说声对不起教案小班(优质8篇)

小班教案的实施需要教师的耐心和指导，以促进学生全面发展。为了方便三年级教师备课，小编整理了一些优秀的三年级教案供大家参考。

说声对不起教案小班篇一

一、故事导入。

——教师讲故事《毛毛的故事》。

——师：为什么一开始大家不喜欢和毛毛一起玩？

——师：为什么后来大家越来越喜欢毛毛了？

——教师小结：有礼貌的小朋友才会受欢迎，才能交到更多朋友。所以，我们要做个有礼貌的好孩子，吃别人的东西要说“谢谢”，碰到了人要说“对不起”，想叫别人帮忙要说“请”。

二、学习儿歌。

1、情景模拟。

——（教师出示皮球）师：我这里有一个皮球，谁要玩？

——教师和幼儿一起玩滚球、抛接球的游戏。

——师：老师的球不小心球碰到你们了，该怎么办呢？

——教师引导幼儿说出相应的礼貌用语。

2、学习儿歌。

——教师出示电子大书请幼儿观察图画。

——教师播放儿歌请幼儿欣赏。

——师：儿歌中的我跟谁玩皮球？

——师：我的皮球撞了小猫咪，我说了什么？

——师：小猫咪为什么笑眯眯？（表示原谅我了，因为我很有礼貌）

——教师再次播放儿歌让幼儿欣赏。

——教师带领幼儿念儿歌。

3、学习礼貌用语。

——师：我们在什么情况下要说对不起？

——教师小结：当我们做错事例如不小心伤到别人时要及时地说“对不起”，这样才能得到别人的原谅，别人也才会认为我们是有错就改、有礼貌的人，才会喜欢我们。

说声对不起教案小班篇二

说声对不起教案小班篇三

1、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。

3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

教学难点：找出文中描写心理活动的语句，反复朗读

教学准备：小黑板、生字卡

教学时间：两课时

第一课时

一、引入新课

让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。

板书课题：说声“对不起”

二、读课文，整体感知

1、学生自读课文

2、思考问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？

三、集体讨论：

1、小作者的表现：开始是怎样的.？（紧张害怕）

后来是怎样的？（鼓起勇气，超越自我）

2、是什么力量让他这样做的？

3、抓住重点句子理解课文：

4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

四、读自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习课文内容

二、学习生字词

1、通过预习你已经学会了哪些生字？

2、还有哪些生字你没学会？有什么困难？

3、本课生字较多，可以分类教学。如：

陆陈眶秒——可联系实际理解字义

挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义

4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等

5、开火车认读生字卡。

6、给每个生字组词。

三、布置作业：抄写生字词。

说声对不起教案小班篇四

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的对不起真神奇中班社会教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

1.让幼儿知道"对不起"的神奇之处，培养幼儿养成做错事时"对不起"的习惯。

2.引导孩子正确处理同伴间的合作关系，提高他们的交往能力。

让幼儿知道"对不起"的神奇之处，培养幼儿养成做错事时"对不起"的'习惯。

准备小故事一个、挂图四张、音乐磁带一盒。

一、导入课题

1.讲故事《"对不起"真神奇!》

一天阳光明媚、天气晴朗，老师带小朋友在院子里玩滑梯。只见小朋友。

"方雅，你是踩了她的脚吗?"高高兴兴地去玩了。("对不起"真神奇!)

2.提问。师：小朋友，你碰到过这样的事情吗?

师：你是怎样做的呢?

二、深入主题。

1.观看挂图四副。

2.玩积木时荣荣不小心把实实的积木弄倒了。

3.喝水时鹏鹏不小心把水洒到了倩倩的身上。

4.吃饭时龙龙不小心把饭汤弄到迪迪的手上了。

5.睡觉时文文不小心蹬到了策策的身上了。

老师带领幼儿一起边看边说边讨论，幼儿积极发言。

6.欣赏歌曲《对不起，没关系》

三、表演示范

1.老师和小朋友一起进行歌表演练习。

2.小朋友可以把生活、学习活动中的事情编成歌词表演。

四、主题扩展。

学习文明礼貌用语"请、对不起、你好、谢谢、再见!"修改建议教后反思：在活动中，我让孩子们先讲述自已平时与同伴之间发生误会的情节，并且让其他同伴评价其错与对，再根据自己平时玩游戏时发生的一些识会改编歌词，并请同伴汇报演唱，孩子们积极性很好，陈薇羽在歌唱时，还能加上动作肢体语言，对于歌曲的学唱起到了很好的巩固作用。总体而言，本堂课各个教学环节设计合理、有效，完满完成教学任务。

