方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编精心整理的方案策划范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
课堂建设方案篇一
为落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，引导高校遵循教育规律，聚焦本科教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定普通高等学校本科教育教学审核评估（以下简称审核评估）实施方案（20xx—20xx年）。
全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（一）坚持立德树人。把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强对学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高校构建“三全育人”格局。
（二）坚持推进改革。紧扣本科教育教学改革主线，落实“以本为本”“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革，实现高质量内涵式发展。
（三）坚持分类指导。适应高等教育多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施分类评价、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展。
（四）坚持问题导向。建立“问题清单”，严把高校正确办学方向，落实本科人才培养底线要求，提出改进发展意见，强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化。
（五）坚持方法创新。综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，切实减轻高校负担，提高工作实效。
（一）评估对象和周期。经国家正式批准独立设置的普通本科高校均应参加审核评估，其中：新建普通本科高校应先参加普通高等学校本科教学工作合格评估，原则上获得“通过”结论5年后方可参加本轮审核评估。
审核评估每5年一个周期，本轮审核评估时间为20xx—20xx年。
（二）评估分类。根据高等教育整体布局结构和高校办学定位、服务面向、发展实际，本轮审核评估分为两大类。高校可根据大学章程和发展规划，综合考虑各自办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择。
1. 第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。
2. 第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；三是适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。
审核评估程序包括评估申请、学校自评、专家评审、反馈结论、限期整改、督导复查。
（一）评估申请。高校需向教育行政部门提出申请，包括选择评估类型和评估时间。中央部门所属高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申请。地方高校向省级教育行政部门提出申请，其中申请参加第一类审核评估由省级教育行政部门向教育部推荐。
教育部普通高等学校本科教育教学评估专家委员会（以下简称教育部评估专家委员会）审议第一类审核评估参评高校。
（二）学校自评。高校成立由主要负责人任组长的审核评估工作领导小组，落实主体责任，按要求参加评估培训，对照评估重点内容和指标体系，结合实际和上一轮评估整改情况，制订工作方案，全面深入开展自评工作，形成《自评报告》并公示。
（三）专家评审。评估专家统一从全国审核评估专家库中产生，人数为15—21人。原则上，外省（区、市）专家人数不少于评估专家组人数的三分之二、专家组组长由外省（区、市）专家担任。采取审阅材料、线上访谈、随机暗访等方式进行线上评估，在全面考察的基础上，提出需要入校深入考察的存疑问题，形成专家个人线上评估意见。专家组组长根据线上评估情况，确定5—9位入校评估专家，在2—4天内重点考察线上评估提出的存疑问题。综合线上评估和入校评估总体情况，制订问题清单，形成写实性《审核评估报告》。
通过教育部认证（评估）并在有效期内的专业（课程），免于评估考察，切实减轻高校负担。
（四）反馈结论。教育部和各省级教育行政部门分别负责审议《审核评估报告》，通过后作为评估结论反馈高校，并在一定范围内公开。对于突破办学规范和办学条件底线等问题突出的高校，教育部和有关省级教育行政部门要采取约谈负责人、减少招生计划和限制新增本科专业备案等问责措施。教育部每年向社会公布完成审核评估的高校名单，并在完成评估的高校中征集本科教育教学示范案例，经教育部评估专家委员会审议后发布，做好经验推广、示范引领。
（五）限期整改。高校应在评估结论反馈30日内，制订并提交《整改方案》。评估整改坚持问题导向，找准问题原因，排查薄弱环节，提出解决举措，加强制度建设。建立整改工作台账，实行督查督办和问责制度，持续追踪整改进展，确保整改取得实效。原则上，高校需在两年内完成整改并提交《整改报告》。
（六）督导复查。教育部和各省级教育行政部门以随机抽查的方式，对高校整改情况进行督导复查。对于评估整改落实不力、关键办学指标评估后下滑的高校，将采取约谈高校负责人、减少招生计划、限制新增本科专业备案和公开曝光等问责措施。
