优秀作文的内容丰富多样，可以从生活、人物、事件等方面入手，自由发挥创意。接下来，小编为大家推荐了一些精彩的优秀作文，希望能够给大家带来一些灵感。
《紫藤萝瀑布》仿写作文
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的槐花，那一树槐花被黄昏的暖阳渲染上橘黄的颜色，宛如掉落的云霞，花朵团团簇簇，像洁白的风铃随风舞动，摇出阵阵欢快的笑声。那一簇簇花，一嘟噜一嘟噜地从高处泼洒下来，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
这里春红已谢，只有稀落的几只蜜蜂在游走。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放，颜色便上浅下深，一阵风吹过，槐花一片片在空中旋转着，带着迷人的香气，落在泥土里，花香一点点在空中弥漫开来。
仿写紫藤萝瀑布作文
我沿着路走，往尽头望去，一片黑色。路过一片苜蓿地，便停住了脚。
苜蓿很小。我蹲下来，抚摸着一株苜蓿，静静地观察着。三片圆形的绿叶子上蒙了一层薄尘。它们紧紧地凑在一起，显得有些可怜。一根深绿色的细茎支撑着它们，倒有一种心有余而力不足的感觉。苜蓿中央开着一朵小小的蝶形花，是一种较深的紫罗兰色号。上大下小，像电视里播的大头儿子，颤巍巍的，在风中摇曳。苜蓿花一摇一摆，随着孩子们嬉戏时稚嫩而悦耳的歌声，竟有一种说不出的韵律。
小时候，傻里傻气地就去尝苜蓿花。两指捏住下端，也没有清洗就往嘴里送。咀嚼了几下，舌尖只感觉到一阵酸涩。真的，很不好吃。如今的我一想到那种味道，就会不由得皱几下眉毛。可孩童哪里管这些啊，只是一股脑地抓起一大把往嘴里塞。也许是上天看不下去了吧，涩涩的苜蓿花也被我尝出一丝甜味儿。值得庆幸的是，小时候我是住在农村里的。空气很好，苜蓿花也未沾染上尘埃和车尾气。
大概是八岁那年。我第一次跨出了这个我曾经觉得好大好大的小乡村。那时我稀奇地在外面探索新世界，完全地把这些在儿时给予我莫大快乐的苜蓿花抛之脑后。
渐渐地，我长大了，脾气也变得喜怒无常：有时手舞足蹈，有时火冒三丈。父母也因为我们姐妹俩学业的关系，将家搬离了小乡村，搬到了这个人来人往，就算到了凌晨也有人还开灯未眠的虹桥。
偶尔，趴在窗台上，我会想想之前在小乡村里的生活。那时，村里条件还不是很好，街口路灯总是三天两头地坏。于是呀，村委就在苜蓿地附近立了个大概一米五的木杆子，在上头挂个大红灯笼，供大家夜晚照明。光，不是很亮，反而很暗。但是过路人记得最深的，却是这盏幽光。
我回过神，面前仍是那片苜蓿地。伫立在一旁，贪婪地嗅着那里不易察觉、久别重逢的花香，夹杂着夏季独有的粗犷与生机，似山间清泉叮咚，淡淡的，幽幽的，安抚了我心里所有的烦躁。
小乡村的苜蓿地已不存在，我的童年也算是随之逝去；而眼前这片苜蓿地却又激起我少年时期独有的.热情与活力。不记得在哪里看过一句话：“眼角只看着过去，就会困在那里面，然后慢慢的，会发现，毫无长进。"现在想起来，无不皆是道理。面对这些不太美好的回忆，我终于不再沉浸其中，抬起头，有了跨过去的勇气。
我站了起来，沿着路开始跑。这次，我迎着风，看到了路的尽头，有一道无限向外延伸、延至天边的光。
《紫藤萝瀑布》仿写作文
我不由得停住了脚步。
从未见过这样声势浩大的向日葵田。只见一片灿烂的金黄色，像一片洒满阳光的海洋。微风一吹，金色的海浪便上下翻腾，映出些更耀眼的颜色，仿佛又将些许阳光卷了进去。
向日葵一朵挨着一朵，彼此推着挤着，金黄又茂密的花瓣重重叠叠，相映生辉。宽大的绿叶延伸在两侧，仿佛要将太阳拥入怀中。
空气中弥漫着向日葵特有的一股芳香，这香仿佛也是金黄色的，好像闪耀着光芒，带着阳光的气息，给人以温暖与生命的活力。
紫藤萝瀑布仿写作文
我被路旁的樱花迷住了，不由得停住了脚步。
静静地观赏着那一树晕红的花蕾，淡红的花瓣，粉红的花蕊，如空中的云锦，似盛装的新娘，又如在芭蕾舞台上翩翩的少女，散发着无限的魅力。春风轻轻拂过，樱花瓣如飞扬的雪片，纷纷扬扬，撒落在赏花人的肩上、头上，树间的草地上洒满了花瓣。樱花粉红，色不浓艳，形不丰腴，浑身透着一种清新与质朴，优雅而不俗的风韵。樱花盛开时，樱花竞吐芳争艳，宛如粉色的面纱温柔的覆盖在树冠上。樱花绽放，引来不少赏花的人，他们谈笑嬉闹，欣赏着树上的樱花和身边的春光。
和樱花的盛开相比，我似乎更偏爱于缤纷落樱的时节。樱花的花期短暂，才刚刚绽放枝头，繁花楚楚动人，转眼却似雪如雨般的飘落了。毫不犹豫，前仆后继的从树上落来，洒落在大地上。她确实有过轰轰烈烈开放的曾经，就在她短暂的'盛开中，让我看到了她的热情和奔放，她又是那样的纯洁与高雅，红如胭脂白似雪。在这样的短暂中，她把自己所有的美丽奉献给了爱她的人。如此花落如雨之景又怎不让人扼腕？今古多少人为之陶醉。透过亮晶的雨帘，瞧着树上的樱花一瓣一瓣地随着风飘在雨丝里，粘着雨一起落在地上，溅起一朵朵透明的水花。樱花在那份恬淡的、静谧的，悠然的意境之中飘落了。
