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思想道德论文题目篇一
现在的中学品德课经过改版后，内容有了很大变化，留下了好多的空白，需要教师学生把它填满，还有好多东西简单的不用讲，不知道该讲些什么，对这些东西教师需要想出自己的高招，采用新的教学方法，更新理念，强调教师要引导学生在实践中学习，富有个性地学习，对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身学习奠定基础。因此，树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。
在教学实践中，必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。
第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
在，并从课本中寻找解决的办法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择？学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。
第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。
第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。在学习“消费”内容时，我以轿车消费为例进行教学，家庭经济状况不同的学生对这个例子的反映明显不同，此时，我就及时引导他们了解影响家庭消费的因素、怎样树立正确的消费观等知识。除了要转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。
思想道德论文题目篇二
：根据新课改的要求，在进行初中思想品德课堂教学过程中，要尽可能与现实生活结合在一起，使教学理念、教学内容、教学方式、教学评价趋于生活化，这样不仅可以更好的激发学生对知识的探索和求知欲望，而且还能使学生树立起正确的人生观、价值观和世界观，从而更好的提升初中学生的思想道德水平，为以后的工作和学习奠定良好的基础。
：初中；思想品德；课堂教学；生活化
初中思想品德课程开展是进行其它课堂教学的关键，其直接决定了学生能否更好的适应社会。但是在初中思想品德课堂教学过程中，存在一些问题和误区阻碍了初中思想品德课堂教学的开展。为了有效解决上述问题，需要对生活化教学理念进行系统的了解和掌握，从而制定针对性的生活化教学内容、教学方式、教学评价，加强课堂教学与生活实践的紧密结合，以更好的推动初中思想品德教学的开展。
随着教学体制的不断改进和完善，思想品德教学要注重与实际生活相结合，从具体的生活问题出发，以便学生更好的对思想品德知识有所了解和掌握，并将其运用到实际生活中，去解决一些实际问题，从中体会到思想品德课程的真谛。初中学生对各类事物都充满了求知欲和好奇心，此年龄段的学生，在进行思想品德教学时，要给予他们正确、积极的引导，从而更好的激发学生思想品德的兴趣，以确保课堂教学活动的顺利开展。因此，初中思想品德教师在进行课堂教学时，最好将枯燥的理论知识与现实生活结合在一起，借助一些生活中的实例，来加深学生对相关知识的了解和掌握。
1、教学方法相对比较单一新课改要求教师在进行课堂教学时，要注重学生的课堂参与度，只有这样才能更好的激发学生的兴趣和积极性，才能够更好的提高课堂教学效果。但是一部分教师传统教学观念根深蒂固，还在沿用传统的教学方法，从而导致教师无法对学生的学习情况有所了解和掌握，无法选择与之对应的教学方法，而且与生活实际缺乏必要的联系，从而导致课堂教学效果不理想。
2、知识讲解过多，缺乏生活化例子的引用在进行初中思想品德课堂教学过程中，最好将一些现实生活中的实例引入到课堂教学的相关环节，从而加深学生对教学内容的理解和掌握。但是我国大部分初中思想品德教学，只重视对教材内容的讲解，而完全忽视了生活实例的引用，并要求学生对课堂知识进行死记硬背，这样不仅使学生对课堂教学缺乏兴趣，而且还会产生厌倦心理。
思想道德论文题目篇三
】初中教学；思想品德；创新思维能力
思想品德课程在初中阶段的课程中占了相当重要的一部分，它是学生思想教育的一门重要课程，也是老师最容易将德育教育融入教学当中的一门课程，思想品德的教学无疑有利于提升孩子的各方面能力，培养他们的综合素质，所以思想品德课程如今得到了越来越多的重视。但是现如今的学校当中，对于思想品德课的学习，教师往往都是根据书本上的题材来讲解与传授知识，学生也没有很好的理解掌握，完全是为了应付考试而死记硬背，这就与我们要提升学生的创新思维能力背道而驰了。要在思想品德教学中使学生的创新思维有所提高，教师就必须重视这一项能力的培养，且在这方面需要花费更多的心思。以下笔者针对七年级到九年级的教学进行探究与分析：如何在初中思想品德教学中提升学生的创新思维能力。
