作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
学棋教案幼儿园大班语言反思篇一
学棋是一项历史悠久、古雅深沉的艺术活动,对于提高思维能力、培养耐心、锤炼意志力都有着重要的作用。我从小就被围棋这样一种深沉文化所吸引,一步一步地开始接触和学习棋艺。初学时,我十分的迷茫,经常下错手,甚至是连续输几盘,但这并没有让我灰心丧气,相反,我更加珍惜每次的学习机会,逐渐地在不断地实践和观看他人对弈中,找到了自己前进之路。
第二段:学棋需要的耐心和毅力
学棋需要耐心和毅力。因为围棋作为一款非常考验思维的游戏,需要耐心地考虑每一步棋的后果。初学时我时常会下错手,但在老师的指导下,慢慢地学会了冷静思考,审视棋局。在这个过程中,从失败中逐渐汲取经验和教训,磨练出不屈不挠的毅力和耐心,甚至有时候需要的是一种顽强的毅力来坚持到最后。
第三段:理论与实战并重
学棋不仅需要方案和基本功,还需要多角度的思考以及实战中的积累。在理论学习的基础上,每周定期组织实战训练,身处棋盘之上,在实战中不断地推敲出新的思路,摸索出进攻和防御的技巧。在实战中,我们可以更好地理解学习过的棋理,同时也可以在实战中感受到反观棋盘,调整自己的心态,增强棋感,提高下围棋的能力。
第四段:学棋的收获
通过学习围棋,我不仅收获了良好的心态、宽广深邃的思维,更重要的是学到了许多道理。围棋中每一步都代表了一种思想,每一次落子都需要反复思考、试错、调整,这类似于实际生活中的问题解决。在棋局中,不断地思考、突破瓶颈,可以增强自信心,成为一个坚强、自信且悟性高的人。
第五段:围棋与生活的契合
生活就像是一盘围棋,我们需要非常细心、耐心地思考每一步,有时这一步棋有可能会决定我们未来的命运。我们需要不断地调整心态,调整自己生活中的心理,表现出沉着的态度与活泼的心灵,让自己在生活中取得更好的结果。结合围棋的教益与实际生活的应用,在实践中完善自我,成为一个更加谋定而沉着的人。
总之,学习围棋,关键在于不断的实践和思考。在走好第一步的基础上,我们需要一步一步地寻找自己的棋路,不断地向前迈进。在这一过程中,我们会不断收获与成长。更何况这一成长的经验在生活中也具有极为重要的意义,帮助我们更加深刻地认识到世界的精彩与复杂,同时也帮助我们成长为一个更加自信、坚毅且富于想象力的人。
学棋教案幼儿园大班语言反思篇二
下围棋是一项古老而又深受人们喜爱的活动。它既能够提高智力,又能够培养耐心、意志力和临场应变能力。在我学习围棋的过程中,我深刻体会到了下围棋的乐趣和学习方法,下面我将分享我的心得体会。
第二段:坚持短平快的棋风
熟悉棋盘,无对局,不开局。在棋局中应该把握大局观,尤其是开局阶段,应该遵循“短平快”三个字的原则。我常常快速的下出开局棋,以期抢占优势,而且不牺牲太多棋子。经常赢得对手开局的不稳定性、粗心大意,给对手制造巨大压力甚至让对手重开局或者屏弃一局不下。另外,在走棋的过程中,尽可能地减少“空着眼”的情况,多去看看对手的布局,发现一些隐蔽威胁,及时切断对手的进攻路线。
第三段:注重基本布局
围棋是一种基于布局的游戏。想要获胜必须要注重基本布局的规划。首先,要掌握布局的基本技巧。比如需要注意角部和边上各自的布局,控制棋局大的节奏。布局要有变化、灵活,不要过于固执;灵活多变的布局可以让对局变得丰富多彩和悬念十足。其次,要有自己的“风格”,不同的棋手有独特的思维方式和风格。我常常把自己布局工整而且不太喜欢压缩空间用来压制对手,因为敌人也有出其不意的时候。
第四段:善于用气
“气”是围棋中的一个重要术语。在下棋的过程中,通过“气”的分配可以维持棋子的生命,同时制造出更多的杀机。自己的棋子死活看似是一件微不足道的小事,却常常决定了整个棋局的胜负。对气的掌握需要长时间的练习,通过一些基本的技巧,我可以一边保护自己的棋子,一边压迫对手。气运用自如的棋手,往往更容易获胜。
