每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
荷花教学反思成功与不足篇一
《荷花》一课,全文一共五个自然段，在第二课时的的教学中，我主要以体会理解第二自然段的学习为主。在教学中，我先向学生提出这一自然段的几个中心问题：文中描写了几种不同形态的荷花？整段文字采用怎样的结构来写?划出这一节中你最喜欢的几个好词。接着，我让学生带着这些学习要求，用各自喜欢的方式自由朗读第2节，在文中圈圈点点。基本能概括出三种不同形式的荷花姿态，找出它们各自的特点。但在仿写这一环节中，问题就凸显出来了。有一部分学生缺乏优美的语言表述能力，语言文字读来干巴枯燥，没有好的形容词来修饰，说明平时的积累不够；有一部分学生流于纯课文的模仿，缺乏自己的想象力，形式结构太过雷同课文；而大部分学生的素材范围狭小，仅限于几种花卉，说明学生课外知识欠丰富，自然科学方面的知识所知较少。凡此种种，从课堂总体效果来看，这节课还是能达到预期目标，但从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。
荷花教学反思成功与不足篇二
我在教《荷花》时，先让学生将自己收集到的古诗文读给大家听，通过部分同学的介绍，使学生对荷花有了初步的认识，在播放荷花图片课件，从孩子们的眼神中不难看出，他们已经被荷花的美陶醉了，欣赏后学生们谈自己的感受，教师相机小结：是啊，荷花的确很美，作者笔下的荷花更美。这样，以浓郁的氛围引导学生入境。
教师善于引导学生对词语进行比较、揣摩、欣赏。不断提高其对语言感知的敏锐程度。如：《荷花》一文中“冒”这个词，教师引导学生用换词的方法，通过比较体会作者用词的准确。在对这些词的讨论比较中学生体会到：“因为荷叶多，挨挨挤挤的，所以荷花只能从中间冒出来；‘冒’不仅写出荷叶之多，还显示了荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，抓住关键文字，学生品出了精妙词语的个性特征，咀嚼出了它的神韵。”
读是为写服务的，在读的基础上规范语言，发展语言，在理解“冒”的妙用后，教师在此加以引导：
（1）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在干什么？
（2）在理解这么多白荷花一朵有一朵的.姿势时，引导学生想象还会有什么样的荷花？
（3）教师配乐朗读联想一段让学生想象头脑中出现了怎样的画面。这种做法不但加强了对深文的理解，发展了学生的语言，还培养了学生热爱自然、热爱生活的情趣。
个别读、双人读、齐读、自由读等多种形式的读在本堂课都有体现。
《荷花》教学反思身边的自然风光也是学生学习语文的一份资料。在前几天，我们学习了《荷花》这篇课文，文笔极美，故以此为契机，在课堂教学之后，做本次综合实践活动。尝试着让孩子了解荷花，走进荷花，并且学习一些关于荷花的名诗名篇，进一步感受祖国厚实的文化底蕴。这样在活动中锻炼学生的语文能力，也让学生体会到了学习身边语文的乐趣。
1、学生在学习课文《荷花》时，就会主动上网收集资料，并且收集的资料五花八门。
在这堂综合时间活动课上，我先让学生汇报小组合作收集的资料，通过不同小组的不同汇报形式，让学生进一步了解、认识荷花。在汇报的过程中，有的小组准备比较充分，汇报比较流畅；但有的小组对收集的资料没能进行有效、合理的加工，呈现给同学们的资料比较枯燥，教师应加强学生对资料整理和使用的培养。
2、在学生用自己喜欢的方式表达对课文的喜爱时，学生活动的方式比较多。
有的同学绘画，有的同学写诗，有的同学读诗，还有的同学制演示文稿。在这一环节中，有的同学对任务完成得较好，有的同学、没有完成任务，还需要在活动的过程中教师进一步进行指导。
3、在整个活动过程中，学生的课前实践过程体现得不充分。
由于有些学生没有亲眼观赏过荷花，所以在为荷花编写广告词时，语言比较贫乏、缺乏想象力，没能用简洁的语言展示荷花最美的一面。
总之，综合时间活动应以学生活动为基础，今后，在确定主题后，加强对学生活动的指导，最后让学生把自己活动的过程完整的表现出来。
荷花教学反思成功与不足篇三
《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的.美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。
荷花教学反思成功与不足篇四
《荷花》是叶圣陶先生写的一篇写景抒情的文章。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。文章语句优美，字里行间洋溢着作者对荷花的喜爱赞美之情。
在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做是为了激发学生的兴趣，再让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。如用课件呈现那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后鼓励学生自由发言，给他们这样的句式来说：“荷花，！”或“的荷花。”有的学生说：“荷花，你的清香是那样迷人！有的学生说：“荷花，你的姿态是那样动人！”有的学生说：“亭亭玉立的荷花。”有的学生说：“芬芳扑鼻的荷花。”有的学生说：“千姿百态的荷花。”??最后再通过多种形式的朗读来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花，激发了学生对荷花的喜爱。
这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行说话练习，学生的回答出乎我的意料。第四小节中有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦??”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么呢？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答如下：“蝴蝶飞过来，告诉我附近有一座美丽的花园。”“小鸟飞过来，告诉我去南方旅行的见闻。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我和伙伴一起在池塘游玩的快乐。”“白云飘过来，告诉我在天空旅行的乐趣”等等。
新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累。在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。
总之，这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读的训练中使学生受到美的熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。
《荷花》
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荷花教学反思成功与不足篇五
《荷花》是一篇经典美文，为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，第二课时重点是理解、积累和运用。
第二课时，我的追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领略到荷花的美，更要让学生领略到语言的美。很羞愧地说，学生在课堂上的表现比我出色。他们对词句的'品读和感悟有一定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”、“露”等词的探究，让课堂实现的真正的“对话”，给课堂带来了生机。
接下来的一个环节，我的意图是想不露声色地把他们带入情境，让他们在无意识中把自己当作一朵荷花或一片荷叶，让他们互相观察，互相欣赏，然后用语言描述身边“荷花”的“千姿百态”。教材上没有具体描绘荷花的种。种姿态，这样做是对教材的一种扩充，也是对语言在理解、感悟基础上的一种创造性运用。但是，在进入这个环节的时候，我的引导有些仓促，我那么急切地让他们“冒”出来，可他们就是一下子“冒”不出来。
等他们“冒”出来时，留给他们观察、欣赏和用语言表达的时间已经不多了。这本该是这堂课的一个高潮，但由于我的引导失败，没有收到预期的效果。非常遗憾！
荷花教学反思成功与不足篇六
由于三年级的学生对文章的写作手法刚刚接触，还不太熟练，所以让学生找出文中哪些是作者闻到的、看到的'、想到的，进而引导学生学习这种写作方法。
三年级的学生平时虽然已经大量地接触了比喻、拟人、排比的修辞手法，但是作文中修辞手法的运用还不是很熟练，所以我想通过分析探究《荷花》修辞手法的运用来深化它们地运用。通过教学实践，教学效果较好。