人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
有效组织课堂教学包括哪四个方面篇一
合理分工，明确职责。
在小组中，人人都是学习的主体，在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，要培养组员的责任感和合作精神，所以讨论时分工一定要明确。根据不同活动需要设立不同角色后，教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异等进行合理分工(也可由小组成员民主协商，自行分工)，向学生提出本次活动的内容和要求，让他们知道要做什么，怎么做，明确各自责任，明白“分工不等于分家”，要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，保证活动顺利实施。
每个小组应设立小组长、记录员、汇报员及其他成员等。小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任。其主要职责是对组员分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。小组长人选不要固定，要引进竞争机制，使不同层面的学生得到锻炼，同时也能促进竞争向上。记录员的职责是将本组经讨论达到共识的内容和组员发言要点记录下来。汇报员的职责是将本组讨论的情况归纳总结后在全班交流汇报。如果讨论小组人数多还可配备协调员，监督员、资料员甚至是专提反对意见的“反对人”等。每人担任不同角色.一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同角色位置上得到体验、锻炼和提高，实现小组角色之间的相互依赖、合作和公平竞争，增进互动的有效性。
合适的评价和奖励是支撑有效小组讨论的重要力量
每次小组活动后都要及时进行总结评价。一方面是对小组学习情况进行总结，让学生汇报小组讨论结果，观点可以是自己也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，巩固和扩大讨论成果。允许互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维充分发展。另一方面，对小组活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个学生的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行(尤其要关注学困生)。
同时在组与组之间评比，看一看哪组活动开展得最好，哪组同学最积极主动、团结友好。教师要充分利用小班学生少的优势，采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法，要把教师评定与学生互评、小组互评相结合，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进学生的提高和发展。
语文教学方法二
建立学习小组
组织学生进行小组合作学习，首先要做的就是将学生进行分组。分成几个合作学习小组。分组常采用的方法有两种：学前分组法和临时分组法。学前分组法就是合作学习前由教师将本班学生分成几个合作学习小组。临时分组法就是教师在组织学生进行小组合作学习时，不是按事先确定好的合作学习小组进行学习，是根据本节课的学习内容及所采用的学习方式由学生自由组合，喜欢学习同一个内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一个合作学习小组。在小学语文教学过程中，教师应根据教学内容、教学阶段的特点，选取合适的方法来进行学习小组的划分，以使学习小组在特定情况下发挥最大的作用。
明确学习目标
