苏教国标版小学语文第四单元教案（热门16篇）

一份好的小学教案应该能够引导学生主动思考、积极参与，培养他们的学习兴趣和探索精神。大家可以参考以下小学教案范文，了解更多关于小学教学的实践经验和方法。

苏教国标版小学语文第四单元教案

教学目标：

通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。

教学重、难点：

在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创造精神。

教学资源：

各种图形的纸若干。

教学过程：

一、导入新课。

我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们已经学过了哪些平面图形？

今天啊，我们继续来研究它们上一堂练习课。

二、练习。

1、第1题。

（1）出示第1题，要求观察这幅图是由哪些形状拼成的？

（2）分类数一数，并把书上填好。

（3）交流并说说怎样才能数得既对又快。

2、第2题。

（1）读题，理解题意“什么是对折两次？”

（2）学生选择一种折法，在小组中交流，说一说折出的是什么图形？

（3）集体交流，并说一说：正方形纸对折两次一般有哪几种折法？各折出什么图形？

3、第3题。

（1）请学生拿出一张长方形纸，提问：“你能把它折成完全一样的三角形吗？

（2）学生操作。

（3）交流不同的折法并展示。

4、第4题。

（1）拿出一张长方形纸，思考怎样折才能折出一个正方形？（2）学生操作。

（3）交流不同的折法并展示。

5、第5题。

（2）学生操作。

（3）交流不同的方法。

7、第7题。

（2）学生动手拼一拼，集体交流，说说你是怎样拼的？

（编制者曹静芳）。

教学后记：

苏教国标版小学语文第四单元教案

教学要求：

1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

2、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

教学重、难点：

1、会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

2、有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学过程：

一、读通课文，讲述故事。

1、检查预习。

（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。

2、讲述故事。

谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。

（稍作准备后请两位学生讲述并简评）。

二、细读品析，积累词句。

1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。

（1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。

老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。

（2）“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。

（3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

三、再读课文，理清课文脉络。

1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？

2、分段：

第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。

第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。

四、精读第一段。

1、自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？

2、讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人。

3、小结。

五、指导写字。

“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。

六、作业。

1、钢笔描红。

2、抄写词语。

3、正确、流利地朗读课文。

（第二课时）。

教学过程：

一、复习导入。

二、今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。

（1）开火车读词语。

（2）导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。（指名说）。

二、精读课文第二小节。

1、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）。

2、萨沙一家人分别在做些什么呢？

3、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第2小节的前3句话。

4、突然（放音乐）描述：雷声大作，先是-，接着-，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨）。

5、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？（相机板书）。

6、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？

三、学习第3-8小节。

2、学习第一次对话（3-4小节）。

（1）引读：萨沙问道-。

（2）理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。）。

（3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？

（4）联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。

（5）指导朗读。（肯定的语气）。

3、学习第二次对话（5-6小节）。

（1）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？

（2）妈妈的话应该怎样读？

（3）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）。

（a）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。

4、指导朗读出反问的语气。

5、学习7-8小节。

6、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？

7、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？

8、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好）。

9、讨论交流。

10、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？）。

11、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）。

12、指导读好反问句（自豪的语气）。

13、四人小组分角色朗读3-8小节。

14、讨论反馈。

四、联系实际，加深理解。

2、指名说说。

3、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。

五、作业：

1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。

2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

苏教国标版小学语文第四单元教案

教学要求：1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。

教具学具准备：

教学过程：

一、新授：

1、创设问题情境：

三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比赛情况。

（出示p94的情境图和两张统计图表）。

这两张统计图表示他们套中的个数。看一看，从中你知道些什么？

（参加人数、每人的成绩等）。

2、探索解决问题：

那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。

（让学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题）。

如果能知道男、女生平均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。那么怎样才能知道男、女生平均每人套中的个数呢？你有什么好办法吗？试试看，然后说给大家听一听。

先求男生的。

a、通过统计图中涂色方块的“移多补少”，为学生提供感性基础。

b、揭示“先求和再平均分”的一般方法。

女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。

全班交流。

为什么这里要除以5而不是除以4呢？

现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？

3、交流。

问题解决了？你有什么收获？

学生发表意见。（用求平均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一般情况，帮助我们解决一些问题）。

刚才我们解决的问题中，男生的平均数是7个，这“7个”就说明了男生套圈的一般情况，我们也用它来和女生的情况进行比较。但这“7个”是不是表示每个男生都套中7个？（不是）。

