作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
蝉教案教学设计篇一
本课是小学一年级学生在达成课程标准“水平一”各种目标中的一节课。
该班学生在上半期的滚翻教材学习中，己经参与过各种方式滚动和前滚翻成蹲撑动作的 学习，100%的学生都非常喜欢垫上运动，90%的学生己能基本完成前滚翻成蹲撑的动作。在学习能力上己经有了小组学习、游戏、锻炼的经历，对一个简单技术动作的成败能作简单的判断评价，本学期刚学会了自呼动作名称、口令，做6节一般准备活动的练习。
人教版小学1—2年级教材第81页中，为该发展水平的学生设计了《生活中的滚动、滚翻开创练习》的教材，这样的教材是适合低年级儿童乐意参加新颖练习的心理特征的学习形式。根据本班学生的实际情况，我以两节课为单元设计了《前滚翻开创练习的实践与展示》课题，并确定了本课的设计理念、教学目标、重点、难点。
(一)、设计理念：
1 .学生人人都能学习，并取得成功；
2 .要发挥教师和学生在教学活动中的双主体作用；
3 .要通过教学促进学生创新精神和实践能力的发展；
4 .多种教学组织形式交互使用，创设学生自主学习环境；
5 .为学生提供多种信息资源，实现育人目标；
6 .重视目标和评价的导向、促进功能，设立客观可操作的评价标准。
(二)、教学目标：
1 .初步学习创造前滚翻的知识和实践活动，初有成功的体验；
3 .进一步培养参与垫上运动的兴趣；提高前滚翻动作的技能，发展体能。
(三)、重点：明确前滚翻的定义，是人体经过头部沿人体的横轴向前的翻转。
(四)、难点：理解并掌握创新前滚翻的切入方式，是改变开始、结束姿势；改变动作过程结构；改变动作的场所〔如：跳箱盖〕；在练习中增加器械等。
以新奇、未曾想到的目标引起学生参与的兴趣，使目标内化------用讲解加示范的方法，解决学生“什么动作是合符要求的”和“怎样开启创新思路”〔即创新的切入点〕的重难点------用激励性过程评价作为创新活动过程中的助推剂激励功能〕------用展示交流的环节强化合作、创新的成就意识和运用技能体能的实效。在展示中培养文明行为习惯-----用继续再创造和下节课将用同学自己的创新成果做集体游戏，作为保持学习热情的期望目标结束本课。
* 设计此环节的目的在于：既要引起学生内在的学习动机、兴趣与欲望，把本课主要教学目标内化为学习目标，又通过精心设计的三次示范讲解，把本课的重点和难点都一并解决了。学生通过感性动作理解的前滚翻定义，是进行创新实践的理性基础，也是自我评价和相互评价的基础。通过观摩老师演释的创造示范，获得的创造策略规律性的认识，又解决了创造从何下手的难题。解决了重点，突破了难点，加上学生的前置能力，一个主体学习的情境和氛围就创设完成了。
(1) 指导学生采用自由结伴法组成四人学习小团体，自选场地由小组长领做一般准备活动。教师巡迥观看、赞赏、指导。
(2) 小团体自主选择练习场地，选择一种器材(-小皮球、呼拉圈、跳箱盖)开展创造新前滚翻的实践活动。教师巡迥观赏、激励、提供建设性意见，参与练习活动，邦助协调团队合作学习活动中的交往矛盾，提示各组间相互观摩，营造、保持创新学习的良好氛围。
(3) 特别把不能完成前滚翻成蹲撑的学生组成一个小组，让他们在专门铺设的斜面上进行练习和创造，并给予特别的邦肋指导。
* 此环节是落实本课目标的核心部分。由于第一环节解决了“是什么”和“如何做”的重难点，因此本环节的时空就可以完全地交给学生，教师的任务主要就应放在“营造、保持创新学习的良好氛围”上了。
怎样营造？又怎样保持呢？充分发挥过程评价的激励、发展功能，在以学生自己学习为主的环节中，把激励性评价作为重要的教学策略，是有普遍应用价值的新教法。
本环节中的第(3)项内容设计体现了“关注个体差异”的.课程基本理念，保证每个学生都能参与本课的学习目标，并体验到学习和成功的乐趣。