漫无目的的小组讨论只会降低课堂效率，起不到任何积极的作用，因而要充分发挥小组讨论的有效性就要在实施小组讨论前明确学习目标。在设定学习目标的过程中应注意两个问题，(一)学习目标不应拘泥于课本知识，而应是开放性的发散性的，这样更有利于激发学生的学习兴趣;(二)学习目标的制定要与学生的基础知识水平及探究能力相适应，尤其是布置的任务应保证大部分学生能够在规定时间内完成。除此之外，不同的学习阶段所设定的学习目标应当有所区别，如学习新课文时，小组讨论应围绕课文展开，为的是更好地理解课文;而单元小结或阶段性复习时，小组讨论的问题应围绕学习方法展开，为的是提升学习效果。
教师的作用
虽然整个小组讨论过程中，充分尊重学生的主动权，但教师也应在教学过程中充分发挥其作用，以提高小组讨论的有效性，教师的作用主要有：(一)指导学习小组的划分，和设计课堂讨论内容，合理的小组划分能够提高小组的学习效率，而讨论内容是否科学又关系着课堂小组讨论的有效性，因而教师应对这两个问题特别注意;(二)布置学习任务，并及时予以学生帮助和指导，这要求教师不但能向学生明确学习目标，还能够在学生小组讨论的过程中充分发挥其指导作用，帮助其解决问题或者教会学生解决问题的方法;(三)评价和鼓励，作为课堂小组讨论活动的收尾，评价和鼓励是十分重要的，这要求教师认真观察和总结学生完成学习任务的情况，并对每个学习小组的学习成果进行评价，最终给予适当的表扬和鼓励，以激发学生持续学习的热情。
语文教学方法三
第一，用心营造良好的课堂气氛，努力创设和谐的环境。
在教学过程中教师要充分尊重学生的不同见解，情辞恳切、善于发现和挖掘学生观点中的闪光点，从而使学生在课堂中敢于讨论，乐于讨论。事实证明，充分尊重学生不同见解的做法，不但构建了师生的和谐关系，还使学生的一些新奇而富有创造的观点不时在课堂中涌现出来。
第二、精心选择讨论的问题。
课堂讨论突出了学生的主体性，强调了学生的共同参与和合作交流，有利于培养学生的协作精神和创新能力。鉴于此，在不少语文教学公开课中，课堂讨论被一些语文教师作为一道不可或缺的“菜肴”，在教学环节中无视教材的特点和具体的要求，千篇一律开展“轰轰烈烈”的课堂讨论，以突出“议论纷纷”的课堂气氛;更有甚者，发展到了“一讨(论)到底”的局面，这实在是对课堂讨论的误用滥用!我们要精选讨论的问题，教学重点在教学过程中出现了争执，有必要进行讨论，以正本清源。通过讨论，能使学生的观点由分散到统一，使学生在讨论过程中得到认识的升华。对教学中的难点问题，教师可以考虑是否进行讨论，因为讨论这一教学形式本身就具有集集体智慧来解决难题的优势。设计讨论的问题既要有一定的价值，又要使学生能够接受。
第三、灵活选择讨论的形式，合理调控讨论的过程。
课堂讨论的形式可谓多种多样，有全班讨论、小组讨论、同桌讨论、指导式讨论、辩论式讨论、报告式讨论、陈述评价性讨论、相互提问式讨论……在语文阅读教学中，教师应根据讨论问题的难易程度、讨论内容的特点等因素来确定恰当的讨论形式，要给每一个学生都提供发表意见的机会，努力做到使每一个学生都有所思、有所言、有所获。
有效组织课堂教学包括哪四个方面篇二
抓住文章特点渗透思想教育――如何在小学语文教学中渗透思想教育摭谈
[内容提要]思想教育是素质教育中的重要方面。根据不同的文章体裁采取不同的渗透思想教育的方法，是语文教学中渗透思想教育的有效途径。
[关键词]思想教育体裁思想情感科学思维英雄
陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“求真”和“做真人”，树立远大的理想，就是要追求真理，做有高尚的道德情操，对人类、对社会有用的人。一个人如果没有一个正确优秀的思想道德品质作为做人的基础，没有一个正确的行事标准和行动指南，那么他身上具有的其它的所谓素质就会像是断了线的风筝，不会持久平稳地在蓝天上飞翔。所以，我们实行素质教育，思想道德素质是第一重要的。