第五段:总结
我从围棋中获得了很多乐趣,同时也坚定了自己学棋的信念。在这个过程中,我深深认识到优秀的棋手不仅需要智力,更需要耐心、毅力和抗压能力。围棋走的不仅是棋子,更是思维、策略和心态。在接下来的学习过程中,我会进一步努力提高自己的棋技,争取在不久的将来能够参加更高水平的比赛,并取得好成绩。
学棋教案幼儿园大班语言反思篇三
教学要求:
1学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
3理解课文内容,教育学生,读书、学习要专心致志。
教学重点:
理解“独一无二、专心致志”等词语;朗读、背诵课文;理解课文,使学生懂得读书学习必须要专心致志,才能有长进。
教学难点 :
理解“专心致志” ;懂得读书学习必须要专心致志,并落实在行动中。
教学用具:
生字卡、小黑板
教学时间:
三课时
第一课时
教学要求:
初读课文,能正确、流利地朗读课文。书写生字:棋 艺 盘 鹅 弓 箭。
教学过程 :
一导入
1出示:围棋
小朋友,这是什么棋?
板书:围棋 学习生字“棋”
2介绍围棋:
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时,传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3我们来学习的课文,就是讲两个学生学围棋。
完成板书 学生齐读课题
二初读课文
1学生自由大声读课文
2检查:
棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二
动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭
指读、指名领读、齐读。
3指名分段读
难读的句子:
一个学生专心致志,一边听/一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方/还要问上几句。
他想,要是用弓箭把他射下来/该有多好哇!
后来,那个专心听讲的学生/成了出色的棋手,而那个老是走神儿的 学生,棋艺一直没有多大的长进。
4小组读课文,读后评议
5齐读课文
三学习生字书写:棋 艺 盘 鹅 弓 箭
1学生齐读生字
2记忆生字、书空默写
3教师范写:
箭、盘、鹅
4学生完成习字册
第二课时
教学要求:
细读课文,有感情地朗读全文,理解课文;书写生字:独、致。
教学过程 :
一复习导入
1这节课,我们继续学习第13课。上一节课上,我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学?学得怎样?
2讨论思考题
3师生交流
二相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人?请同学们自己找一找,并读一读。
1指读
2哪些词语可以说明秋很会下围棋?
圈出:能手、独一无二
学习生字:独
3指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的?
三相机学习第二自然段
1小组讨论:
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2交流:这两个学生分别怎样学的?
(1) 指名读
(2) 他们两个人的学习态度怎样?
板书:专心致志 三心二意
学习生字:致
(3)再读指导:
3齐读
学棋的结果怎样?
四相机学习第三自然段
1引读
2为什么他们俩学棋的结果会不一样?
用上因为所以说上一句话。
3齐读。
五总结
1齐读全文
2读了课文,你想向大家说些什么?