教育部负责制定审核评估政策、总体规划，统筹协调、指导监督各地各校审核评估工作。委托教育部高等教育教学评估中心（以下简称教育部评估中心）具体组织实施中央部门所属高校第一、二类审核评估和地方高校第一类审核评估工作。
省级教育行政部门依据国家有关规定和要求，结合实际，负责制订本地区审核评估实施方案、总体规划，报教育部备案。组织所属高校第二类审核评估及推荐高校参加第一类审核评估工作。选取1—2所高校委托教育部评估中心指导开展第二类审核评估试点，为全面推开本地区审核评估工作做好示范。
教育部评估中心制订专家管理办法，建设全国统一、开放共享的专家库，建立专家组织推荐、专业培训、持证入库、随机遴选、异地选派及淘汰退出机制。
审核评估经费由有关具体组织部门负责落实。
审核评估实行信息公开制度，严肃评估纪律，开展“阳光评估”，广泛接受学校、教师、学生和社会的监督，确保评估工作公平公正。教育部和省级教育行政部门对参评学校、评估专家和评估组织工作的规范性、公正性进行监督，受理举报和申诉，提出处理意见。
课堂建设方案篇二
聚焦课堂赛课是教师培训和交流中的一项重要内容，旨在通过师生互动和课堂展示，提高教师的教学能力和创新思维。近期，我参与了一场关于聚焦课堂赛课方案的学习和实践，深感其对于教师的重要性。在此，我将就我在这次活动中的心得体会进行综述。
首先，聚焦课堂赛课方案提供了一个平台，让教师之间得以跨界的学习和交流。在这个过程中，我们不仅能从他人的创意中受益良多，还能使自己的视野向更广阔的方向拓展。通过观摩其他教师的课堂，我深感到每个教师都有自己的特长和独到之处，而这些特长和独到之处正是我们互相学习和借鉴的宝贵资源。因此，聚焦课堂赛课方案带给我了一种高度紧张和积极向上的学习氛围。
其次，通过聚焦课堂赛课方案，我深刻体会到了交流的重要性。在这个过程中，我有机会和其他教师进行交流和分享，听取他们的建议和意见。这种交流不仅可以提高我的教学能力，还能拓宽我的思考和学习的广度。同时，我也发现通过和其他教师的交流，我们可以不断激发出彼此的创造力和想象力，丰富课堂教学的形式和内容。因此，我相信，聚焦课堂赛课方案不仅提供了一个展示自己的机会，也为教师之间的交流搭建了一个平台。
第三，聚焦课堂赛课方案带给我了课堂教学思维的创新。通过观摩他人的课堂和参加评比，我意识到了课堂教学不仅仅是知识的传授，更是学生思维的引导和塑造。在这个过程中，我学到了如何用不同的方式引导学生思考，如何设计出更富有趣味性和启发性的教学活动等等。这些新的思维方式让我的课堂更加出色，赢得了学生的喜爱和关注，同时也提高了我的教学效果。
第四，参与聚焦课堂赛课方案让我体会到了个人成长和自信心的提升。通过展示自己的课堂和经历，我得到了同行们的认可和鼓励，这让我更加有信心面对今后的教学工作。同时，也通过参与评比和听取其他教师的意见，发现了自己的不足之处，并提出了改进的方向。这种成长和自信心的提升不仅为我个人带来了更多的满足感和成就感，更为我今后的教学工作奠定了坚实的基础。
最后，通过聚焦课堂赛课方案，我深刻认识到自己的教学使命和责任。作为一名教师，我们肩负着培养学生全面发展的任务。因此，我们需要不断学习和创新，在教学中不断提升自己的专业素养和教学水平。聚焦课堂赛课方案提供了一个展示和交流的舞台，让我们有机会观摩和学习其他优秀教师的课堂，不断提升自己的教学能力。我相信，通过这种学习和交流，我们能够更好地履行教师的职责，为学生成长和社会发展做出更大的贡献。
综上所述，聚焦课堂赛课方案是教师培训和交流中的重要环节。通过参与聚焦课堂赛课方案，我体会到了交流的重要性，获得了课堂教学思维的创新，个人成长和自信心的提升，以及对教学使命和责任的深刻认识。我相信，通过持续的学习和实践，我们能够为学生提供更好的教育和成长环境，为教育事业的发展作出自己的贡献。
课堂建设方案篇三
为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展“有效教学—高效课堂”的教学改革，用心探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。
从学生的发展出发，构成以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和潜力，使学生不仅仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能;激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，构成我校课堂教学特色。
美国著名教育家布鲁姆提出以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮忙，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。
基于上述教育理念，教师务必摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。
(一)以“导学稿”为载体。
导学稿，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上;“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。“导学稿”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一齐，做到“教学合一”，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。“导学稿”的编写构成过程可概括为“提前备课、轮流主备、群众研讨、优化学案、师生共用”。