1.1教学内容过于广泛
思想品德课作为初中的一大课程，其中涉及到的教学内容非常多，虽说思想品德课都是针对学生的思想道德教育，在学生的发展道路上起到了很大的帮助，但是现阶段的学生思想仍处于跳跃性的阶段，他们的基本价值观仍不能完全地固定，要在思想品德教学中提升学生的创新思维能力，就需要教师有侧重点地将学生引导到与其实际情况相结合的知识点上，从而更加有利地促进学生的全面发展。
1.2应试教育仍存在
我们国家新课改已经在国内大部分普及了，但是在一些较为偏远的地区应试教育的现状仍存在，目前的思想品德教学中不乏有较为明显的应试教育倾向存在，在教学过程中教师更加注重学生的考试分数，在提升学生创新思维能力这一方面认识不够，从而在上课时往往就忽略了这一能力的培养。
1.3教学方式较为单一
传统的教学方式就是教师在讲台上讲，学生在座位上坐着听或者做笔记，这样的教学方法自然有它的好处，但是久而久之就显得较为单一，一直使用单一的教学方法学生也会渐渐失去兴趣，这样大大不利于学生的创新思维能力培养，适当地改变多样的教学方法，提高学生的学习兴趣，在此基础上促进学生的知识点掌握，进一步提高学生的创新思维能力。
1.4创新思维能力的培养不够重视
随着我国进行课改后，越来越多的教师已经认识到了提高学生创新思维能力的重要性，但是在实际行动上仍没有具体落实到，许多教师们仍受应试教育的影响，主要以学生的考试成绩为主，以高分为目的进行教学，也没有意识到提高学生创新思维能力与教师本身也是息息相关的，从而在日常的教学上并没有在创新思维能力的培养上给予过多的重视。
2.1学好基础知识，提升创新思维能力
学好基础知识是提升任何一项能力的首要前提，在思想品德教育课中，首先更要掌握思想品德课中的知识点，这些基础的知识点具有很有价值的作用，对学生的价值观形成起到促进的作用，促进了学生德育思想的发展。教师根据教材、依托教材，根据教材上的知识点将德育知识教授给学生，在此基础上再给予学生创新思维能力的培养，不断提高学生创新思维能力，让学生自行去领悟课堂上内容的真谛。这样有基础地培养避免了毫无目的地去将所有知识灌输给学生。例如九年级思想品德课本中第一单元知识点：责任。教师在进行这一单元的知识教学时，首要任务应该先将这一单元的知识点讲解透彻，有效地引导和鼓励学生吃透、掌握，在此基础上，再可以引导学生自行联系自己的实际生活，举出自己在实际生活中与责任相关的例子等等，让学生在课堂上明白责任的意义与重大。
2.2多样化的课堂形式
培养学生的创新思维能力，课堂的上课形式更加不能单一死板。所谓创新，就是要不一样的东西。课堂教学形式直接影响着整个课堂的教学质量，一味地采取传统单一的教学形式会使学生对课堂失去兴趣，禁锢了学生的创新思维，所以为了提高学生的创新思维能力，务必要重视课堂的教学形式。在初中思想品德教学九年级中关于“集体与个人利益”这一单元的教学中，什么是集体利益以及个人利益，他们之间存在着什么关系等等，针对这一单元的学习，教师可以变换一些多样化的教学方式，可以请学生在讲台上表演以本单元知识点为主题的话剧，由学生自行设计剧本与演员，通过这样的教学方式吸引学生的学习兴趣，激发他们创新思维能力的发展。
2.3注重实际活动
在初中思想品德教育中往往都会设计有实践教学环节内容，这一环节的内容不是在课堂上完成的，而是需要学生在自己的课余时间来完成。主要的形式基本都是学生的社会实践内容学习。教师要利用好这一环节内容的引导教学，将理论与实际生活很好地结合起来。如在“竞争合作求双赢”这一单元的学习中，教师可以提倡鼓励学生组成社会实践活动小组，通过课后时间去进行社会调查，学生们在此之中可以分工协作，有的负责设计调查提纲，有的负责联系走访对象，有的负责查阅相关资料，有的负责整理与统计数据，学生们将最后的结果进行讨论分析，最后在班上评出一组最佳的社会调查报告。在此社会实践活动中，教师可以激发学生对竞争与合作的深刻認识，促发学生发挥自己的创新思维能力去思考看待问题，在训练其创新思维能力的同时也让他们意识到合作与竞争的意义与关系。
在学生学习发展的道路上给予引导与支持是每一位教师的职责，为了提高学生的综合能力，教师需不断地改进自己的教学方式。在初中阶段对学生创新思维能力的提升是很有必要的，不仅仅是要在思想品德教学中来进行创新思维能力的提高，在每一学科中都应该融入这一能力的培养与提高，初中的思想品德教育尤为重要。在此科目的基础上进行学生创新思维能力的提高不失为一个很好的教育决策，这样的教育方式值得引起每一位老师的重视且在学生的能力培养上付诸实际行动。
[2]蓝子瑜。在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[j]。中学教学参考，20xx（25）：69.