二、想想做做。

“1”：让学生根据要求操作，加深对平均数意义的理解。

“2”：独立练习。

“3”：篮球队员的平均身高是160厘米是什么意思？（所有的队员身高如果变得同样高的的话，是160厘米，说明有的队员身高不到160厘米，有的超过160厘米）。

“4”：注意培养学生根据不同的问题选择不同信息的能力。

板书：教学心得：

课题：（统计）。

教学内容：教科书p(两课时)。

教学要求：1、通过练习，进一步巩固求平均数的方法。

2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

教具学具准备：

教学过程：

一、理解平均数意义。

“1”：说一说题目说的是一件什么事情？

平均水深140厘米是什么意思？是不是处处水深140厘米？

（不是，是有的地方比140厘米深，有的地方比140厘米浅）。

“2”：自己看题，同桌讨论。

全班交流：

你认为哪些平均数是合理的，哪些是不合理的，为什么？

（1、3合理，2不合理）。

二、求平均数的练习：

1、“3、4、6、7”

“3”：从表格里你了解到哪些信息？

独立解答（1）、（2），全班交流。

“4”：

（1）先算一算三年级平均每组植树的棵数。

假如今天算出的平均数是11棵，不计算，你能不能判断它是错的？为什么？

假如是6棵呢？为什么？

看着这张统计图，你能不能给出平均数的范围？

（2）哪些小组植树棵数比平均棵数多？哪些比平均棵数少？

“6”：（1）同桌讨论，可以怎么估计？

介绍自己是怎么估计的。

（选取6个数据中处于较中间位置的一个，再看看其他的移多补少后是否和它较接近，进行调整，学生有合理的方法也应给予肯定）。

（2）你还能说出这个小组同学身高的哪些情况？

“7”：独立练习。

“你还发现什么？”尽量让学生从多角度说一说。

2、“5、8”

“8”：先说一说这一题的解决过程。

学生以小组为单位，调查、记录、解答问题。

“5”：课堂上老师指导说清要求，课后学生完成。

三、“你知道吗？”

学生计算：（47+78+80+81+82+82）/6=75。

去掉以后,是多少呢?

学生计算（78+80+81+82）/4约为80分。

看一下评为给的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映这个情况，怎么会出现这种情况呢，是有一位评委打分过低，所以为了保证最后的结果更客观、公平、合理，一般在评比打分时，会去掉一个最低分和一个最高分。

板书教学心得：

语文版小学语文四年级第四单元复习教案

一、教材分析：

《记一次班级讨论会》教材中，主要介绍了“戴老师”有一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况。这是一次习作前准备材料的过程。习作的内容谅是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。

二、教学要求：

1．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。

2．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。

三、教学重难点：

1．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。

2．引导学生留心观察身边事，做个有心人。

四、教学时间：两课时。

五、教学过程：

第一课时。

教学目标：

1．学习有概括、有具体的记叙方法．。

2．写好人物对话，能正确使用标点符号。

3．学会到生活中寻找写作材料，表达真情实感。

课前准备：

通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。

教具准备：剪贴本投影仪。

教学过程：

一、导入。

1．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？

2．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。

二、讨论．积累资料。

1．对于我们关注的问题，你有什么看法？

2．各抒己见，补充。

3．可以展示图片、照片或资料。

三、学习习作内容，体会写法。

1．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？

2．指名读习作例文。

3．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？

4．小结：先用4个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用4个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。

5．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？

四、练习习作。

1．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。

2．学生书面练习，教师巡视指导。

第二课时。

一、继续完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。

六、板书设计：

苏教国标版小学语文第四单元教案

本节课突出了两个方面的特点。1.改变学生的学习方式。课程改革倡导自主学习、合作学习和探究性学习，由于一年级学生的认知水平不高，学习方法掌握得较少，因此，在这节课中学生的学习方式侧重于自主学习和合作学习。在这节课中，安排了两次合作学习。第一次是在“组织比赛”这个活动中，由组长带领组员一个一个依次说出自己最喜欢的体育项目，然后请组长根据调查的方法和结果，在全班进行交流，再由大家观察统计表，根据统计表中的信息绘制统计图。这次活动只是初步的合作学习，让学生在合作中学习调查的方法，促进学生之间的交流与沟通。第二次是在“果汁生产”这个活动中，让学生运用调查的方法。组长成为这次活动的组织者，让大家为了完成调查任务而进行合作与交流，培养学生的合作意识，促进学生的交流沟通，培养团队精神。2.充分运用激励性评价。课程改革所倡导的评价方式是对学生的激励性评价，是充分尊重学生的体现。同时，对学生的激励性评价和对学生评价方法的指导也是教学中的重难点。在这节课中，我非常注重运用激励性语言对学生进行评价。比如：在学生的两次合作学习中，每个小组完成学习任务有先有后，我对先完成学习目标的学生说：“你们的速度真快！你们看，大家都在向你们学习”。对于那些速度比较慢的小组，我更多的是采用鼓励的方式，比如：别着急，相信你们一定做得很仔细。运用这种方式，不仅可以对那些速度快的小组起到鼓励的作用，还在全班树立了榜样，让大家都向他们学习；而对于慢的小组，让他们减小心理压力，使他们感觉学习并不困难。在评价中，我不仅经常运用激励性语言，还注重给学生象征性的鼓励，如：在小组调查“最喜欢的体育比赛”结束后，我对每个调查方法好、结果准确的小组都要送给他们小青蛙做奖励，让学生明白：只要你付出努力，你就会有收获。

