无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
高中化学选修四教学反思篇一
根据对教材和教学参考的解读和理解，我认为《酸和碱的中和反应》第一课时的主要任务就是要解决两个问题，一个是什么是中和反应，另一个就是中和反应的实质是什么的。于是我将本次课设计成七个学生活动环节，分别是“做一做”、“辨一辨”、“看一看”、“拼一拼”、“写一写”和“谈一谈”。我首先通过温故知新这个环节，为学生下面的学习做好铺垫。然后利用中和反应在实际中的应用——皮蛋食用要加醋，来导入新课。接着我通过演示两个酸和碱反应的实验，一个有明显现象，一个没有明显现象，来引起学生的思考和探知欲，进而有了本次课的第一个学生活动环节——做一做，学生根据教师提供的指示剂，先完成实验方案，再动手操作，得出酸和碱能反应的结论。出于时间上的考虑，我给学生提供的指示剂只有酚酞溶液，因此我有更多的时间去解决我的教学重难点。为了突出教学重点，以及让学生进一步理解中和反应的概念，我设计了第二个活动环节——辨一辨。接下来是我这节课的一个教学难点——中和反应的实质，为了突破难点，我设计了“看一看”和“拼一拼”的两个学生活动，先让学生通过视频初步了解中和反应的实质，然后再通过拼粒子模型，让学生更加形象直观地理解中和反应的实质。经过了宏观的认识和微观的理解，我又设计了第五个学生活动——符号的表达“写一写”，训练学生对中和反应化学方程式的书写，为了再次突破教学难点，利用学生刚书写过的中和反应再次引导分析了其中的实质。化学源于生活，服务于生活，所以课堂的最后，我又回归了课前的导入，道明“皮蛋加醋”的原因。为了总结本次课的主要内容，我设计了最后一个学生活动——谈一谈，让学生自己谈谈今天的收获和所学的知识，根据学生的总结，可以很好地把握本次课的达成情况。
上完这节课，我发现自己在教学内容量上的安排比较合理，教学设计环节紧凑，能够很好地突出重点；另外学生的活动也比较丰富，能够做到动静结合，教师做到讲练结合，所以基本上完成了本次课的教学目标。本次课最大的一个亮点就是使用了同频技术，不仅可以让演示实验更加直观的展示在每一位同学的眼前，而且还能够让学生的练习得到及时的反馈。另外粒子模型的使用，很好地突破了教学难点，让学生形象直观地理解了中和反应的实质，为学生以后学习微观知识的内容搭建了桥梁。
虽然本次课总得来说还算成功，但还是有美中不足的地方，主要体现在以下几点：1.教师授课过程中比较紧张，导致语速有点过快；2.过渡语言还不够简洁、精炼；3.个别细节问题没有处理好，比如学生书写化学方程式时，“硫酸钠”化学式书写错误，虽然有及时地指出，但没有在黑板上写下正确的答案进行强化；再如x氧化钠溶液和稀盐酸反应的现象描述说成了“无现象”；4.用粒子模型引导分析中和反应的实质的时候，撤走不参加反应的离子后，没有提示学生留下的是什么微粒，可能会对基础较差的学生得出中和反应的实质有一定的困难。
聆听了专家们的意见和自我反思之后，我深知自己还有很多需要改进和进一步提高的地方，所以我总结了今后努力的几个方向：1.在以后的教学中严格要求自己做到语言表达要简洁、精炼，同一句话、同一个问题不要重复，避免啰嗦；2.要多关注细节问题，严格要求自己，避免出现由细节引起的失误；3.课前还是要继续研究教材和教学参考，安排合理的教学内容，设计合理的学生活动；4.多阅读与化学教学有关的书籍和刊物，不断更新自己的教学理念；5.勤动笔，及时把好的教学经验记录下来，作为以后教学的一个参考，或是作为以后的教学改进方向。经验是积累下来的，没有谁生下来就是成功的、优秀的，只有通过不断地学习和积累，人才会有所收获，才会成长。我希望通过这样的学习机会，多尝试，多实践，努力争取让自己的课堂成为一个有效的课堂，一个有魅力的课堂。
最后，感谢工作室的各位老师和区里的老师前来指导，我将受益终身！
高中化学选修四教学反思篇二
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前，教学中，教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解，教学目标的制定，教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一、教学前反思：
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏，吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学以学生为本这一理念的过程。
在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清楚，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力。
在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验，以培养学生的动手能力。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。
在接下来的练习中我采用由易到难的手法，符合学生的思维发展。
上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应用及学生的年龄特点，在课上可能有的反应做了充分的反思。
经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二、教学中反思：
在教学中进行反思，即及时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。
根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整，创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。
三、教学后反思：
