范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
白鹅教学反思不足之处篇一
《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，文章结构简单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”进行描写，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面来展示了白鹅的骄傲。整篇课文语言幽默风趣，特别是反语（鹅姥爷）的运用引人发笑，妙趣横生。
在本课知识点的讲解中，我首先提出了这样一个问题“白鹅给你留下了怎样的印象？从哪看出来的？”学生找到了这样一些词“高做、傲慢、架子十足”，然后从“高傲”入手，让学生读“好一个高傲的白鹅！”思考作者是从哪些方面来表现白鹅的'高傲的？让学生通过快读、默读的读书方式去找书中的答案，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“历害”，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏。从体会白鹅步调的从容、大模大样，感悟作者对白鹅由衷的喜爱。
本课的语言虽然幽默风趣，但书面表达也较显著，为了让学生真正读懂作者笔下的“白鹅”，教学时，我采用让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象和模仿，在读中思考，在思考中感悟，在品悟中与作者产生共鸣，整个过程都激发了学生积极主动参与阅读的兴趣。
白鹅教学反思不足之处篇二
丰子恺笔下的《白鹅》一文，重点是刻画白鹅的性格高傲，鹅的高傲更表现在它的.叫声、步态、吃相中。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点深奥，所以在备课时我打算用一节的时间去完成。可到了课堂上我才知道，学生在课文的朗读、理解上都有点困难，特别是中下学生，可能很难进入语言的内部去品味。于是在教学时，我不知不觉把时间拉长了，整整用了两节课，让学生从容地在语言文字中走了个来回。课后仔细想想，课文一定有它特有的目标要求，我这样做是否能达到预期的目标。
以后的课文教学中，我会试着根据单元训练重点确定教学目标，非重点的内容，让学生读一读，了解一下就可以不必逐词逐句细扣。如果有时间的话，让学生在自己感兴趣的地方读一读就行了。
本单元还有两篇略读课文，但对于略读课文到底应当怎样教，我需努力探索。
白鹅教学反思不足之处篇三
《白鹅》这篇课文的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅“高傲”的特点的'，难点是从那些看似贬义的词句中体会作者对鹅的喜爱之情。
我在教学这篇文章时，主要是抓住重点句来学习，通过阅读，谈体会的方法感受作者幽默风趣的语言风格，在教学过程中，总结出本课在写作上的特点，为本单元的写作打下基础。
但这节课的课堂气氛不够活跃，学生少举手发言，教师引导较少，激励的语言不多，不能激发学生的兴趣，老师讲解过多，不能体现以“学生为主体”的教学模式。
白鹅教学反思不足之处篇四
丰子恺笔下的《白鹅》一文，重点是刻画白鹅的性格高傲，鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点深奥，所以在备课时我打算用一节的时间去完成。可到了课堂上我才知道，学生在课文的朗读、理解上都有点困难，特别是中下学生，可能很难进入语言的内部去品味。于是在教学时，我不知不觉把时间拉长了，整整用了两节课，让学生从容地在语言文字中走了个来回。课后仔细想想，课文一定有它特有的目标要求，我这样做是否能达到预期的目标。
以后的'课文教学中，我会试着根据单元训练重点确定教学目标，非重点的内容，让学生读一读，了解一下就可以不必逐词逐句细扣。如果有时间的话，让学生在自己感兴趣的地方读一读就行了。
本单元还有两篇略读课文，但对于略读课文到底应当怎样教，我需努力探索。
白鹅教学反思不足之处篇五
在教这节课时，我引导学生通过初读课文，了解作者采用先总写后分写的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅。然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段，来进行课文学习。
我引导学生边学文边加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的'步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。