当品味完一部作品后,一定对生活有了新的感悟和看法吧,让我们好好写份读后感,把你的收获感想写下来吧。这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢?下面是小编带来的优秀读后感范文,希望大家能够喜欢!
读后感评语篇一
一、问题的提出
当前,语文教学中存在的诸多弊端受到来自教育界、新闻界及社会其他各届人士的批评。在语文听、说、读、写四大板块中,作文教学占有极其重要的地位。语文教学中存在的“少、慢、差、费”现象在作文教学中尤为突出,作文教学亟待改革。
作文评改是作文教学的一个重要组成部分。学生之所以对写作不感兴趣,甚至逃避作文,这与教师批改作文的方式呆板单一不无关系。有些教师习惯于对每个学生的每篇作文精批细改,从字、词、句的个别修改,到眉批、尾批都细致周到,看起来“满堂红”,其实学生收获甚少。而另一些教师恰好相反,采取的是不批不改,任其自然的态度,教师优哉游哉,学生茫然无知。这两种批改方式都压抑了学生的写作兴趣。
不知从何时起,“精批细改,全批全改”成了衡量语文教师教学工作的尺码,迫使教师们把大量的时间花在抓错别字、病句和写眉批、尾批上。效果怎样呢?尽管教师呕心沥血,朱批满篇,但学生却很难甚至不屑理解教师的良苦用心。教与学严重脱节,学生怎能有较大的长进呢?这种高耗低效的批改方法,在讲究提高效率的现代社会,必须要改一改了。
作文评改这项工作久已形成公式:先由教师全批全改,再由教师讲评,而讲评的步骤则是“概述基本情况——摆优点abc——讲缺点abc——念一至两篇习作”。这样做,教师忙得天昏地暗,却费力不讨好,学生收效甚微。
综上所述,我们必须对作文评改进行深入的研究,寻求解决问题的途径,从而提高学生的写作兴趣及写作能力,以适应新课标下全面推进语文素质教育的需要。
二、研究的理论依据
7月,教育部制订并公布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》。《标准》强调不唯书,不唯师,只唯实的创新精神;倡导自主、合作、探究的学习方式;重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
著名教育家叶圣陶先生曾说:“能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?例如着重培养学生自己的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑,去决定,学生不就处于主动地位吗?”叶老还指出:“学校领导迷信精批细改、家长也迷信,实在的损于学生的是:学生的主体性阻碍了,这是最大的损害。”
著名语言学家吕叔湘先生曾就语言教学问题指出:“语文的使用是一种技能,一种习惯,一种素养。只有通过正确的模仿和反复的实践才养成。”
三、实验的目的:
1、为了落实新颁《语文课程标准》的要求、理解贯彻新大纲,教师教育观念的转变与教学方法的变革至关重要。
2、为了最大限度地开发学生的潜能,提高写作水平,改变作文教学效率不高和效果不佳的现状,为语文学科的教学改革开辟一个新的窗口。
四、实验目标
1、设计作文课堂教学评改的新模式。
2、提高学生互评自改的能力,促进学生作文水平的提高。
五、具体操作模式
(一)师生共同评议。
可分六大板块进行:
1、榜上有名——作文较好同学名单展示;
2、片段欣赏——教师朗读作文中精彩片段;
3、佳作亮相——成功作文赏读;
4、咬文嚼字——作文中错字病句辨析;
5、人物聚焦——作文有较大进步同学读作文、谈体会;
6、教师试笔——教师朗读自己的同题“下水文”。
(二)学生交叉评改。
可分两步进行:
1、互评。
同桌(或邻桌)同学互相评改,重点解决错别字、病句的问题,并把典型的错字、病句集中起来,让全班同学讨论更正。
2、选评。
由作者在班内选出最信任的同学评改(每次都有要注意轮流更换),重点看本次训练目标达到了没有,认真写出评语(可要求写旁批)。
(三)自我修改提高。
自己针对以上两位同学的评改和对本次训练目标的进一步理解,独立修改提高。可从以下几方面入手进行修改:
