英语课学到了什么 小学英语课教学反思汇总

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

小学英语课教学反思篇一

曾经一直在想，一年级小朋友连坐都坐不住，学什么英语课啊。学生学得累，教师教地也辛苦。开学到现在已经有将近两个月的时间了，前几天上英语课觉得特别得累，但慢慢地，现在我发现一年级小朋友学英语还是很有必要的。

以我自己班级为例，每次一看到有英语课，我们班的小朋友们都会高呼：“噢，噢，今天有英语课。”我们班学生在英语课中所表现出来的浓厚的激情使我忘却疲惫的身躯，马上投入到充满乐趣的英语课堂中。而且这种全身心地投入不是做作，不是为了完成任务，而是切切实实地和孩子们一起，仿佛到了快乐的英语王国。我多么希望这些孩子们在若干年后，他们学习英语的兴趣还是如此得浓厚。所以在自己班里上英语课时，我情不自禁地上得特别快乐，特别投入，因为我的激情是孩子们给予的。

现在我们用的ｐｅｐ教材原本是三年级上，对一窍不通的一年级学生而言，应该不算容易。虽然我把每堂课的内容给调节了，但是要接受如此多的全新的英语知识我一直觉得不是件容易的事。不过，这两个月来，我发现学生学习英语并非是我所想象得那么难。想来想去，大概就是这个年龄阶段对于新知识接受地比较快吧。

他们单纯、他们不会去想谁会来嘲笑我。开学后不久我们学习了“see you!"（再见），还有"good bye!"（再见），hello(你好）等一些比较简单的日常生活用语。在课堂上我随口说了一句话：小朋友们在以后的学习生活中，可以尽可能地用英语来说话。没想到，不知不觉中，小朋友们不知道什么时候开始，放学后我听不到“老师，再见”的声音了，都是’good bye，miss sun"，或者"see you!miss sun！”的声音了。早自修我坐在讲台前也时常听到有学生进来和我打招呼’hello，misssun"。虽然这只是简单地几句日常用语，但是我还是非常感动。我相信，只要学生有着这样的习惯，在以后的日子中，他们肯定还会用不同的英语来表达他们想表达的一切。

愿我的孩子们能够在misssun的英语课堂中快乐地学好每个单词，学会每句话，感受每一份成功的喜悦。

小学英语课教学反思篇二

小学英语课教学反思篇三

《英语课程标准》与其它17种课程标准大体一致，由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”、“附录”等五个部分组成。在“前言”部分，它根据《纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况，提出了六条基本理念。它们是：①面向全体学生，注重素质教育；②整体设计目标，体现灵活开放；③突出学生主体，尊重个体差异；④采用活动途径，倡导体验参与；⑤注重过程评价，促进学生发展；⑥开发课程资源，拓展学用渠道。这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。

一、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。

《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

二、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性

《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》还指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。分级的设定，对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导，也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。

三、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。

六、强调了课程资源的开发与作用

《英语课程标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。

在我以后的教学中我要充分运用新课标中的教学方法，在教学中渗透新课标的理念，提高教学质量。

小学英语教师必须学习“英语课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要,我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念．摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念．新课程标准的理解，大胆尝试，总结出了一套英语教学方法，可归结为四个字：活、真、积、趣。

（一）、活，就是思维“活”、形式“活”。

要做到思维活，就要解放思想，放宽思路，不拘于已经有了的教学方法，也不能长时间使用相同的几种方法。大胆假想设计，不断提出新思路，新点子，永远吸引着学生的目光，所以，笔者一般不会原样使用别人的教学方法，兼收并蓄、集各家所长，根据自己学生的情况，也就是备学生。更多的是根据自己的教学需要，来创造性的设计教学方案。