当各组学生的创造活动基本有了成果之时，就可以组织团队之间的展示交流活动了。
(1) .让各组学生以小组为单位围坐在地毯周围。
(2) 提出要求：展示者和观摩者都要做到文明、礼仪〔鼓掌、敬礼、致谢〕。
(3) 各组学生集体参与，展示自己创造的新前滚翻动作。教师同时进行赞赏性即时评价和点评各组创新动作的切入方式及特色。
(4) 在每一组展示结束后，都要组织学生进行礼仪行为的实践学习，并对优秀者进行表扬。
* 本环节的应用检验，既是对学生应用已掌握的知识技能解决学习问题能力的检验，也是对学生心理和社会适应能力发展状况的检验。这种检验结合在展示交流活动中，对学生能起到良性的竞争刺激作用。又由于展示活动是以小组为单位进行，这又强化了学生的团队精神和合作意识。
学生在展示动作时，教师同步的点评活动也是有特殊目的的设汁，其目的是启发学生有目的的观看，开启新的创新思路，并学习教师的评价表达方式，为今后的自主学习、创造学习培养能力，从而学会学习，学会评价。
如果因组别过多时间紧缺，后面的展示交流活动可以采取两个或三个组同场进行的方式进行。这种增大了信息量的展示方式，对学生采集信息的能力也是一种训练。
(1) 当各组展示结束后，教师可进行赞赏、激励性的小结评价，同时用提问法引导学生描述自己获得创造成功的感受。
(2) 教师向学生宣布：下一次课的内容和方式，是仍将以团队学习的形式，继续进行新的、更有趣的创新活动，在展示交流之后，还将选用同学们自创的动作组织全班进行游戏。这种含有期望目标的结束语，对刚刚品尝到创造与成功欢乐的低年级学生，是极有吸引力的。
(3) 最后，教师与全体学生一起，做大家喜欢的《充气与放气》游戏作为放松整理后，下课！
* 作为单元课中的第一节课的结尾，除了要带领学生，围绕本课目标进行归纳小结，让学生学有所获；还要让学生对本单元后继的课中还将学习的内容心有数，兴趣不减，这既是尊重学生学习主体地位的理念的具体体现，也是一种提高后继课质量的教学策略。学生带着期望下课，心情是积极的，当他又带着这个期望来上课时，他一定是主动的！
蝉教案教学设计篇二
第一段：引言（150字）
告别一充满悬念与期待的假期，我即将迎来一场关于写说课稿的考评。在历经多次实习教学的机会后，我渐渐明白了写说课稿的重要性。它是教师教学能力的一种体现，是对教学活动进行系统规划和准确组织的重要手段。通过几次实践和总结，我逐渐得出了一些心得体会，下面将与大家分享。
第二段：过程与经验（250字）
写说课稿的过程可以说是一种取舍和筛选的过程。首先，要获取大量的备课资料，并把握好重点、难点和思考点。然后，需要进行分析和总结，明确教学目标和重点。接下来，根据教学目标确定教学策略、教学过程和教学活动，并进行合理的组织和安排。在写说课稿过程中，我也积累了一些经验。首先，要突出自己的教学观点和特色，注重创新和差异化。其次，要注意语言的简洁明了，表达的准确、流畅。最后，写说课稿时要注意结构的合理和连贯，以便于他人阅读和理解。
第三段：效果与问题（250字）
写说课稿的好坏直接关系到自己的教学效果。良好的说课能够增强学生对教学内容的理解和记忆，提高学生学习的兴趣和主动性。然而，写说课稿也存在一些问题。首先，部分教师在写说课稿时只注重外表，追求花哨的词藻，忽略了核心内容的准备。其次，有些教师写说课稿时过于机械化，缺乏个性和创意，导致说课效果平平。最后，也有部分教师缺乏写说课稿的经验和技巧，往往在内容和结构上表达不清晰。
第四段：心得与收获（300字）
通过多次写说课稿的实践，我逐渐领悟到了一些心得。首先，写说课稿是一种自我反思的机会，通过对教学活动的准备，可以更好地理清教学思路和逻辑，找到问题所在，明确解决方案。其次，写说课稿是一种自我培养的机会，通过不断的写作和修改，可以提高自己的语言表达能力和写作水平。最后，写说课稿是一种积累经验的机会，通过每一次的写作，可以不断总结经验，提高自己的写稿能力和思考深度。