不过，我觉得还有两方面做得不够。第一，对学生探究能力的培养还应加强。一年级的学生，探究的意识和探究性学习的方法还没有真正掌握，因此，在今后的教学中还应重视对学生探究性学习能力的培养，帮助学生学会更多的学习方法。第二，还应加深对统计意义的理解。在“组织比赛”“饮料购买”“水果生产”这三个活动中，可以通过“老师介绍、师生共同探讨和学生独立说出统计意义”这三个过程加深学生对统计意义的理解。

8.2买气球。

在本节课中，根据教材安排，引导学生开展“买气球”和“最喜欢的动画片”两个统计实践活动。

首先，努力使情境的设计更贴近学生的生活，激发学生参与的兴趣。如：结合单元教学时间恰恰在“六一”儿童节前夕，让学生为庆祝活动出谋划策，调动学生参与学习的主动性。对于教科书安排的调查“学生最喜欢的电视节目”，通过课前调查，我发现学生对电视内容的认识和选择大多局限于动画片，因此结合学生特点我稍加改动变为统计“学生最喜欢的动画片”，进一步调动学生的学习热情，使课堂气氛热烈而活跃。其次，力图体现师生共同探索收集、整理数据的全过程，促进学生对学习方法的掌握。如鼓励学生积极寻找解决问题的办法，尊重学生的意见，努力创设师生交流、生生交流的互动空间，引导学生体验不同的收集数据的方法，提高学生的思维能力。

整理与复习（二）。

1．改进活动方式，激发兴趣：在教学“你学到什么”时，采用“摘智慧果实”的游戏形式，利用生动的画面引导学生回顾学过的知识，促进学生积极思维，激发学生自主探究的兴趣。2．注重合作交流，引导学生探究：本节课教学注重采用小组合作、同桌交流等方式，把学习的主动权真正交给学生。小组活动给学生提供充分自主的活动空间，让学生在小组合作中出谋划策，在相互交流中擦出思维的火花、相互补充，培养合作交流的能力。3．给予学生成功的体验，树立自信心：苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。在课堂上创设“成功”的情境，让学生回顾自己成功的经历，欣赏自己的作品，感受到自己的进步，这些都能使学生体验到“成功”的愉悦。教师信任的眼神、及时恰当的表扬以及来自同学激励的掌声使不同层次的学生都能得到成功的体验，从而树立坚定的自信心。

冀教版小学语文第四册第四单元教案

一.教学目标：

知识与技能：

1.能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。

2.正确、规范地书写“假、似、准、谁”。

3.继续练习。

4、继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的所观所感。

过程与方法：

1.从“趣”入手，以知识之“趣”调动学习之“趣”。

2.小组合作学习交流，充分发挥学生的主动性。

态度、情感、价值观：

采用多种手段激发学生参与学习的兴趣，体验、感悟汉语言文字中蕴涵的美妙之处。

二.教学准备：汉字卡片。

三.教学时间：2课时。

第一课时。

一、导入：

同学们看，老师手里拿的是什么？（出示“小笑脸”）想得到它吗？那你就要充分发挥自己的聪明才智，这些“小笑脸”就愿意和表现好的同学在一起，有信心得到它吗？现在和老师看下面的题目。

二、教学过程。

（一）有趣的汉字。

1.出示题，请学生认真观察。

2、你发现了什么？先在小组内说一说，然后在全班汇报。

（二）把字写好看.

