范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
倾听声音教学反思篇一
《你倾听了吗？》这节课主要是针对学生出现较多的问题：不愿意倾听、喜欢打断他人说话的现象而设计的课程。
课程分感受倾听、认识倾听、练习倾听三部分，课程通过游戏体验让学生感受倾听的重要性，此环节学生感受较深，趣味性也较强，但设计欠缺处就是扮演不良倾听者的感受不够深。认识倾听这部分是通过分组讨论的方式让学生发现不良和良好的倾听行为是什么，然后让学生对照讨论结果去联系自己平时的行为，懂得今后如何做会更好。在认识倾听后，课程通过再次游戏让学生练习刚掌握的技巧，并且通过他评来督促改变，此环节一方面可以改变刚才在游戏中有不良体验同学的感受，也可以让学生在活动中练习成长。
本节课设计比较有条理，但我在课堂上时有点刻板了，感觉学生要按着自己设计的方向走才是对的，其实心理课更注重当时的体验和心灵的'变化，我应该根据学生的反应灵活开展讨论，让课堂气氛和学生感受得到调动。在课堂上，一些学生的反应让我发现课堂设计的缺陷，如学生提到：“是他讲的话题太无聊，我才无法倾听。”让我意识到良好倾听行为的塑造不仅要改变行为，更重要的是要学生学会耐心、静心、用心地去倾听。
课堂的实施让我发现教案设计的不足，也激发了我对课程更深的认识和思考，更懂得了如何在教中学，不断地反思，不断成长。
倾听声音教学反思篇二
1、直接问朋友要到哪里买
2、四处探听，偷偷买，不让朋友看见
3、按捺想拥有的欲望，忘了那个东西
4、想办法跟好朋友要来
测试结果：
选择1：你总是大大咧咧的']有心机，也不会去设想e人的心情，有时敏感的人会对你产生误解，不过你的粗神经很少有感觉，还是我行我素，依直觉行事，渐渐大家就会知道那是你的本性而习惯适应。
其实放松一点，不要那么拘谨，才能和朋友更亲近没有隔阂。
选择3：就你而言，生活单纯是最重要的事。你希望能平静度日，不要和是是非非有任何瓜葛。如果有人故意来招惹你，你也会伪装成一根木头，让e人的挑拨丝毫不起作用。即使你刃姆江倒海，外表给人的感觉仍然是心如止水。
选择4：你应该很受欢迎，无论同事、朋友、亲戚都愿意接近你，正是有这种好交情，你常常会得到贵人帮忙，人际交往的尴尬不化自解，职场上当然是无往不利。不过还是要努力充实自己，免得把好运都用完了，将来还是要靠实力养活自己。
倾听声音教学反思篇三
《用目光倾听》是北师大版第十册第四单元的一课，他通过妈妈对孩子教导的话语，教会孩子应该如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。教师的评价点拨是能更好的给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。在本课中，我将更多的时间放在了朗读文本当中。
比如在读“听别人说话是一种交流。交流最需要的是真诚。”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感，他读的突出“交流”一词，说明他觉得人与人之间要多交流沟通；突出“最需要”时，说明他是希望引起我们重视交流时要注意的问题；突出“真诚”时，就是告诉我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。教师要善于发现和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。
但是本课出现的问题也很多，虽然读的时间较多，但是每次的读缺少一定的目的性，教师没有更好的调动学生的积极性，缺少师生互动，生生互动的环节，没有更深的打动学生的心灵。这还需要老师更深一步的挖掘教材，再提炼精华，将诗歌教学上得更精，更有味道。
倾听声音教学反思篇四
教学，你“比”了吗？多年前的紧张
大概是十五年前，我初入教坛，历练尚浅。那时被下派到一个偏僻的小镇任教。每天按部就班地上着课，也不想着怎样提高自己。不想一天，校长安排我代表学校去市里参加一个青年教师的教学比武。犹记得，当时的我慌作了一团，拿着课本，不知从何处入手。只一味地在心中对自己说：“怎么办？”好不容易理清头绪，静下心来，请教这个，咨询那个，怎一个“忙”字了得！捱呀捱，总算到了正式比武的那一天。上课伊始，看着后面黑压压的评委，自己都可以清晰地听见跳得极快的心跳。深深呼吸，闭上眼，强迫自己镇定下来。怎么开始的，又怎么结束的？一直到课上完我都不知所以，只依稀记得评委们犀利的目光，深思的表情。结果不是很好，我虽有点失望，但想着毕竟完成了一项任务，心里的`石头终于落了地，竟也不是那么在意名次的高低了。年轻时候的心，竟是这么容易满足。
一个月前的纠结