教学组织和课堂安排要灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。笔者将英语课的课型分为三类：新授课、活动课（也可叫习得课）和复习课。在教学中开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分参与课堂实践，才能体现语言的交际性，才能实现师生和学生之间的互动性。形式活，还体现在上课桌椅的摆放形式上，根据教学的需要采用不同的方式——半圆式、全圆式、街道式、场景式等，目的是为了更好的开展各种教学活动，不仅是学生提高了参与的兴趣，更可以培养学生互相关心，合作的团队精神。

练习形式活，多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单有效的交流活动。

（二）、教学内容“真”实，创设仿“真”场景，教师“真”诚耐心教学，学生“真”实体验英语。

让学生积极的参与到学习中来，变被动学习为主动学习。创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。

（三）、日“积”月累，水滴穿石。

英语教学的另一个教学途径就是日“积”月累，水滴穿石。

每天在黑板的一角写下“每日一句”，都是一些课本中没有，但在生活中能实用的交际用语或格言，例如：don’twastetime.(不要浪费时间。)don’tletmedown.(不要让我失望。)等。要求孩子们每看到它时就在心里默默的说一遍，并鼓励他们在日常交流当中学以致用。这样他们一天记着一句，365天就能记住365句，持之以恒，孩子们可能在小学期间学到很多实用的语言，这样一旦遇到适合这些口语的语境，孩子们流利的英语口语就会很自然的冒出来了。

此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生freetalk达到预期的效果。

（四）、以兴“趣”为先导，提高课堂教学效益。

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。

其次设计有趣的教学活动。在教学学校各个场地功能室(playground\classroom\musicroom\library…)的英语名称时，让孩子们在想用语言表达这些地方时一定要用英语，设计的活动内容是让他们设计出喜欢的学校，将各个场地按自己的喜好布置摆放，即复习了教学内容，又培养了学生们的创新思维。

小学英语课教学反思篇四

一、教学过程不单是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流，这就需要我们营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。

二、课堂教学是语言教学的主要形式。只有在课堂上利用多种形式，调动学生的积极性，才能更好地增强学生主体参与意识的效果，才能一步步激发学生的思维，培养和发挥学生的创造性才能。如：利用值日报告，坚持每天的口语练习，利用课堂中的多种活动。

如游戏设计环节中要设计出高层次的活动，教师要本着让学生全面参与的原则。根据教材的不同特点，采用不同的教学方法和手段，巧妙地设计教学活动，以激发学生的兴趣,让学生在玩中学，学中玩。能通过游戏，学到实质的东西。因为语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。 三、在教学评价上应重视个性指导原则。因为每个学生不同的潜能决定了他们独特的发展可能性。在英语课堂教学中，我们要肯定个性，赏识评价，关注学生多方面的潜能，着眼于学生的全面发展，促进学生创新能力的提高。

感觉到张老师知识真的很渊博。可能这是我感受最深刻的一点。我更加明白了一个道理：一桶水和一碗水的关系!老师要教好学生，没有丰富的科学文化知识是不行的。所以上课之余，我利用了很多空余时间书店买很多相关的书籍，我想，这次培训完之后我要好好刻苦学习自己的专业知识以及相关的教学理论知识，来充实自己的大脑!

通过这次学习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于生学压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里?来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。在今后的工作中，我要把学到的知识，多用在实际教学中去，力争使自己和学生共同进步，为英语教学做出自己的贡献。

小学英语课教学反思篇五

小学英语课堂中情景教学是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法，变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与，使学生真正进入角色，真正成为学习的主体，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。这半年我积极投入课题研究中，通过对小学英语课堂中情景教学的研究，感觉无论是理论上，还是实践上，都受益匪浅。正因为课题研究重在过程，我更是努力经历真正的研究过程，体味研究中的所获所得。在研究过程中，我一如既往地认真钻研教材，提前备好课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好每一节随堂课，也尝试创设并运用各种不同类型的情景教学法。这学期以来。回顾研究之路，感觉既充实又有实效：在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长。