樱花盛开，是那样的美，凋落时又是那样的清纯高洁。花开花落如人生百味，人在盛放时亦应当如樱般展现出自己的美，在凋落时也应当如樱般不染尘俗。
我不由得加快了脚步。
《紫藤萝瀑布》仿写作文
从未见过开得这样盛的樱花，只见是一片浅浅的淡粉色，从远处看就是一道美丽的风景线，不见其发端也不见其终极，只是浅浅的淡粉色仿佛在流动，在荡漾，在不停地生长，在阳光的照耀下显得格外生机勃勃。
一朵接着一朵，争先恐后着，他们面对困难毫不畏惧，勇敢坚强，这种品格正是我们所要向他们学习的，而现在这里春红已谢。
赏柳的人群、蜂围蝶阵般的繁华之景不再。只是有人始终眷恋它并非娇柔妩媚、并非沉稳安宁的美好，我就是其一。
仿写紫藤萝瀑布初中作文
我不由得停住了脚步。
伫立凝望，一阵清风吹来，远远的，一大片一大片的白在风中律动着。是——栀子花。那片山坡就像只用雪白渲染，而不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻留下山谷，流向我的心里。在那满山坡的白中，点缀着星星点点的绿，摇摆着，如一条永流不止的长河。
在这幽静的地方，没有人欣赏。他们开得如此旺盛，花朵一朵挨着一朵，活泼可爱中却不失端庄优雅。
“我在开花”它们低声细语。
“我在生长”它们柔声细语。
嗅着这雪白的清香慢慢走近，弯下腰，仔细观赏这白衣仙子。一朵一朵花竞相开放，洁白的花瓣向外伸展，好像有点害羞。这花瓣像是被精心雕琢的玉石，又像是天空中飘着的一朵白云，洁净，素雅。白的晶莹剔透，不沾染一点污秽。最外层的花瓣还残留着花萼的绿，仿佛这雪白是从那绿中好不容易挤出来的，怯生生，惹人怜爱。我不敢呼吸，害怕惊扰了它的好梦。闭上眼，空气中泥土的芬香混合着清香，还有虚幻缥缈的白，感觉世间的一切都静止了。栀子的花的叶子小却有力，墨绿色透露着稳重。清幽的绿衬托着纯洁的白，自由自在，无忧无虑。
这片栀子花开在乡村的山坡，远离城市的喧嚣，无人欣赏，只是自己默默地开着。怀着一颗真诚之心，努力生长，努力绽放，永远开在那片山坡，绽放在那片白中。
每个人都应该像栀子花一般，不在意他人的眼光，热爱生活，认真生活，认真活出最好的自己。
在这片雪白的光辉和雪白的芳香中，我不觉加快了脚步。
仿写紫藤萝瀑布作文
2022年9月，我初入小学。
班主任带着我们去了那面墙下拍了第一张合照，那面墙是交杂着火红与深深浅浅的绿的，墙的本体被这株植物遮掩，我当时不知它是什么，只知道那一整面墙都是花，好漂亮好漂亮。
而我们就在那面火红的墙下，开始了我们的小学生涯。而那张合照，成为了我们教室里电脑上六年的屏保。
我的班主任似乎对那一墙三角梅情有独钟，盼着夏天，盼它开花。记得四年级时，那整墙三角梅开得极为稀疏，开出的花也耷拉着脸，一副闷闷不乐的样子，那似乎就是当时的我。
那年一墙三角梅只剩下了绿叶，衬着零散的三角梅。那年三角梅也凋零的很快。花期的变短，似乎也影响了班主任的心情，教学进度总是慢了好几课。乃至于有一天，有一堂课，班主任特意提起了2014年的三角梅……。
时光总是如白驹过隙，又到一年毕业季。
那天，是拍毕业照的最后一天，阳光明媚，大家又到了那面墙下。
那年的三角梅又一次红满了墙，叶子在阳光的照耀下泛着银光。微风拂过脸颊，吹到一墙三角梅上，发出“窸窸窣窣”的声音，好像它们在嬉笑，在打闹。
我盯着那三角梅许久，想要将三角梅的容貌一丝不落的记下来。
那三角梅有的三五成群，挤着闹着；有的独自傲立，红出自我；有的是羞，藏在叶片后不肯出来。
我贴近了它，六年来，第一次发现它还带有极淡的芳香，香里似乎还带着些甜味儿。
在满墙三角梅下，我们留下了最后一张合影。
毕业考前的最后一堂课，班主任在黑板上只写下了一句话——。
“愿你们在未来的路上，像你们当年入学的三角梅一样，火红的热情，火红的出彩。”
《紫藤萝瀑布》仿写作文
寂静而低沉的天空，时不时爆发出惊天动地的雷鸣，一道亮光划过天际，刺目的闪电十分的尖锐，似乎时时扎入翻腾的黑云中，伴随而来的雷的吼叫响破天际。
汇集了万万千千的力量，积攒了日日月月的能量，才在此刻爆发而出，并非一朝一夕而成。所有的光耀并非与生俱来，他是在不断积累沉淀下形成的。在他展现出那一刻的光辉时，虽只是一瞬间，其蕴含的深厚的力量，是非同寻常的。
如果不是日积月累的沉淀，如果不是持之以恒的坚持，怎会有令人叹为观止的力量？惊天动地的雷电，响彻云霄的雷鸣，如不是这样也可能只会变成一点星光，一点躁动。
令人畏惧的雷电，终有令人敬仰的地方。
紫藤萝瀑布仿写作文
静静地，雨大了，是雷阵雨。一会儿下，一会儿停，天空撕开一道缝，闪着白光，几秒后，便是一道震天震地的雷。
雨水在天空中乱窜，窜一会儿后，就密密地下起来，地上的水淹过了脚。停下来，细细的听着合奏。
雨轻轻地从身边擦过轰隆隆的雷声在头顶飘去，闪电在眼前忽的晃来忽的晃去。慢慢地，轻轻地，这合奏到了高潮。
雷声越来越大，雨越下越快，闪电越擦越亮。心跳也跟上了这节奏。
