2023年语言两只小鸟教案反思 小学一年级语文两只鸟蛋教学反思(大全10篇)

教案是教师备课、授课和反思的重要工具，有助于提高教学效果。为了帮助大家更好地编写初一教案，小编整理了一些相关的教学案例。

语言两只小鸟教案反思篇一

俗话说：读书百遍，其意自见。这其中的道理显而易见。新课改以来，我们早已屏弃了原来重在分析说教的阅读教学，而逐渐把阅读教学的重点放在朗读感悟上。然而，当我们面对学生，特别是一年级学生时，我们本已明确的教学目标却很难实现。

原因何在？这个年龄段的学生注意力集中的时间短，各方面能力都比较差，要想让他们始终把注意力集中在课堂的反复朗读上当然很困难，但如果老师能利用好孩子好奇心强，容易被感染，善于模仿这些特点，实现以读代学的教学目标就容易得多了。因此，我总结出低年级阅读教学的两大方法：快乐阅读、以情导读。

在教学《两只鸟蛋》这节课的第二课时时，我将自己的想法进行了大胆的尝试，在45分钟的课堂教学中，除去对识字的检查复习和“唱、听”两个字的写字教学。整整30分钟我和孩子们跟随作者的情感时而欢呼雀跃，时而焦急万分……我们都成为了课文中那个淘气的小男孩，都为鸟妈妈担心着急，都愿意让小鸟回归自然，享受百鸟争鸣的景象……这就是快乐阅读，以情导读的结果。

快乐阅读：只有最大限度的激发孩子们阅读的兴趣，才能让他们乐读、爱读，进而想读、会读。

本节课的教学从组织教学到识字检复、词组的积累与课文的导入，每一个环节都注重了从孩子的角度出发，评选小明星，创设情景进入文本，让孩子的快乐贯穿始终，不断变换的形式很好地吸引了孩子的注意力――大声读是情感的宣泄，轻声读是感情的内省，带着动作表演读更适应孩子的表达方式。每一次的读有每一次的要求，每一次的读都有不同的收获。

以情导读：用教师的情感带动孩子的情感，为孩子们创设一个情感氛围，孩子们才能在感染、模仿中读出情，品出味。

本节课在这一点上体现得尤为突出，第一小节，抓住了“小小的、凉凉的、真好玩”三个词让孩子充分体会小男孩看到鸟蛋时的惊喜、兴奋和快乐。并通过观察图画、动作演示为孩子创设情景，激发情感。第二小节，小鸟出生的课件对学生体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”起到了推波助澜的作用，再加上老师的感情渲染，孩子们真正感受到了生命的真谛，这才有了感情充沛的朗读，也为后面的学习奠定了情感基础。

这两点实现了，那么，悟出效，习得法，激活思的阅读教学要求自然也能比较容易的落实。

就拿我在本节课开始设计的词语积累这一环节，看起来只是对课后“我会读”的词语积累环节的落实。其实是有着特殊意义的。

（1）激发兴趣，巧妙导入

美丽的大自然能给学生带来美的享受，在大自然中引出课文既自然又符合单元主题。

（2）悟出效，激活思

在大自然的背景下，让学生说出看到的景物，如天空、树木、鸟蛋、鲜花等。然后老师引出“小小的鸟蛋，鸟蛋小小的”的词组进行朗读练习并要求学生模仿说话。既让孩子体味到了重点词在表情达意方面的作用，又体会了不同的表达方式。激活了孩子的思维。

（3）朗读指导，自然迁移。

另外，在习得法，悟出效，激活思方面，其他环节的教学也都有所体现。如第三小节，带着动作表演读――一个“捧”字与“拿”字的对比，一个“连忙”的表现，就抓住了文章的主旨，体味了重点词句的意义。在第四小节的拓展中，歌词的填写及深化了文章的中心，有激活了学生的思维。所以，才会有学生充满感情的个性化表达。在体验了“读”的整个过程之后，孩子们自然也学到了“读’的方法。