(二)“先学后教，训练提升”的教学模式。
“先学后教，训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿”为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习潜力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化潜力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演舞台。
(三)教学策略。
注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，透过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。
1、课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学资料，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。
2、课堂学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，透过检查预习，了解学生课前准备状况，及时调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入，带给学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究潜力和平等合作的良好学风。
3、课内训练巩固。
从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练资料包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。
4、课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，透过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的潜力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解;带给和本节课学习资料有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求;学生在“导学稿”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习资料，“导学稿”以外没有作业本。
(四)学习策略
学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在接到“导学稿”后，务必认真完成对相关教材及“导学稿”的学习，解决基础题部分，学有余力的同学能够做提高题，碰到生疏的难以解决的问题要做好标记(用铅笔作答)，完成第一步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、独立。
2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记(用蓝色或黑色笔作答)。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成“导学稿”的疑难练习题(用红色笔作答)和巩固所学知识，在“导学稿”的空白处写上“学后记”，完成第四步学习。
新学期，全校各年级各学科将实施教学改革。
1、相关年级组要深入全面实施以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，统一一份“导学稿”，切实提高“导学稿”的使用质量，要让“导学稿”真正成为指导学生“先学”的活教材。
2、创新课堂教学方法，提高课堂效率。要经过举行公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的潜力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学方法。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”突出课堂教师为主导，学生为主体地位，采取“同时异步”“精讲多练”的教学方法，高效地进行“后教”，保证课堂教学的优质高效。
3、加强“导学稿”的管理。科任教师务必在上课前收查“导学稿”，对学生的课前预习状况作分析，并做好记录，然后进行第二次备课。班主任要用心协助科任教师，密切配合，加强对学生使用“导学稿”的管理，相关领导要对“导学稿”的构成及管理实行两周一次检查，切实提高学生学习的自觉性、用心性、主动性，变学生被迫学习为主动学习。
4、抓好“四清”落实，全面提高教学质量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的'重要方法，是全面提高教学质量的保证。“堂堂清、日日清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每一天抓好自习辅导与反馈。“周周清、月月清”由备课组负责组织落实，每隔两周、每月精心组编一套练习题，并认真做好每次测试或抽查的质量分析。教务处对“四清”的落实状况要认真进行检查，督促各职责人抓好落实。