向学生进行思想道德教育，应当渗透在各学科的教学工作中，而语文由于它的学科内容、性质等特点，使得思想教育在这里有着更广阔的空间。崔峦在谈到新修订的语文教学大纲时说：“语文教学无论什么时候都要自觉地担起提高学生思想道德素质的责任。这是振兴中华的需要，也是语文教学应有之义。”[]他认为：语文“教学内容中本身具有的思想教育因素，都是语文学科的思想教育内容，包括思想政治方面的，道德品质方面的`，科学思想方面的，审美的及其他人文方面的。”[]因此，作为身在教育第一线的语文教师，我们要充分地认识到语文教学工作在思想品德教育中的重要地位，要认真深入地研究如何在语文教学中渗透思想教育。
小学语文课本为我们的思想教育提供了内容丰富、形式优美的文本。爱国主义、革命英雄主义、优秀的革命传统、远大的共产主义理想、热爱科学的思想等等，几乎所有的思想教育内容在这里都有包含。应当怎样在教学中充分发挥语文学科的这种特点和优势，让思想教育渗透在语文教学中，努力获得思想教育和语文教学的双丰收，是我们需要积极探索的。笔者根据自己平时的学习与实践，结合不同文章的特点，拟从下面几个方面来作一点总结。
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有效组织课堂教学包括哪四个方面篇三
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是要求教师在课文课堂上具备创造好的教学情境的意识，使学生能够在语文学习的过程中成为“乐之者”。
要创设出好的课文课堂教学情境，最重要的是语文教师应该对相关内容进行深层次的解读和有效掌握自己学生的现有知识水平。备课过程中，可以根据学生掌握知识的程度不同而设计出一些难易程度不同、详略有别的问题。课堂上，则根据每个学生的性格差异、语文能力差异进行教学启发和应用启示，为学生提供阐述问题和思考问题的环境及机会。
除此之外，还需要借助现有的电子教学设备进行辅助教学，创造非常有吸引力的语文学习环境，借此来激发课堂上学生的求知欲，从各个方面协调教学关系，把每一种教学方法都有效结合起来加以使用，以不断适应现有语文教材的特点，使学生更加合理地发现掌握知识的.途径，提高语文学习效率。
语文教学活动中还需要教师在文学作品中发现闪光点，并以深厚的知识底蕴及丰富的情感积累进行渲染，为语文课堂创造一个有丰富感染力的学习环境，使学生产生直觉美感，心灵上得以震撼，进而在课堂上产生审美共振。
我们日常生活中的方方面面都能发现语文知识的影子，中华上下五千年，时时处处都受到语文思维的深刻影响。因此，要形成语文这一特有的思维模式，就必须不断拓宽学生的现有广度和知识领域，尤其是在知识领域延伸这一点上，更要适时地在语文教学活动中向学生提供必要的一些课外素材，并且在培养阅读能力和理解能力时，要刻意拓宽学生课外阅读认知水平，教师需要进行适时引导。
课堂是学校进行语文教学活动的主要阵地，也是学生提高语文素养的关键所在。教师开展语文教育教学所追求的是不断组织、促进每个学生能够自主探究学习、合作探讨，不断调动学生语文学习的积极性和学习情感，发挥个体的主观能动性，使得学生成为课堂上的主角，以达到语文课堂教学良好的教学效果。从心理学方面来看，每个人的认识水平和个体情感相互联系，在语文教学活动中，必须积极调动每个学生的生活体验，并不断找寻和相关学习内容相似的生活体验，这样才能达到学生自身情感与文章作者情感的共鸣，并更好地开展教学实践，也只有这样才能达到事半功倍之效。
语文能力是语文素养的核心构成要素。一个人的语文素养主要通过运用语言能力和理解能力得以体现，一个人只有具备一定的语文能力，才能全面提升语文素养，而且能力的形成也离不开实践活动，语文能力当然也是如此。
现代教学手段的应用是建立在对传统教学模式革命的基础上的。现代教学模式多运用一些多媒体计算机技术，这样，会创设出图文并茂且生动逼真、有声有色的现代教学环境，并能把古今中外的科学技术内容及时代信息融入语文课堂教学，进而大大拓宽了语文教学的深度及内容的广度，教学内容密度也有了提高，弥补了教材中一些内容的不足及教育区域大环境的闭塞这一局限。
