无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
荷花教学反思第一课时篇一
七色光,太阳光经过三棱镜后形成按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫次序连续分布的彩色光谱。四年级下册语文教案书七色光,我们来看看下文。
教学目标
通过形近字的学习,使学生区别形近字,不写错别字。
让学生积累语言,感受古诗文的美。
使学生增长知识。
内容分析
教学重点:通过形近字的学习,使学生区别形近字,不写错别字。
教学难点:让学生积累语言,感受古诗文的美。
教学准备
小黑板
教学流程
个性化设计
一、创设情境
同学们,今天让我们一同走进语文七色光一,去知识的海洋里遨游。
二、探究新知
练
1.辨析形近字组词(教师出示小黑板)
魄(气魄)辨(分辨)染(染红)壮(壮士)
贤(圣贤)撒(撒落)渐(逐渐)魂(灵魂)
辩(辩解)柴(柴草)妆(化妆)撤(撤退)
览(阅览)惭(惭愧)庙(庙门)届(届时)
园(园地)圆(圆圈)
这道题的每组字都是形似易混淆的字,通过组词检测学生对形近字的区分能力。从字的结构上看都是合体字,都是形声字,可以介绍一些形声字的特点,以便提高学生对形近字的辨识能力。
2.引导学生做第二题,让学生养成用词推敲的好习惯。
学生先独立完成,然后小组讨论,最后全班交流。
日积月累
1.学生自己搜集带月和日的词,进行汇报,学生互相交流。教师只是组织者。
2.引导学生有感情地读句子,让学生体会、感受诗
教学流程
个性化设计
文的意境,然后找到原诗、原词读。让学生积淀古诗词。
知识窗
让学生了解、知道太阳、月亮的别称。能记住的记住,以便今后更好地学习。
窗外事
引导学生参加社会实践活动,去了解太阳能的知识。然后进行交流。
三、课堂小结
这节课你的收获是什么?
荷花教学反思第一课时篇二
同:
1、作者朝代同(都是唐朝诗人写的)
2、景物地点同(都属于江南)
3、诗词内容同(都写景,都是写景抒情的)
异:
1、体裁形式不同(前两首是诗,后一首是词)
2、诗人情感不同(前一首冷调写景言意,后两首热情颂景抒情。)
3、表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首对比非常强烈。)
7、古诗想象
我独自坐在敬亭山山中,这里的环境一片幽静,突然,吱吱喳喳的几只鸟儿在天空中飞过,越飞越远,直至无影无踪。天上飘浮的孤云也不愿意停留,慢慢地越飘越远。只有我看着高高的敬亭山,敬亭山也默默无语地注视着我,我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时寂寞的心情,只有这秀丽的敬亭山了。
秋天的一个月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中那君山就像一个放在白银盘里的青螺,十分惹人喜爱,我被这迷人的景色陶醉了。
荷花教学反思第一课时篇三
教学要求:
学会9个生字,8个认读字。能正确读写8个词语,认识是食字旁,新笔画竖折撇。
能正确、流利的朗读课文。背诵第一自然段。
认识问号,知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话,正确用问号。
了解课文内容,感受法布尔对生物的好奇心,产生探索大自然的愿望。
教学重点:
学会生字词语
认识问号,知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话,正确用问号。
了解课文内容,感受法布尔对生物的好奇心,产生探索大自然的愿望。
教学难点:
了解课文内容,感受法布尔对生物的好奇心,产生探索大自然的愿望。
第一课时
教学要求:
能正确、流利的朗读课文。背诵第一自然段
认识问号,知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话,正确用问号。
了解课文内容,感受法布尔对生物的好奇心,产生探索大自然的愿望。
教学重点:
了解课文内容
教学难点:
同上
教学用具:
投影
教学过程:
一、导入
出示课题:齐读,你知道了什么?
简单介绍法布尔:法布尔是法国昆虫学家。他从小爱好观察昆虫和贝类的生活情况。主要靠自学成才。以研究狩猎蜂和推粪虫最为有名。
二、初读课文
1、自由读,读准字音
2、同桌互查读课文,要求读正确,读后标序。
3、检查词语。(带音节)
故事、动物、传来、声音、饥饿、一定、胜利、唱歌、纺织娘
4、指名三人读课文。
大家思考:课文讲了法布尔的什么故事?