(一)成立教改领导小组，加强领导。
组长：
副组长：
成员：各教研组长
下设办公室：
主任：
成员：
(二)充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，并能在不断的实践过程中有所创新，有所发展，学习和借鉴先进教学经验、进行课堂教学模式改革，应成为先行者。因此，要充分发挥这些骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小组，从而使教改工作由点到面，全面扎实地开展。
(三)将教改工作纳入教学量化考评。
加强过程监督、检查工作，使该项工作贯穿于整个教学活动之中，使之成为我校教学研究的中心工作。学校建立定期检查制度，对“导学稿”的构成及管理每两周要检查一次;同时建立教学量化奖励制度，透过年级质检，竞赛活动，会考，优秀课例、个人经验总结、论文的评比等，对使用“导学稿”所取得的效果进行评估，表彰先进，鞭策落后，使教师争先上游。对在教改工作中有显著成效或巨大贡献的科组或个人及时奖励，并在评优选先方面予以优先思考。
(四)建立教师业务发展性评价制度。
为了学校的持续发展，促进教师由低层次向高层次的发展。建立教师业务档案，记录教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管理等方面的实际状况，采取由业务骨干教师帮忙指导和请校外专家指导、外出学习等多种措施，帮忙教师提高教学业务水平。
(五)加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
政教处、各级长、班主任、科任老师要切实抓好学生的养成性教育，开展“成功教育”，让学生体验成功，从而培植学生的信心，激发学习兴趣，自觉养成良好的行为习惯和学习习惯，增强学生的自学意识和参与课堂互动意识，提高学生获取知识的潜力，为课堂教学改革奠定基础。
(六)加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行有效的沟通，使家长对教改工作的认识、理解和支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督促。
(七)加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保教学改革所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革的顺利实施。
(八)寻求支持。
课堂教学改革是一项十分艰巨的工程，既有思想、观念方面的陈腐，又有理论、技术方面的欠缺;既有大文化环境的污浊，又有经济条件的制约，种种。在较短时间内是难以奏效的，单靠自身的力量是难以完成的，需要上级领导和各届人士的理解、帮忙和支持，需要全体教职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。学校将邀请县局领导、专家、学生家长给予指导和帮忙，寻求解决阻碍教改工作顺利推进的办法。
在教改初始，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。本次教改的主阵地是第一课堂，其核心是高效课堂，但课堂教学不是孤立的行为，它和学校管理、学生管理、教师素质、后勤保障、学校文化、社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们都要综合各方面的力量，全力解决。个性是课堂教学模式的建立，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全体教师的集思广议、通力合作，发挥群众的力量和群众的智慧。相信，在上级领导和各界人士的帮忙和支持下，我们有信心有潜力来开创课堂教学改革新路。
课堂建设方案篇四
近年来，课堂赛课方案在教育教学中逐渐兴起，并受到了广大教师的重视。课堂赛课方案通过让教师制定一定的教学活动，让学生进行实际操作和表现，以此来提高学生的学习能力和综合素质。在我校的实践中，我参与了聚焦课堂赛课方案的制定和实施，从中收获了很多，下面我将围绕着这一主题，谈一谈我的心得体会。
首先，课堂赛课方案给教师提供了一个更加丰富的课堂设计空间。传统的课堂教学往往局限于教师的讲解和学生的听讲，学生被动接受知识，缺乏实际操作的机会。而在课堂赛课方案中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，编制各种丰富多彩的教学活动，如小组讨论、实验操作、课堂竞答等。这样一来，学生既能够通过实际操作来巩固和运用知识，又能够通过与同学的合作和交流来提升自己的学习能力。
其次，课堂赛课方案注重培养学生的综合素质和动手能力。课堂赛课方案不仅要求学生掌握知识，还要求学生能够将知识应用于实际操作中，并具备良好的分析和解决问题的能力。例如，在一次科学实验课中，我设计了一个小组竞赛的环节，让学生通过实际操作和观察来解决问题。这样一来，学生不仅能够提高自己的实践操作能力，还能够培养自己的观察和分析问题的能力。通过这样的实践活动，学生不仅能够学到更多的知识，还能够培养出自主学习和探究的能力。
再次，课堂赛课方案能够激发学生的学习兴趣和主动性。传统的课堂教学由于以教师为中心，往往导致学生缺乏学习的兴趣和主动性。而课堂赛课方案不仅强调教师的角色转变，更加注重学生的主体性和积极性。在课堂赛课方案的实施过程中，我有意识地给学生一定的自主选择权，比如可以选择自己感兴趣的话题进行研究，或者在小组讨论中发表自己的观点等。通过这样的方式，学生可以更好地发挥自己的特长和优势，从而增强学习的主动性和兴趣。