推敲主题,增删材料,调整结构,润色语言。
(四)教师评价定等。
1、定规范、启感悟、提效率、促发展。
关键要为学生树立评改的范例,范文的选择至关重要;当面向学生提出作文的优劣,使学生受到触动,感悟到写作的真谛;先给学生定出评改标准,再要求学生互批互改,“取人之长,补已之短”,“有则改之,无则加勉”,不失为提高作文评改效率的好方法。“教是为了不教”,作文评改也是这样,只有教会学生自我评改作文,才能真正促进学生作文水平的提高。
2、实现评改中的“两个转变”。
一是变“先改后评”为“先评后改”。结合典型实例,引导学生共同评析,在此基础上,学生自评作文优劣得失,自改作文;二是变“笼统式”为“分步走”,严格按步骤进行。
3、必须提高教师自身的作文能力。
提倡教师写“下水文”;评改之前,多看几篇同类题目的优秀范文及对作品的简析,从中揣摩文章的精妙之处;要发挥语文教研组的功能,彼此交流切磋,共同提高。
4、要把握好两个层面。
技术性层面(错别字、病句、标点、格式等)应有严格细致的规定,圈点批注按统一的符号进行;第二层面写评语,禁写笼统抽象的套话空话,强调学生对作文的阅读直觉和语感,在此基础上再作理性分析,形成文字,不设条条框框,学生可自由发挥、创造,写出独具个性的评语。
5、实施“三级监督法”。
被评人对评论人的第一次监督,科代表为主的班级评论小组对交流后的作文的第二次监督,最后是教师在两轮监督后将作文本收上来再进行检查、评改。
6、尽可能赏识学生,让学生体验成功的喜悦。
写得好的可给满分,改得好的可给高分,实行文、字双向评分;实施激励策略,每次选出3-5篇特色文在班刊中展示,佳作可向校刊或报刊杂志、网上投寄,定期总结评比,并给予适当奖励。
7、四个重视:
重视阅读教学和写作训练指导;重视第二课堂,加强课外阅读指导;重视信息反馈,及时收集来自学生及家长的反馈信息,不断改进训练方法;重视组织领导,及时解决实验中的有关具体问题。
2003.10修改定稿
读后感评语篇二
《樱桃之远》读后感:这是一篇关于《樱桃之远》的读后感,先为我们简述概括了这本书的主要内容,接着引用材料观点,结合现实进行具体的阐述,结尾点题,作者从中分析了这本书作者的写作风格,可见作者对这本书的热爱。
《水浒传》读后感:这是一篇读后感,作者阅读《水浒传》后有感而发。作者介绍了这本书的内容,使读者对其有大致的了解。作者能够点出《水浒传》在中国文学的地位,感悟深刻。
《繁星•春水》读后感:这篇读后感,作者由《繁星•春水》里的一首小诗,想到了妈妈的爱。同时,结合现实,并运用比喻的修辞手法,将妈妈比作我们的精神支柱,形象而生动地表达了对妈妈的爱的赞美与感悟。
读后感评语篇三
《狼牙山五壮士》读后感:这是一篇《狼牙山五壮士》读后感,作者概括故事内容简洁清晰,能在引述的基础上很明确地提出自己的观点“我们应该努力学习,为将来做好准备,成为国家的栋梁”,全文语言流畅自然,较为生动,是一篇不错的习作。
《瓦尔登湖》读后感:作者读过《瓦尔登湖》后的感受,“一股清凉的湖水已然汇入心间,澄澈见底,将心境荡涤得如一泓秋水,不染纤尘”,《瓦尔登湖》确实称得上是一半心灵的教科书。很喜欢这篇读后感,评价、感受和原文有机结合,语言优美,像一篇优美散文,太值得推荐了。
《总有一次流泪让我们瞬间长大》读后感:这是一篇关于《总有一次流泪让我们瞬间长大》的读后感。作者用细致的语言讲述着感动的故事。本文夹叙夹议,感情真实,发自肺腑。结尾处感情得到升华,深化主题,抒情性很强。不足在于文章结构不合理。
《如花》读后感:这是一篇摘自摘自《读者》的文章的读后感,先为我们简述概括了这篇的主要内容,接着引用材料观点,结合现实进行具体的阐述,结尾点题,作者从中明白了生命如花,坚强而又脆弱的道理,文章寓意深刻,充满内涵,情感真实自然。
《海伦·凯勒传》读后感:这篇读后感主要对海伦.凯勒和莎莉文老师进行具体细致的描写,饱含了对海伦.凯勒坚强的敬佩以及成功的肯定,也表达了作者对沙莉文老师的无私的爱的赞美。语言亲切自然,富有感染力。
《水浒传》读后感:这是一篇关于《水浒传》的读后感,先为我们简述概括了的主要内容,接着引用书中的例子,结合现实对忠义二字进行具体的阐述,最后点题作者从学到了“拥有强烈的正义感,为了正义,为了真理能奋不顾身”的气魄。
