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角的度量教学设计篇一
教学内容：和“练一练”，练习二十二第5～7题。
教学要求：
1.使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识1的角的大小。
2.使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。
教具学具准备：投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。
教学过程 ：
一、复习旧知
1.口算。
练习二十二第5题。用小黑板出示，指名学生口算得数。
2.判断下面哪些图形是角。
3.直接比较角的大小。
在黑板上画两个大小不同的角，第一个角稍大一些。再用红色木条做一个角，使它与画的第二个角相等。
先用木条做的角与第一个角比较。
提问：哪个角大?是怎样比出来的?你能具体说出大多少吗? (不能)
再用木条做的角与第二个角比较。
提问：这两个角的大小怎样?是怎样比的?你能具体说出这两个角都是多大的角吗?(不能)
如果我能说出红木条的角有多大，你能说出第二个角有多大了吗?
4.引入课题。
我们已经能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们具体有多大。如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，就能很方便地知道一个角的大小了。那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——。(板书课题)
二、认识量角器
1.认识角的计量单位。
说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。(出示量角器)
我们先来认识一下量角器。(投影出一个量角器)
提问：量角器是什么形状的?
说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。(用一根线穿过量角器的中心，拉出1度的角让学生看)也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。(板书：)
领学生读“1’。
追问：计量角的单位是什么?1‘的角有多大?(用线拉出角再观察)
指出：计量角的单位是“度”，用符号“’表示。
2.认识量角器的结构。
(1)把半圆分成180等份，每一份是1‘，这样的10份所对的角是10度的角，(拉出10度的角，并板书：10。)这样的60份所对的角是60度的角，(拉出60度的角，并板书：60。)这样的90份所对的角是90度的角。(拉出90度的角，并板书：90)
(3)现在来观察外圈的刻度线，从左边起看到o’刻度线了吗? (在线一端打结，与中心重合。用线拉00)拉出10、30、90、120、180，分别让学生说出是多少度。
提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。(指名演示)
谁再来找出90的刻度线?(指名演示)
再请哪位同学来找出外圈125的刻度线?(指名演示)180呢?
外圈的刻度会找到吗?
哪位同学来找内圈的80?(指名演示)90呢?
再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。
内圈的刻度会找了吗?
大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。再从右边起，找0、10、135、180 刻度线。(老师巡视)
三、教学角的量法
1.自学课本。
2.提问：量角要分几步进行?哪两步?
指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。
教师用小黑板出示：
两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。
一看数：看角的另一条边对的刻度数。
3.请大家和老师一起来量这个角的度数。(投影一个40的角) 先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”。(边说边演示重合的方法)
指出：在量角时要特别注意，弄清看哪一圈的刻度。这里是用右边起内圈的o刻度线和角的一条边重合的，要按逆时针方向找出另一条边对着多少度。这条边对着40，这个角就是40，可以这样写。(板书：40)
4.练习。
请同学们按这样的方法，量一量“练一练”中的三个角各是多少度，写在角的下面。量的时候，把量角器按照图上表示的量角器的位置放。(老师巡视指导)
提问：量出每个角各是多少度?
5.提问：请你看一看，第112页例1下面有两个角，它们的大小一样吗?
想一想，怎样才能知道它们大小是不是一样?
现在请同学们量一量，这两个角各是多少度，比一比它们的大小.
提问：左边的角多少度?(板书：30)右边的角呢?(板书：30)
提问：这两个角大小怎样?为什么?
指出：角的两条边是两条射线，可以无限延长。所以，角的大小和画出的边的长短没有关系。
追问：角的大小跟什么有关系?(用木条角再演示，说明跟两边叉开的大小有关系)
6.比较上课开始时出现的两个角的大小。
现在我们来量出上课开始时，黑板上的两个角的度数。(师生一起量，写出度数)
你现在能具体说出这两个角有多大了吗?第一个角比第二个角大多少度?