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观，具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力，想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
高中化学选修四教学反思篇三
化学术语是学好化学的重要工具。因此，化学术语的教学应贯穿于高三化学教学的始终，无论是新讲授还是中考复习阶段，都应突出其重要地位。让学生坚信这样一个理念:要想学好化学，就必须扎扎实实过好化学术语这一关。但是，化学术语的学习不能只停留在死记硬背的层面。坚持与时俱进的原则。在不同的阶段，对化学术语的理解应该是不同的，不同层次的学生对化学术语的理解和掌握也应该是不同的。比如初中化学中最重要的化学方程式，学完第四章后，要求学生自己总结写出前三章的化学方程式，然后集体交流总结。老师给出每章必须掌握的化学方程式，让学生集中记忆。第一本书写完，要求学生知道第一本书需要掌握哪些化学方程式。在学生完全掌握后，要尝试改变提问和考试的方式，让学生对头脑中已有的方程进行分类、比较和整合。比如要求学生根据反应的基本类型进行分类，并试着问学生:第一册有多少个分解反应，分别是什么？第一本书的一些反应条件是“高温”反应？产生二氧化碳的化学反应有哪些，等等。只有这样，学生已有的化学术语知识才能活起来。同时辅以一些简单的文字推理和框图推理，提高学生进一步学习化学术语的信心和兴趣。
是课堂新政背景下师生教与学最直接的地方。只有上好课，才能抓住学生，这也是有效教学最直接的体现。目前在周六没有晚自习和补课的实际情况下，老师的授课时间大大减少，但质量和要求并没有降低。所以，课堂就显得尤为重要。如何有效地把握课堂，是我们每个教师值得思考的问题。和以前一样，我们不能想去哪就去哪，跟着自己的感觉走，也不能一个人唱独角戏，自我感觉良好。或者赶紧赶上档期，然后回去炒生米。我们需要思考的不是这节课需要讲什么，更多的是一节课学生能掌握多少。什么是必须掌握的？有什么可以在课堂上给学生自己看的？哪些需要学生自学，哪些需要老师督促检查才能掌握。有哪些问题需要留给学生思考或者课后交流讨论。课堂应该是学生的课堂，教师的作用是引导学生正确理解和思考有价值、有意义的问题。教师要设置“问题串”，根据学生最近的发展区域展开教学。要让学生觉得自己是课堂的主人，教师要利用好必要的生活、时事、最新热点新闻来支撑相对枯燥的化学知识。这样才能让学生觉得“学的有用，学的能应用”。
在课堂上，学生要预留自己提问的时间和空小时，师生、生生双向互动。在互动中，他们可以发现问题、解决问题，加深对知识点的理解、运用和归纳。老师应该指导学生如何提问和回答问题。引导学生从不同角度对分散的知识点进行有效的连接和整合，让学生从多个角度理解和掌握知识点。
作为一名高三的化学老师，在日常工作中，我想到要研究近几年扬州中考试卷的命题趋势，从试卷格局、知识点分布、考试方法等方面研究中考试卷。无论是新的教学还是复习阶段，老师都要心中有数，紧扣考点和热点，尽量让学生少走弯路，多做有益的工作。这就需要老师熟悉教材中的重难点，学生可能出现的难点和分化点，以及历年中考热点。并总结整理，进行有效的针对性训练。同时有助于必要的诊断和反馈修正。为了最大限度的减少不必要的失分，最大限度的提高学生的整体表现。
在中考复习阶段，随着综合知识的加强、升学的需要和家长的期望，学生在复习过程中可能会因为考试成绩的起伏而产生或多或少的心理波动。如何帮助学生调整心理，以最好的状态参加中考，也是每个初中老师值得研究的课题，但最根本的还是“爱”字。我们应该多鼓励和表扬他们，在赞同和期待中给他们施加压力。无论是在课堂上，还是课间，给我们一个善意的微笑，或者一个期待的眼神，对他们来说，可能都是一种无穷的力量。每次成绩下来，都要和最新的同学交流，真心做他们的朋友，帮助他们度过这段情绪波动期，顺利进入中考。
总之，作为一名初三化学教师，在教学过程中，要在实践中思考，在思考中实践，以问题为主题，努力做一名科研型教师。
高中化学选修四教学反思篇四
通过这一轮的听课，我个人感觉小组合作学习取得了很大的进步，我也从这几位老师的授课中学到了不少的东西，比如要相信学生，敢于把课堂放给学生，让学生成为学习的真正主人；先把六个学习任务写出来，让小组合作讨论得到答案，然后让小组成员抽任务，然后针对某一个任务集中讨论，并试着讲出来，并且得保证该组的每一个同学都会讲，这样的话，就算是最后一名同学也会把知识点掌握好；在学生讲解时，其他同学可以针对其所讲的内容提出质疑，或者是不同的解法，这样能锻炼学生的思维，并且能把知识学得更牢固一些，因为学生在思考；对学生讲不到的地方，老师给讲解出来，或者是一些重要的地方老师强调出来，这些都有利于知识的掌握。这些是我学到的一点东西。
在本次听课活动中听了2节课，（1）尹纪暖的政治课，（2）李树果的物理课，从他们的课中我学到了很多有关小组合作学习的东西，受益匪浅。下面是我的一点见解：
（1）尹老师先放了一首《雾里看花》，然后由此提出问题，什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。然后将问题下发至小组，让同学们自己讨论解决，并到黑板上加以讲解（充当教师的角色），让其他的同学进行点评，从现场来看很活跃，充分调动了学习积极性，并且教师引导到位，不仅提高了学生的心理素质，锻炼了学生的能力，而且还增长了知识。
（2）李老师先回顾了以前所学的知识，通过课本插图引出所学的知识，然后以小组的形式进行讨论总结新内容，在此期间，不同难度的问题进行了分层次提问，让每组相同层次的学生进行回答，好的给予鼓励，分层教学明显，能让所有学生学到自己能力范围内的知识，最后讨论一道综合题，基础好的同学先讲解，然后差点的进行挑战，充分调动了学生的积极性。
这只是个人的一点见解，仅供参考，有待提高的地方，请大家多多指教。
高中化学选修四教学反思篇五