语言两只小鸟教案反思篇二

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

教学用具

生字卡片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋:范读》，动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分，激趣导入

1、师播放动画，生观察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

4、师：这是怎样的一个故事呢？先看看这段视频吧！

（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）

5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

二、小组合作，学习字词

小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4、交流讨论不理解的`词语

教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。

三、小组汇报学习成果。

师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）

1、请学生朗读本课生字词：

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。

2、比一比：

师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。

小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

3、解疑惑：

师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。

5、挑战读

（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读

（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字，指导书写：听唱

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）

6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

第二课时

一、复习检查：

（一）取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友

1、用卡片写着：

鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生，

让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

二、读文悟情

（一）学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说：我仿佛看见了。

3、看视频《两只鸟蛋:范读》：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小朋友，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7、师：想一想，妈妈教导朋友时的话该怎么读？生自由练习。

谁愿意当妈妈对小朋友说一说？（老师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小朋友，老师师范说，再指名说，同桌互说）

（二）、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小朋友？是从哪里发现的？

出示句式：

他是个的小朋友。（生自由说）

3、小结：同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！

4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

5、男生齐读最后一节。

6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

8、师着重帮学生释疑：

（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）

9、师总结：小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

10、齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。

四、课外扩展，交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。

2、老师可向学生介绍鸟的知识（如世界上有多少只鸟等）。

3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

五、指导书写

1、老师出示生字：连远

2、让生说说都是什么偏旁？

3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描红、临摹

5、出示：定向

6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。

7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹

六、课堂作业：

1、选词填空：

红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

小草（）小草

花儿（）（）花儿

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。

语言两只小鸟教案反思篇三

教学目标：

1.认识12个生字，会写6个字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗诵诗歌；

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

重点.难点：

识字，写字，有感情地朗诵课文。

教具准备：

两只小玩具鸟蛋、一个大蛋（一按肚脐出小鸟）、生字卡片、多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程（第二课时）：

一.激趣导入，引出课题。

1.点“导入”，出现“鸟的画面”，接着出示两个玩具小鸟蛋；

2.点开“课题”，齐读之。

二.复习字词。

1.出示卡片，回忆生字，奖表现优异者一鸟蛋；

2.课件出示词语，奖表现优异者一鸟蛋。

3.说说小诗共几个小节。

三.研读课文，指导朗读（指名读，齐读）。

1.课件：看画面听读课文（师板书课题）。

2.研读第一小节，突出鸟蛋的小、凉，读出对鸟蛋的喜爱之情；

积累“小小的”、“凉凉的”，写类似词语；

教师提示：苹果看起来……阳光照在身上，我们感觉……

学生在表演中理解两个表示动作的词，教师板书：取拿。

借小鸟破壳的实物，理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”；

师激发感情，指名读，齐读。

如果你是鸟妈妈，你会说什么？

“连忙”读快一点，“轻轻地”读轻一点，突出“小心”，请学生“满怀爱心温柔地读”；

板书“捧”、“送”。

5.某组齐读第四小节，将“仿佛”换一个词来理解；

课件出示书中插图，理解、体会“把目光投向高远的蓝天”。

6.师提问题，引导学生全部用书中的话激情回答；

充分表扬学生，全班齐读小诗。

四．观看画面，感悟全文。

1.点击“鸟的画面”，指名说说最想说的话，也可以在书上写下来；

2.谈话得出板书“保护小鸟”。

五．布置作业。

点开“我的文档”“教师文档”之“珊瑚岛”。

这是一节校际公开课，全课上下来，我感触非常深，心中也特别兴奋，有一种幸福的感觉在全身蔓延。因为每一节这样的“农远”课程，表面看是我和学生在“上”，其实它融入了许许多多教育工作者的心血。确实，自“农远”工程实施以来，我校师生也享受到了城市里的优质教育资源。在接受培训、观摩学习、教学实践的过程中，教师的心灵受到了强烈的震撼，教育观念发生了极大的转变，教学方法也得到了更新。在准备充分、操作得当的情况下，学生比以往更加好学、乐学、善学，师生在课堂上经常会擦出思维的火花。那么，如何利用“农远”设施，让每堂课都能成为知识生成与美感产生的摇篮呢？通过深沉的反思，我有了这样一些体会。