第三课时
教学要求:
练习背诵课文;练习用“一边……一边……”造句;完成习字册。
教学过程 :
一指导背诵课文
1齐读全文
2列出课文提纲:
第一段:秋的棋艺。
第二段:两个学生不同的学习态度。
第三段:他们的学棋的结果。
3试背全文
4同桌对背
5指名背
二造句练习:一边……一边……
1指读书上的句子
2填空:谁一边干什么,一边干什么。
3口头造句
三抄写词语(习字册上)
学棋教案幼儿园大班语言反思篇四
现代生活节奏加快,人们需要一些放松的方式来排解工作带来的压力。下棋这样的精神运动一直在帮助不少人缓解压力。学习和掌握棋艺,不仅仅是一项娱乐活动,也需要坚持和认真的学习,从中我们可以获得一些心灵上的体会和启发。
第二段:学棋的过程
学棋需要付出耐心和坚持,见棋如面、胸中有数是最基本的素质。认真分析对局过程,不断积累经验,找到自己的弱点并加以克服,这是学棋最常见的方法。在我学习围棋的时候,我学会了如何集中注意力,从而坚定了自己的意志,使自己能够在面对棋局时始终保持清醒的头脑。
第三段:学棋的益处
学习棋技不仅可以提高自己的思维能力和判断力,更重要的是,它可以让我们学会如何面对挫败。在比赛中,每个人都会有输的时候,面对失败,我们需要审视自己的棋艺,了解自己的不足之处,并从中得到启示。同时,在棋局中,也可以体验到一些团队合作的感觉,因为棋赛中一般是两个人或者几个人合作进行,共同进退。
第四段:学棋的积极影响
学习棋艺可以拓展我们人际关系网,带来人脉资源和长期朋友。良好的人际关系可以使我们更自信,更好的发展自己的事业。在学棋的过程中也可以建立自己的信仰系统和价值观念,如在该方面更注重团队合作。这些信仰和价值观念可以帮助我们更好的处理生活中的冲突,增加了我们人际关系网络的稳定性和安全性。
第五段:我的心得
学棋的过程中,我获得了很多启示和体验,但最深刻的体会是学会了如何做决策。这个能力不仅仅在棋局里有用,还在生活中也是很重要的。学习棋艺需要我们采取全面的策略,从棋局的多个方面去思考,而这个能力可以被实用到日常生活中的任何领域,帮助我们为自己制订出更明智的计划。
总结:通过学习棋艺,我们不仅仅可以锻炼自己的思维,还可以体会到许多生活的体验。总而言之,学棋可以帮助我们提高思维能力,提高自信心和人际关系,并且获得许多宝贵的启示和体验。每个人也应该通过自己的努力,向这个令人惊叹的棋艺世界深入了解。
学棋教案幼儿园大班语言反思篇五
教学要求:
1学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
3理解课文内容,教育学生,读书、学习要专心致志。
教学重点:
理解“独一无二、专心致志”等词语;朗读、背诵课文;理解课文,使学生懂得读书学习必须要专心致志,才能有长进。
教学难点:
理解“独一无二、专心致志” ;懂得读书学习必须要专心致志,并落实在行动中。
教学时间:
三课时
第一课时
课时目标:
初读课文,能正确、流利地朗读课文。书写生字:棋 艺 盘 鹅 弓 箭。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一导入
1出示:围棋
小朋友,这是什么棋?
板书:围棋 学习生字“棋”
2介绍围棋:
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时,传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3我们来学习的课文,就是讲两个学生学围棋。
完成板书 学生齐读课题
二初读课文
1学生自由大声读课文
2检查:
棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二
动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭
指读、指名领读、齐读。
3指名分段读
难读的句子:
一个学生专心致志,一边听/一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方/还要问上几句。
他想,要是用弓箭把他射下来/该有多好哇!
后来,那个专心听讲的学生/成了出色的棋手,而那个老是走神儿的 学生,棋艺一直没有多大的长进。
4小组读课文,读后评议
5齐读课文
三学习生字书写:棋 艺 盘 鹅 弓 箭
1学生齐读生字
2记忆生字、书空默写
3教师范写:
箭、盘、鹅
4学生完成习字册
第二课时
课时目标:
细读课文,有感情地朗读全文,理解课文;书写生字:独、致
教具准备:
挂图
教学过程:
一复习导入
1这节课,我们继续学习第13课。上一节课上,我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学?学得怎样?
2讨论思考题
3师生交流
二相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人?请同学们自己找一找,并读一读。
1指读
2哪些词语可以说明秋很会下围棋?
圈出:能手、独一无二
学习生字:独
3指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的?
三相机学习第二自然段
1小组讨论:
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2交流:这两个学生分别怎样学的?
(1) 指名读
(2) 他们两个人的学习态度怎样?
板书:专心致志 三心二意
学习生字:致
(3)再读指导:
3齐读
学棋的结果怎样?
四相机学习第三自然段
1引读
2为什么他们俩学棋的结果会不一样?
用上因为所以说上一句话。
3齐读。
五总结
1齐读全文
2读了课文,你想向大家说些什么?
