三年级语文她是我的朋友教案范文（14篇）

教案可以促进学生学习兴趣的培养，激发学生的学习动机。下面是我为大家准备的一些优秀的三年级教案范例，供大家参考和借鉴。

三年级语文她是我的朋友教案

定南实验学校陈丽华。

教学目标：1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。（知识目标）。

2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）。

3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）。

教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。

教学难点：理朋友的真正含义。

教学过程：

一、讲故事创设情景。

有一对好朋友―胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（）。

1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？

二、初读课文，整体感知。

1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

2、指名归纳主要内容。

3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

4、学生活动。

三、出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）。

2、他为什么举起来又放下去，又举起来？心里是怎么想的？出示填空，补白心理：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又举起来，他想（）。

3、多读几遍想象人物的心理，然后小组交流。

4、汇报，师相机点拨朗读。

5、齐读。

四、体会抽血时人物心理。

1、出示连线题，理解四种不同的哭，并演示一下。

2、他为什么哭得这么伤心呢？

3、他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？他为什么要抑制自己的哭泣？

4、多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这段吗？打算怎么读好？

个人练习读―指名读，生评价―推荐朋友读自评―个人再读。

五、小结课文：

过渡：阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的.血管。他为什么要这么做？用书上的一句话回答老师。（她是我的朋友）。

是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为―（生接：她是我的朋友）为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为―（生接：她是我的朋友）为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为―（生接：她是我的朋友。）可见，“朋友”这两个字的分量有多重！

六、拓展阅读：（播放背景音乐《朋友》）。

2、读故事《皮斯阿斯和达蒙》，汇报自己最感动的地方。

七、升华主题。

1、学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写。

2、生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。

3、

三年级语文《她是我的朋友》教案模板

目标：1有感情地朗读课文。

2抓住阮恒献血时表情动作的句子，体会人物的内心活动。

3理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

重难点：

1抓住阮恒献血时表情动作的句子，体会人物的内心活动。

2理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

教学过程：

一导入新课。

2上节课我们通过读课文知道了课文的主要内容，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了战争时期，一个小姑娘在战争的炮弹中受了重伤，急需输血，叫阮恒的小男孩愿意为她输血。）。

3当时形势怎么样？用书上的一个词来形容。（迫在眉睫）。

4齐读1~4自然段，再次感受当时形势的紧迫。

二学习课文第二部分，理解输血过程。

（二）在这紧急的时刻，我的那哪些举动表现了她是我的朋友？

1在5~11自然段中找出表示阮恒动作表情的句子并勾画出来，

2出示表格，没找对的学生订正。

3齐读表格中的句子，思考从这些句子中你发现了什么？（阮恒的动作表情在不断发生变化）。

4为什么会发生这些变化呢？我们接着学习。

（三）献血前阮恒是怎么做的？有什么样的动作表情？指名读。

b为什么会出现“一阵沉默”（他们还是孩子，献血对他们来说是一件可怕的事情，他们在思考献还是不献）。

c沉默之后，谁把小手举起来了？阮恒举起手时为什么“颤抖”？

e再读第五自然段。

（四）献血时我又是怎么做的，有什么样的动作表情呢？

1出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。

a阮恒如此紧张害怕，为什么又“很快地躺在草垫上”？

2出示句子：抽血过程中阮恒一句话也不说，一动不动。

a刚开始献血，阮恒为什么“一句话也不说，一动不动”？

3指名读句子，体会阮恒心里活动。

a为什么阮恒要用手捂住脸呢？

b“疼吗，阮恒？”阮恒摇了摇头。既然不是针刺痛了他，为什么要突然啜泣呢？

a从这一句中你体会到了什么？他可能在想什么呢？

b指名读句子。

a不时：时有时无    一直：持续不断。

b为什么不时的啜泣会变成持续不断的低声哭泣？

d这时他大概会想些什么呢？你能读出阮恒的感受吗？指名读。

e齐读句子。

7最后阮恒怎么样了？出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

a为什么他现在什么事也没有了？我们来看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么，师读表示阮恒紧张的原因的段落。