高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、 优化思维、 提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响到高考成绩。现将一年来的教学工作和反思总结如下：
怎么着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的'第一个问题。要解决好真个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习人物奠定基础。
1. 研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
2. 关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、 课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化。
3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想，考查内容、 试题类型、 深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、 教材新课程标准，化学教学基本要求外，获得信息的途径，方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、 网络信息等。
果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力吃力好下面几种关系。
1. 教材和复习资料的关系。
精选一套复习资料作为主要参考书供整理知识、 练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。
2. 重视基础和培养能力的关系。
基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正应为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。
3. 化学学科和其他学科知识的关系。
化学是一门重要的基础自然科学，与数学 物理 生物乃至社会发展各个方面都有密切的关系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、 相似或者可以相互借鉴的地方。
4. 练习量和复习效率的关系。
通过练习要达到强化记忆、 熟练的掌握知识，找出存在的问题，弥补薄弱环节，扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。
化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间李达到最佳的效果，只能采用科学的方法，在多思善想。
1. 精读教材，字斟句酌。
系统复习至始至终都应以教材为主，注意知识的全面性、 重点性、 精确性、 联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识，进行反复阅读，深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、 使用和描述要科学、 准确和全面，如规范的使用化学用语，正确全面的表达实验现象和操作要点等；对知识之间的相互关系及前因后果。
2. 学会反思，提高能力。
高中化学选修四教学反思篇六
本学期高二理科化学学的是选修5《有机化学基础》，经过二个多月的学习，和同学们讨论了一下学习的感受，以及自己在教学中的体会，现将前一段时间做一反思，便于提高后面教学。
从学生反映的情况来看，他们主要存在下列问题：
1、有机化学学起来很吃力。虽然课堂上听懂了，可课后做练习时觉得很难，尤其在测验时，时间不够用，每道题似乎都要想很久才慢慢解出来。
2、有机化学方程式难记。有机化学方程式与无机化学方程式有较大区别，学生初接触，感觉生疏，尤其是反应条件多样复杂，很难记清楚。
3、有些实验书中没有详细介绍实验步骤但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反应，印象比较混乱。
4、有机物质名称多，难记，解题时有些不能顺利记起，要回忆很久才能联系。
从我教学中的体会是：有机化学体现系统性，对于基础好的学生来说，知识的熟练和灵活应用是基本要求。特别是有机合成要求对知识有很全面系统的掌握、要有熟练的联想应用能力。各类烃的衍生物之间的转化、各类有机反应条件的应用、各类反应中有机物化学键的断键成键规律是要重点把握的。
综合这些情况，在今后的教学中应采取以下几个措施：
最有效的近期措施是：将已学的重要有机方程式列出来，把有机反应类型、条件做好归纳归类，印发给学生记忆。将苯的溴代、硝化反应，卤代烃取代反应和消去反应等重要性质实验原理、装置、步骤、检验方法等编写出来，印发给学生，帮助其梳理知识，加强理解和应用。及时针对性地讲评练习。备课和编写学案时，将重要知识、核心知识列出来，让学生记住。及时检查、测试，反馈学生掌握情况，采取弥补和改进措施。
从长远打算，从根本上解决学生的问题和教师的忧患我采取的措施是：
1、有机化学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。学生会接触到很多与有机化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
2、有机化学强调“从典型到一般”，“结构决定性质，性质决定用途”的思想，在学习有机化学的过程中应教会学生体会到这种思想，以便为后续的各类有机物的学习搭建一个理论方法的平台。教学中教师应帮助学生搭建好这个平台。有机化学课程是由很多个分散的知识点组合构成的，应注意领会每个章节的地位、作用和价值，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，有机化学课程是在学习无机化学基础后开设的课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养。引导学生学习有机化学的核心概念、重要物质以及基本实验操作的技能和方法，加强有机化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习有机化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。