第三课时
课时目标:
练习背诵课文;练习用“一边……一边……”造句;完成习字册
教具准备:
习字册
教学过程:
一指导背诵课文
1齐读全文
2列出课文提纲:
第一段:秋的棋艺。
第二段:两个学生不同的学习态度。
第三段:他们的学棋的结果。
3试背全文
4同桌对背
5指名背
二造句练习:一边……一边……
1指读书上的句子
2填空:谁一边干什么,一边干什么。
3口头造句
三抄写词语(习字册上)
学棋教案幼儿园大班语言反思篇六
学棋(第二课时)
一、教学要求
1.有感情地朗读课文,学会“棋”“致”两个生字。
2.理解课文内容,了解两个学生在同一个“名师”的指导下,因为学习态度的不一样,导致了不同的结果。从而懂得读书学习要专心致志。
二、教学重、难点
通过对课文朗读、表演,明白学习要专心致志的道理;并在理解中进一步指导朗读。
三、教学准备
ppt
四、教学过程
(一)复习导入
1.复习词语
围棋 能手 另一个 天鹅 动作
远近闻名 专心致志 拉弓射箭
2.我们已经学过课文了,谁能说说课文讲了“ 跟 学棋的事”。
(二)教学课文
1.秋是怎样的人呢?(出示第一自然段)
(1)指名读,其余同学边听边思考,你了解到秋是怎样的人?
(2)交流。
“能手”:怎样的人才能称为“能手”?(下棋下得特别好的人。)除了下围棋的能手,你还知道有哪些能手?(评:有这么多能手呀,看来只要你用心,不管做什么都能成为能手。)秋下棋的水平好到了什么程度?(远近闻名)
“远近闻名”:远远近近的人都知道秋下棋下得好。(读词,评价。)
2.俗话说“明师出高徒”,秋下棋的本领这么高,他的学生一定也很棒。结果是不是这样,请同学们打开书本,读读,找找。
(1)生自由阅读。
(2)交流、出示:
出色的棋手:说明这个学生棋下得怎么样?
奇怪呀,明明同一个老师教,一个学生成了出色的棋手,另一个学生棋艺一直没有多大长进,这是怎么回事呢?我们呀,一起读读课文,找找答案。
3.学习第二自然段
(1)了解默读:以前我们读课文,都要求读出声音,今天我们换种读法,要求大家光用眼睛看,嘴里不能发出声音,不过嘴唇可以动,这样的读法叫做默读。明白了吗?下面就请同学们默读第二小节,用直线画出一个学生学习的句子,用曲线画出另一个学生学习的句子。好,开始。
(2)出示“一个学生……还要问上几句。”
师:这里有三个动作非常关键,谁发现了?
(听、看、问)
这个学生在学棋过程中,用上了“耳朵”“眼睛” ,还有“嘴巴”,我们都知道,要想提出问题,就得积极开动脑筋,用“心”思考才行。(板书:聪)
学习的时候,能做到耳到、眼到、心到、口到,就可以用一个词来说——“专心致志”(指名读词)谁能说几个和它意思差不多的词。(送词:聚精会神、全神贯注)
谁能把他的认真读出来。(指名读句子)
说到这里,你们一定知道为什么这个学生能成为出色的棋手了?
出示:因为 ,所以他成了出色的棋手。
(3)另一个学生呢?他又是怎样学习的?
(出示:另一个学生,……动作。)
“走了神儿”,用我们经常说的一个词,另一个同学听着听着就怎样了?(开小差。)
那他想到了什么?
(好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。)指导朗读
这只天鹅的样子那么清晰、逼真,让他以为是真的天鹅来了。这时,他又想到了什么?(他想:要是用弓箭把它射下来该有多好哇!)指导朗读。
“想着想着,……动作。”不由得:不由自主。拉弓射箭:(表演)这弓拉得可真有力,可真满呀。谁来读读这话。
师:老师发现了,提醒他——……又去想别的事了。
猜猜看,这个学生用会想些什么事呢?(自由回答。)
这个学生上课总不认真听讲,一会想这,一会想哪,用一个词来说——“走了神儿”“三心二意”“心不在焉”。
同学们,现在你知道另一个学生为什么棋艺一直没有多大长进了吧?