四、课堂小结
说明：用量角器量角时，还要注意应该看哪一圈的度数。
五、课堂作业
1.请同学们量出练习二十二第6题里三个角的度数，并把它写在自己的课本上。
2.练习二十二第7题。
角的度量教学设计篇二
作为一名教育工作者，我经常会参加各种形式的培训和学习。最近，我参加了一场新颖、有趣的学习活动——度量听课。在这次活动中，我得到了很多启发和收获。下面，我将分享我对这次活动的心得体会。
第一段：认识度量听课
度量听课是一种新型的听课方式，它来源于美国过去二三十年里实施的纵向拉锯式高强度听课评估活动。它通过分析听课者听课后的反馈和观察能力，帮助听课者更好地评估老师的课堂教学质量。度量听课不仅考量课程结构和内容安排，还考量教学方法和教师评价能力等。因而，这样的听课方式能够在更全面、更实质的层面上评测课堂教学，提高教学水平。
第二段：度量听课的特点
度量听课有两个特点：一是注重反馈；二是课堂智能化评估。度量听课通过规范化、科学化的评测手段，帮助听课者挑选出教学重点，更详细地反映了教师全过程表现。同时，通过IT技术，度量听课能够智能化地进行评估，并尽可能地降低人为误差，避免评估结果的主观性。
第三段：参加度量听课的体验
参加度量听课真是一种绝佳的体验。我在听课时，通过度量化手段注意到了许多平时可能忽略的细节。因此，我能够注意到教育技巧和教学创新方面的改进方案。同时，在得到反馈之后，我也能够更加清醒地认识到自我的优劣和不足之处。参加度量听课的过程，让我更好地了解了课堂教学的全貌，成为我提高教学水平的一个重要的手段。
第四段：度量听课的意义
从整体上来看，开展度量听课是提高教育质量的有效手段。它能够帮助教师们更好地提高自身的教育教学质量，提高教育质量。在学校的管理团队中，度量听课也成为了一种非常有用的工具。管理参数化分析技术提高了对师资力量的管理，为师资培养和提升提供了有力保障。
第五段：总结
度量听课是一种有益的教学评估手段，能够帮助教育工作者更好地了解自身教学中的优劣和不足。度量听课不仅帮助教育工作者提高自身的教育教学质量，也帮助管理者有效地管理教育资源，提高教育质量。因此，度量听课将成为未来教育发展的重要方向之一。
角的度量教学设计篇三
这节课是我第一次上，听说这节课一直使许多教师感到头痛。知识点比较琐碎，如：中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的数学语言，知识点多，操作起来比较复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，是一次关于手与脑的挑战。
为了让每位孩子都能准确学会测量角的度数，课前让学生准备了量角器、三角板等学习用具并预习了新知，课中使用了多媒体演示量角过程，并示范量角，可对于大部分学生而言，量角的过程仍是那么艰难：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难，尤其对于旋转后的角，学生测量的不太准确，这些都是学生所出现的`问题。
而经过反思自己的教学，需要改进的地方有：首先是让学生认识量角器，重点放指导学生观察量角器上，建立刻度与读数的联系，认识1°角并在量角器上找出30°、45°、60°、90°、120°的角，初步悟出量角器上内外圈刻度的不同读法。建立30°、45°、60°、90°、120的角的表象，达到进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维的教学目标；其次是让学生交流总结用量角器量角的方法。部分学生有了在量角器上找大小不同角的经验，并已尝试用量角器量角，课堂上就先让学生讲量角的方法，然后规范量角的步骤，接着进行变式练习量不同方位的角，提高学生使用量角器动作的协调性，培养了学生动手操作能力；最后，探究角的大小和角的边的关系。通过分组观察学生发现角的大小与角的两条边画出的长短没有关系；角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。
角的度量教学设计篇四
在这个快节奏的时代，我们高中生学习的压力也不可小觑。而学习如何学习则是我们必须掌握的技能之一。作为学生，我们每天都要听许多老师的讲课，如何将这些知识吸收并转化为自己的东西，是我一直在探索的问题。
最近，我读了一本书叫做《神奇的度量》，这是一个关于数据分析的入门级读物。但是，在阅读的过程中，我发现这本书不仅是一本讲解数据分析的书，更是一本教人如何更有效率地学习的书。
其中最大的启示就是“何念萍法则”，这个法则分享的是如何有效记忆的技巧。在学习的过程中，我们经常会遇到各种信息，但是我们并不需要将所有的内容都牢记，而是需要抓住关键信息，筛选出自己需要的内容并进行归纳、整理和背诵，从而大大提高了学习的效率。