1.请平时写字好的学生说说如何把字写好。

2.观察“假、似、准、谁”四个字的特点（左中右结构）。

3.小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。

4.描红写字，评出（写字小能手）。

（三）我的采蜜集。

你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出来让大家“尝一尝”。

1.在小组内读自己的“采蜜集”，最好说出从哪里“采”到的。

2每组推举一个优秀的在班内展示。

4教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。

（四）读读背背。

1.用自己喜欢的方式读短文，并背诵。不认识的字可以。

2.你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章？

3.小组内展示。

冀教版小学语文第四册第四单元教案

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、会认7个生字，会写好田字格里的8个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣；

3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

二、课前准备：字词卡片。

三、课时安排：两课时。

第一课时。

（一）谈话导入。同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（板书课题《要是你在野外迷了路》）。当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。

（二）初读课文，识字，把课文读正确。

1出声试读课文，借助拼音读准生字。

2用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。

3圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。

4想想课文主要写了什么。

（三）检查初读情况。

1检查生字词的读音，指名读、齐读。

2指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

3说一说，这篇课文主要写什么。

（四）细读课文，了解内容，指导朗读。

1导学第1小节：（l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）。

（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。（4）指导朗读第1小节。

2自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

第二课时。

（一）复习导入1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。野外指南针告诉准确忠实诚实慌乱积雪确实积极诉说忠诚2、说一说通过读课文，你知道了什么？本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。

（二）导读课文1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。2、汇报讨论结果，全班交流。

（1）太阳帮助人们辨别方向：思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？出示图片，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

（3）利用大树辨别方向。大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

（4）积雪指示方向。严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。指导朗读。小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

3、总结2－5小节内容：以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

苏教国标版小学语文第四单元教案

教学目标：

1、使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的经验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。

教学重难点：

寻找等量关系是列方程解决实际问题的教学重点，也是教学的难点。

课时安排：

等式与方程，等式的性质和解方程（1）（课本p1～6）3课时。

等式的性质和解方程（2），列方程解决简单的实际问题（课本p7～11）3课时。

整理与复习（课本p12～14）2课时。

冀教版小学语文第四册第四单元教案

单元整体感知：

本单元包括四篇课文：《心愿》、《树上的橘子》、《美丽的公鸡》、《小马过河》。本单元的四篇课文含有丰富的营养，可启人心智、教人醒戒，告诉了孩子们很多道理。如：槐树妈妈的心愿――让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一片片树林；《树上的橘子》表达的是孩子们对生命的珍惜与热爱；《美丽的公鸡》直白的告诉人们什么是真正的美丽；《小马过河》告诉我们遇事要多动脑筋，要实践；本单元蕴涵着深刻的道理，让我们和孩子们一起到文章中去吸收吧！

教学目标：

一、知识与技能：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，能用自己的语言讲述四篇课文的故事。

2、认读48个生字，认识一个多音字。

3、会写32个生字，并写工整漂亮，掌握笔画、笔顺和偏旁。

二、过程与方法：

1、发挥学生学习的主动性，给学生创设一种民主和谐的氛围，使学生的想象力和创造力得到发展。

2、适时采用小组合作学习的方法，让学生交流意见，多方位体验感情。

三、情感、态度与价值观：

激发学生对汉字学习的兴趣，感悟、体验文中蕴涵的深刻道理，学会做人。

课时设置：

《心愿》………………………………………………2课时。

《树上的橘子》…………………………………2课时。

《美丽的公鸡》………………………………………2课时。

《小马过河》…………………………………2课时。

综合学习四……………………………………………2课时。

口语交际：书中人物大家谈…………………1―2课时。

综合测评…………………………………………1―2课时。

本单元共用去约13课时，还剩余4课时用于扩展阅读哲理故事和小本本的写话练习。

语文版小学语文四年级第四单元复习教案

一、组词。

乎（）农（）勇（）风（）。

呼（）浓（）涌（）封（）。

设（）针（）贵（）意（）。

社（）珍（）桂（）义（）。

二、把下面不是比喻句的在后面括号里画错号。

1小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（）。

2高伯伯好像看出了我的'心思，当天下午就带我去了企鹅岛。（）。

3钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林。（）。

4站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！（）。

三、三句都是比喻句，联系课文想一想把什么比作什么？

1．千丈青山衬着一道白手起白银。

把＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2．时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

把＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

把＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、按要求填空。

1．课文要求填空：《瀑布》一课写瀑布的声音像＿＿＿＿＿＿＿，瀑布的全身像＿＿＿＿＿＿，站在瀑布脚下仰望，瀑布像＿＿＿＿＿＿，来一阵风的话，瀑布被吹得＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2．按课文原文填空：夏天，树木长得＿＿＿＿、＿＿＿＿的枝叶把森林＿＿＿得严严实实的，＿＿＿住了人们的视线，＿＿＿住了蓝蓝的天空。