[3]陈济飞。在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[j]。都市家教（下半月），20xx（11）：16.
思想道德论文题目篇四
“辨、评、导”在思品教学中的运用 自1987年下半年以来，我校着力开展思想品德课堂教学的研究。我们深切地感到，当今社会发生了深刻变革，社会环境也变得较为复杂。如何提高思品课的课堂教学质量，强化学校德育主阵地的教育作用？实践证明：改进思品课的教学方法，将“辨、评、导”贯穿于教学的全过程，有助于发挥学生在教育过程中的主体作用，提高思想教育的实效性。
所谓“辨、评、导”，即依据思品课的教学内容，结合学生日常行为和思想认识实际中的热点、疑点或难点问题，引导学生积极主动地参与教育活动，明辨是非，评说理由，教师及时导行，促使学生知、情、意、行和谐发展。
这是吸收和处理信息的过程，是实施“辨、评、导”的基矗根据思品课的具体教学要求及内容，联系学生的思想行为实际，收集学生在学习、生活中的实例，教师将这材料进行归纳、综合、加工，形成带有普遍意义的“可辨”样例。
从获取素材的途径看，教师可通过有意观察、问卷调查、家访、交谈等方式获取，也可是学生在家里或社会上的表现。
例如：教学《胜不骄，败不馁》前，可将本课内容引伸到学习中来，召开部分学业差生座谈会，让他们畅谈在学习遇到困难时或考试成绩不理想时的心情及想法，根据他们的心理，教师总结出学业差生在学习遇挫时的一般心态，形成在教学这一课时可供“辨、评、导”的样例。这样来自学生、贴近学生年龄特点和思想行为实际的样例，更易激起学生的感情共鸣，形成良好的“辨、评、导”的氛围。又如：教学《敢于同坏人坏事作斗争》、《英雄战士徐洪刚》时，教者可收集丹阳市皇塘镇高新大的故事等。
评说样例，是“辨、评、导”的中心环节。在思品教学中，教者通过多种形式，调动学生的参与意识，让学生在特写的情境中，结合自己的理解或体会，明辨是非，以形成正确的思想认识。
（1）演一演，玩中悟理。小品、哑剧、童话剧等是学生喜闻乐见的形式，如教《爱护花草树木》一课时，可将学生分成若干个小组，每一小组让一名学生扮演“小树”，伸出双臂当“树枝”，让几位同学把沉重的书包挂在“树枝”上，还使劲摇动。“小树”痛苦地呻吟：“哎呀，我受不了啦，我疼死啦”在学生亲身体验，产生情感共鸣的基础上，判断这种行为是否正确，让学生畅谈自己的认识，使学生从中悟出“要爱护花草树木”这一道理。
（2）辩一辩，议中悟真。“真理越辩越明”。在教学中，可组织学生针对某一问题进行辩论，各抒已见。如教学《爱护班级荣誉》一课时，我出示事先收集到的样例：“学校卫生员检查我班卫生情况，小明发现座位下有一张废纸，他立即用脚踩住，没让卫生员发现。结果，卫生员表扬了我班卫生工作做得好，还给我班加了卫生分”。我引发学生讨论：“这是爱护班级荣誉吗？”学生有的说是，有的说不是，展开舌战，各摆理由。教者因势利导，循循善诱，使学生感到：爱护班级荣誉要建立在实事求是的基础上，不能掩盖存在的问题，只有敢于承认问题，才有改正的决心。样例中的小明有爱班心，但行为是不对的。这样，通过辩论和教者引导，学生形成了正确的认识。
为什么要这样走？有没有走得不对的？为什么？由于录像贴近生活，学生较易辨别，并懂得遵守交通秩序才能避免交通事故的道理，印象较深刻。这样，比简单的说教效果要好得好。
此外，还可以通过“听一听”、“访一访”、“问一问”等途径，让学生明白事理。
（1）导行要从实际出发。一是因内容而异。思品课的内容涉及面很广，有教育学生从小养成良好行为习惯的；有教育学生继承和发扬中华民族传统美德的；有引导学生培养精神品质锻炼意志的。不同的内容，在导行时，要提出不同的具体而明确的操作点或训练点。二是因人而异。每位学生的行为能力是有差异的。
导行时，应根据每位学生的具体情况提出不同的要求。如教《劳动最光荣》一课，在导行时，我了解到有的学生已会烧饭、做菜、洗衣服，而有的学生连扫地、洗红领巾这些简单的活都不会干。于是，我便分层要求，让学生循序渐进地参与劳动实践，逐步培养他们的劳动习惯，收到了良好的效果。
