作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
美丽的武夷山教案篇一
北师大教材，第四册第5单元“青青的山”的课文《美丽的武夷山》
二.设计思想
三、教学目标：
1.学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。
2.学生能够准正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国，并且受到环保教育。
四、重难点：有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽
五、课时：2课时
六、教具准备：课件、字卡
七、教学过程：
(一)谈话导入
师：孩子们，今天老师来到建设路小学，觉得你们的校园是非常美丽的(板书：美丽)
生：读词语美丽
师：你们都到过哪些美丽的地方呢?
生：我到过美丽的武夷山鸡冠峰。
生：我到过美丽的青城山。
师：今天我们一块儿去一个很美很美的地方，那就是——生答：美丽的武夷山(板书)
看来同学们都预习了课文，这个词一定能读的很棒。
生读：武夷山连起来读美丽的武夷山。
师：看，这就是武夷山(出图)再美美地读一读课题。
(二)初读课文
师：请翻开书，听老师读课文。一边看书，一边听特别注意生字读音和难读的地方。
生听，师范读。(配乐)
生掌声
师：这么美的武夷山想不想自己去读一读。
生：想
师：自己小声地读一读，注意读准字音，把句子读通顺，读不好的地方可以多读几遍。
生充分自读。师巡视，把握学情。
师：老师发现小朋友读得特别认真，可是有几个词语特别不好读，有的同学读好了，可是有的同学却读不好。我们一起来试一试。
出示词语：山势险峻玉柱竹笋峰顶
师：谁来读一读。
生读词语，老师正音，学生齐读。师将词卡贴在黑板上。
师：这些词语回到课文里你还能读好吗?同桌共用一本书一起读一读，特别注意这些字音。
生同桌读书，再次正音。
师：你们都读好了吗?
齐读课文，注意把课文读正确读流利。
生齐读课文。
(三)精读课文
(一)学习第一自然段
师：这么美丽的武夷山在哪里?
生：福建省西北部
(出示词卡)齐读
师：真会读书，武夷山就在生再读福建省西北部有一个生字宝宝要和大家打招呼，准确读一读：部观察这个字的偏旁，注意右包耳。仔细观察老师写这个字。(板书部在田字格)
像老师这样，自己在桌上用手写一写。
生在桌上写一写。
师：武夷山在福建省西北部是课文哪个自然段告诉我们的?
生读1自然段师引读。
师：武夷山在那里
出示字卡：溪水环绕、弯曲回转。那里多美呀，峰峰都有溪水环绕。溪水随山峰弯曲回转。生齐读词卡。
我们一起去看看吧!(出示图片)碧绿的溪水多么清澈而平静，像一条丝带围绕着山峰，把这些山都围绕起来了，难怪课文说(引读)“那里峰峰有——溪水环绕”。再看，山连着水，水围绕着山，山峰怎么弯曲，溪水就怎么回转，这就是(引读)“溪水随山峰——弯曲回转”的样子呀。带着这种感受读句子“那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转”
师：多美啊，让我们再美美地读读一自然段吧。
生齐读一自然段
(二)学习第二自然段
生默读思考师巡视。
师：谁来说一说?2自然段写了武夷山的什么美?
生：2自然段写了山势险峻，有的像……。
师：写了武夷山的山美。(板书：山)
师：3自然段写了什么?
生：3自然段写了溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
师：写了溪水很美。(板书：水)
师：2自然段写了山，3自然段写了水，有山也有水，今天我们先走进武夷山，去领略它的美丽。
(出示小黑板)
师：女生读2自然段，男生认真听，思考：山美在什么地方?