这个法则的实践需要循序渐进，可以先将课程内容进行朗读，提取关键词汇和核心概念。然后在背诵过程中逐渐完善记忆板块，并将板块与板块之间进行梳理，找到彼此之间的联系。这一系列的训练不仅能够提高学习效率，也能够养成良好的学习习惯。
在我看来，何念萍法则可以运用在听课中。当老师在讲授知识的时候，我们需要通过听力来吸收知识。而对于我们一些听起来比较容易混淆的内容，可以尝试用笔记记录下来并在课后进行梳理和回顾。这样不但可以帮助我们更好地理解，也便于复习。
除了何念萍法则，书中还给出了一些其他有用的学习技巧，如Pomodoro Technique番茄工作法、以及基于脉络图的学习方法。而这些技巧的核心思想都是突破时间、空间的限制，将知识进行深度加工和整理，最终提高我们的学习效率。
总之，《神奇的度量》不仅给我提供了一个新的知识领域，更让我对学习产生了新的理解。掌握正确的学习方法、每天坚持练习，才能让我们在学习的道路上越走越远。
角的度量教学设计篇五
在我人生的某个阶段，我听到了神奇的度量课程，这给我留下了深刻的印象。对我来说，这是一次非常宝贵的听课经历，让我在人生的旅程中受益匪浅。
首先，我很喜欢神奇的度量的讲授方式。课程讲师采用了富有生命力的方式，让我的思维活跃起来。他对于知识的阐述也使得我很容易理解。除此之外，讲师也很会倾听学生的想法和观点，让我们在交流的同时得到反思和提高。
其次，我认为神奇的度量的课程内容很实用。在这个信息爆炸的时代，我们急需有效的信息过滤和整理技能，而神奇的度量课程正是提供了这些实用技能。通过学习这些技能，我可以更好地分析和利用数据，提高自己的决策能力，这对我今后的学习和工作都会非常有帮助。
另外，我也认为神奇的度量给我们展示了大数据时代的一些特点。例如，随着信息技术的发展，我们面对的信息量会越来越大，如果没有方法去理解和应用这些信息，我们会无从下手。而神奇的度量正是提供了这样的方法和技能，帮助我们更精确地分析和利用数据。
最后，我觉得神奇的度量也教给了我如何在学习和思考上超越传统方案的方法。在每次课程中，我都能看到神奇的度量的讲师在思考和实践上持续创新。这鼓舞了我去寻求新的想法和方法，从而更好地适应这个日新月异的社会和经济环境。
总之，神奇的度量的听课体验让我深刻地认识到，学习是一个持续不断的过程，并且需要不断适应不断变化的社会环境。我相信神奇的度量提供的技能和思考方法会在我的学习和工作中帮助我更好地应对挑战。
角的度量教学设计篇六
汉文帝是一个有胸怀，有度量的君主。
在我学习的《周亚夫军细柳》中，我深深地被汉文帝的度量所折服。汉文帝前去细柳军营慰问军队，结果开头就吃了，被拦在军队外不给进。进了军营后，又听从周亚夫的规定来“按辔徐行”。一位有着至高无上权力的皇帝却要听从一个将军的话规定，毫无权威可说，出来后“群臣皆惊”，如果汉文帝动了怒，后果将不堪设想，周亚夫可能面临着生死的危险，而国家可能就会少了这位治军有方，刚正不阿的大将周亚夫。可是汉文帝没有生气而是赞美周亚夫是真将军，可能正是因为汉文帝的胸怀与度量，才使他成为一代明君，开创了“文景之治”的局面。
杰出的人需要才华，但是度量与胸怀更重要？雨过说过“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的，是人的胸怀。”可心胸可以是最宽广的，也可以是最狭隘的。心胸宽广的人能容纳接受他人，听从别人的意见，发现他人的长处，发现自己的不足，从而改进并完善自己。历史上著名的唐太宗李世民，有着与汉文帝一样的宽广胸怀，他赏识人才，从谏如流，开创了“贞观之治”；越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，假如他那时与夫差作对，怎会东山再起？“三顾茅庐”的'刘备；受胯下之辱的韩信，没有宽广的胸怀与度量，也就不会有后来的辉煌。
心胸狭隘的人眼里容不下比自己优秀的人，不会轻易接受别人的建议，他们往往只会发现别人的缺点与自己的优点，不能很好地改进自己。心胸狭隘的人会因为鸡皮蒜毛的小事而斤斤计较，即使有再好的才能也不会被人赏识，他们常举步维艰，寸步难行，在生活中处处碰壁，被琐事所牵绊，终究成不了大业。曹操被世人称为“奸雄”，以《三国演义》这部小说里他的形象来说，他是心胸狭隘的，他嫉妒手下杨修的才能，便找借口杀了他；周瑜以小说里的形象来说也是一个“小心眼”的人，如果有着宽广胸怀，也不至于被诸葛亮气死；拿破仑的狭隘心胸，容忍不下别人的发明，推掉了一项伟大发明，最后以失败结束他的传奇一生，失去了世界霸主的地位，失去了一个时代。