五、造句。

1．………就像………。

2．………好像………。

3．像………似的。

小学数学三年级第四单元《乘法》教学设计

上课时间：3月17日， 累计课时：16。

教学内容：教科书第24--26页。

教学目标：

1、通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点：能判断方格纸上。

图形平移和旋转的运动特点；能判断方格纸上图形平移的方向和格数，

并能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。

2、通过对物体运动现象的感知，培养空间想象能力，发展空间观念。

教学重点和难点：能正确地进行物体的平移。

教学过程：

一、创设 情境。提出课题。

播放音乐:。

听到这么欢快的音乐，很想运动吧。今天我们就来研究有关物体运动的问题。

二：观察比较，初步体会。

出示图片。

问：你能根据这些物体运动的方式，把这些运动分成两类吗？

老师归纳：运动路线是曲线的就是旋转，运动路线是直的就是平移。

平移和旋转是两种不同的物体运动方式。

谈话：生活中的平移和旋转是很多的，观察下面哪些是平移，哪些是旋转？

引导学生完整地表达。

问：生活中你还见过哪些物体的平移和旋转？

问：你会用手势表示平移或旋转？

三．观察图形，深化认识。

出示：小房图和小金鱼图。

观察小房图，问：你能看出向哪个方向平移？

学习过程：

小组合作完成。学生汇报交流是怎么分的，为什么这么分。

学生完成想想做做第1题。先让学生在小组内交流，再指名回答。

学生回答。

学生做手势。

学生观察。合作交流。你是怎么看的？

要找准平移前的点，再找到平移后的点，数数之间的格数。把书翻到24页画图形。

小结：物体或图形在平移前 与平移后只是位置发生了变化，大小形状是不变的。

四．绘制图形，巩固运用。

1．做试一试第1题。

2．做想想做做第5题。

五，总结。

学生画图形。

学生尝试算，交流方法。

同桌检验。

美丽的花边。

上课时间：3月21日， 累计课时：17。

教学内容：教科书第27页。

教学目标：

1、过观察和设计花边，进一步认识平移的特点，初步感受平移在生活中。

的应用，并初步体验几何图形的完美。

2、利用丰富的网络资源，感受中国传统文化中的美，提高学生学习创作。

的过程。

教学重点和难点：独立设计花边。

教学过程：

一．、创设情境。

出示：

两个小朋友的手抄报，一个是版面密密麻麻，而另一个的却是在每一小版块之间都有简单的花边，版面清晰而美丽。

问：谁的作品更漂亮？为什么？

老师：花边在报里起到了美化的作用，今天我们就来学习“美丽”的花边。

二．实践操作。

1．感知。

出示报纸上的放大的花边，引导学生观察。

小组派代表在全班交流。

2．尝试操作。

出示书上画一画第一个图案。

3．展示交流学生的作品。

问：你自己在制作时候都注意到了什么？哪些地方是不容易画的，你有什么办法来处理？

老师小结：先找对应点，再连线。

4．再次操作。

完成画一画的第2个图案。

学习过程：

学生比一比，谈谈自己的看法。

新课标第一网。

学生分小组讨论：这几条花边有什么特点？猜是怎么制作的？组内进行讨论，老师巡视指导。

学生尝试完成。

学生回答。

小学数学三年级第四单元《乘法》教学设计

一、教学内容:。

这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。

从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。

在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。

分析；通过学习习近平均数的含义和简单的求平均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，一步体会统计在现实生活中的作用。

在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现欣赏数学美的意识。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

二、教学目标:。

1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。

6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。

8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9．初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

教材的编写特点。

1．计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。

2．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

4．加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。

5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。

6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

三、教学中需要准备的教具和学具：

1、指南针。

2．年历卡。

3．24时计时法的钟面模型。

4．面积单位卡片。

5．简易天平。

四、课时安排：

一、位置与方向（5课时）。

除法 ……………………………………3课时左右。

二、笔算除法 ……………………………………9课时左右。

整理和复习……………………………………………1课时。

三、统计（4课时）。

1．简单的数据分析 ……………………………2课时左右。

2．平均数 ………………………………………2课时左右。

四、年、月、日（5课时）。

制作年历………………………………………………1课时。

五、两位数乘两位数（8课时）。

1．口算乘法 ……………………………………3课时左右。

2．笔算乘法 ……………………………………4课时左右。

整理和复习……………………………………………1课时。

六、面积（7课时）。

七、小数的初步认识（5课时）。

八、解决问题（4课时）。

设计校园………………………………………………1课时。

九、数学广角（2课时）。

十、总复习（4课时）。

小学语文第四册冀教版第六单元教案小学语文第四册

1、知识与技能。

(1)结合实例，体会并认识测量土地面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位之间的换算，能解决有关土地面积的简单问题。

(2)能对现实生活中有关土地面积的数学信息做出合理的解释，在解决面积单位换算和有关问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性做出有说服力的说明。

2、过程与方法。

知道1公顷有多大，掌握土地面积单位间的进率.教学难点。

土地单位间的换算.