师：读了这段，谁能告诉老师山美在什么地方?生答，师引出“造型奇特、山势险峻”，板书“奇特、险峻”
师：你们真会读书，再读读这句：武夷山造型奇特，山势险峻。
师：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢?咱们接着往下看。
(引读)三十六峰有的像有的像有的像
这么多造型各异的山峰，想不想去看看(出示课件)
生观看(师旁白：这座山峰高高地耸立在群山之间，多像一个玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。这座山峰多像一个熊熊燃烧的火把呀，所以这就是火把峰。这两座山峰像这几天盛开的美丽的鲜花，所以它们就是鲜花峰。这座山峰犹如雨后冒出的嫩嫩的竹笋，所以就是竹笋峰。还有许多山峰孩子们欣赏吧，看看它们都像什么?)
师：这么多造型奇特的山峰，难怪书里说生再读句子。(板书：奇特)
让我们带着这种感受再读读句子，生读。
师：武夷山远不止这几座山峰，你们能不能想象出还有什么样的山峰?像这样说一说
(山峰造型奇特，有的像，有的像，有的像。)
自己说一说，可以说给小伙伴听一听。
生自由说说，师巡视。
生：山峰造型奇特，有的像一把剑，有的像蘑菇，有的像一把伞。
师：你联系了生活中的东西想象得多好呀!
生：山峰造型奇特，有的像天鹅，有的像骆驼，有的像小鸟。
师：你联想到了许多小动物的山峰，多有趣呀!
师：同学们想象出这么多美丽而奇特的山峰，再来有感情的读一读。
师：武夷山除了美在造型奇特，还美在——山势险峻。
师：而这么多山峰中有一座最险的山峰就是——生答：大王峰。从哪句话知道的?读句子。
出课件，看，这就是大王峰。师介绍大王峰。
看了照片你有什么感受?
生：我觉得它很高，很陡峭，而且在山的这一面显得很险，人在爬山的时候都会觉得很危险。
师：你观察得真仔细，大王峰高耸入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都会掉下来呀，谁能读出大王峰的险峻?孩子们自己练读这句，比一比谁读得最好。
生自由练读，师巡视。
师：谁想来读。
生：最险的是大王峰，……(读得较平淡)
师：谁想来评一评，听出大王峰的险峻吗?
生：峰顶读得很准
生：我觉得她一点都没有读出大王峰的危险。
师：那你觉得应该怎样读才能读出大王峰的险峻，你来读读。
生：最险的是大王峰……一直通向峰顶。(读得特别好，重点词最险和一直都把握得很好。)
师：他读得怎么样?好。你读得太好了，让我们都感受到了大王峰的险峻。
师：谁来评一评，他哪个地方读得特别好，让我们感受到大王峰的险峻。
生：他最险的这几个词读得特别好。
师：板书重点词：最险的，你听得真仔细。
师：老师还听出有个词语他也读得特别好，有没有同学听出来?
生：他还把一直通向峰顶的一直读得特别好。
师：板书重点词：一直，你听得非常认真。
我们像他一样读一读，读出大王峰的险峻。生齐读句子。
师：孩子们，武夷山不仅山势险峻还造型奇特，让我们再次读二自然段，感受它的美丽。
生齐读二自然段。
生读字卡。
师：看同学们都和他们交上朋友了。黑板上还有两个字宝宝舍不得走，想让你们都记住他们。
生读：最、通。
师：仔细观察，你怎么记住最?
师：通的偏旁是?除去偏旁的这部分我们还在以前学过的哪些字中见过?观察这几个字，你有什么发现?(声旁、形旁简单介绍)
师范写，生观察。
师：现在同学们自己拿出课堂本，翻到20页，把这三个字一个写2个,对照书检查是不是一模一样!
