校对本课题组的教师的培训、研究学习环节形成了制度化。对本课题的研究实施，不仅是新的教学资源和丰富的教学活动，更重要的是它带给我们了先进的教学理念和教学思想。
1．多媒体资源和网络资源的收集、制作、整理。
课题教师注意从平常的教学中去收集教学素材。根据每一节课的教学需求，从互联网上去收集相应的图片、课件和视频资料等。利用自己的数码相机和摄像机采集相关的物理现象和实验情况，对自己的数学教学设计尽量用电子到教具。同时，实现了资源与平台的有机结合。2．集体备课、集体教研，个人深化加工。课题组教师由于都是物理组教师，为了在教学中渗透现代信息技术的应用，实现教学资源的共享，有意识地开展集体备课研究，教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。同时要求教师在集体备课的基础上进行归纳、提升和再创造的班本化处理，这样才能更好地体现教学个性，更好地适应自己学生的学情。
3．课题研究实施的重点面向学生
我们在教学中精心收集和制作的资源直接用于课堂教学。课题组的老师在本学年，都上了不少的多媒体课。如廖亦云老师在多媒体教室上了一节“认识方向”的公开研究课，并作了录像保存。周琴老师利用教室的大屏幕电视和dvd机，使多媒体资源在教学中的应用深入到日常的课堂中。这些教师面向学生的教学使本课题的研究成果得以实施。
在本年度，我校切实开展“信息技术与初中物理学科教学的有效整合”的各种研究工作，取得的一些成效。课题组多名成员的课件在常州市课件评比中获得名次，多篇论文在省级刊物发表。
课题研究虽然取得了一定的成效，我们反思还存在一些主要问题：课组题成员应用现代信息技术的水平存在差异，个别教师对现代信息技术设备的利用率不高。有的教师存在“应用现代信息技术反而加重教师工作负担”的思想。集体备课、教研的工作还需加强。
教师是课题研究的主要力量，所以课题研究成败的关键是教师。学校将充分利用优势条件，利用有课题研究经验的教师的带动，努力提高教师的现代教育技术素养和教学能力，促进现代信息技术与数学学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
剪纸课题研讨篇二
在课题《幼儿游戏中农村资源的有效挖掘》实践研究过程中，我们坚持科教兴园，以课题研究为切入点，全体中班课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作取得了一定的成效，尽管它还是一只羽翼未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使教师和幼儿取得了突破性进展，达到了预定的阶段性目标。
在研究课程、研读孩子的历程中，我时时为孩子的创造感到惊讶和感动和快乐。在和孩子们共同成长的过程中，在课题的研究活动中让我学到了很多，我和课题的研究的亲密接触使我对快乐又有了一种新的理解。
课题研究开展两年来，教师教育教学的知识信息扩大了，教学观念有了很大的转变，自身业务水平有了一定的提高，对每一位幼儿有了更细致的了解，和孩子们的关系就像朋友一样。我们的教育观念有很大改变，我们更理解：最重要的是让每一个孩子能感觉自己的成就，体验快乐，也让我们教师自己在工作体验成功的快乐。通过具体案例分析，体现幼儿成就的快乐，促进教师的快乐。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更有信心，更积极地做好事情，完成任务。在本学期的课题活动中，我还要做到以下几点：
（1）在开展课题研究中，我要严格遵守研究制度，认真执行研究计划，和课题组各成员相互协作，相互学习，为推动课题的研究进程尽自己的力量。
（2）我要以主人翁的态度参与教研，变“要我教研”为“我要教研”。
（3）在课题研究的各项活动中，积极面对开展的业务学习和理论知识的学习，在常规课展示活动中，积极发言，踊跃探讨，将研究真正落实到课堂上。
（4）面对课题实验中的有些困惑，恳请领导、专家给予指导和帮助。
孩子的发展是我们工作的中心，把视眼转向孩子，将孩子的发展、需求作为教材选择的依据。我们关注了每个孩子，关注了孩子们发展的每一个寻常时刻，分析了形成某些行为的内在因素，孩子才能真正在各种活动中积极体验活动的快乐、成就的快乐，也只有这样，才能真正尊重孩子的意愿和需要，才能真正为幼儿园的各项活动增添生命活力。