b医生问他什么原因，然后说了一些话来安慰他，医生会说什么呢？指名说。

三学习最后一部分。

（一）齐读十二自然段，再次了解阮恒害怕的原因。

（二）他以为自己要死了的想法是从什么时候开始的？（他颤抖地举起手他呜咽啜泣都是因为他以为自己就要死了）。

（三）阮恒以为自己就要死了，但是他又为什么还坚持让医生输血呢？（因为：她是我的朋友）他一次又一次地掩饰自己的痛苦害怕都是因为小女孩是他的朋友。

（四）假如你就是为朋友输血的小男孩，你会怎么回答呢？指名学生拌角色。

（五）从小男孩的回答中你懂得什么？

（六）再读阮恒的回答。

四总结。

齐读课文。

板书：

迫在眉睫。

深

啜泣 呜咽  哭泣  抽泣     厚。

阮恒献血      友。

紧闭咬紧拳头      情。

三年级语文《她是我的朋友》教案模板

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点。

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点 。

三、课时：2课时。

四、课前准备：多媒体课件、生字卡。

第一课时。

基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程 。

一、名言导入  ，揭示课题。

1、导语 ：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

二、检查预习效果，教学生字。

1、检查朗读。

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）。

2、教学生字。

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

3、再读课文。

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)。

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)。

（板：内心活动）。

四、探究小男孩献血时的内心活动。

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1。

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)。

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)。

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4。

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2。

(1)课件2。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)。

(板：啜泣、捂)。

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)。

(板：害怕、掩饰)。

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3。

(1)出示课件3。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

（2）哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)。

(板：呜咽、掩盖)。

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)。

(板：更害怕、又掩饰)。

5、重点句4。

(1)出示课件4。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（2）哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)。

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩饰)。

7、感情朗读。

(1)出示课件5。

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价。

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业 。

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时。

内容要点：思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

附：板书。

神情动作内心活动。

举放举犹豫。

啜泣捂害怕掩饰。

呜咽掩盖更害怕又掩饰。

哭泣咬非常害怕竭力掩饰。

三年级语文她是我的朋友教案

教学要以学生为中心，充沛发挥学生的自主性、主动性和发明性，鼓励学生教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。