1.带领小朋友继续学习包括“对不起”在内的十字文明礼貌用语:“请”、“对不起”、“你好”、“谢谢”、“再见”,并评选出每周的“文明礼貌用语小明星”,张贴小红花。

2.通过听故事，小朋友们学会了在与人交往时使用礼貌用语，并懂得礼貌用语在日常交往中的意义。

3.请小朋友边看图边讨论了如果是自己，会使用什么礼貌用语，从而培养了孩子与人交往的礼貌行为。

4.通过歌曲，《对不起，没关系》，教育小朋友们之间要友好相处，团结友爱。

5.小朋友们喜欢听故事，做音乐游戏，并知道了“对不起”的神奇。

说声对不起教案小班篇五

1.通过游戏活动教育幼儿学习使用文明礼貌用语。如：“请”、“谢谢”“你好”、“对不起”、“再见”。

2.培养幼儿友好相处，能处理好同伴之间的关系。

3.大胆说出自己对的理解。

4.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

1.教育幼儿讲文明，并使用文明礼貌用语。

2.引导幼儿正确处理同伴之间的矛盾，从而提高交往能力。

1.自编情景故事一个。2。挂图四张。

3.歌表演磁带一盒。4。小红花若干。

一、导入活动。

1、讲故事(一天,阳光明媚、天气晴朗,老师带小朋友在院子里玩滑梯。大家都玩的非常高兴,只有方方和婷婷不玩。老师发现了,走过去问是怎么回事?婷婷告诉老师:刚才上滑梯的时候方方不小心踩了我的脚,婷婷被踩疼了可方方也不理,婷婷感到既委屈又疼,于是,两人就谁也不理谁了。在老师的劝说下方方走到婷婷面前,用细小的声音说了一句“对不起……,”没想到这神奇的三个字一出口,婷婷顿时不哭了,原谅了方方,两个好朋友又重归于好了。)

2、提问:小朋友,你碰到过这样的事情吗?你是怎样做的呢?

小结:生活中我们经常会因为各种原因不小心碰到了别人,这个时候我们要主动向别人道歉;而当别人不小心碰到了我们,也要向我们道歉,我们才愿意原谅他。这样大家在一起才能和睦、愉快的相处。

二、观看挂图。

1、玩积木时荣荣不小心把实实的积木弄到了。

2、喝水时鹏鹏不小心把水洒到了婧婧的'身上。

3、吃饭时龙龙不小心把饭汤弄到笛笛的手上了。

4、睡觉时文文不小心蹬到了策策的身上了。

小结;老师带领幼儿一起边看挂图边讨论:如果挂图上的小朋友是我,我会怎样做!

三、欣赏歌曲《对不起,没关系》

1、教师演唱歌曲,幼儿仔细倾听歌曲内容。

2、教师和幼儿一起演唱歌曲,鼓励幼儿和老师一起创编动作。

3、请两个小朋友到前面来进行情境表演。

小结:为了我们的社会大家庭更加和谐、文明,我们从小就要养成讲文明、懂礼貌的好习惯。向歌词里唱的那样,勇敢的向人家道歉,说声“对不起”。这是多么具有神奇作用的三个字啊!——“对不起”。无论别人多么生气他也一定会转怒为喜向你说“没关系”的!

1.带领小朋友继续学习包括“对不起”在内的十字文明礼貌用语:“请”、“对不起”、“你好”、“谢谢”、“再见”,并评选出每周的“文明礼貌用语小明星”,张贴小红花。

2.通过听故事，小朋友们学会了在与人交往时使用礼貌用语，并懂得礼貌用语在日常交往中的意义。

3.请小朋友边看图边讨论了如果是自己，会使用什么礼貌用语，从而培养了孩子与人交往的礼貌行为。

4.通过歌曲，《对不起，没关系》，教育小朋友们之间要友好相处，团结友爱。

5.小朋友们喜欢听故事，做音乐游戏，并知道了“对不起”的神奇。

说声对不起教案小班篇六

《说声“对不起”》是北师大版语文教材三年级上册第5单元 “我们和我”中的一篇主体课文。讲的是“我（陈刚）”不小心将手中的铅笔划破了同学陆叶的下巴，老师让“我”向同学道歉，可“我”说不出口；最后，在老师和同学的鼓励下，“我”终于克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。课文告诉学生：讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。我按照自己的预设进行教学。

[教学片断]

……

师：读了这么多遍课文，大家知道陈刚错在哪里了吗？

生1：他一开始就应该承认错误，向陆叶道歉的。

生2：陈刚一开始就不想认错，他很固执地认为自己没有错。

生3：我觉得一个人做了错事，应该敢于承担责任。陈刚不像个男子汉，不能主动认错。

生4：（小手高举，迫不及待地）：不，老师，我觉得陆叶也有不对的地方。

（这一发言，打断了我的教学流程，这可是我事先没有预料到的问题。如果讨论这个问题，这堂课的教学任务肯定完不成，何况这个问题也不是课文中的主要问题。可是，面对学生如此独特的见解又怎能置之不理呢？）