《爱的教育》读后感本文是一篇读后感。文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。小作者把读与感联系紧密,语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。
《樱桃之远》读后感:这是一篇关于《樱桃之远》的读后感,先为我们简述概括了这本书的主要内容,接着引用材料观点,结合现实进行具体的阐述,结尾点题,作者从中分析了这本书作者的写作风格,可见作者对这本书的热爱。
《水浒传》读后感:这是一篇读后感,作者阅读《水浒传》后有感而发。作者介绍了这本书的内容,使读者对其有大致的了解。作者能够点出《水浒传》在中国文学史上的地位,感悟深刻。
《繁星·春水》读后感:这篇读后感,作者由《繁星·春水》里的一首小诗,想到了妈妈的爱。同时,结合现实,并运用比喻的修辞手法,将妈妈比作我们的精神支柱,形象而生动地表达了对妈妈的爱的赞美与感悟。
《寄小读者》读后感:这是一篇非常优秀的读后感,作者通过用简洁的语言叙述《寄小读者》的故事,告诉大家浓厚的母子情。然后,作者又运用几个典型的事例将本文主旨升华了,文章最后告诉我们要感恩母爱。
《昆虫记》读后感:本文将阅读《昆虫记》的内容与现实生活相结合,感受深刻,“为人间留下一座富含知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。它行文生动活泼,语调轻松诙谐,充满了盎然的情趣”,有感染力。
《假如给我三天光明》读后感:这篇读后感先是简单介绍了《假如给我三天光明》的内容,然后将作者从《假如给我三天光明》中获得的启迪娓娓述之笔端,饱含了对海伦凯勒的坚强、奋斗、乐观与勇气的肯定和敬佩,也表达了作者要以微笑面对厄运,以顽强的毅力克服困难的决心。
《陶行知》读后感:这篇读后感作者联系故事,体会到“没有爱,就没有教育”。文章更高明之处在于作者以自己独特的视角,感悟到更崇高伟大旳师爱。采用“引——议——联——结”的结构模式,思路清晰,语言流畅,文采斐然。
《假如给我三天光明》读后感:这篇读后感写得非常好,作者先写读完书的总体感受是震撼,然后引用书中震撼自己的语句,并且一边引一边议,在议的过程将海伦凯勒和自己和我们一般人进行对比,揭示出这本书对我们每个人的意义,最后提出希望,结构完整,中心明确,最突出的是文章的语言,给人启迪,催人警醒。
读后感评语篇四
1、通过手中的钢笔,对我说了很多心里话,我感到无比欣慰。一个每天都要辛苦劳累的男人,虽然是家里的支撑,可也要休息的。爸爸能够做到,是很不容易的。看着爸爸脸上的皱纹增加,听着爸爸的喘气声和钢笔的沙沙声,我觉得我是一个不孝的女儿。我多么想冲过去,替他写下剩下的话,可在坚强的爸爸面前,我感觉我已经没有这个勇气了。
2、爸爸说得没错,文章是心灵的窗户,我独自走在黑暗的世界里,我很想拿起笔,描述我坚强的爸爸,可,我打不开这面窗户。我流下同情心疼的眼泪,是苦的,是酸的。我痛苦地叫着,爸爸却听不见。
3、我当时的心情,无人理解,我突然觉得应该继续写作下去,才对得起爸爸。我打开了窗户,闻到新鲜的空气,我走出了黑暗的世界。
4、从此,我对写作更感兴趣,我又快乐起来了。
心灵的同窗,进修成就也不应落人之后吧!我读完评语就像一股暖流津润着我的心里,教员给我这么年夜的鼓舞和长进心,我想:教员给我这么年夜的鼓舞激励,我必然会好好进修的,6、这种爱是何等无私,何等伟年夜啊!我深切的体味到您的爱是激励我好好进修的动力。
7、教员,请相信我!我必然不会让您失踪望的!在新的一学期里让您看见一个崭新的我
8、看书看皮,看报看题。”题目是文章的眉目,题目是文章的眼睛。题好一半文,人要衣装,文要题妆,一个亮丽的'题目给人以悦目之感,给人以击节之叹,给人以回味之思。简洁清晰生动新颖是题目亮丽的要素。一个好的标题往往是内容的高度概括,它可以总领全文,同时也可引起阅卷老师的兴趣和注意力。近几年的高考作文少有命题作文,而多是话题作文。三自方针要求自拟题目,可是有些考生习惯作老师给的命题作文,竟不知道怎么给作文写题目。在一项对年高考作文近份的抽样调查中发现未写题目的有多份,题目不当的有多份,只有近份试卷因作文题目恰当准确得到了加分,而前两者均不同程度地失了分或影响了整篇文章的得分。
