每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
墨水纸上跑教学反思篇一
《鱼游到了纸上》以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
《鱼游到了纸上》
西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
“你真专心哪!”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。
“好骄傲的年轻人。”我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工厂”，原来，他是个聋哑人!
我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦!”
他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
《鱼游到了纸上》主题
《鱼游到了纸上》是五年制小学四年级新增加的课文，写的是一位聋哑青年画金鱼的故事。有人将它的主题思想作了这样的归结：本文通过作者在西湖玉泉的见闻，赞美了一位聋哑青年勤奋、专注的优秀品质。我们觉得这样的归结不够确切，有待进一步探讨。既谓主题，就须是全文所蕴含的最主要的思想内容的深刻概括。要探讨主题，就须对全文展开具体分析，对文章各个段落的主要思想进行科学归纳。课文的层次十分清楚，全文一共14个自然段，可划分为三层意思。现逐层分析于下：
1—4段是叙写青年长期观察的。第一段交代的是故事发生的地点。第二段描写的是故事发生的环境。第三段是写人物出场，并对形象进行简单勾勒。第四段是集中描写这位“特别青年”神情专注地进行观察。他的观察是“呆呆地”、“静静地”，爱鱼爱到了“忘我的境界”。用“呆呆”一词表现青年观察时的情态，写了青年的痴迷与全神贯注。这一段是第一层的中心段，“呆呆”一词是这一段的核心词。
5—8段是叙写青年勤奋写生的。为了增加故事的真实感，将人物的活动始终置身于社会环境之中，课文第五段再次交代了周围环境。第六段是通过女孩惊奇的叫声进行侧面描写。通过侧面烘托，充分显示青年画画所取得的优异成绩，并得到了他人的赞许与承认的。第七段重彩浓抹描写了青年写生的'情景。一会儿工笔，一丝不苟;一会儿速描，画活了金鱼的动态。这是这一层的中心段，集中突出地写出了青年是在怎样认真地磨练画技。第八段通过围观者的“赞叹”、“议论”，对青年画画所取得的成绩进一步予以肯定。这与女孩的惊奇叫喊是同一种描写手法，其意都在烘云托月。
9—14段是叙写青年学习画画的心得体会。第9段写青年画画达到了废寝忘食的地步。第10段、11段是交代青年的真实身份——聋哑人。为了突出青年身份的特殊，先用“好骄傲”一语引起读者注意，然后再点出他聋哑人的特殊身份，以加深读者对青年特殊身份的印象。第12段简要补叙了聋哑青年勤奋学画的整个过程，使故事产生了历史的时空感。第13段写出女孩对他进行赞扬鼓励，引出了第14段聋哑青年自述的学画体会，将文章推向一个新的高度。这一层的中心段是第14段，这一段的核心句是青年所说的那句为全文点睛的心得体会：“先游到了我的心里”。通过以上分析可以清楚看出：第一层是着重写其专注观察的，第二层是重点写其勤奋写生的，第三层是重点写他的心得体会的。全文的主旨不仅在于赞美聋哑青年勤奋专注的优秀品质，而且通过对聋哑青年专注勤奋学画的优秀品质的叙写，深刻地揭示了一条学习画画的艺术规律，即只有全神贯注，静观默察(呆呆地，静静地)，烂熟于心(先游到了我的心里)，加之苦练出娴熟技巧(长年累月地工描、速写)，就会取得超人的(鱼游到纸上)成绩。
墨水纸上跑教学反思篇二
语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜明，有许多值得研究和挖掘的地方。但一节课的时间毕竟是有限的，怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预设时思考得比较多的问题。教学预案几经易稿，最后确定把学习作者观察和描写人物的方法作为教学重点。
(1)文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过程中教师做了必要的点拨，引导学生懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的能力，取得一定的实效。
(2)外貌描写的品读与写作模仿。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了然于心，在课堂中也出现了一些仿写得精彩的句子，教给了学生一种人物外貌描写的方法。
(3)人物动作描写与人物的`精神内涵。由于课堂节奏没有掌握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领略人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候，教师要能够及时调整教案，要以追求学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已完成。