语文课堂教学是教学工作最重要的一环，也是实施现代素质教育的主要阵地，更是提高教育教学质量水平的中间环节。因此，在语文课堂教学活动中，需以学生为本，在教学之初要确立适于学生个性发展及思想品德养成的教学方略，培养并造就有实践能力和创新意识的新型人才。作为语文教学一线教师，更应该积极不断地优化语文课堂教学，并着实提高自身各方面素质，创新教学工作，以提高教学质量和学习效率。
语文课堂教学改革如箭在弦上不得不发，也不得不改，那么，这就要求一线语文教师转变传统的语文教学观念，培养创新意识，改革课堂教学方法，在学生学习方法上下工夫，进而实现教学相长，共同发展，使学生知晓如何学习，如何提高学习效果，达到教学目的。
有效组织课堂教学包括哪四个方面篇四
紧紧围绕教学目的组织语文课堂教学(网友来稿)
华颖中学曾丽雯
主要内容：紧紧围绕教学目的来组织语文课堂教学，它的基本程式是：读读、说说、议议、写写。通过这一系列的训练来提高教学效率，从而有效地提高学生的语文综合能力。
关键词：读读、说说、议议、写写
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》指出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。”在教学实践中，我深深地体会到，小学语文课堂教学一刻也不能偏离教学目的。只有紧紧围绕教学目的来组织语文课堂教学，才能提高教学效果，从而有效地提高学生的语文综合能力。
那怎样才是紧紧围绕教学目的的语文课堂教学呢？具体地说就是从培养学生的听说读写能力，发展学生的智力，培养良好的学习习惯出发，去确定教学内容、选择教学方法、安排课堂结构、组织课堂练习。要达到这样的教学目的，我们就要避免以往课堂教学中的形式主义，在课堂教学中力求让学生多读、多思、多说、多写。为了真正把学生的读、思、说、写落到实处，我采取了一种“以学生为主体，以实践为主线”的课堂教学结构的教学方法，它的基本程式是：读读、说说、议议、写写。具体做法是：
一、读读。即在一篇课文教学开始，首先指导学生通过多种形式，反复朗读或默读课文，使学生能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容。为了保证读的效果，我一般都把读书安排在课堂上，在教师的指导下进行。首先让学生轻声自由朗读，不认识的字查字典或请教别人；难读的句子多读多遍，从而达到正确、流利的要求。然后是认真默读，读完一段想一想这一段主要讲什么。读完全文，想一想课文讲了哪些内容。在默读的`过程中，指导学生学会圈点批划。通过默读，达到熟悉课文内容的要求。
有时，在学习比较难的课文的时候，为了帮助学生尽快、更好地熟悉课文内容，我会根据课文特点，提出一些提示性的问题。如在学习《狼牙山五壮士》一课时，我提出这样几个问题：1.故事发生在什么时间、什么地点、主要人物是谁?2.五壮士是怎样完成掩护任务的?3.完成掩护任务后，五壮士又为什么把敌人引上绝路?4.把敌人引上绝路后，五壮士是怎样痛击敌人，英勇跳崖的?有了这几个问题的引导，学生就能在读这一环节中对全文内容有了较深的了解。
二、说说。这里的“说说”是在“读读”的基础上，对课文内容进行深层次的学习。有提示问题的，就让学生围绕提示问题说；没有提示问题的，就让学生说说读了课文后知道些什么或有什么感受。尤其是那些含有深刻感情的课文更适合让学生去自由发挥。如《秋天的怀念》一课，读完以后，有的学生说：“为什么题目叫《秋天的怀念》，而不直接叫《对妈妈的怀念》？”有的学生说：“妈妈身体不好，却时时都在为孩子操心，我觉得她很伟大。”有的学生说：“作者对妈妈不好，知道她病了还对她发脾气。”当然，学生在谈感受的时候，也会有不恰当、甚至是错误的。像上面那个学生说的：“作者对妈妈不好，”显然不够恰当。每当出现这样的问题，我既不急于纠正，也不组织学生争论。总是说：“是这样吗？让我们进一步深入学习课文时看看是不是这样。”这样做，既不挫伤学生的积极性，又不扭转本环节的学习方向，同时还使学生深入学习课文时特别留心这些问题，更好的理解课文。