师：哦？为什么这样说？

生4：你看，一开始，陈刚划破了陆叶的下巴，他就哭了，那可能是疼痛的原因。可是后来，老师关切地问陆叶：“疼吗？”他就哭得更厉害了，难道是老师一问就痛得更厉害了？他这样做是想告诉老师:我受伤了，是陈刚的错,我需要保护。

师：那他是什么错误？他为什么哭得更厉害了？

生5：他是疼痛哭得更厉害了。

生6：不，他是激动哭得更厉害了。你看老师一开始就站在他的一边儿了。

生7：不是老师站在他的一边，是他自己认为老师对他最关心，他是“受伤者”嘛。

生8：我觉得他是娇气，才哭得更厉害了，他本来是受伤者，老师一问他，他就更加觉得自己受了委屈，所以哭得更凶了。

生5：对，是娇气，我也有过这样的事。那一次，我跑步时，被绊倒了，手上破了一点皮，一开始，我还没有哭，可后来老师来了一问，我的眼泪就不由自主地流了下来。

生10：是小题大做。

生11：不能这样说，毕竟陆叶受了伤。他要有错也是小错，可陈刚的错误就大了，不仅划破了人家的下巴，而且还不敢承认错误。

师：由此看来，一个讲文明、懂礼貌的学生，做了错事就应该——（我赶紧趁热打铁）

生：（一起回答，声音响亮）主动道歉，敢于承认错误！

虽然，这节课预设的教学任务因此而没有完成，但我却从没有这样高兴过。这些看似个别学生有不同理解的问题，却引起了全班学生的思考、讨论，最后上升为对事理的认识，甚至是多元思维方式的形成。

[反思]

新课程倡导生成性教学。语文是一门人文学科，它的课堂教学是有生命灵性的。语文教学过程是一个动态生成的过程, 因为学生生活经验不同，思维方式不一，知识多少有别，个性也有差异,所以课堂上往往会有着不同的见解。这种课堂，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话课堂，是真实的、多维的、开放的、互动的，充满生命活力的课堂。

一、尊重独特感受，放飞学生心灵。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，对同一文本也完全可以从若干角度进行不同的解读。小学生由于知识经验、理解能力的差异，对同一个问题常常会有不同的看法。教学设计毕竟只是教师在课前的一种单向预设，无法绝对符合实际进展情况。在案例中，学生的 “陆叶也有错”中的畅所欲言，都是学生自主阅读后的思考，是学生自己的感受。如果当时无视课堂中学生的独特感受，不让学生不断的对话，将课堂教学严格地按照预设的计划推进，则必然违背了课程的终极目标。如果以教师的理解去代替学生的理解，那必将抹杀孩子的阅读个性。认识到这一点，我们就必须尊重学生独特的阅读感受，放飞学生的心灵。在阅读过程中，多请学生谈谈他们对文本的理解，让学生真正成为阅读的主人。

二、捕捉生成资源,张扬学生个性

新课程为教师提供了一个新的课程环境，强调教师、学生、内容、环境四因素的整合，是四因素持续交互的动态情境。在多元互动的过程中，那些“不确定性”也随之增加。面对“不确定性”，教师是扮演决策者，还是执行者? 教学中，教师应坚持以人为本的理念，及时发现并正确地点拨、引导，生成并把握宝贵的教学资源，使那些有着不同情感期待和知识准备与需求的学生获得满足。在本案例中，学生在阅读教学过程中，由于结合生活中或当时某种现象或事物而对文本的理解产生了独特的体验，突发其想，想出了“陆叶也有错”，并因此引发了一系列对话，这出于教师的预设，但这时教师及时捕捉生成资源，把握住教学的契机，扭转被动的局面，使教学收到良好的效果。课堂是教师、学生互动交往的场所，每一节课都有预设与生成的综合过程。学生认识的“不同”这是课程生成资源，我们教师应该利用课堂生成性的资源。在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境之间经常性地存在着某种差异。这种差异正是学生个人知识、直接经验、生活世界的显现，正是学生与文本教材碰撞的自我解读，其中应该不乏有价值的成份。“陆叶也有错”这个问题似乎偏离了课文的主题，其实这也是一种珍贵的教学资源，应让学生自由发表意见，进行讨论，可以培养学生的民主意识、独立思考能力、多向思维能力，张扬学生的个性。