环节一：创设问题情境，置学生于问题中。

师：同学们，你是怎么对待朋友的？

生1：相互信任。

生2：真诚友爱。

生3：相互照顾。

……。

师：同学们说得真好，这节课我们就来学习一篇如何对待朋友的文章《她是我的朋友》，相信学了这篇文章，你会对朋友有更深的理解的。

（板书课题。齐读课题。）。

师：读了课题，你有什么问题吗？

生2：她们之间发生了什么事？

……。

（生自由读书、指名读课文）。

师：读得真是不错！刚才提出的问题都读懂了吗？

生2：阮恒为小姑娘输血的故事。

生3：阮恒为宁愿牺牲自身，也要救朋友。

……。

师：古人说得好：“读书贵在有疑”，通过刚才的读书，你又发现什么新问题了吗？

生1：我想弄清阮恒为什么要给小姑娘输血？

生2：我想了解阮恒是怎样为小姑娘输血的？

生3：我关注的是事情的结果怎么样？

……。

师：同学们提的这些问题很有价值，下面让我们带着这些问题再次走进课文，边读边画出有关的句子，有了想法可以和你周围的小伙伴交流交流。

（学生读书）。

本环节的设计，完全把学习的主动权交给了学生，让学生自行提出问题，从而激发学生强烈的求知愿望，从而积极主动的投入学习。

环节二：注重过程，注重体验。

师：刚才大家读得很认真。谁来说说小姑娘为什么需要输血？

生：因为小姑娘在战争中流血过多。

学生异口同声：迫在眉睫。

生：“一阵缄默之后，一只小手哆嗦地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”（课件出示文字）。

师：谁再来读？从这段话中你体会到什么？

生1：我体会到阮恒心里很害怕。

生2：我体会到阮恒心里很犹豫，但最终还是勇敢地举起了手。

生3：这一句话写出了阮恒的矛盾心理，他害怕献血，所以举手时是哆嗦的，在害怕中又快速地放下手，随后再举时态度是坚决的，手不再哆嗦了。

师：你是怎么体会到的呢？

生：我是从“举dd放dd举”体会到的。

（生读）。

师：在输血的过程中，阮恒又有哪些表示呢？谁来读一读有关的段落和句子？

生1：（出示文字）。

生2：（出示文字）。

师：请同学们再用心读读这两段文字，看看阮恒在输血的过程中都有哪些不同的表示？

生1：他的哭在变化。

生2：他的表情在变化。

师：从中你能体会出什么？

生：我体会到阮恒心里很害怕。

师：其他同学是怎么理解的？

生：我也体会出他的心里害怕。

生1：因为他怕自身献了血，自身就会死去。

生2：因为他怕让医生看到自身很痛苦，不让他给小姑娘输血了。

……。

师：（出示当时的画面）大家看，这就是当时的情况。多么坚强的小朋友，谁能通过读表示出来？（生读、师读）。

本环节教师没有以自身的思想去束缚或代替学生的思想，以自身的思维模式去规范和限制学生的思维活动，不是过早的去追求统一的认识、统一的结论，允许不同的认识和认识的不同水平的存在。

环节三：关注人文，关注情感。

师：是啊！阮恒的一句话回答了上文的所有问题，因为是朋友他才毅然举起了手;因为是朋友他才竭力抑制心里难过；为他人甘愿牺牲自身，也因为她是朋友，由此可见朋友二字的份量。同学们，你从“她是我的朋友”这句话中想到了什么？用一两句话写下来。（放背景音乐）。

生1：以前我从不愿交朋友，以为只要自身学习好，有没有朋友都可以。现在我明白了，危难时朋友是可以为你撑起一片蓝天的人。

生2：我的朋友很多，有时吵，有时好。今后我要珍惜友情，与朋友友好相处。

生3：朋友就是一面镜子。

……。

上述的一系列活动，是在老师的引导下，以学生的积极有效参与为主线，在学生结合自身的知识、经验、观点的过程中，学习文章的内容，领悟作品的内涵，从中获得了人生有益启示，情感态度、价值观，也得到了升华。

师：同学们说得太好了。让我们珍惜友情，广交天下朋友吧！

【总评】。

新课程改革所倡议的语文教学，强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感觉、体验和理解。

一、题空间把学生领进精彩的问。

新课程所倡议的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。本课教学，从课题质疑，然后在浅层次的解决中，再次质疑，从而激发了学生勇于探索的欲望。

二、创设平等氛围。

教师与学生之间的交流是平等的，教师尊重学生独特的认识和感受。在本课教学中，教师完全尊重学生的理解，让学生充沛通过反复读文，畅所欲言。教师没有以权威的面孔出现，去告诉学生所谓的规范答案，给了学生舒展灵性的空间。

三、注重过程，注重体验。

让学生说出对文章内容的理解，对角色心理的体验;。

人教版三年级语文《她是我的朋友》原文及教案

我听说过这样一件事。

战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。

附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字?”