教学内容。

第64---73页。

教学目标。

1、知识与技能使学生知道常用的土地面积单位-----公顷、平方千米(平方公里)，通过实际测量和观察，知道1公顷有多大.

2、过程与方法使学生掌握土地面积单位间的进率和简单换算.

3、情感态度与价值观培养学生的参与意识，感受数学知识与生活实际有着密切的联系.教学重点知道1公顷有多大，掌握土地面积单位间的进率.

教学难点土地单位间的换算.

教学过程。

一、复习.

1.到目前为止，你都认识了哪些常用的面积单位?它们之间的进率是多少?

2.像这些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面积单位，是计量面积时使用的.在计算土地面积时要使用土地面积单位(板书课题：土地面积单位)常用的单位有平方米、公顷和平方千米.

二、新授.

1.认识1公顷.(1)将学生带到操场，画一个边长是10米的正方形.引导学生观察、计算正方形的面积.(2)教师指出：100个这样的正方形土地的大小，叫做1公顷.为学生介绍学校操场、教室的`占地面积.(3)把学生带回教室，思考讨论：公顷和平方米之间的进率是多少?(1公顷=10000平方米)。

2.教学例题.(1)出示例题，学生试算.一个长方形果园，长250米，宽120米.这个果园有多少公顷?(2)汇报展示，全班订正.250120=30000(平方米)30000平方米=3公顷答：这个果园有3公顷.(3)测量土地时，一般用米作长度单位来测量.算出面积是多少平方米以后，再换算成公顷.

3.认识平方千米.(1)我们都知道我们伟大的祖国有960万平方公里的土地.平方公里也就是平方千米，是比公顷还要大的土地面积单位.

(3)谁能计算一下平方千米和公顷之间的进率是多少?【继续演示课件土地面积单位】。

三、巩固练习.

2.(1)北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积约40公顷，约合()平方米.(2)北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积是720000平方米，合()公顷.

3.一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷?四、看书质疑。

小学语文第四册冀教版第六单元教案小学语文第四册

一、把下面成语补充完整。

钟鸣鼎一言()鼎人声()沸五光()色。

()光粼粼()水马龙摩肩()踵()熙攘攘。

鼎志昌()龙兆()祥()荣昌盛一丝不()。

惟()惟肖面面()觑()筹莫展()尽脑汁。

煞费()心跃马()鞭独具()心鳞()栉比。

二、按原文填空，完成练习。

(一)《郑人买履》。

郑人有履者，先而置之其坐，至之市。已得履，乃曰：“吾忘持度。”。及反，市罢，。

人曰：“何不?”

曰：“宁信度，。”

(二)《矛与盾》。

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又鬻其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。

1.解释字意。

誉：

陷：

何如：

2.用自己的话说说这篇文章的意思。

3.你觉得故事中的这个既卖矛又卖盾的人可笑吗?为什么?

4.在现实生活中，你一定也见到或听到过类似的人或者类似的'事，请你练习生活举个例子(或者编一个)说一说。

三、把括号中不合适的词语划掉。

(1)改革开改以来，我国四化建设取得了巨大的(成绩成就)。

(2)压在小草上面的石块再重，也(阻挠阻止)不了小草的生长。

(3)周总理的工作很(繁重沉重)，每天休息的时间很少。

(4)老师(严格严厉严峻严肃)地对我说：“在学习和生活上要(严格、严厉、严峻、严肃)要求自己。

(5)王刚这学期努力学习，终于取得优异的(成绩成就)。

小学语文第四册全册第六单元教案

小学数学三年级第四单元《乘法》教学设计

前几册教材里陆续教学了一些搜集、记录、整理数据的方法，还教学了条形图和统计表呈现数据的方法。本单元教学一个常用的统计量-平均数。过去教学平均数，把主要精力放在求平均数的应用题上，没有发挥平均数在统计活动里的作用。现在把它作为常用的统计量，突出平均数的意义和应用，尤其是在分析一组数据和比较两组数据时的作用。而且，求一组数据的平均数的方法，也要学生经过探索而学会。

二、教材编写特点和教学建议。

1．以了解平均数的意义为教学主线。为什么求平均数？平均数表示什么意思？怎样求一组数据的平均数？求出的平均数说明了什么？这些都是例题要解决问题。在这些问题中，平均数的意义是重点，也是关键。理解了平均数的意义，它的计算方法和现实应用都迎刃而解。