雨渐渐放慢了脚步，雷公闪电也迁就着雨，慢慢地离开了，大自然又恢复了平静。
这雨冲洗了花草树木，冲洗了大地，冲走了灰尘，纯净了人们浮躁的心灵。雨，是大自然的使者，她来平静我们的心情。
《紫藤萝瀑布》仿写作文
忽闻一阵花香，向前望，不远处有一颗开满白花的老树，千多万朵的花蒸成一片白色的烟霞，白的朦胧，一朵朵，一串串，在阳光的照耀下，格外的洁白明亮，淡淡的幽香就是从这杯盏似的小花朵传来，那是槐花。
许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，一嘟噜一嘟噜的花在树枝间轻轻垂下，恣肆地展萼吐蕊，还有小小的花苞，圆圆鼓鼓的，像衣襟上的盘花扣，从高处泼洒下来。
我站在树下，望着那盛开的槐花，被黄昏的暖光渲染上橘黄的颜色，团团蔟簇，像洁白的风铃随风舞动，摇出阵阵欢快的笑声，人们总陶醉于花的美，而忘了花的香，乃至于深藏于其中的勃勃生机，它平凡在它的渺小，却盛开在它的朴实中。
《紫藤萝瀑布》仿写作文
我不由得停住了脚步。
从未见过开的这样茂密的梅花，只见眼前一抹冷艳的红，在饱经风霜的枝干上点缀出一种生命的顽强。梅花的花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，就如一个个红里透白的璞玉。“梅花香自苦寒来”，梅花虽不及牡丹的国色天香，月季的娇艳浮华，玫瑰的姹紫嫣红，秋菊的浓郁芬芳，却别具一股神韵清逸幽雅的清香。细细一闻，一股香气不禁迎面而来，新乡镇镇淡雅清新，顿时使人感到心旷神怡。仔细看时，才发现那是每一处梅花中最娇嫩的一部分，在和阳光互相挑逗。
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
《紫藤萝瀑布》
人教版。
学段。
七年级。
学科。
语文。
章节。
第一单元第四课。
课题名。
课时。
第一课时。
执教教师单位。
江西萍乡四中。
教师姓名。
叶红英。
教学。
目标知识目标1.了解文中托物寄情、借景抒情的写法。2.学习抓住景物特征，运用多种方法细致描写方法能力目标1.有感情朗读课文，把握内容，体会文中蕴含情感。2.品读语言，进行圈点批注，赏析写景的优美语句。3.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度与价值观1、联系生活，体味人生，感悟生命美好。
教学难点1、联系生活，体味人生。感悟生命。
教具。
多媒体。
时间。
安排1.导入新课，激趣探疑（3分钟）2. 整体把握，明确内容（20分钟）a.读课文、悟主旨b.缩读法，明思路3.研读一段(10分钟)4.赏析一句。（8分钟）。
课后。
备注时间安排课堂讲授时，灵活调整。
教案内容。
宗璞。
看花——忆花——悟花 花美。
繁花似锦——思绪万千——振奋精神 人美美在用词——准确贴切、生动传神。
紫藤萝瀑布
不久之前，学习了宗璞写的《》，我惊叹其文采之美。在我眼中，紫藤萝不过是上浅下深的紫花罢了。但在作者笔下，花儿有了生气，有了光彩，那张满的帆、船舱，即将绽开的笑容，不见终极的瀑布，伴随着淡淡的如烟般的芳香，缭绕在我心头，流淌在我胸间，眼前似乎有万朵紫花在对我绽放，它们在笑，在欢笑，在高声大笑，用它们短暂的生命，灿烂绽放。虽有一些像作者弟弟般的“花儿”，凋零于脚下，但在“花儿”的长河里这样非损失，而是新的花开放的开端。我觉得有鼓极强的生命力撞击了我的心灵，虽只如惊鸿一般短暂，却给了我极大的震撼。花儿开、谢、开、谢，无止尽地开，又无止尽地凋谢，这就是生命的长河啊！我就像是长河中的一朵小花，含苞欲放，誓要生如夏花般灿烂。
我又看了宗璞另一篇文章，这篇散文很短，其中有一半讲述了作者看到的另一种花——玉簪花。此花易长，且不喜阳光，谦虚地把阳光让给别人。它的叶子还能治病。看后，我突然想到，这就是人生啊！一个人，如果他开花得辉煌灿烂，但却没有用，那么这不是完美的人生。人生就要结合紫藤萝和玉簪花，不怕吃苦，具有顽强的生命力，把好的土壤、阳光让给别人，必要时能益于它人。如果能做到这样，这个生命就完美了，这朵“朵”在凋谢时，并不会为原先碌碌无为而后悔，也不会为自己仅有一个包装而怨天尤人，而它会死得如秋草般乎静而安详。
“领取你的秋，领取你的冬，领取你的生活吧！”宗璞这样说道。但，我们要怎样领取生活呢？是如紫藤萝般绚烂夺目，玉簪花般利于他人，领取一个五彩美丽的人生，还是如蝼蚁般刚生即死，如冬天般冷漠黑夜般暗淡，庸碌无为，就看你了！
紫藤萝瀑布
一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么？朗读时，要注意体会作者的思想感情，并品味优美的语句。
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日。
研讨与练习。
一朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。
二揣摩下列语句，体会写景的妙处。
1从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
4紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
三人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句），与同学交流一下。
读一读，写一写。
嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密。
伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆。
蜂围蝶阵盘虬卧龙。
紫藤萝开得恣肆风流，辉煌灿烂，但又端庄雅淑，耐得寂寞。不管是宏观的飞动闪光的瀑布，或是一朵张帆航行的船舱，都在读者心中造成充满生命的张力。
花美在精神，精神是要人用心去感受的。
（陈素琰《〈宗璞散文选集〉序》）。
仿写紫藤萝瀑布作文
一滴水珠。折射太阳的光辉；一方荷塘。闪耀整个夏天的光芒。
——题记。
在一个有荷花的夏天，我驻足，徘徊，徜徉，流连。远离夏日的烦躁，置身于荷花湖畔。
最是那一低头的温柔，恰似水莲花不胜凉风的娇羞。
夏天，因有荷，顿显娇媚。
池中荷花，如水中嬉戏的天鹅，翘首顾盼；又如仙女，在水上翩翩起舞。硕大的荷叶像一把把雨桑娇羞的花朵风情万种：有的苞蕾紧裹，有的含苞欲放，有的花蕾初绽，有的花瓣怒放，也有的花尽瓣谢唯留蓬。
荷花一脸娇羞，依在荷叶与碧波之间，随风荡漾，随波起舞……荷叶拥抱荷花，婀娜多姿；荷花如妙龄少女般依偎着荷叶，或许正沐浴在炽热爱恋中。心与心的碰撞，绽放出最美的花朵。荷，以冰清玉洁的美，展现她们的高贵。在夏天，百花因它失色，万物亦因它陶醉。
夏荷。湖边娇羞的少女。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
夏天，因有荷，平添圣洁。
荷叶田田，晨露闪闪，总有几枝花箭从泥里钻出，将微笑写在花红与碧绿之中。一片绿色的荷叶，恰到好处地遮掩着荷花。两片舒展的荷叶，托着盛开的荷花，显得格外妩媚。荷叶与花瓣之间，花蕊淡黄，没有世间的污浊，像少女之心，把她的美奉献给夏天。
不忧、不惧、不卑、不亢是荷花的品质，她以独有的爱恋，溢出纯情，绽开心香。我怀揣梦中圣洁的幻想，把荷花的爱恋珍藏。
夏荷。河畔圣洁的使者。
濯锦翻红蕊。
夏天，因有荷，充满诗韵。
看着这一池夏荷，我真想折一片圆圆的荷叶，如擎着一把伞，这是一种拥有，也是一种满足。古人日：“览百卉之英茂，无斯花之独灵。”今日，终悟，荷乃百花之独灵。王维的“莲动下渔舟”诗意盎然，李苦禅的“墨荷”笔墨酣畅，朱自清的《荷塘月色》意象纷呈。
我不是画家，无法描绘它的天生丽质：我不是诗人，无法吟咏它的妩媚与妖娆：我只想把“濯锦翻红蕊”留在心里。
夏荷，水中诗韵的仙子。
荷，花之君子者也。
夏天，因有荷，更显坚强。
荷叶，碧绿一片如染，错落参差。荷花，白得无瑕，红得娇嫩。远处，几片零星的荷叶中有一朵荷花，几乎枯萎，但它依然固执地保持着黯淡的红色，尖尖地屹立在绿叶丛中：荷花，不愧为花中君子，君子亦坚强，坚强亦美。
夏荷，我心中坚毅的君子。
赏荷花，醉夏日；赏夏日，醉荷花。
紫藤萝瀑布
教学目标：1、理解本文写景抒情的特点，揣摩文中写景的妙处。（重点）。
2、体会作者对人生的独特感受，感悟生命的永恒。（难点）。
教学过程：
一、 导入：
二、 作者作品简介：
三、 检查预习。
四、 理清文章结构层次：
五、 分析课文：
1、作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”，这写出了紫藤萝花怎样的特点？
2、 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
3、作者是怎样描写紫藤萝花的？揣摩语句，体会写景之妙。
5、作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”，说说你对这个问题的理解。
六、 品味语言。
1、 朗读第二自然段，指出这一段所运用的修辞手法及作用。
2、朗读课文第三、四、五段，找出描写紫藤萝花的几个动词并体会其作用。
七、 作业。
《紫藤萝瀑布》
蓉江中学语文组廖红健2003/4/14。
一、说教材―――教材分析。
教材地位本课是初中语文第二册第一单元的一篇散文，第一单元的学习重点是感知全文，提炼主旨，这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，同时让学生在学习了《敬畏生命》和《热爱生命》两篇课文的基础上，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系。