（2）导行要注重落实。落实不仅表现在明确具体的要求上，还表现在督促检查上。特别是对学生的行为过程要进行指导，使学生逐步达到导行目标。如教《争做合格的小学毕业生》后，每一个月，我们都要求学生根据自定的奋斗目标对照检查，有时教师还进行必要的考评，肯定优点，指出不足之处，阐明今后努力的方向。对于一些容量较小的导行，教师可进行现场指导。
思想道德论文题目篇五
知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是主动的参与者而不是被动的接受者。思想品德教育是否能够成为真正的素质教育课程，重要的特点就是学生是否能够发挥自身的主观能动性，能够参与到思想品德教育的整个教学和体验过程中。因此小学思想品德教育应把握学生认知程度，为小学生组织有意义的、有价值的教育实践活动。
一、小学思想品德教育的目标
小学思想品德教育是紧紧围绕教学目的组织的课程，紧扣教学目标是小学思想品德教育的起点和终点。因此，把握小学思想品德教育的目标具有重要意义。首先教师在备课和教学中应当注意把握教学目标，每节课按照思想品德的教学内容来讲解，一般的，小学思想品德教育的教学目标分为三种，一种是认知目标，第二种是情感目标，第三种是行为目标。小学思想品德教育应注意把握教学目标的层递性和整体感，即把握好教学目的的度。同时，在思想品德课程教学中，按照揭示课题、学文明理、联系实际、深化导行四个环节展开，形成一个统一的教学链条，具体来说就是师生通过教材的人物故事进行分析、归纳、总结，将课堂的教学行为转化为学生的道德行为，达到明白道理和辨别是非的目的。
二、小学思想品德教育的现状
小学思想品德教育课程起源于解放区的整治教育课程，后来经过历史的演变和大纲的修改，内容的编排更加富有时代感和层次感。众所周知，目前小学生的思想品德状况需要进行转变，避免学生出现好逸恶劳、自私自利、意志脆弱等问题，基于这些不良状况，思想品德教育不可或缺，必须要把握一些符合实际的品德教育的策略和行之有效的方法。从社会方面来讲，小学思想教育需要社会思想道德教育的支撑，因此在当今强大的大众传媒影响下，社会应尽量输送正能量，多曝光好人好事儿，树立正确的价值观和道德观。从家庭方面来讲，家长要意识到品德教育的重要性，一言一行为小学生树立良好的榜样。从学校的角度来说，教师应以身作则，利用丰富的教学方法，提高课程的有趣度，让学生们在实践中做到提升道德品行。
三、小学思想品德教育教学中应注意的几个问题
首先，教师应注重反馈，发现思想品德教育课程中的薄弱环节，根据教学内容以及学生的实际，肯定和表扬学生的进步，体会学习上的成功和喜悦，调整思品教育的进度、方法和难度，提高课程时效性。其次，课堂教学应注重实效性，要求教师能够对学生良好品德的形成和行为习惯的培养有较深的认知，因此，应当循序渐进的提高学生的意志品格，热爱并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技术为思想品德教师提供了诸多新的方式，例如多媒体教学方法、实物标本法、挂图插图法等，让学生不仅都能够听懂，还能学会，但最重要的还是教师、家庭、社会全方位对学生进行教育，形成联合，做到切实提高思想品德教育效果的目的。
四、小学思想品德教育的教学方法探析
小学思想品德教育的教学方法主要以下几个方面，包括角色扮演、组织辩论、换位思考等重要的方法，这些方法基于“共情”这一基本伦理道德概念。共情是指多方面体会他人对某一事情的认识，从而达到理解对方的目的，在品德教育教育中具有重要的实践价值。
1.注重角色扮演，引发学生共鸣。很多学者提出让学生们通过实践学习思想品德，在思想品德的教学中体现活动本身的价值。课程中，一个比较完整的故事情节，生动形象的表现形式以及深刻的文字内容都不如让学生们自己来亲自表演，这样才能够领会到品德教育的深刻内涵。让学生自己点评，点评后再扮演，在这样反复的过程中，学生的道德认知将会不自觉的得到强化。