总之，我认为想做一个真正有价值的教师，无论从自身生命价值的呈现还是从社会发展的需要，都要求我们教师要不断追求，不断得给自己充电，提升自己的人格魅力，提高自己的专业修养，课题研究活动就是一个良好的平台。
剪纸课题研讨篇三
课题工作总结
项目批准号：bcxj项目名称：
博士生学号及姓名：博士生所在学院(系):指导教师姓名：
研究方向：
学科专业：
联系电话：
电子信箱（email）:资助金额：
起止年月：
南京航空航天大学研究生院
填写说明
一、博士学位论文创新与创优基金获资助者应于课题结束时填写该表。
二、本表各项要求认真填写，实事求是，除评审外，一律打印。
三、用a4版面。
研究工作总结
项目完成论著目录
注：附论著原件一份或论著的首页和有标注页的复印件一份。
项目研究成果目录
注：附奖励证书、专利证书复印件一份。
剪纸课题研讨篇四
本学期，我们课题组结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，积极学习张雪门的教育思想，对其“生活即教育”“行为即课程”这一行为课程的基本思想进行了细致而深入的研读。分别以集中学习、分组学习、网络分享等学习方式进行。先后学习分享了《浅谈张雪门的学前教育思想》《张雪门的学前教育课程思想》《张雪门论幼稚园的行为课程》《论游戏与教学的整合》《生态式幼儿园区域活动初探》等等学习资料，帮助老师们更好的了解行为课程的目标与内涵。如张雪门所说：生活就是教育，孩子在幼儿园生活的实践，就是行为课程。这份课程从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。生活与行动是行为课程的基本要素。行为课程以生活为基础，以实际行动为中心。深刻了解了这些学术理念与教学主张之后，对于我们的课题研究来说更多了份理论支撑，为课题探索与实践尝试明确了方向，增添了信心。此外，本学期，学校围绕《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》一书的学习，在全园开展了教师读书心得评比活动，以及开展了教师对幼儿进行户外游戏活动观察的一个“观察记录”竞赛活动，让理念得到一个从深入到内化的过程，更好的服务于教学行为。课题组结合张雪门“生活即教育”以及“教育生活化、生活教育化”的教育理念来创设环境和开展活动。自然生活：本学期课题组继续创设自然的校园环境、游戏环境、班级环境和区域环境，营造宽松的外部环境和心理环境，鼓励幼儿积极投入到与材料、环境、同伴等互动中去，去获得行为、感知、能力、情感等方面的发展。例如：校园自然环境、绿化的积极创设，让孩子们更亲近自然，亲近花草和树木，并在其中开展各类自由的探索活动。幼儿园户外区域环境的打造更是顺应了幼儿的天性，孩子们在安吉梯上勇敢挑战；孩子们在玩水、玩沙、玩泥等户外区域中自由探索和互动，孩子们在秋千和宿营游戏中感受快乐等等，活动空间更开放，活动材料更生态、活动时间更充裕，顺应了孩子的天性、让孩子在沐浴阳光雨露中快乐成长。
结合“回归自然”课题研究和课程特色开发，我们xx幼教中心举办第二届“田园美食节”，并在第一届开展的基础上进行了整改，学校通过调查表和邀请函邀请家长志愿者准备各种富有“田园特色”的美食参与“美食节活动”，同时注重孩子在活动中的参与情况，如：活动休息场地的布置、活动秩序的维持、环境卫生、疏引指导、美食制作小助手等工作都由“小红帽志愿者”们全程参与，充分调动了孩子们的主人翁精神，尝试做活动的主人。此外，为了更全面的了解活动组织成效、分析幼儿在美食节活动中的参与及其发展情况、查找活动不足，xx幼教中心积极开展园本研修活动，总结经验、整改调整，不断夯实园本课程内容。以全园性开展的活动还有很多，结合课题研究，本学期我们开展了“田园嘉年华”开幕式、小班亲子时装秀、中班亲子涂鸦放风筝活动、“端午节”活动、大班亲子郊游活动、田园嘉年华美食节活动、亲子游园会、田园嘉年华闭幕式等等，不仅让课程走进了大自然、更是为孩子们创设了一个自由学习和发展的大环境，在这样的学习环境和课程学习中，孩子们是快乐的。坚持贯彻“回归自然”的理念，崇尚自然的校园环境和班级环境的创设；进行户外区域活动内容与材料的开发与实践研究；支持园部做好“田园嘉年华”的各项工作；继续做好户外种植区、班级种植区、观察记录、个案记录、随笔、论文的工作，为课题研究做好资料的积累。