教学内容主要内容：《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。编排意图：按照课文反映的生活内容，由浅到深进行编排，让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，又可和《敬畏生命》和《热爱生命》进行比较，扩展阅读。更好地理解有关生命的思想。
教学目标知识目标基础知识1、注意下边字词的读音和写法――迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括能力。
分析理解1、透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、结合练习二，品味佳言美句，并能作适当分析。
能力目标1、培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。2、培养学生分析问题的能力、创新思维的能力。3、欣赏能力。
心理目标1、鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。2、及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。3、带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
德育目标情感渗透：领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。
教学重点难点及原因重点和难点：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。3、理清文章层次结构，理解文章主旨。1、这一单元的教学重点是感知全文，提炼主旨。2、这是一篇优美的写景抒情散文，文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。3、揣摩语句、理清文章层次结构，也是中考常见的一种题型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、学生没有作者的`经历，较难理解文中的感情。
学生情况分析1、1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。2、2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。3、3、班级人数多（83人以上）学生的程度参差不齐。有些学生胆小、怕羞、自卑。
二、说教法――教学方法。
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：
教学方法说明。
多媒体辅助教学法“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作cai.课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
发现点拔教学法由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，教师应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点――揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此，教师可采取“让学生发现问题――教师点拔――学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拔为主。点拔学生从哪些方面进行思考，教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拔地位，才能真正达到教学效率的最优化。
多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。
三、说学法――学法指导。
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
学法说明。
自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
诵读品味法这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。
四、说程序――教学过程（本课可安排1课时也可2课时，第二课时主要在第一课时的基础上进行作文点评。）。
教学环节教学内容设计意图。
布置预习1、1、利用工用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。1、培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。2、为课堂学习做准备。