刚开学，学校就召集全校老师开会，学习了省厅市局的文件精神：要在全市教师中开展“课内比教学”活动，做到“人人比、课课比”。不知怎的，想到多年前的紧张慌乱此时竟又浮上心头。如今我大大小小也参加了一些比赛，人也沉稳了许多，再说“兵来将挡，水来土掩”，有什么大不了的呢？所以听到“比武”二字脸上一副淡然之色。说归说，总是多了一件事，心底还是暗自思忖起来：上哪一课呢？我深知自己太煽情的课文上不来，没有那个功底；太灵动的文本自己又没有把握控制整个课堂；课文太长吧，不好理解文章的精髓；课文太短，自己又觉得无内容可挖。纠结之中，最后我选了第四组的一篇课文《只有一个地球》。这篇文章结构清楚，道理浅显。我立即着手准备。上网查资料，动手设计幻灯片，下载适合课文主题的音乐、、、、、一切在烦心中显得那么的有条不紊。
“比武”课后的思索
十月的早晨，乍暖还寒。我早早地就来到了教室。试灯片，熟悉教案，布置预习，我一样一样做。虽说只是校级比武，但我也还是认真对待。上课了，我面带微笑，和同学们开始了一段“地球之旅”。出示学习目标，解决中心问题，拓展升华文本、、、、、、随着全班同学震耳欲聋的一声“请记住：我们只有一个地球！”我结束了我的讲课，自我评价上得差不多。在学习了课文的“只有”后，我和同学们都格外珍惜我们今天的“拥有”。对自己上的课，我不求最好，但求过得去。但不比不知道，一比吓一跳。听了余艳丽老师深情款款的《慈母情深》、熊艳云老师简洁明了的《鹿和狼的故事》、刘忠虎老师稳重朴实的《长征》及其他老师的课后，我自惭形秽。我认真反省了自己的课。虽说没有出什么纰漏，一切都是按部就班在实行，课堂效果也可圈可点，但是明显觉得自己缺了点什么。是少了一份自信，多了一种慵懒，还是没有教学特色？我也说不上来。但是整堂课没有自己的影子是肯定的。思路完全是照搬教学用书，设计也很平常，没有动人心弦之处，也没有令人印象深刻的地方，凡善可陈。教了这么多年的书，我终究是“因循守旧”的时候多，“创新求异”的时候少呀！以至于人到中年，说到“教学风格”仍是一脸茫然。不能不说，是这次比武课让我清醒认识到自己的浅薄所在，思索到了自己最不愿触及的痼疾之痛。
“课内比教学，锤炼教师功底”，说得真精炼，比得不仅是课堂教学，更比得是历练，是功底，是我们所追求的教育生活！让我们一起来问一声：“教学，你‘比’了吗？”
倾听声音教学反思篇五
本节的知识较抽象，应用的知识较多，是前面所学的力、力的作用效果与简单机械的延伸，又是后面学习机械效率、功率的概念和计算的基础。是本章的重难点所在，但是单凭教师用语言教授不容易让学生明白，因而我采用了如下一些方法突破难点：
1、在什么是功的教学中，列举大量生活中的实例，让其更容易理解物理学的含义。
2、在进行做功的两个必要因素的教学时，举出几种不做功的情况，从反面去探究说明，并通过学生自己总结出来，加强学生对知识的理解。
3、通过做功的两个必要因素及其功的定义让学生自己来描述其表达式，并类比前面学过的知识推导出单位，这样便于学生理解。
但是由于时间的限制，学生练习、巩固新知识的时间过少，学生思维转化有些跟不上，加上学生对生活中的做工和物理中的.做功分辨不清，对功的理解还不太明确，我准备在下节习题课时加强练习的同时，多列举一些实例联系生活实际，加强其对功的概念的理解，并培养学生运用功的计算公式解决实际问题的能力。
倾听声音教学反思篇六
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
倾听声音教学反思篇七
摘要：本文认为倾听技术运用于数学教学，积极开展对话教学，是实现新课程的三维目标所实施的一条有效的教学途径。所谓数学课堂中的倾听，核心是用“心”听，它与贯注、共情、挑战，反思等技巧有机的结合在一起成为倾听技术的最基本特征。在数学课堂中，通过观察学生非言语行为，充分理解学生言语信息，注重联系学生学习内在环境，发现学生可利用的生成资源四个操作层面入手，帮助学生数学学习中自我成长进行了有意的探索。
倾听声音教学反思篇八
首先从省力的机械不省距离、省距离的机械不省力这一事实出发，再从动滑轮提重物具体实验探究发现：力与力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，进而引出机械功的概念。接着又用图示方法展现怎样才算做功，让学生从中归纳出做功的必要条件，最后自然地引出计算功的公式和方法以及单位，并通过信息窗介绍英国物理学家焦耳，同时说明了为什么以他的名字来作为功和能的单位名称。
“怎样才算做功”是本节的重点和难点，在介绍了机械功的概念后，通过大量事例让学生认识怎样才算做功，并引导学生利用身边的事物进体验，如用手举凳子不动，手将书包举高等等，使学生切实有所体会，并将自己的体会在班级进行交流。
倾听声音教学反思篇九
当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。