在学习安吉游戏理论后，我园对户外游戏的形式做了很大的调整，从孩子的活动情况来看也确实很有成效。本学期我们继续进行了户外区域活动内容与材料的开发与实践研究，学习了相应的游戏理论，分析了本园户外环境资源的优势，收集更丰富的自然材料或是能够用于幼儿在自然中游戏的材料、开发操场各个零碎场地的使用价值，为幼儿在户外进行游戏活动、观察探索提供丰富多彩的环境和资源，使他们能够全身心地感受大自然的美好和多样性，引导幼儿运用多种感官在大自然中得到熏陶和升华，充分发挥“儿童绿色家园”的作用。崇尚自然的环境创设的进一步落实，凸显绿色的教育理念和幼儿的参与度，营造和谐、活泼、绿色的环境氛围，使环境成为隐性的教育资源。
本学期以微澜工作室为主，开展了幼儿个别化学习区域活动环境的创设研讨活动。分别对小中大班区域游戏活动环境创设进行了观摩调研活动：针对各班区域游戏内容设置情况、环境设置情况、区域活动材料的投放及使用情况、教师的指导等各个方面进行了全面综合的观摩分析和探讨研究。在观摩活动中有的班级能充分运用自然材料如树叶、树枝、小石头、松果等开展区域活动，充分展示了老师的智慧。同时我们对各班区域活动中存在的问题更是提出了许多具有实际操作意义和建设性的整改意见。而且我们针对这些问题，及时反馈到各个班级中进行调整，让老师们对区域活动的环境创设有一个新的思路，努力创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的区域环境。
本学期以大班幼儿为主开展了户外种植区系列活动，首先发放“春季适宜播种的农作物统计表”，请家长帮助孩子为种植活动收集信息。在第一次的种植活动中，孩子们根据自己的统计调查表内容，积极参与讨论，大胆交流农作物统计表内容。在交流的过程中也初步认识四月适宜种植的农作物。在第二次的种植活动中，孩子们通过对比统计表中的农作物的收获时间及管理要求等，民主投票适宜种植的农作物，选出各班级的农作物。在第三次的种植活动，幼儿亲身经历进行种植，并掌握正确的种植方法，体验种植劳动带来的快乐。大班种植活动由四个连续的种植活动组成，孩子们从收集资料、讨论汇总、统计表格数据等活动，全方面的发展了孩子的收集、统计能力。另一方面，孩子亲历种植，班级种植、户外种植两个活动让孩子感受到种植的翻土、浇水、播种等乐趣，也增长了经验。同时在班级种植活动中，孩子们带来了种子、秧苗、绿植等进行养护种植，每组认领一盆；对植物的观察记录由各组孩子自行设计种植记录本进行记录。孩子们感受着班级盆栽种植带来的乐趣，也学会了多种形式的记录方法：对比记录、工具（尺）测量等。
小班以玩香樟树叶为主线开展的一系列教学活动让孩子与自然交融，在真实、生动的情境中获得发展，从不同角度感受香樟叶的美。从认知到了解香樟叶，孩子满足了探索、期待和渴望，从捡拾清洗到制作成香包赠送，孩子释放着自己纯真的爱。教师们的智慧、能力和态度是能否从平凡中发现和汲取平凡之中的意义和价值的关键。
中班开展了“端午节”的主题教育活动，是为了让幼儿更好地了解端午节，感受端午节丰富的文化内涵，激发初步的爱国主义情感，丰富相关主要经验：如端午节是一家人团聚的日子；端午节有吃五黄、挂五端以驱毒避虫的习俗；端午节有赛龙舟的习俗；端午节有特别的食品——粽子，它是多种形状、多种口味的；端午节有许多传说、故事、儿歌等。
大班结合主题“郊游”生成了一周以“大班亲子参观现代农业园春游”为脉络的系列活动。通过记录春游计划表让孩子们出游做到有计划、有条理，自己动手设计安全标记牌，掌握有关春游的安全知识，然后亲子参观现代农业园，最后再用美丽的笔触绘画出美丽的春游活动等活动，引导幼儿通过亲身实践感受春游的快乐，锻炼了耐力，增强体质，体验和爸爸妈妈一起接触大自然，和大自然做游戏的乐趣。
1、收集资源
孩子是课程的主体：我们随时观察着孩子的兴趣点，了解孩子想要知道的问题，把这些作为主题的主要部分；教师是课程的开发者：教师要用一双慧眼去关注孩子，关注生活，不根据孩子的需要去引导自由、积极的生成，提炼出有价值的教育资源；家长是课程的参与者：家长既是教师的合作伙伴，家长的不同职业、不同文化背景本身可以为幼儿园提供丰富的教育内容，也可以为幼儿园的教育需要提供多种支持和帮助。
2、筛选资源