因为 ,所以他的棋艺一直没有多大长进。
4.演一演:同样的老师教,同样的环境学,一个学生专心致志,另一个学生走了神儿,心不在焉。谁能来演一演呢。(准备围棋)
5.指名读课文。
就这样,后来,——(出示最后一段话。)
(三)教学生字
过渡:是呀,只有专心学习,才能学有所成;只有专心学习,才能越来越聪明。下面我们来看两个生字,看谁能又快又好地记住。
1.棋
(1)你还知道有什么棋?
(2)看看棋是怎么写的?
(3)师讲解写字要领。
2.致
(1)谁有办法记住它?
(2)师讲解写字要领。
教学悟语:
《学棋》是篇浅显易懂的寓言故事,课文讲述了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,从而告诉人们学习必须专心致志的道理。
课文极其简单,乍一看似乎都很明白,但如同运用语文的方式将这浅显而又深刻的道理镌刻孩子的心田,让他们学有所得呢?在教学设计中,我紧扣研究课题,让了解学生学情况的基础上进行备课。因而在课堂教学中,我侧重于教给学习一定的语文学习方法。
片段一:
师;谁再来完整地介绍一下秋?
生1:(读第一自然段)
生2:(读第一自然段)
师:你把“下围棋”读得很响亮,是在告诉大家他是下围棋的。……将不同的字读得用力,就能表达不同的意思。
这是关于朗读的教学。这个环节,我想要告诉学生,不同的重音能表达不同的含义。因而在朗读过程中,应有所侧重。也只有将一些关键字词读清晰,才能准确的传情达意。
片段二:
师:以前我们读书,都是大声朗读,今天老师要教给你们另一种读书方式——默写,它需要你们用心读,嘴里不可以发出声音,但嘴唇可以动。明白了?——默读课文第二自然段,用直线划出“一个学生”学棋的句子,用曲线划出“另一个学生“学习的句子。
应该说,现在二年级的学生正处于一个过渡时期,从低年级依靠老师的讲解到中高年级自己独立思考课文的阶段。在默读中读懂课文,理解课文,是非常有必要的。因而在教学中,我着力对学生讲情默读的要求,把要做的事情(读、划)进行投影,对于指导学生的学习很有帮助。
片段三:
生1:因为他听课的时候走了神儿,所以就学不好棋了。要是他能专心听讲,也能成功的。
生2。因为他上课心不在焉,三心二意,所以棋艺一直没有多大长进。
这是本课的主旨所在,是需要学生领会懂得,并在以后的生活、学习中运用的:不管做什么,都要专心致志,才能有所成就。但作为一堂语文课,这样的道理只需领会,无需明言。学生能做这样的回答,就表明了他们已经心有所悟。同样,这也是我们课题组所研究的一个宗旨。
以上是觉得本课处理较好的环节,另有很多不满意的地方存在。
1、教学环节不够紧凑,导致了“演一演”没能进行。原本打算在学生学完第二自然段的时候,让他们扮演一下学棋的过程,想通过这样一个环节,进一步激发学生对文本的理解。可惜,由于时间没能把握到位,此环节没能进行。
2、上课语速过快,使得学生语速也加快,这就不利于学生情感的表达和对文字的理解。
单老师的几个教学环节给我留下了极为深刻的印象:
1.注重朗读的自读自悟和朗读形式的多样化。
听单老师的课,最大的感受就是单老师非常注重对学生朗读能力的培养,对一些关键词语该怎么读,不是直接告诉学生,而是通过反复的引导让学生自悟朗读方法,如分析第一段时,单老师抓住“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超,先让学生谈谈对这两个词语的理解,从而让学生感受秋的棋艺高超,让学生读读“远近闻名”,一开始并不响亮而且语速很快,师说教室里的人都知道了,再让学生读,这一次整个学校的人都知道了,再读,这回锦丰镇的人都听到了,一次次幽默的导语让学生自己体会到读好这个词语必须慢一点、响亮一点。
再如:单老师让学生完整地介绍一下秋,也就是朗读第一段,她对不同学生的读法给予不同的评价,有的学生侧重“下围棋”,师评价:你告诉了我们他是哪方面的能手?有的学生侧重“能手”,师评价:你告诉了我们他的围棋下得很好。有的学生侧重“秋”,师评价:原来你想告诉我们这位能手叫什么名字啊!……诸如此类的评价语言,听起来让人感觉到师生之间的平等对话和隐性的鼓励。