因为主题思想一般容量较大，所以教学时我根据需要再提出若干个小问题引导启发。在学生弄懂一个个小问题后，就可以更好的把握主题思想了。每议一个中心问题，一般我都要学生经历以下过程：1.认真阅读与课文有关的问题；2.抓住重点段落，语句深入思考；3.抓住要点自己组织答案,然后小组讨论；4.指名发言及对发言进行评价。
四、写写。写就是练笔。写不仅可以发展学生的书面语言，而且可以强化读的训练，加深对课文的理解。我们常用的形式有：1.抄写。抄写课文中点明主题思想或揭示事理的句子，以及典型句式和运用修辞法的佳句。2.书面回答问题。如有些重点问题讨论后把答案写下来，课文主要内容在口头概括之后写下来等。3.续写。有些课文文已尽，意无穷。我们就根据课文结尾启发学生想象，让故事继续发展下去。如《小音乐家扬科》结尾已经交代了扬科悲惨地死去了，但他死后还有什么事会发生呢？我就启发学生想象：人们知道扬科死了会怎么想，怎么说的；打死扬科的地主会有什么后果呢；还会不会有下一个小孩子像扬科那么悲惨呢？除上所述，还可以采用的形式有扩写、缩写、仿写、改写、写读书笔记等。
“读读、说说、议议、写写”作为课堂教学结构，体现了教学的程序，但它是一个有机的整体，不可截然分开。
实践证明，紧紧围绕教学目的组织语文课堂教学，是符合小学语文教学规律的，是提高课堂教学效率的有效途径之一。在教学中取得了较为明显的效果。
作者邮箱：angelmissyou@
有效组织课堂教学包括哪四个方面篇五
关键词：
小学英语；课堂教学；新思路；素质教育
小学教育是学生时期最为基础的教育，对学生时代的学习起着尤为关键的作用。在此阶段，学生开始正式步入学校，接受较为系统的知识教育，教师的教学理念和方式对此阶段学生的影响也是十分深远的。新课程改革对小学教育提出了新的要求和定位，就小学英语教学来说，要求有长远的进步和显著的教学效果。下面笔者结合自身多年的教学经验，对小学英语教学新思路进行探析。
一、要在教学中建立素质教育理念和模式
我国目前正处在应试教育向素质教育转型的过渡阶段，建立素质教学理念及相关教学模式是寻求教育长远发展和进步的重要前提。社会进步带来了日益激烈的竞争，现阶段社会对人才的定位和要求也逐渐提高，如何在小学阶段打牢基础成为至关重要的.问题。小学英语作为小学教育阶段一门重要学科，势必要将素质教育理念与课堂教学紧密结合。这就要求教师要转变教学观念，摒弃只重视学生成绩的传统教学理念，进而转移到重视学生素质养成的素质教学理念上来。小学是学生道德品质塑形的关键期，我们教师在组织英语课堂教学时，要特别注意渗入德育方面的教学。一方面要积极引导学生建立正确的人生观、价值观，另一方面也要通过对正确品德素养及行为的弘扬、表彰和奖励来促进素质教育的进步。
二、要重视学生自主学习能力的培养
小学英语是英语教学的启蒙阶段，因年龄和心性影响，小学生的自制力和自主性都普遍较弱，这时期的教学教师绝不能忽略对学生自主性和自制性的培养。这就要求教师要改变传统讲授灌输为主的教学模式，提倡和建立以学生自主学习为主，老师讲解及引导为辅的教学方式，逐渐让学生形成自主学习的能力，提高其自制力。这方面教师可以尝试采用分组讨论学习的方式，让学生亲身参与教学过程中对问题发现、思考和解决的过程，循序渐进地培养学生自主学习的素质和能力，提高课堂教学效率。
三、要注意采用灵活开放的教学方法
英语的本质是一种交流的语言，其应用范围也较为广泛，作为语言教学的最终目的就是要确保学生可以有效地表述和交流。这就要求我们教师要注意多给学生提供交流的机会和舞台，而采用灵活开放的教学方式也成为必然。在实施小学英语课堂教学时，教师可以尝试以分组的方式来安排学生表演英语短句、英语歌曲或情景小故事，让学生切身投入到英语情境中，让其在愉悦的体验中逐步提高自身英语表述能力，培养英语学习兴趣和爱好。
总之，小学英语教学作为小学教育的重要组成部分，我们教师要特别注意结合实际教学环境，对教材及教学内容进行有益补充和组织调整，树立素质教学理念，不断开发新的教学模式和方法，进而推动小学英语教学获得长远发展和进步。