2.组织深入辩论，激发学生明理。所谓理不辩不明，在辩论中，唇枪舌战，可以锻炼敏捷的思维和良好的口才，这对于小学生来说更是如此。在教学过程中，教师可以设计道德认知的冲突，引起双方学生的讨论，在讨论和辩论的过程中，调整辩论的方向，加上教师的点拨，在讨论和思考的过程中，达到提升道德判断的能力和道德行为的能力。
3.学习换位思考，加强内在认知。换位思考是人与人能够共鸣的一种非常有价值的情感体会，在课程中利用换位思考的方式，可以让学生亲身感受到故事中人物的所思所想所感。引导学生反思：如果是自己处在当时的情境之下，应该如何行动。教学的主体是小学生，他们对世界的认知仍然稚嫩，教师只有创造丰富的、直观的形式，才能让课堂活跃起来，让学生更深层次的接受道德知识和体会。
五、结语
思想品德教育可以从多角度培养学生综合素质，开阔学生的视野，对学生的未来起到关键作用，因此教师应当把握小学思想品德教育的各种课程改革，了解学生的年龄特性，根据学生的特点因材施教，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式。把握教学中的关键领域和重点环节，有针对性的把课堂中的故事联系到学生们的实际生活中来，一方面做到学习和归纳，另一方面扣紧教材，提高学生的道德认知。
参考文献：
[1]栾桂明.小学思想品德教育的历史、现状、策略及方法综述[j].西北成人教育学院学报,2014(4).[2]苗燕.小学思想品德教育现状分析[j].都市家教(上半月),2014(3).[3]陆丽.小学思想品德教育共情运用探究[j].作文成功之路(中旬),2014(12).
思想道德论文题目篇六
如何提高初中思品教学中学生的兴趣
摘要：对于思品课堂，很多学生感到无趣，枯燥，继而产生厌倦，激发学生学习
兴趣，成了提高学生知识掌握度的关键。
关键词：思品教学知识掌握度学生兴趣
教学，是老师的教与学生的学相结合的一个过程。课堂上，老师的教只是占了一部分的内容，评价教学效果，很重要的一部分内容是由学生对知识的掌握程度所决定的，所以学生在课堂上掌握知识的程度是非常重要的。那如何提高知识的掌握度呢？关键在于激发学生对课堂、对知识的兴趣。
从事思品教学以来，我发现思品科与其他科目有些明显的区别。它不像生物课，可以非常吸引学生，讲很多关于大自然、关于人体的奥秘；不像数学课，考验学生的思维、反应能力；不像体育课，可以锻炼学生身体……通过对我所教班级的观察，我了解到在学生心里面，思想品德课是枯燥、无味、繁杂，他们认为不认真听课也是能考出好成绩，继而产生厌倦感。
思品作为一门综合性学科，对学生的成长有重要的作用，关系着他们以后在学校、在社会的做人做事生活方式。下面结合我的教学实践，简要谈谈我对如何提高学生的兴趣的一些思考。
一、导入是关键。刚开始从教的那段时间，我很认真的做好备课工作，有时会花费大半天的时间去准备一站的内容，结果一上课才知道课堂效果不怎么好，有些学生的注意力不是集中在我的讲课中，即使是那些瞪大眼睛望着我的学生，他们的眼神也是充满着疑问的。出现这些现象的原因，往往就是导入不够吸引力。反思以后，我会用以下的两种导入方式吸引学生的兴趣。（1）通过与学生一起复习上节课所讲的内容引出新课，这样既加深了学生对上节课内容的记忆，也顺理成章地引出新课。（2）我校使用的教材是北师大版的，在每一站的开头，都有一个思想驿站板块，可以通过这个内容，设下疑问，调动学生的思维，吸引他们的注意力。
二、结合生活中的例子。初中生现阶段对外界的接触认识还是很少的，在教学过程中，我们可以通过多列举生活中的实际例子，拓宽他们的知识面，重要的是能吸引他们的注意力，能让他们更深刻的记住知识点。实践证明，列举实际例子，学生更能记住。
三、采用多媒体设备。在多媒体设备还不是很通用的学校，可以通过一些视频，图片，语音的方式增加课堂趣味性。就像八年级下册第二课《磨砺坚强意志》，我采用视频《没有四肢的强悍人生》来吸引学生，同时也传递一些人生观：人生的道路不会一帆风顺，我们现在所遇到的困难，相比起世界的其他人，只是微不足道的，我们需要坚强地面对生活。
提高学生的兴趣还有好多的方法，我们要懂得运用多种形式，充分提高课堂趣味性，进而提高学习效率，提高学生的综合素质，为社会提供有用的人才。