新课程理念下的小学英语课堂教育更加注重学生的学习过程和学习方式，重视学生情感态度与价值观的养成。《英语课程标准》明确“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流和合作的能力。”通过积极充分应用教学资源创设有效的教学情景，不断研究、探索，以期克服目前教学中的一些问题，提高课堂教学的组织能力，逐步提高学生的学习效率。促进学生综合素质的全面发展；逐渐提高教师的教学效率，促进教师的专业化发展。

1.用实物或模型创设情境的实践研究这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。

2．利用图片或简笔画创设情境的实践研究逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。

3．用动作创设情境的实践研究。在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。

4．用音乐歌曲创设情境

歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们串成歌曲。

5．用多媒体创设情境的实践研究

现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。

6．借助问题创设情境的实践研究

设置问题情境，就是在课堂教学中设置一种具有一定困难、需要学生努力克服而又是力所能及的学习任务，让学生体验“跳一跳，摘果子”。拓展学生思维，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。

1.研究教材，吃透教材内涵，挖掘情景

通过研读教材，发现小学英语教材着重于对同学的兴趣培养，教材文本自身就蕴含着丰富的情景内容。

2.学习文本，组织学生，创设情景，优化情景。

法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴幼儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。因此，学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识的、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得。

3.运用多媒体辅助教学，观摩情景，表演情景。

运用现代化电子教学手段，在英语课堂教学中播放视频，观看学习，拓展了教学情景，并模拟扮演情境中的一段情景，加深学生对语言的理解，调动学生参与学习的积极性，协助学生在生活中正确运用语言，使同学更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

4.运用肢体语言、积极鼓励，唤醒情景。

教师的肢体语言，是教态无声的直接的一种语言魅力。它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情、动作、声音等让情景的表示更加丰富些，更容易为同学所接受，一目了然。

5.即兴创设活动，引导学生参与，激活情景

根据小学生的心理特点，在小学英语课堂教学中，多创设以活动为载体的情景，激活课堂的教学情景，激发同学的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。

6.反复引导实践，布置操练，深化情景。

英语课堂上不仅要动静结合，而且要讲练结合；不仅要模仿情景，而

且更要深化情景。“练”是学生习得后的的一种实践。在英语课堂中，遵循因材施教的原则，引导学生反复在情景中实践，直到熟能生巧。

（3）中下学生参与交际时心中有疑虑，好的学生觉得没有挑战性，大家越学越没劲。

以上是我对“小学英语课堂中情景教学研究”研究的一些肤浅体会，希望能起到“抛砖引玉”的作用。分享出来愿和大家一起探讨、共同研究、交流经验、学习借鉴，进一步提高自己的理论水平和教学能力，把该课题研究推向一个更崭新的阶段。在课堂中利用情景教学，把学生带到活动中来学习英语，可以让学生有目的地使用英语，发展学生的交流能力，可以使全体学生参与其中，让学生在轻松愉快的氛围中学到英语，让我们老师们的英语课堂中，能巧用情景教学促进课堂的高效性，紧紧地吸引学生的凝聚力，也让课堂中的情景绘话能成为激发学生学英语的兴趣，让学生学习英语成为一种享受，让英语教学体现独特的课堂魅力。

总之，小学英语课堂教学中情景教学的目的就在于要使同学在情景中感知语言，聆听语言、学习语言、运用语言，真正地爱学、乐学、善学。因此，如何在小学英语课堂中进行情景教学很重要，很有趣味性，我们要充分利用“情景教学”这一重要教学方式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，让我们深入钻研，精心构思，使情景教学能更好地服务于学生、服务于课堂教学，更大程度上发挥出英语课堂教学的魅力，提高英语教学的效果。

小学英语课教学反思篇六

纵所周知，要习得一种语言，语言环境很为重要。而，比较而言，“浸润式”的语言学习是最有成效的学习方式。我们大家都有这样的深刻体验，当孩子呱呱坠地，到哑哑学语直至能够比较流利地把语言当作交际的工具使用之时，反思这样的过程，我们谁也没有刻意去为孩子的语言学习设计比较完美的学习方案，好象一切都是顺其自然，水到渠成的过程。这就是语言的学习，原生态的语言学习，润物细无声。

