作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
初中九年级思想品德人教版教案篇一
情感态度价值观目标：感受中华文化的力量，增强对中华文化的认同感和归属感；培养热爱中华文化和中华传统美德的情感；增强对民族文化的自尊心、自信心和自豪感。
能力目标：描述中华文化和中华传统美德的特点及力量；列举中华文化的内容；提升思考、分析、综合的能力。
知识目标：知道中华文化的产生、内容和意义；知道弘扬中华传统美德的重要性、丰富内涵，了解中华传统美德产生的影响，知道如何弘扬中华文化和中华传统美德。
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会发展”“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。”“知道我国是一个统一的多民族国家，各民族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展。”“学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。”
本课作为本单元的起始课，帮助学生认识中华民族五千多年的历史创造了悠久灿烂的中华文明。中华民族屹立于世界东方熠熠生辉，对一个民族而言，其根基在于文化的力量。中华优秀传统文化是中华民族在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。中华民族灿烂的文化形成了代代相处的美德。
教学重点：中华文化的力量。
教学难点：弘扬中华文化和中华传统美德。
当今时代，中外文化的交流碰撞不断深入，学生对于文化的认识和理解较浅，对于中华优秀传统文化的理解还停留在表面，对于中华文脉的延续链条还没有形成完整的印象。九年级学生处于价值观形成的关键期，需要有意识地引导学生感受中华文化的魅力和力量，增强对中华文化的认同感和归属感，以实际行动弘扬中华文化和中华传统美德。
导入：
【阅读资料】
“干支纪年与二十四节气”
提问：你能说出“二十四节气”或者唱出“二十四节气农事歌”吗？
与同学讨论，为什么“二十四节气农事歌”流传至今？
教师归纳：中国人民勤劳智慧，长期以来，中华民族就在中华大地上劳动和生活，共同创造了灿烂的中华文化。
环节一：走近中华文化的历史渊源
【探究分享】
2016年11月30日，联合国教科文组织批准中国申报的“二十四节气”列入人类非物质文化遗产代表作名录。
提问：你还知道哪些“文化遗产”和“非物质文化遗产”？
分享交流这些“文化遗产”或“非物质文化遗产”的价值。
教师归纳：独具特色的语言文字、浩如烟海的文化典籍、名扬世界的科技工艺、异彩纷呈的文学艺术等，共同组成源远流长、博大精深的中华文化。
环节二：探寻文化发展的脉络
【探究与分享】
为了帮助学生深入了解中华文化，学校决定组织一次“文化之旅”研学活动，向全校同学征集活动方案。请你设计一条路线，使学生沿途能够学习和感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。
提问：请你说明设计思路，并向同学介绍你设计的研学方案所蕴含的精神内涵和时代价值。
想一想，这三种文化之间存在什么样的精神联系？
教师归纳：文化兴国运兴，文化强民族强。中华文化源自于中华优秀传统文化，熔铸于革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求。
环节三：传承和发展文化
【阅读感悟】
奋发向上的革命文化——从井冈山精神，到雷锋精神，再到航天精神……
提问：怎样传承和发展中国特色社会主义文化？
教师归纳：新时期传承和发展中国特色社会主义文化，就要坚持以马克思主义为指导，坚定中华文化立场，立足当代中国现实，结合当今时代条件，不忘本来，吸收外来，面向未来，不断铸就中华文化新辉煌。
提问：为什么我们需要增强“文化自信”？
文化自信的底气何在？
如何提高文化软实力？
