在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
四年级语文海的女儿教学反思篇一
《烟台的海》是一篇借景抒情的文章，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
同时这又是一篇提高习作技能的范文。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。另外我注意捕捉课文的空白点，精心设计语言练点，在练笔的同时帮助学生深入感悟。如在组织学习“秋海”一节时，我先通过引读，让学生比较本节与前两节在写法上有何不同?学生马上体会到，此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……对忙碌场面描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。
在此，我感到这个省略号恰恰是一个语言训练的空间，由于学生没有海边生活经历，所以我适当补充一组画面，请他们在小组内交流组织自己的语言展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象。由此，学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象。有了这些感受与认识的铺垫，学生再来理解“烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就会容易多了。
以上就是语文网小编分享的《烟台的海》教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
四年级语文海的女儿教学反思篇二
《烟台的海》这篇课文篇幅较长，语言十分精美。纵观全文，课文以“总分总”的结构形式呈现，分述部分又按照季节变化顺序展开，叙述了各个季节大海的不同景色，条理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重点，并且文章的结构相似，都是先描写烟台大海美丽的景观，再描写勤劳善良的烟台人民。描写景色部分，作者大都采用了比喻或拟人的手法，语言优美，画面美丽。文章最后一个自然段，则是全文的点睛之笔。一个排比句，体现出了作者内心的情感，展现了烟台人热爱生活的美好情感。
上课时我总放不开学生，一直牵着他们走；对课堂上生成的问题，我也不能灵活的处理；对他们精彩的回答也没有给予肯定，评价太少；老师的语言也不够简练；对词的品析不够到位；课堂上学生的技能训练少等。及时总结经验教训，有利于不断改进课堂教学，提高自身的专业发展水平。对于这篇课文的教学我还想做以下的重构。挖掘课文中的空白点，精心设计语言练点，帮助学生深入感悟。在组织学习“秋海”一节时，我想通过引读，让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？因为这节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航?对忙碌场面描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。
在此，我感到这个省略号恰恰是一个语言训练的空间，由于学生没有海边生活经历，所以我应该适当补充一组画面，让他们在小组内交流组织自己的语言展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象。使学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象使读者再次感到烟台的海与烟台的人是那样的息息相关，完全是融合在了一起，所以在作者眼中烟台的海也是充满人性的。这样的设计能帮助学生进一步理解文章的主旨。
四年级语文海的女儿教学反思篇三
《烟台的海》主要描写了烟台的独特景观：冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的高远，以及在大海的背景下，烟台人的劳动与生活。激发人们热爱大自然、热爱劳动热爱生活的情感。通过《烟台的海》反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。