当孩子能够用母语表述自己的想法、表达自己要求之时，孩子又接触到了另一种语言，英语，俗称外语。母语的学习环境是在生活中，而外语的学习环境是在课堂中。生活中的语言更多为了运用，为了交流，为了表情达意，为了阐述观点，是学习者立足生活之自身的需要；课堂中的语言学习，说地实在一点，或者客观一点，更多是为了对付考试，获取所谓的学习成绩，而，这种学习在我看来犹如纸上谈兵，孩子的学习学到更多的就如“招式”，没有实际意义。或者说，只有应对考试，不能应付生活。这样的观点也许太武断，可，这样的课堂确实存在，而且，占据着英语课堂教学的“统治”地位。如何遵循外语习得规律，如何根据儿童年龄特点，构建适合小学生外语学习的英语课堂，在这几次的教学研讨中，通过相互交流与碰撞，产生一些个人的想法。

1、 乐园

快乐是学生兴趣产生之源，而，兴趣又是学生学习之内心动力。任何活动，如果没有了快乐的情绪，那人心中的自信、主动、创新等心理表象或行为做法都不可能产生。所以，在课堂教学中，教师要为学生营造这样的氛围进行授课确实相当重要。在于我听过的这五堂课堂教学中，我多多少少能够体验到教师这样的教学理念以及所产生的教学效果。在英语课堂中，老师们通过教学情景的创设，和学生一起游戏活动，孩子的年龄越小，这样的要求就越高。在活动过程中激发孩子快乐的心情，使其至始至终以饱满的热情参与整个课堂活动。在课堂教学中，教师为了达到这样的意境，设计了许多游戏类的活动，有歌曲有儿歌有比赛，教学的过程同时也是个娱乐的过程，学生感觉非常得快乐。教学中，学生的学习积极性，主动性，思维的灵活性和创造性都激发出发，整个课堂就是快乐的天堂。

2 、家园

在课堂中，学生就是一个大家庭，师生之间、生生之间的关系应该是亲密无间的。如朋友，如亲人，大家可以相互信赖、相互尊重、相互支持、相互鼓励、相互理解，那是一种多么理想化的状态。融洽、和谐的关系占课堂之主导，学生对老师的态度不再是胆怯或者对立，教师对学生的态度不再是淡漠或者缺乏爱心、责任心。一种乐观、主动、积极、奋发的班级风气蔚然成风，如果达到这样的意境，教育则成功了一半，那是多么美好的理想。当理想与现实距离就那么一步之遥之时，我们还是要努力一下，向前挺进一步，争取达成教育之理想。而，我们聆听到了顾雪芳老师的英语课堂教学以及南京一位小学老师的英语课堂，我几乎能够感受到这样的味道，我也自己努力争取，实现我的教育理想，从而，真正成为深受学生喜欢的良师益友。

小学英语课教学反思篇七

中小学英语课程衔接

摘 要：当前，我国在中小学阶段都开设了英语课程。中小学英语教学差异较大，这种差异在教学内容安排上表现得最为突出，其冲突在《中学英语课程标准》和《小学英语课程标准》即有所体现。强化中小学教学衔接既是节约教学资源之必要，亦是提高教学效率的必要。我国应当建立起中小学英语教学的衔接机制，在中小学《英语课程标准》之设计方面对接中小学英语教学内容；小学老师要注重对小学生写作能力的培养和语法方面的教学；中学教学要注重对学生知识及其学习能力的摸底工作。