一、提高认识，大胆探索。

现代教育技术可以为教育提供一个现代化的平台，条件好的学校很早就在积极引进现代教育技术设备。国家实施“农远工程”后，现代教育技术之花更是处处开放。但如何将其充分开发利用起来呢？这又是一个问题了。有的.班级因为相关的设备、资源还不配套，“有锅无米”，教师没法充分利用；有的教师本身还没有掌握有关操作使用方法，缺乏相关知识素养；还有教师认为使用这些设施很麻烦，比如制作一个课件就要花费大量时间。

我认为开发利用农远工程的教育价值还有大量工作要做，国家和学校要对教师分层次、分形式扎扎实实地进行培训，并定期组织教学交流活动。教师也要提高认识，勇于接受新事物，经常通过教学光盘和网络去搜集各种教育资源，把我们所掌握的知识和技能充分应用于教学，让远程教育达到最佳效果。

我本人由于去年上半年休产假，下半年换了一所学校工作。目之所见，一切都是新鲜的，农远设施也不例外。在学校领导的鼓励下，参加过农远培训后，我将一些教学光盘带回家，在自己的电脑上一遍遍播放，一次次研究，不断摸索其规律，教学中大胆借鉴电视老师的做法。经过一段时间的努力，农远设施对于我已不再遥不可及，我感觉自己的教学方式和教学效果都有了新的变化。要知道上学期刚开始接触一年级语文教学工作时，我真感到好棘手啊！而现在却已经尝到很多乐趣了。

二、持续准备，现场发挥。

在教学《两只鸟蛋》第二课时之前，我做了可以称得上是“足够”的准备工作。量

不大，但要肯花心思。当时可供使用的有两种光盘，经过反复观看和揣摩，我决定在教学中应用多媒体资源库中的课件光盘，但又借鉴教学录像中电视老师许多好的做法。这样，我和学生发挥的空间更大，课堂有张力，又紧密联系了本班学生的实际情况。

课上，在“导入”、“课题出示”、“听读课文”、“回忆新词”、理解“把目光投向高远的蓝天”、“感悟全文”等环节中，我都恰到好处地应用了光盘。这不仅激发了孩子们的学习兴趣，加强了人~~人、人~~机互动，也节约了不少时间，还让听课、上课老师的心情都得到了放松，缓和了原本略微有些紧张的课堂气氛，使教学得以在和谐、美好的环境中进行。

为什么我会准备两枚小玩具鸟蛋、一只会出小鸟的大蛋及一些生字卡片呢？这正是因为受了电视老师的启发。我看到电视老师真的在课堂上摆放了一棵树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。但这对于我来说是不可能的。首先，我很难收集到这些实物；其次，我感到这种做法与小诗主题相悖。如果学生问：“老师，书上不是说要爱护树木和小鸟吗？您怎么把它们搬到教室里来了？”我将无言以对。但是那种直观的教学方式又的确很吸引人，于是我突发奇想，向学生借了两枚玩具鸟蛋，又将自家小宝宝一按肚脐出小鸟的玩具蛋贡献了出来。生字卡片本来课件上有，但如果一次次操作电脑，播放速度与课堂节奏将不好控制，于是我选择了自己制作卡片的做法。