生自己写字，师巡视。
下课
板书：美丽的武夷山
山奇特险峻
水
小黑板出示：2自然段内容。
武夷山造型奇特，山势险峻。三十六峰有的像
玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。最
险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一
直通向峰顶。
句式训练：
山峰造型奇特，有的像有的像
有的像。
文档为doc格式
美丽的武夷山教案篇二
前几天，我在《意林》杂志上看到一篇《别摔在熟悉的的路上》，从中让我回想起自己在教学中也曾经“摔在熟悉的路上”。
那是在教学第五单元时发生的事了。教学《美丽的武夷山》前，我在备课时，设计了第一个环节“导入谈话”即让去过武夷山的学生说说自己的'感受（我觉得我们班有五、六十人，总会有人去过那里吧！），然后再教学新课，这样自然而然地把学生带入课文所讲述的美丽山水之中。哪知道，上课时，全班学生中竟无一人去过武夷山！唉，失策呀！加上我本人也没去过，这可该如何办呢？没办法，就用教学挂图吧，可那是静止的，学生学习兴趣不是很高涨。
通过这个“小小的教训”，我觉得自己的备课还有待努力，特别是“备”学生的方面，应该多了解他们的各方面。我也觉得不能自以为是，以致于摔在熟悉的路上。如果我课前就想到有可能出现这个情况，我就可以更多途径地去收集有关武夷山的资料，如下载课件等形式。这样，就不会出现无论教师讲得多么生动，读文章读得多么入境，学生似乎还是没明白“为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉”了。
美丽的武夷山教案篇三
听了续军荣老师的《美丽的武夷山》很受启发，下面谈几点体会。
绪老师讲授的是第二课时，虽然学生已接触了课文，但老师还是能够抓住孩子们的情趣，让孩子很快进入课堂——“你们想不想带着生字宝宝去旅行”的设计，巧妙地复习了生字并自然地进入课文。在这里我想谈一点想法，如果绪老师能够继续抓住这根情感线贯穿全文，而不是改用“请跟我一起走进这美丽的画卷”就更好了。
绪老师通过课件“武夷山的风光片”调动起孩子们的情感，激发了孩子们的学习兴趣，使孩子们渴望了解书中描写的武夷山。在深入了解课文这一环节，绪老师既有民主——尊重每个孩子的情感，喜欢山的，把“山”读给同桌听，喜欢水的，把“水”读给同桌听；又有集中——第一位发言的'同学谈了对山的喜爱，绪老师顺势问了一句“其他同学有喜欢山的吗”这样一来，孩子们便集中精力开始“说山，读山”，学生意犹未尽之时，绪老师抓住学生心理：“在武夷山有很多山峰都还没起名字，你能为他们取个名字吗”巧妙地把语文天地中的练习“给山起名字”融进了课文，而且不失时机地进行了口语交际练习——“请你像小导游一样带大家去旅游，介绍一下那里的山峰”。在“小导游”介绍出很多山的名字及其由来后，绪老师又让学生用“三十六峰造型奇特，有的像……有的像……有的像……有的像……”说一句话，训练到位而有层次。
在领会“水”的这一环节中，绪老师采取师生自由读，合作读，指名读，齐读的方式让大家体会，如果能在这里加强一下个人读的指导，让学生把“入诗入画”的境界读出来，谈出来，老师再适时小结一下学生的发言，学生就不会在质疑这一环节中重复问刚刚讨论过的“什么是入诗入画”了。最后一个环节，绪老师让学生按自然段，分男女生读课文，我想可能是为了体现内容的完整性，也可能是从时间上考虑，安排的机动环节，但我觉得这样结束显得较平淡。如果继续牵起入课时的情感线“带着生字宝宝游览完武夷山，你有什么感受能不能用一句诗或一幅画表达出来，与生字宝宝共享”（如果时间来不及可把画画留做课外作业）我想这样更能激发学生对武夷山的热爱，同时也锻炼了孩子的高度概括能力，培养了审美情趣，也使课堂气氛达到了高潮。
以上仅是我个人的一些粗浅认识，如有不妥，希望绪老师能够谅解，各位听课老师予以指正。
美丽的武夷山教案篇四
以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。
教学目标
1，认识本课15个生字，会写10个生字。
2，能够正确，流利，有感情地朗读课文。
3，通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
教学重难点
通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。
教学准备：
武夷山课件武夷山美景图片
教学时间：
两课时
教学过程
一、激趣导入。
2，板题：美丽的.武夷山
（1）齐读课题。
（2）识字。武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗
夷怎么记会写吗（书空）
3，再读题，质疑。
读了课题，你想知道什么
二，初读。
过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗
1，课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。
（从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备）
2，谈谈看法。
小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗
3，初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。
4，反馈信息，检查字词。
5，送生字回家，读文检查。
6，自我检查，评价。
三，再读文。
要求：标出自然段
想想：课文主要写了什么
四，重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。
1，反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题
（1）指说（2）读相关自然段。
2，指导读，感悟武夷山的美丽。
（1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。
（2）小组探讨：如何读出美。
（3）多种形式读，评价。
（4）口语训练。
溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得________________________________。
（5）相机板书。
3，学习最后一节。
过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢
自读。
4，指说。
5，议一议；为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉
五，积累佳句。