教学平均数的意义不是讲授，而是体验。让学生在挑战性的问题里，在探索平均数的算法过程中不断体验、深化体会，逐渐了解。例题把教学过程设计成四步。

第一步创设一个吸引学生的游戏情境，以学生喜欢的问题引发新的认知冲突，营造学习新知识的氛围，引入平均数。四名男生和五名女生进行套圈比赛，每人套中的个数表示在条形统计图上，要比较男生套得准一些还是女生套得准一些。由于男生人数与女生人数不等，所以比男、女生套中的总个数显然不合理。又由于女生中有2人套的成绩很好，另3人套的比男生少，所以很难对应着进行比较。在学生处于认知冲突的时候，教材提示学生：分别求出男生和女生平均每人套中的个数。虽然男生平均每人套中的个数、女生平均每人套中的个数都是新概念，但由于学生有“平均分”为基础，他们大都能够接受。平均每人套中个数的提出，帮助学生打开思路，走出困境，把心向集中到平均数的学习上面。

第二步在求平均数的活动中，探索算法，了解平均数的意义。学生有平均分为基础，知道每份应分得同样多，还知道计算平均分问题的方法是除法，总数除以分的份数得每份的个数。这些都是探索求平均数方法的重要资源。

教材让学生自己想办法，求男生平均每人套中的个数。可以在条形统计图上移多补少，使每人套中的个数同样多；也可以把各人套中的个数合起来平均分。无论哪种方法都清楚地体现了平均数的含义-四名男生套中的总数不变的前提下，重新分配，让各人套中的个数都相同。所以说，这一步教学活动中，学生不仅在探索计算平均数的方法，同时也在体会平均数的意义。

第三步通过求女生平均每人套中的个数，重温平均数的意义和计算方法。学生有求男生平均每人套中个数的经验，这一步教学要独立思考并加强交流。多数学生会选择把五名女生套中的个数先相加再平均分的方法，在得出平均每人套中6个以后，要在统计图上验证。如果吴燕拿出4个，史敏敏拿出1个，给刘晓娟添上2个、孙芸添上1个、沈明芳添上2个，她们每人套中的个数就相同了。这样的验证，不仅证明得数正确，而且是又一次体会平均数的意义。

第四步比出男生套得准些还是女生套得准些，既给问题确定的答案，又体会了平均数的实际应用。平均数能反映一组数据的状况。如四名男生中，李小纲套圈成绩最好，高于平均数；王宇的成绩正好是平均数；另两人的成绩低于平均数。平均数还能反映两组数据的差距，男生套得比女生准就是由平均数表现出来的。通过这些分析和比较，学生能体会到平均数是统计量的功能。

2．把平均数的意义和应用作为练习的重点。

教材不把计算平均数列为练习的主要内容，而是继续在现实的情境中体会平均数的具体含义，进一步理解平均数的意义；引导学生运用算得的平均数进行分析、比较、判断、推理、描述等数学活动，进一步理解平均数的实际应用。

“想想做做”第1、2两题是紧接着例题安排的，继续体会平均数是移多补少的结果，是每份同样多的那个数量。第1题三个笔筒里的铅笔枝数有的多、有的少，为了得到平均每个笔筒有多少枝铅笔，要从枝数多的笔筒里拿出1枝铅笔，放到枝数最少的笔筒里去，学生在实际操作中体验了移多补少。第2题虽然不能动手移多补少，但在求出三条丝带平均长18厘米以后，能够想象这个平均数是最长的丝带短些，其余两条丝带长些的结果。

“想想做做”第3题和练习九第1题变换角度体验平均数反映一组数据的整体状况。篮球队员平均身高160厘米，不是每个队员的身高都是160厘米。一定是有些队员的身高超过160厘米，有些队员的身高低于160厘米，也会有身高恰巧160厘米的队员。同样，平均水深110厘米不是池塘处处水深110厘米，一定有些地方的水深超过110厘米，也有些地方的水深不到110厘米。

练习九第4题用平均数分析一组数据。在算出平均每组植树棵数以后，比一比哪几组的植树棵数比平均数多，哪些组的植树棵树比平均数少。这些活动是引导学生利用平均数进行思考。第8题可以用平均数分别反映男生和女生的体重情况，还能对两组数据进行比较。

练习九第6题里估计一组数据的平均数。找到最高的身高和最低的身高，平均数一定在这个范围里面。先确定范围，再估计平均数要方便些。最后算出平均数，并与估计比一比，能充实估计的经验。