教师归纳：文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化自信是对自身文化价值的充分肯定。坚定和增强文化自信，既要夯实中华优秀传统文化根基；又要与时俱进、实现创造性转化、创新性发展；还要在交流互鉴中丰富发展。
环节四：走近中华传统美德
【读书漂流瓶】
阅读中华经典，养天地浩然之气。
任务：请向同学推荐一本传承中华美德的好书，并说明推荐理由。
教师归纳：中华传统美德是中华文化的精髓，蕴含着丰富的道德资源，是建设国家的精神力量。中华传统美德内涵丰富，博大精深。
环节五：中华传统美德的力量
【阅读感悟】
《朱子家训》摘录
教师归纳：中华传统美德已经融入人们的思维方式、价值观念、行为方式和风俗习惯，成为一种文化基因。
【探究与分享】
“宁波好人”
教师归纳：美德的力量在于践行。
站立在祖国广袤土地上，吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分。让我们一起坚定文化自信，弘扬中华美德。
初中九年级思想品德人教版教案篇二
教学重点：青少年的责任。
教学难点：青少年的情怀与抱负。
请学生集体朗读梁启超的《少年中国说》的章节：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！
1．教师讲述：2018年是改革开放40周年，2019年是中华人民共和国成立70周年，不管是40年还是70年，今天的中国已经不是昨日的中国，历史的悲剧不会重新上演。国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦正在指引着中国人继续向前，迈向光明的明天。我们这一代青少年必将肩负起实现“两个一百年”奋斗目标的重任，成为国家的栋梁。
2．材料展示：
电视剧《国家命运》剧情（节选）
剧情一：邓稼先和一批年轻的科技人员投入到原子 弹库房的建设和原子 弹的理论学习与研究之中。为加快两弹工程，宋任穷、钱三强等请苏联专家讲解原子 弹原理，对方却不准做笔记。苏方的态度和做法，既让人难以理解，也难以让人接受。
剧情二：苏联专家离开之前，技术员张洁向列捷耶夫询问原子 弹的结构，对方告诉她：“原子 弹就像一个苹果。”这样的回答让张洁非常意外，然而对方却说：“以后你就会明白我的话。”
剧情三：1960年2月19日，第一枚由中国人自己设计制造的液体探空火箭发射成功。可正准备发射一枚从苏联购买的导弹时，苏方却提出不准使用中国生产的燃料，尽管它是完全合格的。孙继先、李福泽气得当场拍了桌子。当年7月16日，苏联宣布召回专家，撕毁协定，终止合作项目。
剧情四：从第一颗原子 弹爆炸到氢弹爆炸，美国用了7年零4个月，苏联用了4年，英国用了4年零7个月。中国只用了两年多时间，就完成了从原子 弹到氢弹的历史性跨越。
思考：
（1）你知道哪些为“两弹一星”设计研制和试验成功作出巨大贡献的科学家？
（2）结合中国近代历史和《国家命运》的剧情，说说国家命运和个人命运是一种什么关系。
提示：
（1）于敏、孙家栋、钱学森、程开甲、邓稼先、钱三强、郭永怀等。
（2）个人的命运和国家的命运息息相关，个人的未来与民族的未来紧密相连。
（3）今天的幸福生活不是从天而降的，青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。青少年要肩负起实现两个一百年奋斗目标的重任，成为国家的栋梁。
4．材料展示：
钱学森的四次人生选择
报考大学时，钱学森做出人生的第一次选择：要学铁道工程，给中国造铁路。
在校园里目睹天空中的日本飞机，钱学森做出了人生的第二次选择：要改学航空工程。他要学习能打下日本飞机的本事。
为了能掌握航空理论，以此来指导航空工程，钱学森做出了人生的第三次选择：从做一名航空工程师，转为从事航空理论方面的研究。
国家的需要使得钱学森做出了他人生的第四次选择：从学术理论研究转向大型科研工程建设。
思考：
（1）是什么原因促使钱学森做出了四次人生选择？
（3）分享交流：你目前有明确的理想吗？如果有，请说说你树立这个理想的理由。如果目前还没有明确的理想，说说你树立理想的时候会关注哪些方面。
提示：
（1）爱国和国家需要。