第五段：总结与展望（250字）
总之，写说课稿是教师专业能力的体现，是教学过程中必不可少的环节。通过实践和总结，我相信自己的写说课稿能力会不断提高，这不仅是对自己教育教学水平的提升，也是对学生学习效果的负责。未来，我将继续积极参与教育教学实践，不断提升自己的写说课稿能力，为学生提供更优质的教学服务，为教育事业做出应有的贡献。
蝉教案教学设计篇三
近来我们已经进入了复习阶段，文言文复习时是整个复习中的重点和难点，在复习过程中出现了如下两个让人深思的现象：
一是“我看了的，但记不住”的苦行僧现象。批改作业时，时常找一些问题比较大的同学来面批，他们总是说：“我看了的，但记不住。”表现表现出很苦恼的样子。二是“还有一点点没有复习完”的惰性现象。在要检查测试之前，我会去了解部分同学复习的怎么样了，然而一些同学总是回答：“还有一点点”，这显然是一种在复习中的“惰性”表现。
文言文教学中教师不仅要授学生以“鱼”，更要授学生以“渔”；不仅要帮助学生释难解惑，更要培养学生对文言文的兴趣。这是一个长期、逐步的过程，教师要着眼于学生自我持续学习能力的提高，从点抓起，由浅入深地夯实学生的文言基础。也只有如此，学生在文言文学习中才能由“鱼”而“渔”。
所以,针对以上的现象，我觉得在检测、复习的过程中查漏补缺，建立知识间的联系；能结合本文理解中考说明中的重点词语很重要。在此基础上，独立完成相应的中考难度的练习。
我是这样为学生进行复习的：
复习好课本，巩固基础知识。因为各个知识点的考核无一不是源自课本，只有先把课文里的所有文言现象弄懂记牢，才能在考场上胸有成竹；只有基础扎实，才能在考场上触类旁通。
通过做20xx年中考题的方式达到增强学习的目的方向。验证、总结完用法以后，再总结推测实词和虚词意义的方法，当然，首先要讲一点现代汉语的知识垫底。
复习词类活用和特殊句式时，先由现代汉语的语法规律讲起，力求找出规律，总结方法。因为复习时强调找规律，学生对这两个知识点掌握得还比较好。
小试牛刀文言文师生共同总结复习文言文的方法：字词 、译文、理解文章的出题角度。阅读稍弱的同学，读文之前先把这一题看一下，就知道全文大概的内容，或者人物有怎样的品质等等。这样在具体读文的时候，就会事半功倍、化难为易。
另外，要学会复习文言文的方法。这节课我们针对前两节，在检查复习的过程中查漏补缺，从中总结复习文言文的方法。
学生对文言文题普遍有一定的畏难情绪。但我却对学生说，文言文的选择题，是可以拿满分的。因为文言文的`考查，无论是实词、虚词、特殊句式、文句理解，还有翻译语段，各个知识点的考核无一不是源自于课本，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点。
首先，教给学生文言文文体阅读的意识。一般来讲，全国高考这些年考的文言文都是人物传记，这就应该弄清楚两个问题，一个问题，对这个人物如何评价，作者怎么看这个人物。第二个问题，材料中的人物经历了几个阶段，做了几件事，到了哪几个地方，做官，做事。一个是分层，一个是把握人物性格。
其次，教给学生解题的一些经验。因为考卷上常常是文题互释，就是文章和题目有时候是相互解说的。比如文言文的最后一个选择题。这一题常常是内容的阐释题，如果题干说选出不正确的一项，那就意味着有三项都是正确的，也就是说这三项对考生来讲是变相的翻译，变相的解释。
这样经过一轮复习以后，学生大部分能在选择题上拿高分，但文言文翻译题还需要多加练习。
通过本次活动，我希望能够对提高课堂效率有所帮助，也发现了不足。只有学习才能提高，只有不断听到好课，才能找到自己前进的方向，才能提高课堂的效率。
蝉教案教学设计篇四
第一段：引言（100字）