语文课堂不仅仅生成知识，更是一个生成智慧，点化生命的课堂。由此看来，如果我们教师在课堂教学中唯教案，唯预设，压抑学生的个性，那就会导致学生思维的僵化。为人师者，要善于去关注孩子的关注，惊奇孩子的思考，要善于营造民主融洽的教学情境，让学生投入到心灵感悟的对话之中。因此，我们在施教时切不可墨守成规，而必须灵活自如地因生制宜，在教学中要捕捉随机生成的资源，给学生搭建一个展示个性的平台，尊重学生的独特感受，给他们创造一次次充分表达思想、抒发情感的机会，课堂也会因此而更加精彩！

说声对不起教案小班篇七

佚名

教学要求：

1、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。

3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点：

通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

教学难点 ： 找出文中描写心理活动的语句，反复朗读

教学准备： 小黑板、生字卡

教学时间： 两课时

教学过程 ：

第一课时

一、 引入新课

让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。

板书课题：说声“对不起”

二、 读课文，整体感知

1、 学生自读课文

2、 思考问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？

三、 集体讨论：

1、 小作者的表现：开始是怎样的？（紧张害怕）

后来是怎样的？（鼓起勇气，超越自我）

2、 是什么力量让他这样做的？

3、 抓住重点句子理解课文：

4、 课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

四、 读自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习课文内容

二、学习生字词

1、 通过预习你已经学会了哪些生字？

2、 还有哪些生字你没学会？有什么困难？

3、 本课生字较多，可以分类教学。如：

陆陈眶秒——可联系实际理解字义

挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义

4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等

5、开火车认读生字卡。

6、给每个生字组词。

三、布置作业 ：抄写生字词。

板书设计 ：

说声“对不起“

紧张、害怕鼓起勇气、超越自我

教学后记：

这一课“我“的心理活动描写很生动，我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲，重点指导学生抓住其中的重点词，看作者是怎样讲心理活动写活的，另外强调将这些句子读好，读出作者当时的心理，学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。

说声对不起教案小班篇八

一、生活入手，导入新课。

1.同学们，在生活中你都会用到哪些文明用语？会在什么情况下用？

（1）你好—打招呼

（2）谢谢—道谢

（3）别客气—回谢

（4）对不起—道歉

（5）没关系—表示原谅对方

（6）请—礼貌谦让

（7）您—尊重别人的称呼

过渡：使用文明用语，是一个人具有良好素养的表现，生活中多用文明用语，就可以让你感觉更舒服。

2.板书 说声“对不起” （学生齐读两遍）

你会在什么情况下说对不起呢？（让学生联系实际说一说）

过渡：今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

二、自由读课文，学习生字新词。

1。自读课文，自学生字新词。（自己查字典或借助工具书学习，掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义、词义的理解。）

2.交流学习所得，教师指导点拨、纠错。

3.练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。

4.指名接读课文，并评价。

三、默读课文，了解课文内容。

1。默读课文，出示默读要求：

（1）只用眼，不动嘴，不出声，不用手指。

（2）边读边想，了解每个自然段的内容。想想课文讲了一件什么事。

（3）用笔标出不懂的地方。师引导：读不懂的地方怎样解决？――生：结合上下文反复读，思考。

2、学生依要求默读，然后交流。引导学生用自己的话概括一下课文的大意，（起因――经过――结果），尽量做到语言清楚、简洁。

3.质疑，释疑。

四、深入学文，体会人物心理活动。

1.用自己喜欢的方式读课文，画出表现人物心理变化的句子。想象人物当时的心理活动。

引导学生独立思考后再小组交流，互相补充，相互启发。

2.集体交流。板书：不知所措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气

3.重点体会四、六两段。

（1）引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么？（提示学生可以结合自己的体验说）

（2）这种体验你又是通过哪些语言感受到的？（进一步理解语言，学习语言）

“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表现出我当时心里的矛盾。（指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。）

（3）找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么？

（引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去承认错误。）

（4）指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。

自己读――同桌评价读――指名读（通过评价来逐渐提高朗读的水平）

（是老师、同学的鼓励，是自己战胜了自己）

5.我”为什么要对陆叶说“对不起”呢？

（因为“我”做错了事情，就应该说对不起。讲文明懂礼貌是我们应有的好品质）

6.教师小结。

五、扩展延伸，练习说话

1.你对文中的“我”怎样评价？

2.如果换作你，你会怎样做？

（引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气承认错误，这样会得到别人的谅解）

六、作业：

1.有感情的朗读课文。

2.小组合作表演这个故事。

3.你们有过类似的经历吗？模仿写一个片段，重点写出自己的心理活动。

板书设计：

说声“对不起”

紧张、害怕——战胜自己 超越自我——说声“对不起”

设计感悟：本课的心理描写很有代表性，可以创设一种情景，让学生写出自己的心理活动，从而达到学以致用的效果。