导入复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震憾之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的《敬畏生命》和《热爱生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢？学生回答后导入，那么我们今天要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢？（学生回答后引导学生看预习提示）欣赏一幅紫藤萝花的画面1、复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。
初读课文（粗读）1、看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点――1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。3、理清文章层次结构，理解文章主旨。
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紫藤萝瀑布
1．理解作者在文中所寄予的思想感情。
2．学会欣赏写景抒情散文。
1．品味散文优美的语言。
2．学习文中多侧面多角度写景的方法。
感受生命的顽强、美好和永恒。
1．紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2．生动而细致的景物描写。
教学方法：通过朗读，理解文中精美语句的含义，发挥想象和联想，再现的美景，揣摩作者的思想感情。
教具准备：投影仪、挂图、录音机。
课时安排：2课时。
课前准备：
学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。
1．朗读课文，获取足量信息。
2．整体感知内容，理解文章的主旨。
3．体会作者的思想感情。
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
板书课题。
作者、作品背景简介。
范读课文。
最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。
默读思考。
要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。
a．试着给课文划分层次。
b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。
课堂交流。
提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。
a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。
b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
研读与赏析(上)。
本文以“”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
小组讨论、课堂发言，确定思考题。
小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：
a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：
a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：
面对眼前盛开的，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
1．识记字词，完成“读一读，写一写”。
2．进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。
3．举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。
4．完成“研讨与练习”二。
1．了解本文写景状物的方法。
2．领会修辞的作用。
3．自我反思，以积极的态度面对人生。
教学设计。
检查作业。
研读与赏析(下)。
上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。
a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。
e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?