教学中，出现了一些有趣的临时事件。电视老师把卡片做成了鸟蛋形状，谁认识那个字，那张卡片就送给谁，值得一提的是，他们是六人班教学。而我们班人数有五十多，如果也那样做，课堂就乱套了。所以我只是把两枚小蛋分别奖给复习字词最认真的两位同学。由于发奖时我也有点紧张，致使有一只蛋还在地下滚了一会儿。在师生充分谈话后，我感情朗读第三小节时，他们又“小心地”、“轻轻地”把鸟蛋送了回来。当我“采访”他们为什么要这样做时，其中一位同学脸红红的，只是笑。我就不动声色地请其他同学来“猜”他的想法，大家纷纷发言，过了一会儿，他自己也说出来了。电视老师是用动画来演示“两只鸟蛋就是两只小鸟”的，这种课件我还不会制作，现场播放就得来回换光盘，不免让人眼花缭乱，而这个环节又比较重要。所以我带了宝宝的大玩具蛋，一按肚脐，孩子们不禁眉开眼笑，拍手欢呼。因为他们看到“小鸟从蛋里面出来了”、“蛋壳破了”……看到学生学得这样轻松快乐，我的心中比吃蜜都甜，一时间差点感动得流下泪来。这一切，都得感谢农远工程啊！

三、克服惰性，坚持到底。

由于电视上大多采用小班教学，教学条件、教学对象都与我们大不一样，因而其内容不一定都符合我们的实际，这就要求教师要有所增删、有所改变了。另外，从本班教室到农远教室，一般都有一段距离。有时，教师学生还都不想“跑”这个路呢！拿我们班来说，一年级，五十八名学生，年龄从五岁至七岁不等。农远教室的桌椅一共也才十九套，上起课来挤、闹、乱，每次课前，教师都要花时间编排座位并帮学生摆放好文具。人数太多，很多时候几个学生缺课了大家也发现不了。像这种情况，我们每一科老师都感觉特别累，上课铃一响心里就开始“打鼓”了。

有句话说得好：“困难像弹簧，你弱它就强。”经过痛苦的反思和顽强的努力，我逐渐掌握了一些孩子们的心理特点与认知规律，在教育方法和教学手段上因人而异，因材施教。如今，我已由对他们的“不抱任何期待”转变为“每时每刻都有新的惊喜”啦！要想让孩子们的学习热情高涨，要想保证秩序、节约时间，要想不断提高教学质量……我深感应用农远资源不失为一个法宝。

四、跨越局限，拓展延伸。

“存在即是合理”，可任何事物的存在也都有其局限性。“农远”教学光盘也是一定

条件下的产物。它可以供广大教师学习和研究，并不是说今后的教学工作就以它为准绳、全绕着它来转了。生搬硬套是不行的，在教学中，我们并不一定要课课用之；应用时，也应综合使用教学光盘和其他传统媒体、电教媒体，如板书、录音、投影、实物、真人表演等，让它们有机地结合起来，实现优势互补，尽量达到教学的最佳效果，共同为孩子们的健康成长贡献力量！

语言两只小鸟教案反思篇四

《两只鸟蛋》是一年级语文下册第9课，是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

我采用自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，使学生对诗句有了充分的理解与感悟。而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点，通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点，学生能完全理解。在教学过程中，我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果比较理想。在教学中，深入把握学生学情，抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点，效果很好。在阅读教学中，针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”，才能达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。”

语言两只小鸟教案反思篇五

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

课前准备：

多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。

教学时间：2课时

教学流程：

一、创设情境，揭示课题

2.揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

二、初读课文，学习生字

1.学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

2.学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

3.检查学生学习生字情况

课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。

4.检查学生读书情况，指导学生读通顺。

三、再读课文，指导有感情地朗读课文

1.问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

2.学生自由读课文，想想该怎样读。

3.教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

4.学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

5.学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的.”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。