“阮恒。”

叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。

事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。

医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

三年级语文《她是我的朋友》教案模板

设计理念：

新课标强调在教学过程中要达成知识技能，情感态度，价值观等多维度的目标。本课教学我通过抓关键词句，帮助学生深入理解和体会人物的内心活动，从而引领学生在充满情感色彩的课堂上，扎实而愉悦地掌握知识，形成技能，丰富情感，端正态度，树立正确的价值观。

第一课时（略）。

1、学习本课生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。

2、读通读熟课文，提炼整体感受，理清课文叙述顺序；学习课文第一部分，感受情况紧急。

第二课时。

预设目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，树立正确的友情观。

环节一：配乐描述，入情奠基。

一开课，我通过配乐描述回顾课文：“几发炮弹落在了孤儿院里，几个孩子受了重伤，其中一个小姑娘伤得最重，不立刻抢救、不输血就会死去，生命危在旦夕，输血的重担已经落在了几个孤儿身上，此时此刻，找到合适的血源就能挽救小姑娘的生命，输血迫在眉睫。

环节二：品读感悟，体验情感。

师：阮恒献血前和献血时害怕吗？

生：害怕。

生：不害怕。

师：大家仔细读读阮恒献血这一部分（5—11自然段），把你觉得写出了阮恒害怕或不害怕的句子找出来，分别划上“——”“………”。

（学生默读课文、勾画，教师行间巡视、指导）。

在巡视时，我发现有的学生在有些句子下划上“——”，之后又擦掉划上“………”，看来这部分同学已读出了“阮恒的矛盾心理”，我适时点拨：如果你觉得有些句子既写出了害怕又写出了不害怕，你就可以两种符号都划上。

全班交流。

生：（读文）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”从这句话我体会到阮恒犹犹豫豫的。

师：说得很对，但读得并不犹豫。（再读）。

师：这句中哪个词让你心里为之一颤？

生：颤抖。

师：你能模仿一下阮恒当时的动作、表情吗？

生：（表演）我感觉到阮恒害怕得不得了。

师：他在怕什么？

生：他以为献血了就要死去。

生：他以为要把他全身的血全抽出来给小姑娘。

师：把你全身的血抽光，你害怕吗？

生：害怕。

（生读文）。

师：“颤抖”要真的有点颤抖，（读文）“一只小手颤抖地举起来”，（学生各读，效果并不好）。

生：我觉得这句写出了阮恒不害怕，如果他真的害怕，就不会把手又举起来了。

师：是啊，阮恒心里到底在想些什么呢？

出示：

孤儿院里沉默着，大家在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我忽然想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿又把手放下去。

我又想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再一次举起了手。

师：别的地方还有这样的描写吗？

生：“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”

生：“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

生：“接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

出示句子。

生：课文上说阮恒哭了，全身颤抖，这肯定是心里怕死，因为医生以为是他怕疼，他说不疼，那一定就是害怕了。他用手捂脸，不想让人知道他害怕，而不让他抽血，这样就不能救小姑娘了。

生：他“突然啜泣了一下”，这个“突然”说明他一下子感到了害怕，他开始不哭不动，一定是不知道害怕，现在知道害怕了，才突然哭了，全身抖起来，害怕极了。

……。

师：（指名读）他读时，大家注意课文用什么词语来描写他哭的。

指名把几个词写在黑板上。（啜泣、哭泣、抽泣）。

师：抽血的时间越长，阮恒越觉得自己离死亡更近，他内心的痛苦和害怕，也在不断加剧，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，但想到小姑娘，他又坚强地、坚决地、努力地克服害怕，这是一份连生命都可以舍弃的情感啊！

师范读。

【我的情绪迅速感染了学生，我明显感觉，课堂氛围更加凝重。在对三个词语反复地比较理解后，学生图文对照入情入境地读，师生配乐朗读、齐读，情感的积蓄在一点点地增加、升华、高涨。一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象跃然纸上。由此，学生在抓关键词句朗读中感悟了语言文字的内涵，准确地把握了语言文字所表达的情感色彩，把理解语言和体会思想感情结合起来，凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，运用语言，进行语言文字的训练也水到渠成。在此过程中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过多种方式的朗读，层层递进地加强情感的培养，体会他当时复杂的内心活动。