三、感悟课文
(一)第一自然段:
1、“法布尔是哪国人?他的家乡在哪呢?请读第一句话后告诉我”。(法国人,家乡在小山村。)
2、教师出示有青山的`图片。提问:“小山村里都有什么?请读第2、3句后告诉我”。
3、教师随着学生回答,把小溪、花、草、树木、小鸟、蝴蝶、小虫、鱼等图片贴到大图上。也可让学生自己动手贴。
4、提问:“为什么老师贴了这么多条小溪呢”?引导学生体会“小溪纵横”。
5、请学生说说法布尔看到这些小动物后会怎么想呢?引导学生理解“好奇心”。
6、指导朗读:
(1)“小山村这么美、这么富有生机,谁能把自己的感受读出来啊”?指名读。
(2)教师配乐范读。让学生说说师、生读的有什么不同?
(3)请学生配乐朗诵,体会大自然的美与生机勃勃。
7、指导背诵第1自然段:
先弄清每句的意思,在此基础上,试着背诵。
(二)学习第2自然段:
1、“一天,一件特别有意思的事,引起了法布尔的好奇心。这究竟是一件什么事呢”?请学生读第2自然段,思考这一问题。
2、“原来是他听到了一种“嘎吱嘎吱”的声音,法布尔听到这声音后是怎么想的呢”?
画出有关的句子,读一读。
(1)教师先用陈述的语气读,在用疑问的语气读,让学生比较前后有什么不同?
(2)学生朗读,从中认识问号,体会问号的作用。(采用生生、师生评读的方法。)
(3)读后面的句子,然后说说法布尔对这种声音产生了好奇心后,是怎么做的呢?
(引导学生明白法布尔去了好多次,体会的他的好奇心真强。)
学习第3、4自然段:
(1)自读第三自然段,思考:法布尔是怎么做的?
(2)指导朗读第3自然段,注意长句的自然停顿,把句子读正确,读流利。
“逮住了那个/会唱歌的小家伙。原来/那不是鸟儿,而是一只/颜色嫩绿、触角细长的/纺织娘。”
(3)教师出示有关“纺织娘”的图片资料,简单介绍它的生活习性。
(4)齐读第4自然段,思考:“为什么法布尔能成为世界有名的昆虫学家”?
(5)请学生在黑板上的空隙上,填上适当的词语。(板书)
(6)指导朗读:
“法布尔/成了世界有名的/昆虫学家。”
(7)简单介绍昆虫学家法布尔。
四、展示
让学生展示自己搜集的资料。自己为自己的资料做解说。
五、用问号写一句话:
1、让学生针对刚才的材料介绍提出质疑。
2、问学生:如果把你提的问题写下来,应该用什么符号?(问号)
3、启发学生再提出其他问题,再把问题写下来。
六、作业:
1、正确读写9个词语。
2、背诵第1自然段。
荷花教学反思第一课时篇四
四字词语和各种形式的词语。
昂首东望若隐若现风平浪静水天相接横贯江面
齐头并进漫天卷地引人注意毫不可惜随遇而安
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞
草翠花开局促不安毫不相让一日三餐从容不迫
扬长而去空空如也供养不周不胜其烦谈何容易
架子十足屏息凝视变化多端枝折花落气魄雄伟
神清气爽金碧辉煌隐隐约约姿态不一山洪暴发
清波漾漾理所当然平安无事突如其来骨肉同胞
血脉亲情帝国主义灯红酒绿热闹非凡风和日丽
耀武扬威得意扬扬振兴中华呼风唤雨出乎意料
农耕社会腾云驾雾程控电话归根到底欣喜若狂
形态各异人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测
神来之笔千姿百态人迹罕至应接不暇坐卧不安
消磨时光不可思议精神大振枉费心机引吭大叫
慢条斯理趁其不备神态自若电话号码浩如烟海
枝败叶久经沙场南征北战所向披靡若有所思
殊死拼搏号啕大哭恍然大悟协调有序形单影只
和睦相处患难与共收益匪浅年少气盛年逾古稀
筋疲力尽铿锵有力远洋船舶用武之地美味佳肴
尺有所短寸有所长
abb:
兴冲冲毛茸茸笑嘻嘻火辣辣金灿灿笑盈盈
aabb:
恍恍惚惚郁郁苍苍蹦蹦跳跳勤勤恳恳
隐隐约约原原本本形形色色口口声声
abcc:
可怜巴巴生气勃勃得意扬扬空空如也
人影绰绰清波漾漾千里迢迢
abac:
自由自在如怨如诉无忧无虑无边无际
无影无踪不闻不问
aabc:
涓涓细流帘帘飞瀑跃跃欲试滔滔江水空空如也
小学四年级语文预习方法
1.重视预习,树立良好意识
想要学生养成良好的预习习惯,首先教师在语文教学中必须重视预习,持之以恒抓好预习关,帮助学生树立良好的预习意识。让学生明确课前预习不是可有可无的,它是提高语文课堂学习效率的一个必备环节,要深刻认识到预习的重要性。通过预习,初步了解了课文内容,融入了自己的学习体验,学生在课堂上就能学得轻松、听得明白,提高了学习的效率,让学生更好地展现自我,增强学习的自信心。
2.教给方法,进行有效预习
思路决定出路,有了良好的方法才会有良好的效果。学生开始不会预习,有赖于教师的指导,这是很正常的现象。因此教师可以把具有示范性的语文预习课带到课堂上来,上几次预习指导示范课。在预习课上,教师可以就一篇要学的课文为例带着学生一起预习,教给学生预习的方法,让学生明确预习中要完成的几个任务,等到学生基本掌握预习的方法之后,也就可以布置学生运用所学方法自己去预习新课文了。
在预习中,老师应该教给学生一些基本的预习方法:
古人云:“不动笔墨,不读书”。预习课文不只是读读、想想,同样要注意多动笔。预习时,在课文一些重点地方写写画画,圈圈点点是很有必要的。例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深刻的句子画上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等。学生标号的过程,就是读书的过程,这是一个“读、思、记”的组合过程,可促进理解,增强记忆,使学生养成良好的阅读习惯。
其次应指导学生预习的步骤。
第一步:通读感知。将课文读通顺,圈出文中的生字,划出词语,并自学生字词语。字词预习的要求是在预习本上给生字注音,运用字典、词典这些无声的老师自己查阅工具书,或运用一定的方法解释词语,扫除语言文字的障碍,牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。同时了解课文大概内容,能说出这篇课文写了什么事,主要人或事是什么,按什么顺序写,为理解课文作好铺垫。
第二步:再读理解。弄清文章结构层次,作者写作思路,找出一些与中心密切相关的句子、段落。具体要求是摘抄课文中的描写精彩的句子,或含义深刻的句子。
第三步:细读深究。带着问题细读课文,理解句子深刻含义;抓住关键词语,用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想,体会文章的写作特点。具体要求是在所摘抄的句子上圈出关键词语,进行批注,写出自己的理解。同时还有哪些疑问或对课文后的思考题已经进行了思考都记录下来。
具体来说教师应指导学生在预习中完成这样几个环节:
一读。读准字音,读通句子,把课文读流利。古人说:“读书百遍,其义自见。”读,不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧,更有助于学生自己发现问题,增强听课的目的性。所以“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。应先要求学生把课文读正确、读流利,进而从读中悟理、悟情、悟法,并发现疑难。可以让学生用多种方法读,如高声朗读,轻声读,默读等。
二查。初读一篇新文章,学生总会遇到一些不理解的生词。这时,老师应提醒学生请来工具书帮忙,并把易错的字音、较难记的字形、字义,记录在书上或预习本上。特别是一些多义字,一定要结合上下文理解,鼓励学生反复体会,自查自悟。切忌学生从现成的参考书上照抄答案。碰到一些历史名词、科学术语,可让学生到网上、图书室翻阅有关资料。
荷花教学反思第一课时篇五
1.借助批读语,理清文章脉络,了解文章框架,整体感知华山的险。
2.运用赏析词句的方法,抓关键词句,体会作者写法的精妙,进一步感受华山的险。
3.将自己的感受融入朗读中,读出自己的感受。
4.从文中得到启发,感受到挑战困难,战胜自我,会有所超越,品味到成功的喜悦。
教学重点、难点
1、从直接描写和间接描写中感受到华山的险。
2、在关键词句旁试着批下自己独特的感受。
课时划分一课时
第一课时
教学过程
一、复习引入
1.谈话引入课题。
2.回顾批读文的学习方法。
二、学习批读,理清脉络
1.问:
齐读第一处作批,体会问的精妙。
2.第二到五处作批:
抽生读,谈这几处旁批的发现;教师点出这是概括式旁批,渗透作者的写法。
3.交代学习任务:
这节课将重点用赏析词句的方法去批读。
4、师范读全文,学生勾画好词好句。
三、赏析旁批,体会情感
第二段:
1.自读第二段,思考:哪些词句能体现华山的险?用相关符号做记号,在结合上下文写感受。
2.交流展示,重点理解:“峭壁林立,横空出世,夹,龟缩”,体会山路的险,相机指导朗读。
3.教师小结。
第三段:
1.继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。
2.学生展示,交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。
第四段:
1.激情谈话创设情景:当你费尽九牛二虎之力征服华山时,你想说什么?想喊什么?尽情表达自己的感受。
2.作者怎么写的?齐读最后一段。
3.出示课件,学生欣赏华山美景。
4.齐读课文已有的旁批。
5.写自己的感受、想法,交流。
四、总结升华
在生活中做强者,去品味更多挑战的快乐。
板书设计
7华山的险
华山天下险山崖险
山路险赞叹热爱
峰峦险
荷花教学反思第一课时篇六
1.抽读生字
2.师:上节课我们初步学习了14课--生齐读课题,谁知道“三个小伙伴”分别指谁?(师贴图)
3.它们一起干了一件什么事呀?板书:栽树
师引读第一节:小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。
二、学习第一节
1.出示“一同”,指读,齐读。换词(一起,一块儿)
2.指导读第一节,突出“一同”。
三、学习二至五节
1.自读二至五节
2.学习第二节