第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

6.学生齐读课文。

7.学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

8.谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？

四、指导学生书写生字

1.多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

2.指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

3.学生练习书写，教师巡视指导。

五、练习

1.开火车读词语，比比谁读得好。

2.试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

六、积累词句

读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

七、课外拓展

怎样保护鸟类。

跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

语言两只小鸟教案反思篇六

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个字，会写“听、唱等6个字。

2、正确流利有感情朗读课文、背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，增强爱鸟的意识和情感。

教学准备：

1、生字及课文片段的课件、挂图、动画课件。

2、搜集有关鸟的图片。

教学时间：

2课时

第一课时

一、激趣导入，创设情境。

2、交流图片，学生拿出图片小组交流，可以跟同学们交流一下说说喜欢什么鸟。

二、初读课文，初步感知。

1、导入课文，板书课题。

（1）同学们你们说说小鸟是怎样来到这个世界的？z鸟蛋{根据学生回答，板书“鸟蛋”这个词语，用“蛋”字组成词语带小朋友一起读。

2、自读课文，读准字音。

（1）自由轻声读课文，读准字音。特别是生字的音对读不通顺的句子多读几遍。

（2）小组互读。

（3）轮流读并且正音。

3、认识生字，读准字音。

（2）出示生字卡片指名读，开火车读。

4、再读课文，粗知内容。

让学生再一次自由读读全文，想想知道了些什么，读后让学生与小伙伴交流，初步感知课文内容。

三、细读体味，感受爱鸟情。

1、细读体味第一节。

（1）自由轻读，读后交流知道了什么，让学生说说感受。

（2）指导朗读

2、细读体味第二节。

（1）轻声读课文，提出问题：“为什么说两只鸟蛋就是两个生命”？

（2）发表看法。

（3）课件出示。小鸟破壳，了解小鸟是由鸟蛋孵出的

（4）想象说话

（5）分角色朗读。

3、细读体味第三节。

（1）边读边表演送蛋情景。

（2）边读边想象送蛋心情。

4、细读体味第四节。

（1）细读理解词语，通过看图插图理解“目光”和“投降”。

四、朗读课文

1、自由读。

2、展示读。

第二课时

一、动画导入复述

1、将课文四小节的内容，做成课件引导学生看图复述课文内容

2、边看动画，边朗读课文。

3、学生看动画练习背诵，分节轮流背诵，指导背诵。

二、认识记忆生字。

1、复习巩固。用生字、词卡片检查生字、词语的认读情况。

2、交流方法。出示生字卡片，让学生当小老师，说说是怎么认识这些字的。学生通过交流记忆生字认识生字，通过组词认识生字可用偏旁带字的方式认识生字。“捧、抬、投这一组字都表示手的动作，可让学生做相应动作帮助认识记忆生字。还可以用换一换、加一加的方法认识生字。如“车―连、口―向”

3、互相检查。

三、指导写字。

1、认写结合。“莲”字是半包围结构，重点指导学生写好；“向”字是半包围结构中上包下的形式，把里边的“口”字写得靠上一些。

2、观察发现。出示生字图片，进行观察比赛，看谁的发现多。

3、描红仿写。先描后访，注意书写姿势。

4、展示评价。

四、实践活动。

1、出示“我会读”的词语读一读：鸟蛋凉凉的―凉凉的鸟蛋：小路长长的―长长的小路：杨树高高的―高高的杨树。

2、诗朗读比赛。

板书设计

两只鸟蛋―――――两个生命

取下送还

和平相处

三年级语文《两只鸟蛋》

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语言两只小鸟教案反思篇七

在课的开始，我拿出鸟蛋让学生摸一摸，看一看，感受鸟蛋的特点，让他们说出感受，从而引出小小的、凉凉的，孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的.兴趣，从而激起了孩子们学习课文的兴趣。

在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。

在教学时我打乱了诗的顺序，从情感教学入手，提出问题小男孩是不是继续玩鸟蛋？学生回答：“不是。”就来到了诗的第三小节。让学生体会小男孩的心情、动作，来进行表演，更深的让学生明白小男孩对“生命是爱惜”，于是我又提出他为什么要放回去？学生的回答又让我们回到了诗的第二小节，这时学生已经能很快的体会到妈妈说的话，明白“两只鸟蛋就是两只小鸟”的道理。

再朗读训练时，虽然学生已经体会到了妈妈的着急，小男孩的后悔和对小动物的爱惜，但是在朗读时由于平时的训练不够，所以没能达到理想的朗读效果，这也是本节课的一个重大缺陷。