（2）不同的历史时期有不同的责任。每一代青少年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。
（3）学生讨论自由回答。教师对学生所述的理想不作肯定或否定的回答，仅作指导。
1．教师讲述：毛泽东说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八 九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”
2．教师提问：肩负时代重任，我们能做些什么？
提示：我们要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，努力在实现中国梦的伟大实践中建功立业，创造自己精彩的人生。
1．材料展示：
材料一：修身齐家治国平天下。——[先秦]儒家
鞠躬尽力，死而后已。——[三国]诸葛亮
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——[宋]陆游
保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。——[明]顾炎武
吾人以一隅而抗全局，明知无望，然与其屈膝而生，毋宁断头而死。——[民国]蔡锷
思考：
（1）你从以上名言中读出了怎样的情怀？
（2）请找出一位具有这种情怀的当代代表人物，并作简要介绍与评价。
（3）在经济全球化背景下，这种情怀是否发生了变化？变与不变的原因是什么？
提示：
（1）爱国情怀。
（2）中国核潜艇之父黄旭华：中学时代背井离乡、历经烽火的求学路培养了他坚韧不拔的品质，让他日后面对恶劣的科研环境仍甘之如饴；项目攻关的紧张时刻，他用音乐排解困顿，少年时的兴趣爱好让他终生受益。原名黄绍强的他改名“黄旭华”，寓意“中华民族如旭日东升般崛起”。为了工作保密，黄旭华30年没回家，父亲、二哥逝世他都未能奔丧。直到1987年《文汇月刊》刊发《赫赫而无名的人生》，母亲含泪细看，认定主人公就是多年未归的三儿子黄旭华。有人问黄旭华，忠孝不能双全，你是怎么理解的？他的答案是，“对国家的忠，就是对父母的孝！”
（3）这种情怀不会发生变化。不同时代的青少年的情怀与抱负有不同的表达方式。“变”指的是历史场景、历史责任的变化，“不变”指的是中华优秀传统文化的根基。
2．小结：我们要传承、弘扬中华民族的优秀传统文化，增强爱国情感，弘扬民族精神和时代精神，践行社会主义核心价值观，并将其转化为自己的情感认同和行为习惯，做有自信、懂自尊、能自强的中国人，成为中华民族的栋梁。
1．材料展示：
新青年第35期“联合国女孩”陈皓演讲（节选）
大家好，我是新青年陈皓。
今年是我在肯尼亚常驻的第七年。很多人听到我在非洲工作，都会问我：“你怎么在那儿工作？什么时候去欧洲、去美国？”大家想到非洲，脑海中可能浮现的是贫穷、饥饿、疾病，甚至是犯罪。而我所经历的非洲，是辽阔的草原、人们的热情和这片大陆无穷无尽的活力。
……
在做新闻官的那四年，我被赋予了更为重要的职责。那几年，非洲大象的数目急剧下降，而主要原因是象牙消费市场庞大，获取象牙的主要手段是偷猎、杀死大象。我们和国际刑警组织一起，将科学的数据转化为政策建议，呼吁成员国打击非法贸易，也针对民众开展了密集的宣传，呼吁他们改变消费野生动植物制品的习惯。
……
我所去过的很多国家，主政官员、老百姓的呼声其实都大同小异。他们渴望更好的发展，更高的生活质量和更干净的水、空气和土壤。我和我的同事处在如此幸运的时代，人们对健康地球的诉求赋予了这段环境外交事业日新月异的内涵。没有错过摆在联合国面前的时代车轮，是我们的小幸运。在的时代，我想成为更好的自己，用生命力、经历和定力去换取一个属于我自己的人生。
谢谢大家，我是新青年陈皓。
思考：
（1）你印象中的非洲是怎样的？非洲给大众的印象又是怎样的？
提示：
（1）我们眼中的非洲也许贫穷、饥饿，而陈皓所经历的非洲则是辽阔、热情和充满活力。只有走出去，我们才有可能看到一个别人眼中不一样的世界。
（2）从提高个人素养和行为能力方面回答。
2．小结：对走向世界的中国青少年提出的要求。