凡是有助于幼儿主动学习、和谐发展的资源都可以加以开发和利用。从孩子、老师、家长三个渠道中获得的各种资源信息是十分丰富的，但是这些资源并不能直接作为课程内容加以运用，究竟哪些资源具有开发和利用的价值，我们要根据幼儿的年龄特点、原有经验等，对资源本身的价值进行判断，来进行科学、合理的利用。薇风工作室的成员在筛选时，主要从可行性、趣味性、整合性等几个方面考虑。
3、优化资源
主题实施后，以薇风工作室为载体，通过实实在在的园本教研，去挖掘隐藏在背后的教学理念方面的种种问题，及时尝试调整的方式、方法，把新理念、新策略及时落实到教育行为。大家在认知交融、思想碰撞中，澄清了许多原本模糊不清的观点，使原本个人的经验、观点，经过梳理，产生经验，汇总成为可以共享的资源，力求达到一些客观结论供大家在实践中迁移运用，让我们老师先进的理念真正转化成了教育行为，克服“穿新鞋走老路”的现象。
1、幼儿更主动
课程开发研究的最终目的是促进幼儿身心全面和谐发展，在利用自然资源开展的探究性活动中，幼儿与环境是互动的，幼儿与教师是互动的。幼儿在主动学习的状态下，敢于思考，敢于尝试，敢于创造，提高了他们发现问题和解决问题的能力，真正体现了自主性的内涵。孩子们还学会了从多渠道获取信息，学会了关心自己周围的环境，幼儿从这些实用、有效的过程中得到真正有益的发展。
2、教师更专业
为了丰富主题，我们老师做了大量探索性的工作。首先认真阅读《指南》，努力把《指南》精神与实际工作结合起来，大量阅读陈鹤琴的有关书籍，尝试摆脱课堂和书本的限制，把课堂移到大自然，把大自然搬进幼儿园，并学会有目的、有计划、有步骤地从自然资源中，选取适合幼儿教育的素材，进行加工、整合、设计，组织教育活动。
剪纸课题研讨篇五
美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”因为好习惯每天缠上一股，要不了多久就会牢不可破。陈鹤琴先生的“活教育”更是为我们树立了榜样“以大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会学习。”所以孩子们重要的学习是在生活中。生活中的一切都是孩子学习的课堂，包括幼儿一日“餐点”及“静息”也纳入了课程。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿的一日活动皆为课程。幼儿午睡、来园、离园都是幼儿一日活动中的重要环节，可往往会被我们忽视。我们往往只关注的是幼儿的学习活动、游戏活动，幼儿的生活活动很少受到人们的真正关注。中国独生子女多，家长非常重视孩子智力开发，而对孩子生活习惯的养成往往容易忽略，对幼儿生活活动的组织缺少方法，父母、祖父母包办代替多，孩子生活的技能差。
本着“幼儿园一日活动皆为课程”的理念，我们从本园幼儿实际出发，从2007年10月起开展了课题《生活活动的组织策略研究》。这个学期我们主要进行了幼儿午睡及入离园活动的研究。
晨间活动是幼儿在园一日生活中重要的环节。所谓“一年之际在于春，一日之际在于晨”。这个“晨”是每个人一天生活的开始，当孩子们早上醒来，身心处于预备阶段，入园后的第一个活动是晨间活动，晨间活动的安排，在很大程度上影响着幼儿一整天的生活和学习。合理地安排晨间活动，不仅可以使整整休息了一夜的幼儿肢体得以舒展，起到锻炼身体的作用，同时通过活动还能调节孩子的情绪，激发他们的活力，促使幼儿心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所谓“良好的开端是成功的一半”。并且，晨间活动的合理安排，可以使幼儿因为一夜休息而积存的旺盛精力得以宣泄，有利于教师更好地组织课堂教育活动。因此，合理安排幼儿的晨间活动，提高晨间活动的实际质量尤为重要。
在日常教学中，我们还发现，很多孩子在入园、离园时，不能主动和家人道别，和老师小朋友打招呼时，声音很小，不主动；或眼不正视，没自信，或蛮横无理、任性撒野，教师对这些细小环节不是很注重。
在具体的研究活动中，我们具体做了以下几项工作：
1、生活活动和课程相结合。
通过学习《幼儿园教育指导纲要》，我们转变了观念，统一了认识，我们深深体会到“幼儿园一日活动皆为课程”。在日常的教育活动中，我们不仅关注到孩子的学习活动，更关注到孩子的生活活动，采用故事、儿歌等形式开展幼儿生活活动，使幼儿园生活活动、游戏活动、学习活动、锻炼活动一体化。
这学期我们课题组老师认真学习相关理论，吸收其它幼儿园在幼儿生活活动组织方面的成功经验，有好的方法和措施大家一起共享，一起讨论班里的个案，解决好个性问题，做好相关理论材料的收集工作，将我们的课题努力进行好。