师:它们首先遇到了什么困难?是谁想办法解决的?
(1)出示第二节,指读。
(2)指名答前半题。(没有锄头挖数坑。)小朋友遇到了困难,心里会怎么样?(很焦急)对呀,谁来读好这一句。指读,齐读。
(3)是谁想出好办法解决这个困难的呀?(小野猪)小野猪怎么说的?谁来读好小野猪说的话。小野猪又是怎么做的呢?出示“拱”,指读,谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。谁来读小野猪怎么做的句子。
(4)指导分角色朗读第二节.
(5)指导背诵.
出示幻灯片提示:
没有__________________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧,我有______________。”不一会儿,______就用___________________________。
指名口头填空,指背,齐背。
3.自学三至五节
要求:四人小组讨论学习。
(1)轻声读3-5节,思考上述问题。
(2)小组讨论问题。
(3)练习有感情、分角色朗读课文。
4.检查自学情况,按小组汇报补充。
(1)紧接着它们遇到的是什么困难?是谁想办法解决的呀?怎么解决的?
(没有箩筐运肥料。小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。)
(2)一人读小袋鼠说的话,其余部分另三人读。
(3)出示幻灯片提示(同上),试背第三节,齐背。
(没有水桶浇水。小象用长鼻子吸水浇树。)
(5)一人读小象的话,其余部分另三人读。
(6)出示幻灯片提示,试背第五节,齐背。
没有______________怎么办?_______说:“不要紧,不要紧,我有___________。”_________跑到________,用______________________,把树坑浇得湿湿的。
师:小树栽好啦!三个小伙伴心情怎么样?
四.学习第六节
齐读第六节,读出高幸的语气。
五.总结全文
1.齐读全文,边读边想加什么动作。
2.指名三人上台表演,一人读叙述部分。
3.小朋友学了这篇课文以后,有什么感想呀?(学生自由讲)
附板书:
小野猪(图)用嘴巴拱树坑
14.三个小伙伴(栽树)小袋鼠(图)用皮口袋运肥料
小象(图)用长鼻子吸水浇树
[《三个小伙伴》教学设计(鄂教版二年级上册)]
小学鲁教版二年级下《三个儿子》
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荷花教学反思第一课时篇七
本课讲述了老师给学生布置一项别出心裁的作业:到大自然里去找春天,把能代表春天的东西带到教室里来。同学们认真完成作业,交上来的作业各式各样。教育学生要热爱大自然、保护大自然。
教学要求:
1、读课文,理解本课有关词语的意思
2、能说出小朋友是怎样爱护春天的
3、读课文,理解本课有关词语的意思
教学难点:
理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思
教学重点:
懂得春天来到的特征和怎样爱护春天
教学时间:
两教时
教学过程:
一、初读课文
1、自由朗读课文,给课文标上小节号。
2、读准课文中新出现的生字词语。
二、语言文字的训练
(一)填上合适的词语
1、()的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
2、()的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱
3、()玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
(二)补语的填写
(三)照样子补充句子
1、找出用词的特点:动词+哪里+怎样+什么
2、说例句有夹在书本里的绿绿嫩叶
3、小朋友试说
(四)写一句话
……不但……还
1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。
2、老师造句,学生理解。
3、指名说一句话。
三、朗读指导
1、学生自读体会。
2、老师范读,学生跟读。
3、采用各种形式进行比赛朗读。
四、课后练习的指导
一项有趣的作业:量词;曲项向天歌:颈的后部
白玉兰开了:开放;水开了:沸腾
算找到春天了:当作;算一算:计算
教学后记:
本课的时间用的正好,学生配合的也大有进步,本课的语文训练很多,尤其是动词+哪里+怎样的+什么是一个重点和难点,老师用了较多的时间指导,先分步讲解,再示范写句子,最后让学生自己写句子,效果还可以。
荷花教学反思第一课时篇八
1、上节课我们认识了一些生字宝宝,我们一起来读读吧。(出示词卡,学生认读)
2、上节课我们还认识了三个小伙伴(指,学生说)
二、新授
第1自然段
1、(多媒体出示,三个小伙伴一起去种树的画面,以及第一自然段的文字。)
谁来读读这句话?(指名读,评议,齐读)。
2、从图上你能看出他们是去种树的吗?