（1）从提高个人素养方面：走向世界的中国青少年需要了解人类文明进程，积极关切人类问题和世界局势，掌握相应的知识，在与世界各国青少年交流中提高我们的影响。同时，要有忧患意识、居安思危，在世界复杂多变的环境中提高改变世界的素质和能力。
（2）从行为方面：我们生活的世界充满希望，也充满挑战。我们不能因现实复杂而放弃梦想，不能因理想遥远而放弃追求。“国之交在于民相亲”，民相亲要从我们做起。我们要尊重差异、理解不同、包容多样文化，向国际社会传递中国声音、讲好中国故事、展现中国风貌，成为连接中国与世界的纽带，承担起推动人类共同发展的责任。
通过这节课的学习，我们知道了个人与国家的关系，青少年的责任，如何为建设祖国做好准备；也了解了中国青少年应有的情怀与抱负，知道青少年承载着国家和民族的未来命运，青少年的品格影响着国家未来发展。认清自己的责任，从现在开始做好准备，做自强少年。
本课内容是本单元的学习重点。通过学习，帮助学生明确自己的责任，从现在起做好准备，明确中国青少年的情怀与抱负。教材始终将少年的担当与时代背景、国家发展、人类命运结合在一起，在全球化和国家发展这些宏大的背景下谈少年的担当，提升了这一主题的高度，使少年学生更清醒地认识到自身的使命，从而增强少年担当的自觉。
初中九年级思想品德人教版教案篇三
情感、态度和价值观目标：具有国际视野与情怀，主动融入世界，关心世界。
能力目标：通过学习，提高思辨、价值判断和社会参与的能力；能够在日常生活中作出正确的价值判断和行为选择。
知识目标：知道青少年与世界的联系越来越密切，走向世界的形式越来越多样；知道世界发展趋势对青少年提出的要求，理解青少年全面提高个人素养的意义。
教学重点：我为世界添光彩。
教学难点：全面提升个人素养。
世界自然基金会会徽。
1957年，在雅安市宝兴县救助的大熊猫“碛碛”和“平平”被作为国礼从雅安送往了莫斯科。其中，碛碛（后名“姬姬”）成为世界自然基金会（wwf）会徽设计的原型。
截至2016年底，中国与日本、美国、奥地利、泰国、西班牙、澳大利亚、英国、法国、新加坡、加拿大、比利时、马来西亚等国家的近20个动物园开展大熊猫合作研究，旅居海外的大熊猫及其幼崽目前共50多只。一项调查显示，俄罗斯、美国、日本等国民众对中国文化符号的认知，排在第一的就是大熊猫。大熊猫已经成为四川乃至中国沟通世界的“使者”。
提示：心系祖国，胸怀世界，迈向未来，逐渐承担起国家和民族的责任。
1．教师讲述：古代唐朝时期有日本的“遣唐使”到中国学习，近代有毕业于美国耶鲁大学的第一个中国留学生，而现在我国每年都有无数的出国留学学生，也有不少的外国留学生来中国学习，国家间的交流学习从古至今都没有停止，人与人的交往范围也不断扩大。接触和了解当今世界是我们无法避免的经历。
2．材料展示：
材料一：唐朝时期，为了学习中国的先进文化，日本派遣使节到中国，当时称为“遣唐使”。跟随使节来华的，还有很多留学生和留学僧等。
材料二：在耶鲁校园，至今悬挂着一位中国人的画像，画像上的人是被誉为“中国留学生之父”的容闳。100多年前，中国青年容闳走进了耶鲁大学校园，4年后他以优异的成绩获得了文学学士学位，成为毕业于美国大学的第一个中国留学生。由他主持的“幼童赴美留学计划”，让国人第一次得以平视西方教育，受其教益。
材料三：2018年共有来自196个国家和地区的492185名各类外国留学人员在全国31个省（区、市）的1004所高等院校学习，比2017年增加了3013人，增长比例为0.62%（以上数据均不含港、澳、台地区）。
思考：
（1）出国留学只是我们了解世界的一种途径，我们走向世界的形式还有哪些？
（2）说说在这些经历中你有哪些收获。
提示：
（1）学生根据实际情况来回答。如：与外国友人交流，参观国内外的展览，观看外国电影，参加国际夏令营活动，学习外国语言，通过互联网、广播、电视、报刊、书籍等了解世界。
（2）学生回答。
3．小结：世界是多彩的，我们走向世界的形式是多样的。在走向世界的过程中，我们经历越来越多的事，遇见越来越多的人。我们要珍惜每一次交往的经历，努力建立起彼此之间的协作关系。
1．材料展示：