朗读的形式也是多样化的,有词语的领读、个别读、表演动作读、齐读等形式,先引导学生读好关键词语,再把词语放进句子中,连词成句,连句成段,一步步地引导学生把握正确的情感投放。
2.注重语言能力的熏陶和培养。
提高学生的语言表达和交流能力是语文教师责无旁贷的事,单老师就比较注重培养学生的说话能力,通过亲切的鼓励使学生乐说,通过恰当的评论引导学生善说。如:“一边……一边……”,请学生说说相关的句子,明白这要表示两个同时发生的动作。再如:介绍完两个学生是怎么学棋的,分别用“因为 ,所以他成了出色的棋手。”和“因为 ,所以他的棋艺一直没有多大长进。”进行说话练习,把学生对两个学生不同的学习态度用自己的话进行表述,我认为也很到位。
3.利用“聪”字对学生进行良好学习习惯的培养。
师说:这个学生在学棋过程中,用上了“耳朵”、“眼睛” ,还有“嘴巴”,我们都知道,要想提出问题,就得积极开动脑筋,用“心”思考才行。相机板书“聪”, 学生在学习过程中,发自内心的,真切地感受到要想有所作为,必须在课堂上专心致志,做到眼到、耳到、口到、心到,才能越来越聪明。
提一点小建议,理解“能手”一词时,师问:除了下围棋的能手,你还知道有哪些能手?学生交流后,师评价:有这么多能手呀,看来只要你用心,不管做什么都能成为能手。如果问这些人是怎样才能成为能手的呢?这个问题留到最后再来讨论。然后到最后总结:只有一心一意、专心致志地用心学习、训练,才能成为真正的能手。让学生自己悟出用心的关键作用。
一、重视朗读训练。
《语文课程标准》指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。”这堂课,单老师做得比较好。不管是理解内容,还是体验情感,单老师都以学生的充分阅读为前提,设计了多种形式的朗读,给学生充分的阅读时间,在读中整体感知,在读中有所感悟。如教学第一段课文,单老师紧紧抓住“能手”、“远近闻名”重点词语,通过朗读,加深了对词语的理解和体验,使学生感受到了“秋”高超的棋艺,由此产生敬佩之情。在指导学生的朗读中,单老师及时、适当、又带有鼓励性的点评,起到了“画龙点睛”之妙用,学生对课文内容的理解也随之加深了。
二、扎实生字教学。
识字、写字是低年级语文教学的重要组成部分,在这一环节中,单教师始终把学生放在主体地位,让学生自己去发现文字之间的联系,利用经验自主识字,充分调动了学生的主动性,使主体作用得到有效发挥。如教学“棋”,学生识记的方法很多,有结构分析法,有用声旁和形旁的记忆,也有用“期”换偏旁来记。学生能主动参与,在相互交流中掌握识、写的方法,为今后的语文学习打下扎实的基础。
三、提高说话能力。
第二自然段是课文的重点。课堂上,单老师先让学生默读,划出两个学生学棋的不同态度。再让学生读句子,说说自己的体会。老师能尊重学生的独特体验,以读带讲,以读促思,帮助学生更好地理解两人学棋的不同经过导致不同结果,感悟语言,加强了语感训练。课文中“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生,单老师启发学生联系生活经验,进行说话训练,把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读,体会一个学生的认真、专心。教学课文的第三段时,单老师抓住“出色”和“一直没有多大长进”进行对比朗读,让学生明辨是非。接着引导学生运用“因为……所以……”这个句式,理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系。这样的练习,既提高学生的说话能力,同时更好地使学生懂得学习要专心的道理。
整堂课教学思路清晰,教学语言规范。但在学生朗读时,老师多处打断。我认为有时老师也应该做个好听众,听学生用情用心读完后再进行指导。
单老师执教的《学棋》这课,优点主要是:
一、在对比中教育人.