写说课稿是一种很重要的教学技能，对于教师来说，掌握写说课稿的技巧和要领具有重要的意义。通过写说课稿，我们可以更加深入地理解教学内容，提升教学质量，同时也能够为教师的职业发展做出积极的贡献。在本文中，我将分享我在撰写说课稿过程中的心得体会，希望能对广大教师们有所启发和借鉴。
第二段：加强对教学内容的理解（200字）
写说课稿是一种对教学内容深入理解的过程。在撰写说课稿的过程中，我会仔细研读教材内容，并结合自己的教学经验和教学目标来逐一分析和解释。通过这个过程，我能够更好地理解教学内容的核心要点和重点难点，帮助我在教学过程中更加有针对性地讲解和引导学生。
第三段：规范语言表达和逻辑思维（300字）
写说课稿还能够帮助我规范语言表达和逻辑思维。在撰写说课稿的过程中，我必须准确明晰地阐述和解释教学内容，使之易于理解，同时还要注意语言的准确性和规范性。这需要我反复思考并对我所用的语言进行修饰，使其更加准确、精炼。此外，在说课稿中，我还需要按照逻辑有条不紊地组织和表达观点，使读者在阅读的同时能够很好地掌握教学思路和教学目标。
第四段：提升教学质量（300字）
撰写说课稿是为了提升教学质量的工具之一。通过写说课稿，我可以对教学内容进行更加全面、系统的反思和总结，对教学过程中的问题进行深入研究和分析，以期能够对教学方式和方法进行优化和改进。同时，说课稿还是与同行交流和分享教学经验的一种方式，通过与其他老师的经验交流和借鉴，我能够更好地将优秀的教学思路和方法运用到自己的教学实践当中，从而提升教学质量。
第五段：对个人成长的影响（200字）
撰写说课稿不仅对教学有着重要的意义，同样对个人教师的成长也有着积极的影响。通过不断地撰写说课稿和反思教学实践，可以使我更好地了解自己的教学特点和教育理念，同时也能延展个人的教学能力和视野。在写说课稿的过程中，我不仅可以加强对教学内容的理解和分析能力，也可以提高自己的语言表达和逻辑思维能力。这些方面的提升对于教师的个人成长具有重要的促进作用。
总结（100字）
撰写说课稿是一种非常重要的教学技能，能够帮助教师深入理解教学内容，提升教学质量，同时也对教师个人的成长有着积极的影响。作为一名教师，我会继续不断地加强对说课稿的撰写和应用，不断提升自己的教育教学水平。
蝉教案教学设计篇五
近年来，随着科技的飞速发展，互联网和移动设备的普及，人们获取信息的途径变得更加便捷多样化。而在这个信息爆炸的时代，人们对于知识的需求也愈发迫切。而有效的学习方法是人们掌握知识的关键，而听说课则成为了一种备受推崇的学习方法。在我进行听说课学习的过程中，我有了许多心得体会。
首先，听说课非常适合培养口语能力。我们学习一门语言的目的之一就是能够流利地说出来，并能与他人进行交流。而通过听说课的学习，我能够听到真正的母语发音，模仿着正确的语调和音调。在听说课上，我不仅能够学到一些实用的日常口语表达，还能通过与他人的对话来实践所学的知识，提升自己的口语表达能力。
其次，听说课为我们提供了一个极好的学习资源。在听说课上，我能够接触到大量的语言材料，了解到不同的语境和表达方式。听课的老师会为我们提供各种各样的学习资料，如录音、视频、文章等，使我们不仅可以听到语言，还可以看到和读到语言，进一步提升我们的听力和阅读能力。通过学习这些材料，我不仅可以扩充自己的词汇量，还能培养自己的语感和语言表达能力。
第三，听说课的学习过程非常互动。在传统的学习模式中，学生们更多地是被动地接受知识，在课堂上只需要做好记笔记就可以了。然而，在听说课中，学生们需要积极地参与到课堂中，与老师和同学进行交流和讨论。通过这种互动的方式，我们不仅能够更好地理解所学的知识，还能够加深对知识的记忆，提高自己的学习效果。互动的学习方式使得学习变得更加有趣，也更加容易让我们对所学的知识保持持久的兴趣。