可是,他们没有带工具啊。他们会遇到哪些困难?(板书:困难)
3、学生自读课文第2-5自然段,找出他们遇到了什么困难。
指名回答,出示困难,读。
第2自然段
1、种树要先挖树坑,没有锄头怎么办呢?他们现在肯定很-----着急。(出示句子)你能着急地读一读这句话吗?(指名读,齐读)
2、这时,小野猪马上说话了。(板书:说)
(出示野猪说话图)谁来给他配配音(学生说野猪说的话)
出示句子,指名读,齐读,加动作读
3、小野猪是这么说的,他是怎么做的?(板书:做)
(学生读)(出示句子)指名读,齐读。
你会学学小野猪是怎样用嘴巴拱树坑的吗?
想看看小野猪是怎么拱树坑的吗?(出示动画)
加上动作读一读小野猪是怎么做的。
4、小结,完成板书贴
5、齐读第2自然段
第3自然段
1、坑挖好了,还要有肥料啊。可是没有箩筐运肥料怎么办呢?
2、学生自学第3段,找出小袋鼠是怎么说的,怎么做的。
3、指名交流,指导读书,看动画,加动作读,学生完成板书。
4、齐读第3段
第4自然段
该种树了(出示句子)读,加动作读
第5自然段
1、树种好了吗?没有水桶浇水怎么办?
2、学生自学第5段,想怎么完成板书。
3、指名板书贴,说说为什么,指导读书,看动画,加动作读。
4、齐读
第6自然段
1、树种好啦,他们多开心啊,(句子出示)读
2、看他们在跳舞呢(出示动画)
3、我们一起来吧。边跳边读。
三、总结
树种好了,你认为是谁的功劳?
四、表演
你喜欢他们吗?我们一起来演一演吧!
小组合作,戴头饰练习表演,指名小组表演。
[《三个小伙伴》教学设计(鄂教版二年级上册)]
荷花教学反思第一课时篇九
通过这段时间的语文远程平台培训,使我感受很深。我不禁回想到我的一年级语文课,不由而然地想谈谈自己心里的一些看法:
一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力,激发学生学习兴趣的有效手段。
识字教学是低年级语文教学的重中之重,《菜园里》是一节识字课,本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点,容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片,教师以富有童趣的语言吸引学生注意力,揭示课题,激发学生学习的兴趣,使学生愉快地进入学习状态。
二、教学源于生活,只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。
在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜,为学生创造了一个丰富的生活情景,激起学生探索生活的兴趣和欲望,激活了学生思维,让学生回想家里的彩园,为学生开创了一个愉悦的识字空间,调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节,引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡,逐步加深生字识字的难度,整个识字过程,在老师有意识的引导下,学生在无意识的学,在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。
三、及时评价能有效的调动学生的学习积极性。
本节课教师始终都用鼓励的口吻,以多种形式奖励学生,学生在读过儿歌后互评,合作学习,再加上我的激励性语言的运用,使学生乐学,达到了学习目标,培养了学生的合作意识,学习充满自信、有了成功的体验,调动了学生自主识字的积极性。
不足之处:
1、教师应该立足学生现有的知识出发。
对于农村学生对蔬菜经常见,但又不理解这个词,在介绍时候可以介绍一下。
2、教会学生在兴趣中模仿。
教学生字在田字格里书写时,教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写,学生再写。
3、在让学生完成任务的时候,教师的语言应该明白具体,泛指不能太大,否则学生不能明白老师的意指。
四、恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。