3、有机化学的零碎知识较多，如果只是无条理地堆积，那么堆积的知识越多，头绪就越乱，也越不利于运用所学知识去解决问题。对零碎的知识进行归纳，使之条理化、纲领化，不仅能帮助学生记忆，也有利于学生建立牢固的知识结构。所谓读书要“从厚到薄”，就是强调归纳总结的重要性。
4、高中有机化学知识由两部分组成，必修2教材是以典型有机物为切入点，侧重介绍了生活中常见的有机物，选修模块是在必修模块的基础上的拓展与深化，能让学生比较系统、深入地学习有机化学基础知识。因此两者在教学内容、教学目标和要求方面存在着很大的差异。教学中要注意将必修2与选修5相关知识进行衔接，既要避免重复，又让学生能在原来的基础上得到提升。这点我特别注意，在讲选修的时候必要迁涉到必修2。讲授新课时，对于必修2出现过的知识，要复习、甚至需重新介绍。
5、针对性强的练习是课堂教学的重要组成部分，它包括课堂例题讲解、课堂或课后练习以及习题评讲等教学活动，是教学中的一个重要环节，它不但可以帮助学生及时巩固在课堂上所学的知识和技能，而且对于教师来说也是检查学生学习知识和应用知识等具体情况的有效方法。练习是沟通教与学的桥梁，通过课堂练习能够及时提供教学的反馈信息，帮助教师对教学目标的达成程度加以准确定位，以便及时调整教学策略，促进教学引导学生尽力做好复习，自己主动做好知识的梳理、小结；解题时多进行联系、对比；用自己的理解和思维方式构建知识网络，画出不同知识主题的思维导图。
高中化学选修四教学反思篇七
经过期中考试让我对自我近段的教学思路与方法有所反思。考试结果反应的主要问题：学生基础知识不扎实，有的学生不能灵活运用所学知识，有一些类型的题目学生没有见过，不知该从何入手，导致得分太低，主要原因：复习不到位，基础知识不扎实。
作为一名新教师，虽然已经教了快三个个月了，但还没有必须的经验，主要有点是课堂气氛很活跃，我比学生的年龄相差不大，他们又感觉我是新教师，上课有些松，导致他们上课不能认真学习，只是浮在表面而已，自我的缺点很多，对教材的分析不够，不能bawo本节课的重点与难点，教学方法也不是很好，不能很好的引导学生自主学习，所以教学效果不是很好，离我的期望相差太大。
一、对学生学习引导的反思
初中的化学是一门很重要的学科，可是“化学难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以初三的教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上主动学习化学这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的化学知识基础，然后根据学生的具体情景选择提高。经过分期渗透，逐步提高。经过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，可是，我并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意知识的构成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎样能怪学生对化学产生畏难情绪呢？学生如果对化学失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了！如果我作为引路者有意识的降低化学学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“化学好学”的假象，我都是成功的。
二、对教学目标的反思
首先，知识、本事、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。比如，教师在讲解“如何正确书写化学方程式”时，如果对“配平”讲解的不透彻，学生在之后的学习中就经常出现化学反应方程式不能配平的现象；对学生本事的训练意识要加强，若留给学生思考的时间少，学生的思维本事没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题本事的没有提高；还有就是要善于创设化学情景，让学生感觉到化学离生活很近。总之我要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一齐发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经十分明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
三、对教学方法的反思
第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是要面向全体学生的，对学习本事强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。即要分层教学。异常注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，注重学生的参与意识，让学生充分的动手、动口、动脑。注重学法指导。学生仅有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，所以，在课堂教学中教师应当改变以往那种讲解知识为主的传授者的主角，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
为了更好的提高教学质量，我要扬长避短，认真听取陈教师的课，认真备课，有计划、有目的进行每一堂课，把握好重点与难点，多研究近几年中考试题，研究中考趋向，是自我的教学质量更上一层。