作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
人生当自强教案篇一
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”
第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。
第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。
第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果。
第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的`影响,会激起别人的斗志。
最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。
在教学中,为让学生能与诗产生共鸣,我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,还特别注重与学生生活实际相结合,我给了学生四个主题,让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。
人生当自强教案篇二
“海尔现象”:没有任何借口,体现出的是一种负责、敬业精神,是一种服从、诚实的态度,是一种完美的执行能力。
有效实现教学目标环节-----30分钟(预习展示、教师点评、学习新知识、学生质疑、总结提升)做到:“三讲”(核心问题必讲、疑点问题必讲、思路方法必讲)“三不讲”(独立解决的问题不讲、不讲也会的问题不讲、过偏过怪的问题不讲)
巩固教学成果环节------10分钟(检测)
当堂讲评总结环节------5分钟
一是减轻了学生课业负担,促进了学生综合能力提升(习惯逐渐养成、能力稳步提升、成绩突飞猛进、减负落到实处)。二是强化了教师责任意识,促进了教师的专业发展(强化责任意识、团队意识、质量意识、科研意识)
一个目标----永争第一;
两个故事-----希望就在前方、从内心决定要拿第一;
三句话-----我教我管我负责、我学我研我提升、我苦我累我快乐;
四首歌-----《国际歌》、《爱的奉献》、《敢问路在何方》、《明天会更好》
人生当自强教案篇三
1、以读为本,读中探究。
在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的'办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自渎,小组读,师生对读,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际读体会。
2、巧设疑问,培养学生问题意识。
这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主题,充分体现了老师“导”与学生“学”的课改观念。
3、注意激发学生情感投入。
在这节课中,注意利用多种方法调动学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。
人生当自强教案篇四
1、教育部制定并颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的全新阅读教学理念。显然,新课标视野下的阅读教学是以发展师生(尤其是学生)的主体功能为宗旨的,就其深层而言,它不仅是一种“对话式”阅读教学,更是一种“个体式”阅读教学。它提倡轻教重导的教学原则,主张充分发挥学生的主体作用,让学生自己对文本进行品味、求真、索疑。在教学过程中,要注重他们的个性,关注他们鲜活而新异的见解。鼓励他们与文本、与作者、与编者、与教师、与学生进行积极主动的对话,从而发挥其真正的主体作用。
2、值得注意的是,考虑到主体作用发挥上的正、负向性,它并不否定教师的作用而一味迁就学生,教师在教学过程中既是作为阅读主体存在,同时还兼有阅读计划的.拟定者、阅读信息的提供者、阅读情境的设置者和阅读过程参与者的作用,鼓励学生自主地运用问答、陈述、撰写等方式对阅读效果进行自我评量。因此,教师不能独霸课堂,但也不能撒手不管、放任自流、作壁上观。
3、将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中,培养学生高尚道德情操和健康的审美情趣。要力避空洞的训诫,要在现实的情景之中,熏陶学生,感染学生。桃李不言,下自成蹊,只有让学生主动积极地参与进来,他们的价值观和人生态度才会得到健康的发展。
人生当自强教案篇五
课文是一首抒情诗,作者用充满激情的笔调,激励人们"在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上",我们"不能"听从命运的驱使,不要一味" 空想未来",也"不要怀恋过去",而应该"行动起来","振奋起来","不断追求,有所作为",激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染。在教学中我做到了以下三点:
在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解,感悟,体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自读,小组读,师生对读,让学生在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际谈体会。
这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。
在这节课中,注意利用多种方法调动学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。