度量与胸怀对人来说很重要，它是一个人安身立世，成就大业的前提。有度量的人们生活是美好，充满乐趣的，在我们的生活中，我也喜欢与有度量的人交朋友，他们能让我感到放松，不用去计较无意的伤害，我要学习汉文帝这种气度，体谅理解他人。
有胸怀者，方能成事；有胸怀者，方能受人尊重。
做一个有气度的人吧！
角的度量教学设计篇七
度量又称气度、器量等，对一个人来说度量有大有小。度量大，是我们中国人所欣赏的一种品性。人生在世，不如意之事何时没有，又何人能免?度量宽宏，处处能容，事事看得破，自然不忧不惧，坦然处世，这就是大度的好处。如前人史晋臣所说：“容得几个小人，耐得几桩逆事，过后颇觉心胸开阔，眉目清扬。”胸襟狭隘、气量窄小的人则难免遇事恼恼、见人耿耿了，然此恼恼、彼恨恨，于事无补，于己无益，是徒然，是自取烦恼。
度量源于德行，故有德者度量必大。彭思永考举时，贫无余钱，持金钏[注]数只住在旅馆，同考者数人来拜访他，请他拿出金钏赏玩，其中有一人悄悄将一只金钏塞入自己袖中，彭思永瞧在眼里，却不言语。别人都不知情，惊寻失物。彭却回答：就这么几只，并未丢失。众人离去时，那个偷金钏的人作揖告别，抬手不慎将金钏落在地上。众人此刻都钦佩彭思永的大度，彭某宁可自己在财利上损失，不肯当众出他人之丑，确是厚德大度之举。
度量不是天生就有的，它在于人的德行，也在于人的见识，有趣有识者才能有度量，德、识是靠不断学习、修行才能获得。有人问程颐：“度量可学否?”程颐回答：“可，学进则识进，识进则量进。”夏元吉先生也曾结合自己的体验说：我年幼时，有人冒犯我，我没有不发怒的;长大后，开始是在神色上忍让，然后在心里克制忍耐，时间久了自然习惯绝不与人计较，何尝是不学就能有度量的。
大度是一种人生智慧，是一种精神力量，是一种道德高境，它靠不断的修行、学习才能获得。有人将大度与一掷千金的所谓慷慨等同视之，这样的认识未免太肤浅!有人以为人的度量是天生的，然“性相近，习相远”，不同的学识修养，自然会造就不同的度量。
角的度量教学设计篇八
第一段: 引言（150字）
软件度量是一种评估和量化软件开发过程和产品质量的方式，对于软件开发和项目管理至关重要。通过软件度量，我们可以更好地了解软件开发的进展和效果，并为后续的决策提供数据支持。在过去的几年里，我在软件度量方面积累了一些经验和心得，通过对软件度量的深入学习和实践，我深刻认识到软件度量的重要性，下面我将就软件度量的概念和方法、数据收集和分析、度量指标的引入和应用以及软件度量对项目管理的影响等方面进行探讨。
第二段：软件度量的概念和方法（300字）
软件度量是指通过定量和定性的方式，对软件开发过程和产品的特性进行度量和评估，为软件开发和管理提供指导和标准。软件度量可以从不同的角度进行，比如项目进度的度量、质量的度量、成本的度量等。在我的实践中，我发现软件度量的方法有很多，比如直接测量、间接测量、软件产品测量等。在选择方法时，我们需要根据具体的项目需求和目标来确定，合理利用各种度量工具和技术，才能取得更好的效果。
第三段：数据收集和分析（300字）
软件度量的核心是数据的收集和分析。在数据收集过程中，我们需要明确度量的目的和要求，明确所需的数据指标和来源，建立清晰的数据收集流程，并保证数据的准确性和可靠性。在数据分析方面，我们可以使用各种统计分析方法和工具，比如趋势分析、回归分析、关联分析等。通过对数据的分析，我们可以找出软件开发中的问题和风险，及时采取措施进行调整和改进。
第四段：度量指标的引入和应用（300字）
在软件度量中，度量指标的选择和应用至关重要。在我的实践中，我常常根据项目需求和目标，选择不同的度量指标来评估和监控软件开发的各个方面，比如代码的行数、开发时间、缺陷数量等。通过合理的度量指标的引入和应用，我们可以更好地掌握软件开发的状态和进展，并发现潜在的问题和风险。同时，度量指标也为项目管理提供了依据和参考，帮助我们及时调整项目计划和资源分配，保证项目的顺利进行。
第五段: 软件度量对项目管理的影响（250字）
软件度量对项目管理有着重要的影响。首先，通过软件度量，我们可以更好地了解项目的进展和效果，及时发现和解决问题，提高项目的可控性和可预测性。其次，软件度量可以帮助我们优化资源的分配和调整，提高整个项目团队的效率，降低项目的风险和成本，提高项目交付的质量和满意度。最后，软件度量可以为项目管理的决策提供数据和依据，帮助项目经理做出科学和正确的决策，提高项目管理的水平和能力。
总结（100字）
通过对软件度量的学习和实践，我深刻认识到软件度量在软件开发和项目管理中的重要性。软件度量不仅可以帮助我们了解软件开发的进展和效果，发现潜在问题和风险，优化资源的分配和调整，提高项目的管理水平和能力，还可以为项目决策提供数据的支持和依据。在未来的工作中，我将不断学习和应用软件度量的技术和方法，提高自己的素质和能力，为软件开发和项目管理做出更大的贡献。