六，总结全文。
1，回到问题，总结学法。
2，配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。
3，齐读课文。
七，作业设置。
识字。
有感情地朗读课文。
当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听
板书设计：
山奇险
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美丽的武夷山教案篇五
设计理念：
精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。
教学过程：
(一)过程与方法：
1、将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
(二)知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
(三)情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学流程：
一、创设情境，导入课题。
1、播放音乐：小朋友们，首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。
2、你们说，美吗?今天啊，我们还将去一个同样美丽的地方，那就是美丽的
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天周老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。(出示课件)
2、谁来读读：大风车旅行社将在一师二附小招聘一批小导游。你愿意来试试吗?
4、学生充分阅读。
5、都读好了吗?把你读得最好的句子向大家展示展示。
6、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
7、读了课文，现在你都知道了些什么?相机板书：位置山水漂行
8、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。
三、自主选择，体会意境。
1、那你们觉得武夷山的什么最美啊?
2、学生自由答问。
3、好的，你能找出这些美的句子读读吗?
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。(惊奇的语气)
溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。(还不够静)溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。(还不够美)
到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(回归大自然的悠闲与静谧。)
4、太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。
5、配乐指名读。
四、合作探究，体验尝试。
1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧!
2、下面，给大家一个展示的`机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。
3、出示课件。
4、学生分组合作准备。
5、汇报。
6、总结。下课。
美丽的武夷山教案篇六
今天，上了《美丽的小路》这一课，这是一篇语言很美的.文章，对学生也起着很好的爱护环境、讲卫生的教育。教学主要是通过学生在朗读中感悟这些。但课文篇幅很长，学生在朗读上有一定的困难。于是我用了三节课的时间教完这一课，在充分认识了生字的基础上，让学生采用各种形式进行朗读训练，特别是分角色朗读，学生积极性很高，也读得很好。
通过这样不断地训练学生朗读，学生差不多都能背下来了，对课文内容也很清楚了，也使学生感悟到了课文所蕴含的教育喻意。通过这一个月的教学，我发现一年级的学生，在教学这种长课文时候，主要是要训练学生的朗读能力，课文能读熟练了，自然什么也明白了。
美丽的武夷山教案篇七
以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。
教学目标
1，认识本课15个生字，会写10个生字。
2，能够正确，流利，有感情地朗读课文。
3，通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
教学重难点
通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。
教学准备：
武夷山课件武夷山美景图片
教学时间：
两课时
教学过程
一、激趣导入。
2，板题：美丽的.武夷山
（1）齐读课题。
（2）识字。武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗
夷怎么记会写吗（书空）
3，再读题，质疑。
读了课题，你想知道什么
二，初读。
过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗
1，课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。
（从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备）
2，谈谈看法。
小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗
3，初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。
4，反馈信息，检查字词。
5，送生字回家，读文检查。
6，自我检查，评价。
三，再读文。
要求：标出自然段
想想：课文主要写了什么
四，重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。
1，反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题
（1）指说（2）读相关自然段。
2，指导读，感悟武夷山的美丽。
（1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。
（2）小组探讨：如何读出美。
（3）多种形式读，评价。
（4）口语训练。
溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得________________________________。
（5）相机板书。
3，学习最后一节。