在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学,在进行生字教学和偏旁部首学习的时候,教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩,我想这样效果应该更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心发展特点,对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察,然后自己去获得知识,这就更好了。
总之,我认为一年级语文的教学,从生活出发,从学生现有的知识出发,精心设计教案,适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂,以他们所喜爱的形式和他们一起互动,才会实现新的课标理念,才会调动学生的学习积极性,获得好的教学效果。
新人教版小学一年级下册语文教学反思
荷花教学反思第一课时篇十
一、注重学生的操作实践、自主探究、合作交流的活动。
本节课中,教师应为学生提供了大量的从事操作活动和交流的机会。让学生在操作实践中,比较两个物体的轻与重,让学生不断体验、感受物体的轻与重。通过让学生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等数学学习活动,让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法,同时,让学生在这个过程中感受到物体体积大不一定重的道理,以及在不同情况下可采用不同的判断方法。这样的教学过程才符合新的数学课程观,数学的学习应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,让学生去自主参与、互动、体验、感悟,帮助学生在一系列的有效数学活动中,理解和掌握数学知识和技能、渗透数学思想和方法,增强学生间的交流和协作精神,同时让学生积累广泛的数学活动的经验。
二、注重创设情境,激活学生思维
出示两个用眼睛看也难以判断的物体,这就引出了用手掂的方法。如两个物体掂不出(重量差不多时)如何来判断,实践中又产生新的问题,五件物品选用什么方法比较好等等。
通过一系列的设置情境,激活了学生的思维,掌握了判断方法,培养学生估测能力和解决简单问题的能力。
三、允许学生选择自己的方法来解决问题,体现学生学习自主性。
在教学过程中,我设计了这样一个练习,把五件物品按从轻到重的顺序整理。教学中,教师不是直接让学生吊一吊比较,而是让学生说一说自己用什么方法来判断,并让他们以小组合作的形式去合作完成,通过学生的实践与交流,发现用掂太烦,根据从材料的特点之能判断出最重的和最轻的,最终通过合作交流统一认识,选用吊的方法来判断较好,从而自己解决了这一问题,体现了学生学习的自主性。
四、重视口头表达能力的训练,对学生进行爱国主义教育
语言是思维的窗口,口头表达能力的训练是低年级重要的教学任务,在操作之中根据每个孩子的不同结果进行语言训练,通过独立说、同桌说、集体说的形式,使学生能用数学语言描述物体的轻与重。在课堂中应体现思维性、兴趣性、活动性和自主性,教师应营造一种民主、宽松和谐的课堂教学氛围,尊重学生,这样学生才敢于发表自己的想法,学生才学得愉快、有趣、活泼,学得扎实。
每个孩子都有自己的想法,对于这些想法我及时予以了肯定,凡是学生能够自己解决的,老师决不包办代替,这样不仅让学生有一个宽松平等的学习氛围,也能激发学生探究的兴趣。当遇到严谨的科学问题的时候,我就引导学生选择科学、更便捷的方法来解决。
在整个教学过程中,互帮互助的情景一直贯穿其中,低年级学生对卡通人物十分感兴趣,情景的引入可以让低年级活泼好动的孩子更积极地投入各项活动,从中还可以让学生体会传统美德——互帮互助,在潜移默化中学生感受到民族精神和中华民族传统美德。
五、有效利用现代化技术,激发学生兴趣
运用现代教育技术辅助数学教学,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,符合小学生的认知特点。现代教育技术辅助教学的优点,就在于它可使教学内容形象化、多样化、具有交互性,有利于因材施教,突出教学重点,突破教学难点,激发学生学习兴趣。
数学是一门自然科学,来源于生活,为让学生感受数学与生活的密切联系,我运用信息技术创设了许多情景:唐老鸭和米老鼠的争论:到底谁轻谁重让孩子们进行猜测并想办法验证。米老鼠手上的物品无法比较时该怎么办,而生活中的办法就是掂。还出现学生爱玩的跷跷板,让学生感受在游戏中也有比轻重,在跷跷板停止晃动时,哪边在下面就是谁重。当两边的重量相等的时候,跷跷板就平衡了。学生在课上可以看到生活中常见的情景,游戏中常见的玩具,自然而然就能体会数学与生活的密不可分了。