再以后的教学中，对于一年级的教学还是应该把教学重点放在识字教学，朗读训练也是重点，为以后高年级的课文体会和朗读打下良好基础。

语言两只小鸟教案反思篇八

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点

教学方法

教学过程

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的'孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？(对话平台)今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

自学

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

识字

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

朗读

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（3）你还能像这样再说几个吗？

（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

2、学习第二小节：

（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

练习有感情的背诵前两个小节。

写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么？

2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

作业

板书

设计

课后记

（反思）

语言两只小鸟教案反思篇九

人教版课程标准实验教材一年级下册：

9、两只鸟蛋

辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学陈兴杰125003

课前透视

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望――人与自然要和谐相处！

诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

教学目标：

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

对话平台

自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的'互相帮助，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（3）你还能像这样再说几个吗？

语言两只小鸟教案反思篇十

1、知识目标：认识“蛋、取”等12个生字和带生字的新词，能积累部分词语。会“写、听、唱”等6个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，培养关爱大自然的情感。

【教学重难点】识记生字，积累词语，有感情的朗读、背诵课文。

【教学准备】

1、收集有关鸟与自然的资料与信息。

2、多媒体课件、小鸟头饰、词语卡片。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第二课时

一、交流信息、激发兴趣

1、板书：

两只鸟蛋

2、学生交流课外收集的有关鸟与自然的资料、信息。

初步培养学生对信息的收集、处理、运用，拓了学习语文的空间，激发了课外阅读的兴趣。

二、初读感知、质疑问难

1、自由读课文，画出本课生字，借助拼音自己多读几遍。

2、多媒体课件逐个出现要求认读的12个生字：

学生自由抢答，注意把字音读准。

3、学生自由朗读课文：提出不明白的问题。

学生是学习的主人，引导学生自读、自悟、质疑问难，自主学习，突出了学生的主体地位，同时也教给学生一种读书的方法。

三、精读品味，体会情感

1、学生自由练读第一节：

同桌互说读懂了什么。

2、重点指导读好“小小的、凉凉的、真好玩”这几个词语，读出喜欢的语气，体会鸟蛋的可爱和“我”的心情。

师：在“我”的眼里，鸟蛋是那么好玩，比一比，看谁把“我”的心情读出来。

指名读，评议。

师：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩，一边想像，一边读、谁来试一试。

指名读，评议。

师：你读出了鸟蛋真好玩，还有谁读出鸟蛋小小的样子，凉凉的感觉呢？

指名读。

师：你真能干，读出了鸟蛋的可爱，就像他这么读。

男、女赛读、齐读。

读的过程是感悟，体验的过程。教师抓住“小小的”、“凉凉的”、“真好玩”几个词语，以读代讲，以评导读，读中想象，通过比较、揣摩、欣赏让学生感受到鸟蛋的可爱和“我”的心情，培养语感。

四、自主发现，合作探究

1、引读第二小节。

2、合作探究，为什么两只鸟蛋就是两只小鸟：

小组讨论，自由回答。

对一些有探究的价值的问题，让学生寻找小伙伴讨论。在合作中，释解疑难，培养自能读书的能力。

3、多媒体课件演示鸟蛋孵化出小鸟的过程。

利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。

4、创设情境，启发想象，体会“焦急不安”：

师：鸟宝宝不见了，鸟妈妈会怎样呢？谁来演一演失去了宝宝的鸟妈妈？

学生自由找伙伴练习、合作表演。

5、朗读体验“焦急不安”：

师：失去了宝宝的鸟妈妈，伤心难过，焦急不安，谁来读一读妈妈说的话。

生：自由练读、个人读、评议、齐读。

表演，不仅帮助学生深入理解课文，还能自由活泼和氛围中，提高学生的学习兴趣，有助于培养学生的合作精神。学生通过表演、比较、感悟，使鸟妈妈“焦急不安”的形象鲜活起来，对语言文字也有了生动的感受，此时教师再引导学生读课文，自然就读得有情有趣。