关键词：中小学；英语教学；教学内容；衔接

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-077-02

近年来，随着我国改革开放战略的进一步推进和经济全球化的深入发展，各国之间的经济、贸易、科技、文化等方面的交流进一步加深。在这种背景下，作为世界通用语言的英语受到了我国政府及民间的进一步重视，强化英语学习在全社会范围内获得了共识，并日益成为我国推进对外开放、加强国际交流、争取融入世界大家庭的重要举措。基于英语学习之重要程度的增加，我国基础教育更重视英语教学的开展及其课程的设置。近年来，英语教学进入了小学课堂，学生在小学阶段即开始接触英语，力求通过提前开始英语学习而强化学生掌握和运用英语的能力。小学阶段开设英语课取得了良好的社会效果，提高了学生认识英语的水平，也为中学英语教学之开展奠定了良好的基础。然而，当前我国中小学英语教学在其衔接上尚存在一定的问题，这些问题的存在浪费了宝贵的教学资源和学生的学习精神、学习热情。因而，中小学英语教学之衔接之解决即成为教育实务工作者和教育理论研究者所必须予以解决的问题。

一、中小学英语教学内容冲突现状分析

1、从中小学《英语课程标准》的角度分析中小学英语教学内容的重复

我国教育部制定为中小学英语制定有《英语课程标准》，《英语课程标准》即是中小学英语教学之理念依据、目标设定、内容安排的重要指引性文件。《中学英语课程标准》和《小学英语课程标准》没有具体规定中小学英语教学之内设计，但二者都相应规定小学、小学英语教学之目标。从这些目标中看，中小学英语教学之内容存在重叠。例如，小学《英语课程标准》语言技能二级目标“说”一项中要求小学生能运用一些最常用的日常套语如问候语、致歉语、告别语、致谢语等，并且要求小学生能够在老师的帮助下讲述小故事。而《中学英语课程标准》语言技能三级目标“说”一项中亦要求学生能讲述简单的小故事、能就熟悉的话题进行简单的交流。实际上，《中学英语课程标准》上述要求与《小学英语课程标准》之要求即存在一定的重叠。二者在教学目的上面存在重叠，即表明其在对中小学生掌握英语之能力的要求上存在重叠。也就是说，对于小学生在小学阶段已习得的知识，《中学英语课程标准》尚要求中学生对此进行练习并掌握该知识。这种情况就有可能使得中学老师对学生在小学阶段已习得之知识进行反复宣讲，进而造成中小学英语教学内容的重复。

2、从教学实践的角度分析中小学英语教学内容的差异

中小学英语教学内容之冲突不仅体现在二者之教学内容存在重复上面，也体现在二者之教学内容存在差异方面。具体而言，在实践中，小学英语教育之性质更接近于兴趣教育，即培养起学生对英语学习的兴趣，同时使其掌握一定的英语运用能力；而中学英语教学则为一种应试教育，其重在让学生掌握基本阅读能力和语法知识、写作能力。在这种情况下，小学教育即重视趣味性，教学内容上侧重于听、说、唱，让小学生在听说唱中感受英语；而中学教育则侧重单词背诵以提高学生在应试过程中的阅读、写作能力。中小学英语教学在教学内容上的冲突即展示了中小学英语教学衔接之必要性。

二、强化中小学教学衔接之必要性

1、中小学教学衔接是节约教学资源之必要

中小学英语教学的衔接有利于节约有限的教学资源。具体而言，当前在我国大部分地区，基于英语教学的重要性，大部分小学都开设了英语课，有的学校甚至在一、二年级即开设英语课。小学生从小学开始学习英语，到进入初中时工，在学习英语的时间少则有一、二年，多则则有三、四年。这种情况之下，大部分学生对英语已有初步认识。而到了初中阶段，初中第一学期的英语教学大多还停留在对对日常常见的单词，如book、desk、name、look等简单单词的学习中。其实这些单词已在小学教学中讲解过，大部分小学生对此亦有相当的认识。而中学英语教育对小学已学过的知识的进行重复讲解，一方面占用了大量的学习时间和师资力量，浪费教育资源；另一方面对学生已掌握的知识的重复讲解也可能促使学生产生厌恶情绪，从而消磨学生学习的积极性及其学习热情。因此，做好中小学教学衔接工作有利于消除中学英语教学对学生已有知识的重复讲解，进而节约宝贵教学资源。