例如：我们通过观察发现，一些幼儿在离园时，总是很难管理，我们就组织研讨，大家共想对策，组织了有离园的教育活动，编写了有关离园的儿歌，通过这些活动，幼儿离园时，能安静进行各自的活动，忙而不乱，很有秩序。
又如：在幼儿园课程计划的制订上，把有关幼儿生活活动的内容安排进去，教师在集体备课时，要加强研讨，并探讨有关生活活动的组织策略，在小班、中班、大班生活活动内容各有侧重。如：小班：学习穿衣，学习自己独立睡午觉，学习自己大、小便。在组织策略方面，小班比较适合儿歌、故事法。
2、定期研讨。
等理论专著。通过学习，使我们更深刻地认识到“幼儿园生活活动的组织”重要性。
3、问题与困惑
（一）在关注幼儿生活，把幼儿园幼儿生活活动的实施纳入课程，转变教师观念，提高幼儿自主、培养自理能力方面我们做了一些工作，但把生活活动纳入课程，计划性不强，个别化教育效果还不明显，课题组成员研究工作做得还不够细致，如何有系统地进行研究，如何调动教师参与科研的积极性，使教师成为研究型的教师，这是我们困惑的问题。
（二）在优化幼儿一日生活内容，有效组织幼儿的入园、散步、午睡、喝水等环节方面，在今后要加强研讨，和全园教师分享成功经验，在下阶段，重点研究幼儿午睡、午餐环节，为幼儿创设良好氛围，减少不必要的消极等待现象，但教师的教科研水平还有待提高。
（三）家长是我们重要的合作伙伴，家长在孩子生活活动的组织策略方面、在孩子生活习惯的养成方面还存在一定的误区，在下阶段，我们要有效利用家长资源，把家长看作是我们课题研究的合作者，使我们的课题研究产生实效，使教师、家长、幼儿共同成长，但是家长资源该如何利用，该如何转变部分家长的观念，这也是我们困惑的问题。
（四）我们课题的选题非常有现实意义，开展课题研究，我们是摸着石头过河，但我们获得了很多，我们和孩子们共同成长着，我们渴望专家的引领和指导。
剪纸课题研讨篇六
本学期我的在研课题《高职护理专业儿科护理学理实一体化课程建设的实践与研究》，是以解决我校医疗卫生系学生学习《儿科护理学》过程中小班授课课堂过于死板，以提高学生学习兴趣，促进自主学习为目标，进行的课程建设项目，以期建设理实一体化课程，现将本学期所得所想报告如下：
一、教学目标要明确具体
教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要引发学生的数学思考。《儿科护理学》是护理专业的核心课程，是关于认识小儿各类疾病及其预防和治疗、护理病人，促进健康的学科。在我的课改教学中，本着理实一体化得教学方向，在以后的教学中应该将教学目标明确化、具体化，根据学生的能力设置好恰当的教学目标。
二、教学内容要分析恰当
我的课改目标是“理实一体化教学模式的建立”，回想过去的教学内容，理论部分过于繁杂，过于琐碎，日后应该分析好教学内容，接入恰当的、合理的实践内容，理论支撑实践，实践强化理论，强化实践技能，完善临床实训基地，包括医院、社区、幼儿园等，促进学生更好地理解掌握知识。
三、教学方法应促进学生对知识的理解
自古以来，在教学的路上，教师们都在不断探求更新更好的教学方法，我采用过微课教学法、病例分析法、小组讨论、模拟病情及pbl教学等，使学生置身于病例情景当中，自己发挥总结得出护理诊断及护理措施，并在最后检验自己的护理目标有没有完成。在日后的工作中，应该继续发扬有效的教学方法，钻研新颖的方法，并且摒弃不良的教学方法。
四、教学程序与设计应贴合教材
对于教学程序的设计，应贴合教材，突出重点，突破难点，整体安排合理，层次分明。教案设计合理，项目齐全，思路清晰，这些都是我们护理学理实一体化教学中应该注意的，每堂课设置新颖的病例情境，可用于引入新课以及课后加强理论知识的识记。
五、教学姿态应得体自然
在课堂教学中，应充分运用各种多媒体现代教育技术，讲解生动简练，语言标准流畅，教态得体，板书简练工整。结合自身的教学经历，在日后应加强板书书写的工整性，不要过于冗杂。还应继续丰富理论知识，教学讲解才能更加流畅，对知识的剖析更加透彻，使学生更好的掌握知识，将来更好的应用于临床护理当中。
回顾这一学期的教学工作，课程建设项目的提出给我们指明了方向，使我们教师在教学中有的放矢，从各个方面逐层深入，各个击破难点，旨在建立完整的理实一体化的教学模式，丰富教学团队，完善教学内容。