第四，听说课可以帮助我们建立自信。在学习一门语言的过程中，往往会遇到许多困难和挑战，尤其是在学习口语的时候。我们可能会担心自己的发音不准确，或者找不到正确的表达方式。而通过参加听说课，我们能够不断地练习和实践，克服自己的困难和障碍，从而积累自信心。在与他人的交流中，我们能够不断地学习和进步，成为一个自信、流利的说话者。
最后，听说课的学习让我感受到了学习的乐趣。在传统的学习模式中，很多时候我们会感到枯燥和无聊，但是听说课的学习方式打破了这种固有的学习方式。通过丰富多样的学习材料和互动的学习环境，我能够更加主动地参与到学习中，积极地去探索和发现。在这个过程中，我发现自己的学习兴趣和动力得到了极大的激发，我享受到了学习的乐趣，并且从中获得了巨大的满足感和成就感。
总之，通过参加听说课的学习，我深刻体会到了学习的重要性和乐趣。听说课不仅可以培养我的口语能力，还开阔了我的视野，提高了我的学习效果。在今后的学习中，我将更加积极地参加听说课的学习，不断提升自己的语言能力，做一个优秀的语言学习者。
蝉教案教学设计篇六
《科技带给我们什么》 人教版新教材 六年级上册《品德与社会》第一单元第1课 (需二个课时)
《科技带给我们什么》是人教版新教材六年级上册《品德与社会》第一单元“走向文明”的第一课。
本单元设计是：科学技术的发展使社会走向文明---文明社会需要文明生活---文明生活应该是科学的、健康的、愉快的、幸福的---我 们应向高质量的生活目标努力。单元编排从引导学生认识科学技术给我们生活带来变化入手，让学生了解科技成果对我们的生活，对我们的社会产生的巨大影响，进 而知道社会由此逐步走向文明。但科学技术是一把双刃剑，它可以造福人类，而人类滥用科学技术，也会带来许多危害，应此要讲究科学伦理。
1、紧紧围绕“科技给我们带来的变化”引导学生联系身边的生活，从不同的角度去认识、感受和探究科学技术对社会物质文明的促进作用。
2、围绕“科技是把双刃剑”引导学生学会从正反两方面看待事物。
从 学生的年龄特征与身心发展来看，这阶段的学生的思维能力已获得了一定的发展，他们已初步具备了主动学习，自主探究的能力。对于教师提出的学习任务他们有主 动学习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论获得丰富的知识。可以说他们有能力将尚不清晰的有关知识加以整理，内化整合，形成体系。并且六年 级的学生已有一定的道德规范教育的基础，本单元承接小学其他年级，从一个新的角度、一个较高的起点切入，把行为规范培养与文明社会的发展有机结合，让学生 明白今天的习惯培养与明天的文明素质的形成、与社会发展的关系，为学生的可持续发展打下良好的基础。
1．感受并体会到科学技术时时刻刻在影响着我们的生活，给我们生活带来了数不清的好处，使我们的生活发生了巨大的变化。
2．认识科技是把双刃剑，学会用辨证的眼光看待事物的两个方面的方法。
重点：感受并体会到科学技术时时刻刻在影响着我们的生活，给我们生活带来了数不清的好处，使我们的生活发生了巨大的变化。
难点：认识科技是把双刃剑，学会用辨证的眼光看待事物的两个方面的方法。
品 德与社会教学应该是活动化的教学。在教学过程中“以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学习方式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动 实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心”的主要学习形式，发展合情合理的能力及解决问题的能力。整节课我把教学过程分为三个部分：
活动一：走进时光隧道（让学生在比较中体会科技成果给人们生活带来的影响）。
活动二 科技给我们的生活带来的变化（引导学生联系身边的生活，从不同的角度去认识、感受和探究科学技术对社会物质文明的促进作用。）