墨水纸上跑教学反思篇三
《鱼游到纸上》一文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
为了落实学习目标，我在课堂上首先注重个性化阅读，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的.？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们感悟课文内容。
第二，抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。
第三，创设对话情境，引领学生走进文本。当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。
第四，抓重点词句，在体验中受到熏陶。教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
第五，围绕单元训练要求进行习作训练。引导学生发现、学习作者如何积累材料，指导学生的写作。
墨水纸上跑教学反思篇四
人教版(新课标)小学四年级语文下册的27课《鱼游到了纸上》一文，通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋专注的品质。作者观察细微、构思巧妙成文，写得有情有趣，有声有色，生动感人。其内容贴近学生生活，是学生很喜爱阅读的一篇课文。下面是我对《鱼游到了纸上》的教学反思。
在教学《鱼游到了纸上》时，我从课题入手，引导学生进行质疑，让学生带着问题充分地朗读课文。在学生深入地了解了课文内容后，我以青年的特别为主线，把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼爱到忘我的境界”，引领学生学习青年看鱼专心致志、坚持不懈的句子，青年画鱼画得栩栩如生的句子。感悟青年爱鱼爱到忘我的境界，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。
为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标，课堂教学围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼画得栩栩如生。在教学课文画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中反复引导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。
但遗憾的是课堂气氛没充分调动起来，学生的回答问题总是答不到点子上，归纳、概括能力不强。学生的朗读能力还有待提高。因此，作为一名教师，只有敢于挑战自身的弱点，并采取积极的态度及时纠正，才能不断提高自身的素质。我们不可能不上公开课，每一次上公开课都是一种历练，每一次历练都是一次超越，每一次超越都是痛并快乐的成长，而每一点的成长都让你有一种脱胎换骨的感觉。反思自己的课堂教学，发现自己还是很难做到游刃有余，有太多的束缚，有太多的担心。
墨水纸上跑教学反思篇五
《鱼游到了纸上》课文最突出的特点是语言朴实而含义深刻，因此，引导学生从朴实的语言中感悟语言背后蕴涵的丰富内涵，领悟文章说明的道理，体会作者用词用句的精妙，是本课教学的重点，也是难点。本节课，我以参与式教学理念为指导，让学生与教师、文本深入对话，在简单朴实的教学中，促进学生的发展。现在我就从以下几点和大家交流我对这节课的一些思考。
有一位名师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因而课前我创设了一个儿童喜闻乐见的听力游戏引入，然后话锋一转，把学生的注意力吸引到了课题上，激起了他们的好奇，点燃他们求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。
我们知道，阅读教学要以读为本，以读代讲。在这节课中，我以读代讲的特色就在于：指导学生有层次性、有指向性地朗读，课题中出现的“游”字，蕴涵着丰富的内涵，我就从“游”字入手，一遍又一遍重复着这个字，一步步引领学生朗读，让学生在朗读中，在与文本的对话中，走向文章的深处，领悟文章的内涵，体会作者用词、用句的精妙，突破了重点和难点。
受参与教学中的要素组合课型方式的启发，我想，一节课如果恰当运用动与静的结合，学生就会学得不累，才能提高课堂的效果。居于这样的考虑，在课堂中我就设计有了小动，如小组开火车读，有全班的大动，如：表演当时人们听到小女孩惊奇地叫喊后的场景，有静心细想的，如闭上眼睛听朗读，想象青年画鱼的情景。做到在动中学，在静中想，动静结合，吸引学生积极参与到课堂活动中。以上几点我自认为我还是做得比较好的。，能在简简单单中进行了扎扎实实的语言文字训练和有效的人文教育，体现了工具性和人文性的统一。