读后感评语篇五
《寄小读者》读后感:这是一篇非常优秀的读后感,作者通过用简洁的语言叙述《寄小读者》的故事,告诉大家浓厚的母子情。然后,作者又运用几个典型的事例将本文主旨升华了,文章最后告诉我们要感恩母爱。
《昆虫记》读后感:本文将阅读《昆虫记》的内容与现实生活相结合,感受深刻,“为人间留下一座富含知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。它行文生动活泼,语调轻松诙谐,充满了盎然的情趣”,有感染力。
《假如给我三天光明》读后感:这篇读后感先是简单介绍了《假如给我三天光明》的内容,然后将作者从《假如给我三天光明》中获得的启迪娓娓述之笔端,饱含了对海伦凯勒的坚强、奋斗、乐观与勇气的肯定和敬佩,也表达了作者要以微笑面对厄运,以顽强的毅力克服困难的决心。
《陶行知》读后感:这篇读后感作者联系故事,体会到“没有爱,就没有教育”。文章更高明之处在于作者以自己独特的视角,感悟到更崇高伟大旳师爱。采用“引——议——联——结”的结构模式,思路清晰,语言流畅,文采斐然。
《假如给我三天光明》读后感:这篇读后感写得非常好,作者先写读完书的总体感受是震撼,然后引用书中震撼自己的语句,并且一边引一边议,在议的过程将海伦凯勒和自己和我们一般人进行对比,揭示出这本书对我们每个人的意义,最后提出希望,结构完整,中心明确,最突出的是文章的语言,给人启迪,催人警醒。
《名人传》读后感:这篇读后感从结构上说条理清晰,详略得当,重点突出,从内容上看有理有据,有感而发。通过名人的事迹感悟到成功需要脚踏实地的去奋斗,去拼搏,是一篇很成功的创作。
《青少年应该知道的植物》:这是一篇读后感,作者在读完《青少年应该知道的植物》后,有着颇深的感受。文章一大亮点在于作者能够结合书中故事情节展开阐述,使得文章有血有肉。作者能够从罂x引发思考,呼吁要正确使用植物,引人深思。
《困难可以让翅膀更强壮》读后感:这是一篇《困难可以让翅膀更强壮》读后感,作者概括故事内容简洁清晰,能在引述的基础上很明确地提出自己的观点“我明白了人生中的酸甜苦辣,让我们有能力去永不言败,坚持到底,也让感到学习真有趣”。全文语言流畅自然,较为生动,是一篇不错的习作。
《男生贾里》读后感:这篇读后感先是简单介绍了《男生贾里》的内容,然后将作者从《男生贾里》中获得的启迪娓娓述之笔端,饱含了对贾里充满爱与快乐的生活的赞美,也表达了作者对童年的向往以及对真爱的赞美。
《假如给我三天光明》读后感:这篇读后感是小作者读《假如给我三天光明》之后引发的感受。文章“读”和“感”紧密结合,故事叙述生动具体,感情表达真挚。小作者边叙边议,能引起读者的感情共鸣。
《谁动了我的奶酪》读后感:在这篇读后感中,作者首先用“好读书也要读好书”的观点引出“我”要介绍的这本好书,然后作者简洁概括了这本书的主要内容,并对书中的“奶酪”意象有自己的深刻见解,随后作者联系现实生活实际,进一步表达自己的观点和感悟。全文结构完整,立意深刻。
《夏洛的网》读后感:这是一篇关于《夏洛的网》的读后感,先为我们简述概括了这本书的主要内容,接着引用材料观点,写出感悟,最后点题,作者从中明白了“在生活中,人与人之间要互相帮助、互相关心才会给人类带来的爱,给世界带来和平和快乐”的道理,文章寓意深刻。
《友谊与宽恕》读后感:“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”,读书会让你明白很多的道理,让你成长,养成良好的读书和写读书笔记的习惯,会对你的人生有相当大的帮助,老师相信你,加油!
《生命花》读后感:小作者对于《生命花》这篇文章的感悟非常深刻,能够领悟到文章的真谛,非常好!伊米花的坚持不懈是值得我们每一个人学习的,文章的结尾将主题进行了升华,非常认同小作者对于文章的感悟:生命的价值不在于它有多短暂,是在于经过长期不懈的积累和坚持而获得灿烂开放!行文流畅,语言很有魅力,堪称一篇优秀的作文!