活动三 科技是把双刃剑（引导学生学会从正反两方面看待事物）。
教 师为拓展课堂的内涵，让学生有更多的时间进行各种活动，承担一定的任务，扮演一定的角色，在“做”中不断领悟、感知，在“做” 中培养能力，发展个性。拓展学生的动手实践能力，丰富学生的`创造性思维，开发了学生的多元化智能，同时也让学生充分发挥了自己的特长，尊重了他们的自主发 展。
话题一：科技给我们生活带来的变化。
这是从积极、发展的视角来认识科学技术和社会生活、文明生活的关系。
（1）在这里，我们重点引导学生关注科学技术使人们的日常生活、文化生活、社会生活得到了改善，变得有质量、丰富多彩、文明健康这一事实。启发学生从日常生活中寻找科学技术所带给人们的不仅是物质生活的变化，更重要的是精神生活的建设和提升。
（2）需要注意的是，我们不是要给学生讲述科学技术的发展，生产方式的不断变化，而重在让学生理解和感受到人类正是借助于科学技术的发展，才使我们有可能追求和实现物质文明与精神文明。如教材第3页“沼气技术点燃文明之光”一文。
（3） 注重引导学生深入思考科学技术的发展和我们的物质生活、精神生活获得改善这二者之间的内在关系、因果关系，而不是仅仅停留于对现象的叙述。并力图引导学生 将在生活中对科技文明的发现与思考联系起来，进行有意义的社会思考，同时透过具体的社会生活现象，树立科技文明的魅力在于造福于人类，有益于人类的价值 观。
话题二：科技是把双刃剑。
我们力图从辨证的视角，引导学生辨证地认识科学技术和社会发展、人类需要的关系，进行科技伦理的思考和判断。
（1）承接“科技给我们生活带来的变化”这一话题，可以说“科技是把双刃剑”则是一种对科技发展的反思和辨证认识。我们透过一些科技成果给人类、自然所带来的破坏；透过克隆等涉及到人类尊严、科技与伦理道德问题等内容，引起学生对这类社会现象的关注。
（2）引导学生能辨证地看待科技在生活中的运用，树立在生活中或者在自己以后的生活中，尽可能地回避运用具有负面效果的科技成果的意识（乃至行动）。这一点，对小学六年级的学生来说可能有些难。所以，可重点培养辨证的思考能力、正确的态度和意识形成方面。
话题三：崇尚科学，反对迷信和邪教。
我们从科学认识、精神建构的视角，明确科学和人类认识的关系，即人类运用科学揭示的真理，来认识世界、理解世界发生的一些客观存在的现象和事情。
（1）在小学阶段，帮助学生学会运用科学知识去判断、分析和认识客观存在的现象和问题等。
（2）引导学生理性地识辨迷信、伪科学现象，探究事情的因果关系，初步形成科学的世界观、价值观。
蝉教案教学设计篇七
听说课是一种独特的教学方式，在这种课堂中，我们不仅仅是被动接受知识，更是要积极参与讨论和表达自己的观点。通过听说课，我收获了许多宝贵的经验和体会，对于这种教学方式我有着深刻的理解和认识。
第二段：谈论主题
在听说课的过程中，我意识到语言能力的重要性。只有具备一定的语言能力，我们才能够表达自己的观点和理解他人的意思。因此，我积极提高自己的英语水平，通过大量的阅读和练习，提高听说读写的各个方面。在课堂上，我能够迅速理解老师的问题，并且用准确的语言表达出自己的回答。
第三段：谈论实践经验
在实践中，我发现了一些有效提高听说课成绩的方法。首先，多参与课堂讨论。课堂上，老师往往会提供一些话题供我们讨论，这是我们表达自己观点和提高语言表达能力的好机会。其次，多倾听他人的观点。不仅可以从中学到新的知识，也可以提高自己的思维能力和观察力。最后，多与老师互动。老师是我们最好的学习资源，他们会为我们提供反馈和指导，帮助我们发现自己的不足并改正它们。
第四段：总结经验与体会
通过听说课的学习，我深刻体会到了交流的重要性。在现如今的社会中，良好的交流能力成为了一个重要的竞争力。在听说课中，我们不仅仅是要表达自己的观点，还要倾听他人的意见，并达到相互理解的共识。这种能力的培养将对我们的未来发展起到至关重要的作用。