头大身体小，趴在电脑前的怪物，这是人类的未来吗？在100年前英国科幻作家乔治·威尔斯的《最早登上月球的人》中，由于对计算机的过分依赖，人类发生了重大异变，四肢萎缩，脑袋和眼睛却膨胀得巨大，以至于几乎所有行为都要通过机器人来完成。
当下不少年轻人的表现像极了乔治·威尔斯所描绘的状态：自称“宅一代”的他们终日闭门不出，躲在计算机前。
画一画：阅读上述材料，试着画一画《最早登上月球的人》中发生异变后的人类形象，说说你的感受。
2．图片展示：
思考：当今社会是一个网络社会，越来越多的年轻人喜欢“宅”在家里观世界。结合教材“探究与分享”，说说他们这样“宅着”，是否也在走向世界呢。
提示：随着互联网的普及，人们通过互联网拓宽了交往的范围。但是，一部分人被互联网捆绑，他们沉迷于互联网中的人际交往，表现出不同的性格特质，并且认为这也是一种走向世界的形式。这是一种错误的认识，我们走向世界可以通过互联网的形式，但是不能沉迷于其中，从而与现实世界相脱离。
3．小结：我们在交往中探索世界，彼此守护，共同成长。我们学会关爱，相互理解，赢得尊重，获得成长的力量。面对困难时，我们勤于沟通，真诚合作，更加理性、智慧地解决问题。我们一路历练、成熟，不断自我更新，逐渐为国家乃至世界承担起更多的责任。
材料展示：
材料一：祖籍广东梅州的客家人朱梅麟，是迄今一位头像印在外币上的华人。第二次世界大战期间，德国封锁海运航道后，毛里求斯生活物资匮乏，朱梅麟号召零售业商人积极配合政府，在全国范围内调运大批库存货物保障民众日常生活供给，解决了毛里求斯的食品危机。1968年，毛里求斯宣布独立，朱梅麟被任命为新政府财政部长，为毛里求斯独立后经济的持续增长作出了巨大贡献。
材料二：做好事不分国界。陕西人陈军不久前赴土耳其旅行捡到15000多里拉，在海滩等候失主时，遇见玩滑翔伞坠入大海的女士，他奋不顾身跳入大海营救，被外国朋友大赞：中国人verygood！
思考：
（1）请你再列举几个中国公民为世界作贡献的实例。
（2）阅读材料并结合教材“探究与分享”，说说“看似普通，却不可或缺；看似平凡，却不平凡”说明了什么。
提示：
（1）屠呦呦、袁隆平。
（2）我们每个人都是这个世界中的一员，所做的事都有可能对世界发展产生影响。我们要从普通的事做起，通过自身的努力为人类发展和世界进步贡献智慧和力量。
1．教师提问：阅读教材“探究与分享”：学习方式的多样性。回答下列问题：
（1）教材提供的四幅图片分别反映的是什么学习方式？
（2）选择你喜欢的学习方式，并说说理由。
（3）想一想：这四幅图片共同说明了什么？
（4）这样的学习经历对适应未来世界的挑战有什么意义？
提示：
（1）第一幅图片和第二幅图片反映的是通过科学实验进行学习；第三幅图片反映的是通过社会实践进行学习；第四幅图片反映的是通过课外大课堂进行学习。
（2）学生结合已有的经验讨论回答。
（3）要把课堂学习与实践学习相结合，从被动学习转变为自主探究学习。
（4）随着科技的发展、经济全球化程度的加深和社会信息化水平的提高，时代对我们提出的要求越来越高。我们要适应世界发展的趋势，全面提升个人素养。
2．小结：我们要适应世界发展趋势的要求，全面提升个人素养：不断丰富知识储备，增强人文底蕴；树立科学精神，掌握科学思维方法；增强社会责任感，学会观察、思考各种社会现象，积极参与社会实践活动，培养实践创新能力。
通过这节课的学习，我们知道了我们正逐步走向世界，我们走向世界的形式是多样的，在走向世界的过程中不断成长；也了解了个人与世界的关系，知道了个人的成长离不开世界，懂得了个人要努力为世界添光彩、作贡献，就要全面提升个人素养的道理。
本节课内容比较贴合学生实际，使学生学习兴趣较为浓厚。通过学习正确认识个人与世界的关系，知道个人应当为世界做什么。学习多彩世界中的我，要注意用好教材中的材料，指导学生理解，提高认识；学习我为世界添光彩，要引导学生思考自己作为个体如何才能为世界作出自己的贡献，逐步增强社会责任感。
初中九年级思想品德人教版教案篇四
情感态度价值观目标：体会人口、资源环境问题对于人类发展的影响，理解计划生育、节约资源和保护环境的必要性和重要性，树立共筑生命家园、共建生态文明的意识。