2、提高教学效率

中小学教学之衔接亦是提高教学效率之必要。中小学教学衔接对教学效率之提高作用体现在这种衔接有利于充分立足学生已有知识对其传播新知识。如上所述，基于英语学习之重要性，我国大部分地区小学已开设英语课，小学生经小学阶段的学习已掌握一定的英语知识。建立起中小学教学的衔接机制，将可以使中学老师对学生之知识水平具有一定的了解。这种情况之下，中学老师即可在学生已有的英语水平之上制定出合理的教学安排，确定合理的教学内容，充分利用学生已有知识水平和学习方法、学习能力，促使学生更快学到更多知识。简言之，中小学英语教学之衔接使中学老师之教学建立在小学教学的基础上，进而提高初中英语教学之效率。

三、中小学英语教学内容衔接的强化

基于中小学英语教学之教学内容存在差异，为弥合二者之差异，消除二者之差异为中小学英语教育带来的困惑，我们即应当从以下两个方面强化中小学英语教学内容的衔接：

1、小学英语教学对中小学教学衔接的促进

由于中学对单词之学习要求较高，小学英语教学中应当强化对英语单词的学习以实现中小学英语教学的衔接。具体而言，《小学英语课程标准》要求小学生“学习有关本级话题范围的600-700个单词”。然而，实践中，很多小学仅要求小学生“学习”英语单词，理解其基本涵义，但并不要求小学生背诵这些单词，更不要求小学生懂得运用这些单词。以笔者掌握的情况为例，湖北某地某小学几乎不针对英语课程设置考试，纵使设置，也仅要求小学生写出单词的涵义，而不要求其根据单词中文意思默写单词。笔者认为，小学教学应当采取科学的方法提高小学生认识、背诵单词的能力，从而为其初中阶段的学习奠定基础。如据笔者了解，在某地某小学，老师即把字母教学与音标教学结合起来，并提高语音教学法的地位，从而使学生在练习发音的同时掌握记忆单词的学科方法，提高小学生词汇量。除此之外，小学教育还应当进行一定的语法教学，使小学生掌握一定的语法规则。

2、《英语课程标准》就中小学教学内容之衔接的促进

如上所述，《中学英语课程标准》和《小学英语课程标准》没有对中学英语教学内容进行规定，而就二者所规定的目标而言，完成这些目的则可能造成教学内容的重叠。因而，笔者认为，我国《中学英语课程标准》和《小学英语课程标准》应当分别规定中学和小学之英语教学内容，从而避免中小学英语教学内容上的冲突，同时又能使中学英语教学得以在利用小学英语教学成果的基础上最大限度地激发学生积极性，提高其学习效果。

四、结语

应该说，当前我国中小学英语教学之冲突是比较严重的，中学英语教学之开展往往忽略小学英语教学已取得的成果，中学英语教学在教学方法、教学内容、课程设计等方面异于小学英语教学。正因如此，建立中小学英语教学之衔接机制即是解决问题的必要，也是提高学生学习效果的必要。

参考文献

[1] 王坤 浅谈中小学英语教学的衔接[j].学周刊,2012(1):45.

[2] 俞晓丽 中小学英语教学衔接中的问题及对策[j].学苑研究,2012(5):70-71.