《烟台的海》是一篇写景的文章，在写烟台的海的同时，也写了与之相依相偎的烟台人。课文最后一个自然段说“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人，在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧。”这段话既是教学的一个重点，同时也是一个难点。为什么说烟台的海是一幅画，这一点大多数同学能够理解，但为什么说它是一道广阔的背景、一座壮丽的舞台，为什么说世世代代的烟台人在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧，绝大多数的同学理解起来却是有一定难度。我在反复阅读教材后，考虑到了这一点，因此，在学习二、三、四、五这几个自然段时，引导学生沿着“海”与“人”，“自然景观”与“人文景观”充分朗读感悟、练习口述之后，再让学生反复朗读体会最后一段，读后联系全文谈谈作者为什么把烟台的海说成是“画”，“是广阔的背景”，“是壮丽的舞台”。这样学生进一步认识到烟台的景与烟台的人之间的关系，景离不开人，人离不开景，没有这景，人便失去了生存的依托，没有了人，景也少了许多的生气，在这过程中学生思维的火花不断激发和提高。
四年级语文海的女儿教学反思篇四
我觉得这节课的不足之处，就是习题过少，学生没有得到很好的训练。
我认为，一节课学生的收获有多少，与我们教师的课前准备情况是密不可分的，因此，我想在以后的每堂课的课前准备工作上还要下一些功夫。
这是我对本节课所做的课堂反思，可能还不够全面，但希望能对以后的教学工作起到一些积极作用。
四年级语文海的女儿教学反思篇五
杨光老师的《读海》一课，几经研磨，终于在启动会上得以展示。课上，小杨老师精练的教学语言，扎实的语文基本功，灵活机智的课堂引领，亲切和蔼的教学风格，给我们留下了深刻的印象。同时，我们通过课堂观察，围绕“学教”活动设计及诗歌教学的方法两方面的研讨内容，利用y图分小组进行了讨论交流。下面我将自己听课后的一些发现、思考，整理如下。
优点：
1.教师能够充分了解学生，依据学生学情及时进行教学设计的调整。
因为是借班上课，学生的实际情况是刚刚学过这首小诗，对于学生来说本课的字词已经掌握。了解了这一学情后，教师能够及时调整自己的教学环节，将一些学生已经掌握的字词的教学进行了略处理，把更多的时间让给学生需要补充学习的内容。这样使本节课避免了乏味的为了教而教，避免了学生课堂时间的浪费，将我们的'“学教理念”——以学定教很好地体现并落实。
2.教师教学过程中努力创设宽松愉悦的氛围，信任学生，把学习的自主权放给学生自己，通过填写助学单引导学生展开自主学习，为培养和提高孩子的独立阅读、分析理解和创新能力创造了时间和空间。
3.重视情境创设，借助多媒体等手段使孩子对诗歌意象有了更加直观的感受，视觉上的冲击大大调动了孩子学习的积极性，使得朗读指导环节因为有了情境的烘托而收到明显的效果，孩子一次比一次读得投入，一次比一次读得有韵味。
4.重视学习方法的指导与训练。助学单的使用充分体现了这一点。
问题：
1.学生整体上看思维不够活跃，大部分学生在迎合老师，未能达到真正意义上的师生互动
2.助学单的使用出现障碍，学生仿写效果一般。没有达到预期的学习效果。
3.课堂上的读的指导与训练还稍欠缺，觉得指导还不够到位，学生读得还是不过瘾。
反思：
我们的研究主题为“学教”活动设计与实践，我们备课的落脚点即定位在“如何以学定教”。应该说在几次网络磨课的过程中，我们是带有一定的猜测性地去确定学生的学习基础和思维状态的，但是当我们真正接触学生时了解到他们的学习情况，我们没有放胆去进行大幅度的调整。我想，我们是不是应该真正从学生实际情况出发，了解学生还有哪些学习需要？学过一遍课文的他们真的把诗歌读懂读透读会了吗？他们真正掌握了阅读诗歌的一般方法吗？他们朗读得不够好时，我们采用什么样的方法帮助他们读好？什么样的学习方式是孩子们真正感兴趣的，真正能激活他们思维的？这些问题，提出来容易做起来难，但是我们还是要努力从这些问题出发去了解学情，找准他们的兴奋点、关注点，然后才能真正地找到适合这样的学情的最佳方法展开教学。
比如，课的开始完全可以放弃原有的思路，而是以富有挑战性的问题来调动学生的积极性，让他们感到这一课虽然我已经读过了，老师讲过了，但是我原来还有那么多未知，原来这篇短小的诗歌里还藏着那么多丰富的内容，原来这首小诗在语言、结构上还有我不曾发现的妙处，原来我也能仿写诗歌自己当一回小诗人……利用孩子的未知帮他们找回新鲜感，激发起他们的求知欲，让孩子们真正做学习的主人，学习效率才能提高，我们的“以学定教”才不至于落空。
当然我们做为“旁观者”，总会带着过于挑剔的眼光看课。而执教者在受到当时各种客观因素的影响下，能够对教学内容适当进行取舍，及时调整教学思路，足见老师丰富的临场经验和深厚的教学功底，这些是我所不能及的，一定要学习！