第十一单元    认识小数。

本单元是第一次教学小数的知识，仅限于一位小数(小数点的右边只有一个数位)，而且和买东西、量长度等具体事件联系起来，便于学生结合生活经验，学习其中的数学内容。教学内容包括一位小数的意义、读写方法；比较两个或几个一位小数的大小；一位小数加法和减法。在这些内容中，小数的意义是重点，它是比较大小和加减计算的思考基础。教材编排比较小数的大小与小数加减计算，也是为了加强小数的意义。初步认识小数，不给小数下定义，不揭示比较大小和加减计算的法则，都是联系实际情境和现实问题的体验积累。

全单元内容分四部分编排。第100～101页教学小数的意义，第102～103页比较小数的大小，第104～105页小数加法和减法，第106～107页单元练习。

二、教材编写特点和教学建议。

1．联系现实素材理解一位小数的意义。

一位小数的意义是在写小数、认小数的活动中逐渐体会的，第100页编排了两道写小数的例题。本册教材在《认识分数》里教学的几分米是十分之几米、几角是十几之几元是写小数的教学起点。第一道例题先回忆5分米是 米、4分米是 米，再告诉学生 米还可以写成0.5米、 米可以写成0.4米，并讲了0.5和0.4的读法。这道例题教学的是零点几的小数。第二道例题在回忆几角是十分之几元后，把1元2角和3元5角分别写成1.2元和3.5元。这道例题教学的是几点几的小数。通过两道例题把十分之几的分数改写成小数，学生初步感知了一位小数的意义。教学这两道例题要突出一位小数是十分之几这样的分数改写出来的，因而一位小数表示十分之几。

在初步感知一位小数的意义后，教材先整理以前教学的自然数，指出0也是自然数，它们都是整数。再整理现在教学的小数，讲了小数的小数点、整数部分和小数部分。简要地组织了已经认识的数的结构，有利于学生在与整数的比较中认识小数。

“想想做做”让学生在写小数、说小数的活动中体会一位数的意义。第1、2、3题是一个层次的设计，都是先写出(或想到)十分之几的分数，再写出一位小数，重温例题的内容，加强十分之几的分数能写成一位小数的体验。第4题把元为单位的一位小数说成几元几角，具体解释了一位小数的意义，体会一位小数表示十分之几。第5题在数轴上写相应的小数，有序地整理一位小数。虽然没有要求学生写出分数，但学生在看数轴上的点写数时，会想到相应的分数，又一次体会了零点几表示十分之几，几点几是几和十分之几合起来的数。

2．联系小数的意义比较小数的大小。

第102页例题从比较两种冷饮价钱贵和便宜的实际问题引出比较0.8和0.5这两个小数大小的数学问题，让学生联系对小数意义的理解想办法解决。无论是转化成8角与5角再比较，还是转化成十分之八和十分之五比较，都没有离开小数的意义。教材要求学生交流自己的思考，把小数的意义落到实处。“试一试”和“想想做做”有计划地出现了比较小数大小的各种情况，有比较零点几和几点几的大小，还有比较两个几点几这样的小数的大小，使学生更好地掌握这方面的知识。教材不用文字语言总结比较两个一位小数的大小的方法，意图是通过大小比较加强对小数意义的理解，只要学生能联系小数意义进行思考，喜欢怎样想都可以。

“想想做做”的编排是有层次的。第1～3题是在具体的情境里比较小数的大小，或是比两个长度、或是比两个钱数、或是比两个图形，都有较强的直观成份。要抓住用小数表示长度、钱数和图形大小的思考，突出一位小数表示十分之几。第4题在数轴上有序地整理一位小数，让学生体会一点几的小数大于零点几，二点几的小数大于一点几。这样，再进行第5题的比较就有基础了。第6题是应用比较小数大小的知识解决实际问题，先把比跳远名次的实际问题抽象成比小数大小的数学问题，再用有关的数学知识解决问题。

3．根据小数的意义，探索加、减计算的方法。

计算小数加、减法应该把小数点对齐了算。教材不想把法则作为“规定”告诉学生，而让学生在解决问题中体会这是“需要”、这是“应该”。例题计算0.5加0.7的和，先根据小数的意义，把0.5元和0.7元分别化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考，如果列竖式计算，应该便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5”与“7”上下对齐，这样就把这两个小数的小数点对齐了。由于5角加7角的和超过1元，所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上进1，也就是向小数点左边那一位上进1。理解了小数加法的计算方法，向小数减法迁移是很容易的。在计算2.4-1.8时，还要体会小数部分不够减，从整数部分退1的方法，以及差的整数部分是0，这个“0”不能漏写。

“想想做做”里安排了充分的计算练习。第5题估计小数加、减的结果比1大还是比1小，是在能进行笔算的基础上进行的，估计能促进对笔算的掌握。