[3] 柴小军 中小学英语衔接教学初探[j].镇江高专学报,2011(1):119-120

小学英语课教学反思篇八

第一阶段：打通耳朵，完全听清

第一阶段的四个要领

第一选择一盘适合自身英语水平的磁带。

第二每天集中精力把a面和b面连续听两遍。

第三要坚持天天听，但每隔六天要休息一天。

第四直到听清磁带中的所有内容。

第二阶段：听读并举，掌握语法

第二阶段的七个要领

第一把已经能完全听清的第一盘磁带再找出来。

第二听写这盘磁带的内容

第三做听写练习时，一句一句地听。

第四听写完整盘磁带的内容后，用英英词典确认不会的单词拼写是否正确。

第五按这种方法听写完整盘磁带的内容后，尽量模仿磁带的发音和语调，从头到尾大声朗读。

第六感觉到所有的句子都已经能朗朗上口以后，便结束这一阶段。

第七整个过程中，每个星期要有一天与英语完全隔绝。

第三阶段：跃跃欲说，出口成章

第三阶段的七个要领

第一用英英词典查以前做听写练习时不懂的单词。

第二把单词的解释和例句记下来，若这其中还有不懂的单词的话，继续查字典。

第三查字典要坚持查到没有不懂的单词为止。

第四大声朗读通过查字典整理出来的内容。

第五朗读约一个小时后结束。

第六每周要歇一天。

第七查在原文和单词解释中出现的所有不懂的单词，并一直朗读到完全吃透解释和例句为止。

第四阶段：自我领悟，无典自通

第四阶段的四个要领

第一准备一盘录像带。

第二带上耳机，每天听一遍。

第三能够完全听清之后，便开始听写、朗读。

第四将不清楚的单词，利用英英字典查找并朗读。

第五阶段：文化融通，渐入佳境

第五阶段的六个要领

第一准备一张最近的英文原版报纸(在美国发行的报纸)

第二从社会版面挑选一篇短文章(一两分钟就能念完的)，然后大声朗读。必须坚持到完全消化为止，就好像自己成了新闻主持人一样。

第三当确信自己不看原文也可以记住文章节内容时，把它像讲一个故事一样绘声绘色的复述下来。

第四能够流利地诵读时，再选第二篇文章，重复上面所讲的方法。第五看完一个版面后，就向第三阶段那样处理不认识的单词。

第六把报纸上的广告、名人访谈、漫画等所有的内容，都按上述方法加以学习。

英语知识点

重点单词

of/about (doing) sth. 梦想;幻想

2. pretend to do / be 假装做某事

3. to be honest 说实话

be honest with sb. 对某人坦白

be honest in sth. 坦白承认

4. attache… to认为有(重要性、意义);附上;连接

5. form the habit of 养成……的习惯

6. perform侧重表演的能力、技巧或效果;主语可以是人或动物

act 侧重“扮演、担任”某一角色，侧重于动作，主语通常是人。

performance n.演出;演奏;表演

7. in cash 用现金，用现钱

pay in cash 给现金;现金支付

by credit card 用信用卡

by cheque / check 用支票

make fun of 捉弄;取笑

laugh at sb. 嘲笑

9. rely on =depend on 依靠，指望

10. or so “大约;……左右”

11. break up打碎;分裂;解体;驱散;结束;(学校)放假

break down出故障;拆毁;失败;精神崩溃;(身体)垮

break into破门而入

break off 中断;断交;突然停止

break out 爆发;突然发生

break away from脱离;摆脱

12. above all: 最重要的是，尤其，首先

in all: 一共;总计

after all: 毕竟;终究;别忘了

at all: (否定句)根本,完全 (疑问句)到底

一、教学工作

关于教育教学方面，我想从以下几方面谈一谈：

1、教研

这学期的英语教研不是很理想，没有语数教师讨论、研究的那么如火如荼，但是有特殊问题我们会拉出来进行讨论研究。印象最深的是在讨论“对于不同年龄阶段的学生如何进行单词教学”这一节，那一次的教研，对我之后的课堂教单词提供了很大的帮助。三年级学生，我在教新单词之前会创设一个情境，引出这个词，然后设悬念，提起学生的兴趣，让学生自己主动提出想知道这个单词;另一个记忆方法就是音译法，我发现这个方法很适合小学生，其优点是鼓励学生动脑，发挥学生想象。所以教研活动在教学过程中还是占有很重的分量。能够让教师在上课之前做到心中有数。因此在接下来的一学期，希望在坐的每位老师能够真正投入到教研活动中去，尤其是我们的教研，多向语数老师学习。