学习态度的对比。教学中,她首先让学生让学生思考“秋”是怎样的一个人,然后用“名师出高徒”巧妙启迪,但结果怎样?让学生默读课文,从文中找到相应的语句,读一读。学习“第一个学生”抓住“专心致志”,让学生从文中找出“从哪里可以看出他专心致志”,通过重点词语“听、看、问”来体会他学习时专心致志,然后让学生进行朗读练习,读出他“专心致志”的样子;学习“另一个学生”的表现时,让学生看看他在做什么?引导学生归纳出“心不在焉、三心二意”等词语。
二、课堂上注重对学生进行词句训练。
她注意引导学生体会用词的准确。我们祖国的语言是极其丰富的,往往一字之差,就相距千里。所以在语文教学中要让学生体会到用词要准确。例如她在教学结果这一部分“另一个学生棋艺一直没有多大长进”,就把它换成“另一个学生棋艺一直没有长进”。让学生进行朗读、比较、体会两句话意思有什么不同。学生通过朗读体会出“没有长进”是说一点儿进步都没有,“没有多大长进”是说有点儿进步,但进步很小。从中体会出用词的准确。
商榷处:
1.在理解“专心致志”时,还可通过让学生说一说“他听什么?看什么?问什么?”让学生进一步体会专心致志时应是什么样子。不要过于强调“走神儿”,特别是“拉弓射箭”这个动作。不由自主时做的动作是无意识的,我觉得不要那么用力.还有想像“走神儿”会想些什么,也没有多大意思,难道要学生学习怎么胡思乱想吗?我们老师要注意对学生的正面引导。
2.在总结部分,感觉老师的话比较罗嗦、重复。师先说了两个学生不同的表现,学生齐读了第三自然段,然后问:哪个聪明的学生告诉他,为什么不如对方?第三步才让学生说说;告诉她应该怎么做?我觉得不如以“名师出高徒”设疑,要成为高徒,除了有名师教,还要怎么样?直接告诉学生应该怎么做,这样直截了当,而且前后呼应。
学棋教案幼儿园大班语言反思篇七
教学目标:
1、 学会本课生字,理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
教学重点:
教育学生读书学习要专心致志;正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
教学难点:
抓住重点词语、句子,通过看图比较,理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。
一、复习引入
1、 认读词语。
天鹅 棋艺 听讲 专心致志
弓箭 动作 提醒 独一无二
2、 课文写了一件什么事情?谁能用一句话简短地说一下?
3、 过渡:秋是下围棋的能手,当然有人跟他学棋了,大家看,有两个学生拜他为师了。
二、精读课文
1、 学生读第一自然段。
(1)自由读:你们觉得哪些词该重读呢?
(2)指名读:你们觉得那些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)
(3)指导朗读: 秋的棋艺这么高超,多么了不起,我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、 学习第二自然段
(1)出示挂图,仔细观察:这两个学生怎么学的呢?四人小组交流说话。
(2)自由读第二自然段,找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的?指名读。
·出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
·拿个词最能概括出这位学生的学习态度?
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?
·讲解:“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!
说话练习
·指导朗读、范读、自由读、指名读。
(3)继续交流
·指名读,想想:另一位学生是怎么学得呢?你能用一个词来概括他的学习态度吗?(很不专心)
·你从哪些地方看出他学得很不专心?抓住三个动词(听、想、做)
·指导朗读。
(4)男女生对读两段话。
3、 学习第三段。
(1)引读。后来那个专心听讲的学生成为——(板书:出色的棋手)而那个老走神儿的学生,棋艺——(板书:没多大长进)。
(2)理解词语意思。
“出色”是什么意思呀?(格外的,超出一般)
出示:没有长进 (说一点儿进步都没有)
没有多大长进 (说有点儿进步,但进步很小)
给“老是”换个词。(总是、一直)
用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。
(3)指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜(含批评)两种不同的语气。
三、总结课文
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)
一个学生因为( ),所以后来成了( )的棋手;而另一个学生因为( )所以棋艺( )。看来,学习、读书时都要( ),不能( )。
2、 自由练习朗读课文。
3、集体有感情地朗读课文