过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢
自读。
4，指说。
5，议一议；为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉
五，积累佳句。
六，总结全文。
1，回到问题，总结学法。
2，配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。
3，齐读课文。
七，作业设置。
识字。
有感情地朗读课文。
当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听
板书设计：
山奇险
美丽的武夷山教案篇八
20xx年4月8日，贵阳市云岩区教研室低年级语文中心组在实验四小开展了一次教研活动，实验四小的梁玉环老师执教的《美丽的武夷山》一课，充分体现了课改的新理念，给广大教师提供了很好的研究课例，受到听课教师的一致好评。
《美丽的武夷山》是北师大教材语文二年级下册第五组课文《青青的山》中的一篇阅读课文，结合这组课文的主题，教师课前让学生自己去收集了很多有关的山的图片，然后在开课时展示学生收集的图片，由图引入新课，充分调动了学生的学习积极性，培养的学生收集处理信息的能力，使学生带着浓厚的兴趣自然而然地跟着老师进入学习状态。
教师遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计教学环节，十分重视培养学生预习习惯、在书上边读边勾勾画画的读书习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特别值得一提的是，教师根据课文的特点，精心制作了多媒体课件来创设情境，使学生仿佛置身于风景秀丽的武夷山，让学生在如诗如画的.氛围中学习课文，加深了学生对课文的理解，使他们充分感受到祖国山河的壮丽，提高了他们的审美情趣，使他们在学中得到情感体验和熏陶，激发了学生对祖国的热爱之情。
另外，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行着，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，自由自在地在知识的海洋里遨游。
这次教研活动，不仅为广大教师提供了很好的研究课例，还为我们介绍了很多好的教学经验和方法，受到老师们的欢迎。
美丽的武夷山教案篇九
《美丽的规则》是一篇略读课文，本单元课文的主题是：人间天平。本单元的读写训练重点是：注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。
课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到汽车“失衡”的景象，赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。
本节课的教学我主要从以下两个方面落实教学任务的`：
一、注重学生的课前预习。作为六年级学生，已经具备了预习的能力。课前我布置学生读熟课文的基础上，查找生活中有关行车规则的法规及人们是怎样遵守规则的现状，在课堂上与大家交流。从上课的交流情况看，学生们还是积极的搜集了，同时我也把自己搜集到的有关人们不遵守行车规则人而带来的事故图片展示给学生看，让学生知道遵守规则的重要性。并以此为突破口，让学生读课文，把课文内容与我们的现实生活作比较，初步感受澳大利亚人的规则之美，人性之美。
二、发展学生的质疑能力。爱因斯坦说：发现一个问题比解决一个问题更重要。本篇课文事略读课文，我让学生在初读课文的基础上，提出课文中不懂得地方，根据学生的提问进行梳理，主要集中在一下几个问题上：
（3）、为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来看到可爱的小企鹅还要深刻”？
问题来自于学生，最终还要回到学生中，我让学生带着问题默读课文，批注自己的阅读收获，然后与小组内的同学进行交流，最后在班内交流。
美丽的武夷山教案篇十
学情分析：
由于教材的版本不一样，而且本课生字较多，学生读起课文来，相对难度较大。另外，这个班的孩子除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景点外，其他的孩子几乎没有出过远门，根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中，我要积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，要给学生较充足的时间，让学生在读中感悟，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。
设计理念:
1、突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。
2、以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象。
3、在读通、读顺、读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统一。
教学目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美。
2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
3、渗透句式训练。
教学重点：
抓住重点词语，通过各种方式的读，引导学生理解课文内容，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学难点：
通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山的奇、险、清、静。
教学准备：
有关武夷山的图片。
教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中，应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”，就是自学，在教师指导下进行自学;“议”，就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能地自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知;“练”，就是加强语言文字训练。
学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
教学流程：
第一个环节是谈话导入。