环节三：读写结合，移情升华。

师：小姑娘得救了，她醒了以后，会对阮恒说些什么？请你发挥想像，设计一段阮恒与小姑娘间的对话。

（学生在设计对话中表达了自己对阮恒待认真诚，无私助人品格的敬佩，对朋友间真挚的友谊的向往。）。

课上到最后，我让学生也来写写自己得到朋友帮助的事情，注意写清当时的心理活动，为学生寻找到一个情感喧泻的出口。

三年级语文她是我的朋友教案

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

（2）谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价。

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业。

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时。

内容要点：思考・练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

人教新课标三年级《她是我的朋友》教案

小学三年级语文《她是我的朋友》的教学反思

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)。

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩饰)。

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）。

5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。写一写。

（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。

6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

（一）阅读第三段。

1．提问，思考并议论解答：

三年级语文教案

1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。

2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。

3．积累反义词。

4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

3．讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

习作

1．同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

2．学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。

3．交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。

1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

2．发现了什么？第二句话好在哪里？

3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？

日积月累

读读认认：

1．学生自渎，借助拼音读准生字。

2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

3．拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。

读读背背：

1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。

2．采取多种形式读古诗句。

3．采取多种形式背古诗句。

安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。

三年级语文《她是我的朋友》教学设计【】

1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。

3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。

有感情地朗读课文，体会人物的心理。

理解朋友的真正含义。

cai课件。

（一）谈话导入，揭示课题。

1、导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说：“朋友是一种财富。”有人唱：“朋友多了路好走。”老师想问同学们，你们有朋友吗？今天我们就来学习一篇关于朋友之间真挚友情的课文。

2、揭示课题：27、她是我的朋友。

（二）引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、课前，老师让大家预习了课文，谁能说说你从课文中知道了什么？

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文的哪些地方可以看出来？

3、想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

1、快速浏览课文，把描写阮恒动作、神情和语言的句子用自己喜欢的记号标出来，读一读，想一想，体会体会。

2、出示句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”

（1）齐读句子，一边读一边模仿阮恒的动作。

（2）读了这句话，你从中体会到了什么？有什么疑问？

（3）想一想，阮恒当时是怎么想的。

（4）指导朗读。

3、指导学法，学习重点句2、3、4。

4、小组讨论，交流汇报。

5、感情朗读。

你能用关联词将这两句话连接起来吗？但是在朋友和生命之间，阮恒毅然选择了朋友，你觉得阮恒是一个什么样的人。

7、学到这里，老师有个疑问，阮恒为什么在献血时怕失去生命？

（四）总结全文。

同学们，你们也有朋友，此时，你想对你的朋友说些什么呢？

（五）拓展延伸。

老师想到了一个感人的故事，今天把这个故事奉献给同学们，也奉献给所有珍重友谊的人。

课文学完了，我们每个人都被深深地感动，你也一定有许多话想对阮恒说，课后把它写在日记本上。

三年级语文教案

1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4、写玩中的乐趣或收获。

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。

课前准备

1、课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2、了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3、词语卡片。

2课时

第一课时

一、导入

1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗?请听故事《玩出了名堂》。(教师生动地讲故事)

二、自由读课文，要求读准字音。 (学生采用自主识字的方式进行。)

会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai;还可以读diao。(调动)dai(等待)。

3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗?从玩中引导学生进入学习情境。

三、学生自读课文，了解课文大意。

1、列文虎克是什么人?(职业是什么?)

2、他玩的是什么?

3、他玩出了什么名堂?

四、作业：

生字组词

第二课时

一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。

1、课文有几个自然段?(五个自然段)

2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂?

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”

让学生带着问题去阅读(三、四自然段)

4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的?