第五段：总结全文
总结起来，听说课对于我们的成长和发展至关重要。通过积极参与课堂讨论，我们可以提高自己的语言表达能力和交流能力。通过多倾听他人的观点，我们可以开阔自己的思维和视野。通过与老师的互动，我们可以不断提高自己的水平。在今后的学习生活中，我将继续努力，不断提高自己的听说能力，以实现自己的梦想。
蝉教案教学设计篇八
浙江省初中语文教材第四册侧重于议论文教学，共有四个议论文单元。《谈骨气》是第一单元“议论的观点和材料”的第一课，就文体而言，也是学生第一次正式接触的议论文。本文是一篇格式比较规范的短论，说理的脉络十分清晰：第1段作者开门见山提出中心论点“我们中国人是有骨气的”；第2段用孟子的话来具体解释“骨气”的含义；第3段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人；第4段进一步从继承的角度指出不同时代骨气有着不同的含义。中间三段列举三个事例，分别从三个角度论证“我们中国人是有骨气的”这个中心论点；所选三个事例中的人物，代表了从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有力地论证了中心论点，有很强的说服力。在充分论证的基础上，最后一段才明确指出无产阶级骨气的本质特征，发出号召，要求我们“有自己的英雄气概，有自己的骨气”。以这样一篇观点鲜明、材料典型、说理透彻的议论文开首，有助于学生了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系。为以后进一步学习议论文的知识打下基础。
议论文教学最基本也是最重要的是要把握住议论的三要素。议论问题，总要提出一个正确而鲜明的看法或主张(即论点)，有了正确而鲜明的观点，还必须有确切而充分的材料(即论据)来证明(即论证)。议论的观点和材料要保持一致，观点能统率材料，材料能证明观点。本单元所选的三篇阅读训练课文，《谈骨气》是一篇规范的短论，《杂感两篇》是选取了生活中较常见的浅近的杂感，借事说理，《为学》是一篇以事喻理的浅近的文言文。三文虽然样式不一，却都能让初学议论文的学生初步了解议论文观点和材料统一的特点，其中《谈骨气》一文更是典型。根据单元要求，结合本文特点，宜确立以下教学目标：认知目标：了解议论文中观点(论点)和材料(论据)两大要素的关系及文章的结构特点；理解用典型事例论证观点的议论方法。技能目标：初步学会分析议论文的观点和材料。情感目标：让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。思维目标：概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。
考虑到学生初学议论文，本文虽然观点鲜明，材料充分，但三个事例论证观点的典型性，学生理解有一定的难度。为此，确立本文的教学重点为：初步学会分析议论文的观点和材料，理解运用典型事例论证观点的方法。教学难点为：事例材料的典型性的分析。
初学议论文的阶段所选的文章本身就带有鲜明的文体特点。《谈骨气》一文，论点集中鲜明，事例论据典型，结构简单，思路清晰，是篇很好的范文。对这样的教材，要引导学生学实、学活、学透，以激起学生学习议论文的兴趣。而兴趣是在对新知的顿悟中萌发的，因此，在本文教学时，应尽量避免出现大量的术语、概念，而应该用各种生动有吸引力的事例，引导学生接近议论文，加强学生的主体参与意识。然后再因势利导，诱导出学生逻辑思维的积极性，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松，并在适当的时机进行比较阅读和能力迁移训练。为充分发挥学生的学习主体的作用，本文教学可采用教师点拨和学生小组讨论相结合的方法。