能力目标：提高收集整理材料和信息处理提取的能力，提高对基本国策的理解能力，以实际行动保护资源环境。
知识目标：了解我国人口和资源环境的现状及特点，认识人口和资源环境问题对我国经济和社会发展的影响，明确我国面临严峻的人口、资源和环境问题。
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：“知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识”“知道我国面临的机遇与挑战，增强忧患意识” 。
本课内容是第六课的第一框，伴随着中国经济的迅速发展，随之而来的是严重的环境污染，中国社会的人口变迁也呈现出新的特点。建设美丽中国，推进生态文明建设，既是应对生态危机的现实所迫，也是全面建成小康社会的战略目标所向。“美丽中国”的核心是生态文明建设，然而当前我们生态文明建设面临严峻的挑战，正确认识面临的挑战，是必然要求，也为后面内容的学习奠定了基础。
教学重点：人口、资源环境的严峻形势。
教学难点：人口、资源环境对社会发展的影响。
学生对社会生活的关注程度有限，对我国面临的严峻的人口、资源和环境问题认识不充分、不全面，对国家实施的一系列改革、政策和发展战略理解不够深刻，对人口政策的调整存在认识上的误区，在日常生活中也会出现浪费资源、破坏环境的行为，因此，有必要使学生全面而深入地了解社会现实，正确认识人口、资源和环境现状，唤起关爱和保护环境的意识。
导入：
【世界人口日】
1989年，联合国开发计划署理事会建议国际社会把7月11日定为世界人口日，集中注意人口问题的紧迫性和重要性。
提问：为什么要设立世界人口日？
教师归纳：人口问题成为日益严峻的全球性问题，加重了资源和环境的压力，带来了严重的社会问题。
【图说人口】
提问：上述图表和数据表明了什么？
基本特点人口基数大；人口素质偏低
新特点增速趋缓；出生率低；男女性别比失衡；城乡分布不均衡；独生子女社会问题凸显
【阅读思考】
提问：人口数量对经济发展会造成什么影响？
生态系统能够承载无限量的人口数量吗？
教师归纳：人口增长过度导致生产资料人均占有量少，阻碍经济和社会发展。我国人口众多的基本国情对经济社会发展的压力不会根本改变，人口对资源环境的紧张关系不会根本改变，计划生育基本国策必须坚持。
【政策完善】
2016年1月1日，国家实施“全面两孩”政策。
提问：全面放开二孩是否违背了计划生育的基本国策？
国家推行计划生育，是使人口增长同经济和社会发展计划相适应。人口适度增长，促进经济和社会发展。生育政策要随着人口和经济社会发展形势的变化不断完善。“全面二孩”政策就是为了更好地适应经济发展的需要，促进家庭幸福和社会和谐，促进人口长期均衡发展。
【探究与分享】
威胁人类生存的全球十大环境问题
提问：你对上述环境问题了解多少？
请你选择其中一类环境问题，介绍其在全球及我国范围内的现状。
教师归纳：地球是人类共有的家园，资源日益短缺，环境污染严重，生态系统退化已经成为我国经济社会发展必须面对的严峻挑战。
【数据分析】
数据一：
数据二：
提问：综合分析上述数据说明了什么？
教师归纳：我国自然资源总量大、种类多，但人均占有量少，总体上资源紧缺；资源开发不尽合理、不够科学，我国面临的资源形势非常严峻。
【探究与分享】
面对严峻的资源形势，九年级（x）班同学以“我国资源面面观”为主题进行讨论。
提问：请你点评以上观点，并说明理由。
教师归纳：资源的枯竭和环境的破坏，影响经济的可持续发展，中国必须探索符合国情的利用、保护和开发资源的新路。
【探究与分享】
小源的日记
提问：你了解霾对我们的身体健康有什么危害吗？
生活中，我们可以为减轻霾做些什么？
教师归纳：环境恶化严重破坏生态平衡，威胁人民的生命和健康；生态环境没有替代品，用之不觉，失之难存；人类关爱和保护环境就是走向重生。
生态文明是人类文明发展的一个新的阶段，反映一个社会的文明进步状态，生态环境与人民生活息息相关。正视发展挑战，坚持绿色发展，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，是我们的必然选择。
初中九年级思想品德人教版教案篇五