从三个方面：

(1)一边看门，一边磨镜片，玩放大镜;

(2)玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜;

(3)接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么?(这是对微观世界和微生物的。拟人说法和对显微镜的形象表述(借代)，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。)

6、引导学生简单归纳中心内容。

7、拓展练习

联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。

二、小练笔

有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

三年级语文《她是我的朋友》教学设计【】

1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2．学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

3．学会本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

1．体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。

2．继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。

教学时间三课时。

第一课时。

一、教学目标。

（一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。

（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。

（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。

二、教学重点、难点。

以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。

三、教学过程。

（一）自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。

（二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。

1．读准本课出现带“血”字的词。书面语（一般为固定词语）读“（xu8）”，口语（一般单独出现）读（xi7）：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。

2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声。

3．注意以下生字字形：

“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“子”。

4．通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：

“迫在眉睫”，比喻事情临近眼前，十分紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。

带“泣”（q@）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。）。

啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

哭泣——轻声哭。

抽泣——同“啜泣”。

呜咽（y8）——低声哭泣。

（三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。

1．概括自然段段意（对话形式可适当合并）：

第1自然段：我听说的一件事。

第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。

第3自然段：一个小姑娘伤重，要立刻抢救。

第4自然段：女医生问谁愿意献血。

第5～7自然段：阮恒举起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。

第9自然段：阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：医生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。

第13、14自然段：小男孩愿意这样做，因为“她是我的朋友”。

2．讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。

第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，医生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，献血是为了朋友。

讨论归纳课文主要内容：

一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。

比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。由此应注意语言的简洁，避免重复。

（三）自由读课文。

第二课时。

一、教学目标。

（一）深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。

（二）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点。

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。

三、教学过程。

（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。）。

（二）阅读、分析课文第一段。

故事是怎样发生的？读第一段，进一步了解事情的起因。

（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因，也是这一段的段意。）。

在议论事情起因的同时，顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”，“是否”的“否”两个反义词的意思。可以在议论中自行解答，但要大家认同：

“确认”，明确承认小姑娘伤势严重。

“血型”，血液的类型，分成四种。输血时，除o型可输给任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。

“未”，没的意思。

“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。

再解释“迫在眉睫”（答案见“第一课时”）。

（三）读第二段，边读边思考：

1．读第5自然段：

“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）。

（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）。

（第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上“一动不动，一句话也不说”，看出这时的心情还是平静的。）。

3．再读第9、10自然段，阮恒的心情还平静吗？从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的，内心活动的变化是激烈的。

大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，老师边填写：

这里，“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样？

（一样。）。

“掩盖”是什么意思？

（遮盖。）。

跟前边哪个词的作用一样？

（跟“捂”的作用一样。）。

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）。

5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。

（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。

6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

第三课时一、教学目标。

（一）阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。

（二）读读写写“思考·练习”第4题中的词语。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点。

理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教育，说出自己的感受。

三、教学过程。

（一）阅读第三段。

1．提问，思考并议论解答：

（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）。

（以为自己就要死了。）。

阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？

（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）。

阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？

3．总结：

小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。

（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）。

（二）有感情地朗读课文。

（三）读读写写以下词语：

小学三年级语文《她是我的朋友》的教学反思

战争：民族与民族之间、国家与国家之间，阶级与阶级之间的武装斗争。

孤儿院：专门收养失去父母的'儿童的处所。

护士：医疗机构中担任护理工作的人员。

查看：检查、观察事物的情况。

确认：明确承认，明确认定。

抢救：在危险紧急的情况下迅速救护。

休克：课文中指受伤后昏迷。

输血：把健康人的血液或血液的组成部分输送到病人体内。

迫在眉睫：比喻事情十分紧急，已逼近眼前。

是否：是不是。

颤抖：哆嗦；发抖。

擦拭：用布、手巾等擦干净。

啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。

捂住：遮盖或封闭起来。

呜咽：1、低声哭泣。

2、形容凄切的水声或琴、箫、笛等乐器发出的声音。课文中取第1种意思。

试图：打算。

掩盖：1、遮盖。2、隐瞒；隐藏。课文中取第2种意思。

哭泣：（轻声）哭。

竭力：尽力。

制止：强迫使停止。

抽泣：一吸一顿地哭泣。

轻柔：轻而柔和。