2、备课

教师不能打无准备之仗。这句话从一开始我就深记心中，所以备好课的前提。在备课方面我的确学到了不少，从一开始的束手无策，无从下手到现在的备教材、备学生、备方法，我都能一一做到。英语在备课过程中不光是老师熟悉教材，更是要掌握好每个词的发音、重读与弱读，句子的升降调等，这些都是在备课过程中药解决的问题。小学生不涉及课堂上的延伸问题，但是我们英语老师的书中都标有一些相关联的词组、句子，这些也是课外的一种学习，因此，在备课过程中，对于我来说也是一种学习，增长知识的过程。

3、讲课

小学英语课堂没有语数课堂显得那么紧张，严肃，它的目的在于提高学生歇息英语的兴趣，让学生感到生活中有英语，英语中有生活，其实，英语教学有种随意性，意旨学生没有必要全记下教师上课所授的全部内容，只要求他们先暂时记住对自己有帮助，有实际意义的句子、话语。例如有一节是关于动物的一些词，这堂课的内容是学生们感兴趣的话题，所以课上的每个学生都很认真，富有激情，很有用心，因此那节课的效率很高。总之，英语课堂，也就是王校长所说的，老师尽量不要多讲，把课堂真正还给学生，让学生自主学习，同桌读，小组读，小组比赛等等，来激发学生的兴趣。另一个课堂上的重要环节——组织性教学，在这方面英语教师缺乏经验，没有很好的组织能力，这也是我这学期的遗憾，所以希望在下学期的英语课堂上力求做到活而不乱，并且多学习。

4、听评课

这一学期，英语组共进行了三次听评课，就教学效果而言，我觉得学生在课堂上学到的显然不仅仅是知识、方法、技能，更是生活、习惯、态度，特别是最后一环节学生动手制作书签赠送给朋友，此刻课堂显得温馨，和谐又感人。之后我们英语组在交流过程中，大家都有同感。我们深知自己教学能力的不足，应该多学习如何组织课堂，如何和学生沟通，如何营造轻松学习的氛围。那次听课让我感触很深，每位教师都有自己独特的讲课方式，比如，李丽老师习惯多鼓励，多表扬学生，时刻让学生保持上进心，给予他们肯定，这点在我的课上就明显缺少，所以我觉得像我一样没有经验的老师要不断学习，不断创新，学习别人的优亮点。

二、学期感受

综上所述，一学期的所有任务圆满结束。对于我自己如释重负、感慨万千!在此过程中，改变了不少：学会了服从，尝到了教学的苦与乐，也感受到了这个大家庭中所有人的努力与互助。不管怎样，大家都是兢兢业业地一步一个脚印地走了过来，这半年里，我也在一点一点地改变着，充实着、忙碌着。有时感觉身心疲惫，许多事心有余而力不足，但我不愿比别人差，我相信自己可以坚持，可以比别人强，任何事，相信自己，努力了，就一定行!虽然在此途中，也曾迷茫过，犯错过，但我一一改过，所有我觉得出了错不要紧，关键是意识到错误，不要再让它再次来敲门。将近5个月的时间，一路磕磕碰碰，丝毫不敢放松，加紧脚步，分秒不敢怠慢。暮然回首，事事历历在目，记忆犹新，许多个不同凡响，众多个不容易，无数次的欢笑与泪水，汇成了“五彩纷呈”的生活。

青春路上如果没有逆风和暗礁，人生或许太平淡了，所以在今后的日子里我不会惧怕困难，大胆、勇敢地迎接每一个挑战，每天创新一点，就不会一直重播着昨天，应该用我的信心，我的爱心，我的热情，我的个性去活化自己的课堂，感染每个学生。

小学英语课教学反思篇九