九年级下册立足国家发展和全球视野，兼顾个人在毕业阶段面临的一些生活主题。随着初中阶段的学习任务即将完成，学生要对未来的职业规划与职业准备进行思考并积极应对。面对当下的学习，应持怎样的态度？面对未来更长时间的学习，应做好怎样的心理准备，这是本课时内容需要传递的重点。
课标依据：
“成长中的我”“认识自我”中“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机”。
“我与国家和社会”“积极适应社会发展”中“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。
教学内容分析：
本框通过现阶段学习任务和迎接升学、就业的挑战时可能会遇到的困难，使学生掌握应对压力的方法，高度重视，积极投入，调整心态，坦然面对学习压力，从而做好升学和职业选择的心理准备。同时，要让学习成为我们的一种生活方式，并坚持在实践中学习，增强自我更新、学以致用的能力，增强责任感和使命感。
九年级学生进入到备战中考的冲刺阶段，学习压力相较与之前的学习有所增加。同时面对未来的生活，开始进行人生中第一次选择，升学或者就业？高中或者职业技术？学生的焦虑程度较高。这样的心理状态下，会导致对学习价值的疑问，为什么学习？学习的目的是什么？什么时候才是学习的终点？诸多问题接踵而来，但又似乎没有确定的答案。学生生活在思想的纠结中与争斗中。本课时的内容帮助学生澄清一些观点，理顺一些迷茫。
情感、态度和价值观目标：逐步确立更为开阔的学习观，为终身发展奠定基础，树立终身学习理念，让学习成为一种生活方式，增强责任感和使命感。
能力目标：提高对学习的认识，增强应对学习压力的能力，养成主动学习、不断探索的习惯，增强自我更新、学以致用的能力，并坚持在实践中学习。
知识目标：站在新的角度认识学习，学会坦然面对学习压力，学会在生活、工作中学习，知道“广义学习”“终身学习”的内涵。
教学重点：养成终身学习的理念，并在实践中学习。
教学难点：学习是一个长期的过程，学校学习只是其中的一个阶段。
1.积极面对学习压力。
2.坚持不懈终身学习。
3.生活方式学无止境。
本课用同龄人小刚的故事串起三个教学环节。
课程首先从一张挂满了口号、标语的教学楼开始，问学生们看到这个场景有什么感受？在备战中考的日子里，的感受是什么？很多学生都会流露出一些负面情绪。
接下来，教师呈现了一个情景素材，即中学生小刚的故事，同样是毕业年级，也有着同样的困惑与焦虑，让学生为其想办法出主意，帮助别人的过程中也帮助了自己，最终达成共识，即调整心态，高度重视，积极投入，完成学习任务。
为什么要坚持？为什么要终身学习？有些学生是不理解不接受的。想弄明白这个问题，首先要讲清楚“为什么学习？”这里借助的素材有“爱因斯坦谈学习”，还有小刚的真实困惑中所体现出来的“学习的辛苦”，辛苦是正常的，付出之后的收获会让人欣喜。这里相当于是对七年级“学习”内容的一个强化与提升。
之后借助社会典型人物故事，启发、引导学生深刻思考，用榜样的精神影响、引领学生的成长。
得出结论：我们生活的时代信息量巨大，知识更新周期缩短，实践中的问题层出不穷，必须树立终身学习的理念，养成主动学习、不断探索的习惯，增强自我更新、学以致用的能力。
承接着第二个教学环节，第三个环节的主题确定为“生活方式学无止境”，借助教材中探究与分享的活动素材，让学生充分表达自己对于学习的真实想法。这个活动与真实的生活情境非常相似，很多学生在学习生活中会受到类似言论的影响，在课堂中呈现，利于学生彼此之间争论交锋，最终得出观点。
有三个核心观点需要强调：
学习是一个长期的过程。
学校学习只是其中的一个阶段。
积极参加社会实践。
第一个教学特点：设置情景，激发思考。
教师设计了一个同龄学生的困惑，在解决同龄人困惑的过程中澄清一些共性的问题。这样的设计有助于学生思维整体性的保持，同时在潜移默化中传递了核心理念。
第二个教学特点是：畅所欲言，互动生成。
本节课包含了大量的主观问题，这些问题开放性很强，具有探讨交流的价值，切入点很多，能够让更多学生参与其中，在探究问题、发表感受的过程中，就实现了课程的预设目标。