对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)。
a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。
e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。
体验与反思。
质疑交流。
教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。
归纳问题，讨论明确：
a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？
现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
经验反馈。
a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。
b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。
c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
以上问题只要谈出意见，言之成理即可。
1．完成“研讨与练习”一、三。
2．仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。
板书设计：
宗璞。
赏花忆花悟花。
充满生机稀落伶仃枯木逢春。
生命的长河是无止境的。
紫藤萝瀑布
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
紫藤萝瀑布
教学目标：
1、 知识与能力。
（1）有感情地诵读课文，诵读课文，了解作者写作背景，感知整体内容。
（2）了解文章的象征意义。
2、 过程与方法。
（1）学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
（2）学习比喻、拟人、对比等修辞手法的运用。
3、 感情价值观。
（1）品析好词佳句，体会作者感情变化。
（2）领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。
教学重点。
通过有感情的反复诵读，理解内容。
教学难点。
了解作者写作背景及文章的象征意义。
学习比喻、拟人、对比等修辞手法的作用，揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。。
教学方法。
1、诵读法。
2、讨论法。
课时安排 2课时。
教学过程 第一课时。
整体感悟。
一、精心导入。
(大屏幕出示紫藤萝花的画面介绍：落本叶植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。
——《现代汉语词典》)。
二、感知内容。
a、作者及背景简介：
宗璞，女，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。文章如人，明丽含蓄，隽永如水。代表作《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》等。
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。
b.检查预习（“读一读，写一写”）。
c.听读课文，整体感知——内容探究。
（范读，学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。）。
1、说说本文的内容：
看花——忆花——悟花。
2、文章是从几方面描绘紫藤萝的？试加以分析。（可从文章中找出有关语句，并从修辞方法及表达作用上去分析）。
（1）花形：像一条瀑布、大条幅、帆、船舱、笑容 比喻、拟人。
（2）花色：辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫 拟人。
（3）花香：浅紫色 通感：人的感觉互相沟通，修辞上叫做“通感”。
3、面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？
赏花前：焦虑、悲痛。
赏花时：宁静、喜悦。
赏花后：振作、感悟。
4、面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？
a、写作时间—1982年。
文章提到“十多年前”的一大株紫藤萝被拆掉花架，改种果树，理由是“花和生活腐化有什么必然联系”。文革十年，极左论调泛滥，直到粉碎“四人帮”，神州大地才重发生机。联系背景，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是国家十几年命运的写照和象征。作者亲历十年浩劫，看到这样充满生机的社会自然有感而发。
b、“生死谜，手足情”（生死未卜，手足情深）。
作者小弟当时正身患绝症，生命垂危，姐姐在焦虑悲痛之际看到这么昂然生气的一大树紫藤萝，心中受到鼓舞振奋。紫藤萝的枯木逢春似乎让人看透生死，看到希望。
5、第9自然段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”依据上题的提示，你怎样理解作者得出的这个结论？（即课后练习一）。
花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身新事业。
每个人都是社会主义现代建设中的一份子，只有每个人都奋发有力，四化大业才能灿烂辉煌，也就能明白作者为什么“加快了脚步。”
三、小结：
看花—繁花似锦。
忆花—思绪万千 生命永恒。
思花—振奋精神。
四、感悟文章主旨：（口述，不必投影）。
美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。
生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。
有生命，那里便有希望。
生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。
生命，只要你充分利用，它便是长久的。
第二课时。
研读与赏析。
一、教师导学。
好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
二、自主探究。
（大屏幕投影出示有关问题，学生思考并体味。）。
结合课后练习二分析以下句子写景的妙处何在?
1、“从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”
运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。
2、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。
“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。
3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
比喻 将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。
拟人 “忍俊不禁的笑容” 。
4、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。
物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。
三、写法指导。
通过以上的讨论分析，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？怎样写好这类文章？
借景抒情（托物言志）。
1、写景是前提基础，抒情是自然升华。（可以让学生回忆上节课内容）。
2、从不同角度仔细观察，合理安排写作顺序，例如整体—局部—整体。（先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。）。
3、富于表现力的句子，多种修辞手法。（作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。）。
来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。
四、体验反思。
1、质疑交流通过研读，你有哪些思考和体验?
a.学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。
2、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
五、课外延伸。
1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试举例。（机动）。
另一设计：用一株实物花或植物(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做书面或口头作文：
《我看（ ）花》。
板书设计。
看花—繁花似锦。
忆花—思绪万千 生命永恒 “托物言志”或曰“借景抒情”
思花—振奋精神 。
六、反思：
1、学生对背景材料不理解，好奇心强烈，教师宜作个例描述。
2、象征手法与比喻的区别是个难点，以后在学生自己的写作实践中要引导其不断体会。