最后，课堂赛课方案也提高了教师的教学水平和素质。在课堂赛课方案的实施过程中，教师需要全面地了解课程目标、学生特点和教学资源等方面的内容，并根据实际情况对教学内容和方法进行合理的选择和安排。通过这样的实践过程，教师不仅能够提高自己的教学水平，也能够不断地深化对课程和教学的理解，从而为学生提供更好的教学支持。
综上所述，聚焦课堂赛课方案是一种创新的教学模式，它给传统的课堂教学带来了新的思考和改变。课堂赛课方案通过丰富的教学活动、注重学生的综合素质和动手能力、激发学生的学习兴趣和主动性，提高教师的教学水平和素质等方面的实践，让学生在广阔的课堂空间中充分展示自己的才华和潜力。在今后的教育教学实践中，我将继续借鉴和应用课堂赛课方案，为学生提供更好的教学支持，同时也不断提升自己的教学能力和素质。
课堂建设方案篇五
第一段：聚焦课堂赛课方案的重要性
在一节课中设置聚焦性目标，能够使学生在有限的时间内集中精力进行学习，提高学习效果。对于学生来说，能够清晰明确地知道自己要学习什么，有助于他们自我激励，更加专注地投入到学习中。同时，聚焦性目标也有助于教师进行教学目标的明确，使课堂教学更加有针对性。我发现，在实施聚焦课堂赛课方案后，学生们对学习的兴趣明显增加，积极参与讨论，主动寻找问题解决方法。课堂教学活跃度提高，学生的学习效果也明显提升。
第二段：合理设计聚焦课堂赛课方案的关键
在聚焦课堂赛课方案的设计过程中，要根据学生的具体情况，合理设置任务和目标。对于高年级学生来说，可以通过小组合作或者个人竞赛的形式，让学生们在一定时间内完成特定的任务。而对于低年级学生来说，可以通过游戏活动等形式，使学生在愉快的氛围中达到教学目标。此外，聚焦课堂赛课方案的设计还需要考虑学习方法的多样性。为了激发学生的学习兴趣和能力，可以采用多媒体教学、角色扮演等方式，让学生能够在不同的情境中发挥自己的主动性和创造性，提高学习效果。
第三段：发挥聚焦课堂赛课方案的作用
聚焦课堂赛课方案不仅仅是一种教育方法，更是一种培养学生综合素质的途径。在学习过程中，学生可以通过分享和讨论的方式，相互促进，共同提高。而通过竞赛的形式，能够调动学生的学习积极性，培养他们的竞争意识和合作精神。此外，聚焦课堂赛课方案还能够帮助学生树立正确的学习观念和价值观，激发他们追求卓越的动力。
第四段：实施聚焦课堂赛课方案的效果
在我自己的实践中，聚焦课堂赛课方案的效果是显而易见的。我曾设计了一节以解决实际问题为目标的语文课，学生在小组中合作完成任务后，通过比赛的方式展示自己的成果。在整个学习过程中，学生们积极思考，互相讨论，通过合作学习形成了良好的学习氛围。通过比赛，学生们体验到了成功的喜悦和失败的挫折，培养了自信心和学会接受失败的能力。
第五段：总结聚焦课堂赛课方案的意义和价值
聚焦课堂赛课方案作为一种新的教学模式，已经在学校教育中得到了广泛应用。它通过设置具有聚焦性的学习目标，设计合理的学习任务，激发学生的学习兴趣和学习能力，提高了课堂教学的效果。在实施聚焦课堂赛课方案的过程中，教师需要注重任务设计和学习方法的多样性，使学生在合作与竞争中发展综合素质。通过聚焦课堂赛课方案，学生们不仅能够获得知识，还能够培养良好的学习态度和价值观，为他们未来的发展打下坚实的基础。
课堂建设方案篇六
1、启发幼儿运用比较观察的方法找出两种物体的共同特征，获得现实生活中仿生现象的有关经验。
2、激发幼儿的创造欲望，引起幼儿对周围事物的关注。
1、图片：芒草
2、带锯齿的茅草，橡皮泥，锯子一把。
1、出示茅草
（1）教师：小朋友，你们仔细看看这些茅草有没有什么特别的地方呀？
（让幼儿互相说一说自己的发现）
（2）要求幼儿轻轻地摸一摸，小心地在橡皮泥上划一划，看看会发现什么？
2、讨论：你发现茅草的什么地方很特别？茅草的边缘有什么？像什么？
3、引导幼儿发现茅草的边缘有一排小锯齿。
（重点引导幼儿观察茅草边缘锋利的小锯齿。）
1、教师：古时候也有一个很聪明的人，你们想知道他是谁吗？为什么说他聪明呢？
2、教师有表情的`讲述故事《鲁班造锯》
提问：鲁班发明了什么？锯子有什么用？他是怎么发明的？
锯子和茅草有什么相同的地方？
鲁班受到茅草的启发，发明了比茅草更加锋利的锯子。
我们今天见到的许多机器和工具都是受一些动物或植物的启发才造出来的。
（1）鸟，鸭，蝙蝠，鱼。
飞机，船，雷达，潜水艇。
引导幼儿比较观察，找出两种物体的共同特征。
（2）小结：大自然中的事物真奇妙，瞧，鸟会飞，鸭会游，蝙蝠会使用超声波，
鱼儿能自由地生活在水中，人们仿照它们的特点，制造出了对我们人类非常有用的
飞机，船、雷达和潜水艇。
激发幼儿的创造欲望，引起幼儿关注周围事物的兴趣。
（1） 渔网（蜘蛛网）
（2） 母子雨衣（袋鼠）
（3） 电鼻子（猎狗）
（4） 脚蹼（蛙蹼）
（5） 迷彩服（动物保护色）
：你们想做个“小小发明家”吗？那好请你们平时多去观察周围事物。
想一想它们有什么特别的地方，模仿这种特点能发明什么有用的东西。
如果有什么好主意，来告诉大家，好吗？
课堂建设方案篇七
近年来，随着信息技术的快速发展，微课堂方案作为一种创新的教学模式迅速崛起。作为教育界的一员，我有幸参与了微课堂方案的审理工作，并从中获得了一些宝贵的心得体会。本文将从审理微课堂方案的目的、设计与实施等方面进行探讨。
首先，审理微课堂方案旨在确保教学内容质量。在审理过程中，评审专家对微课堂方案进行严格筛选，关注其课程设置是否合理、内容是否丰富全面等重要因素。通过审理，能够排除一些教学内容质量不高的方案，确保学生能够接触到真正有价值的知识。此外，审理过程还能促使教师更加注重教学内容的设计，并在教学过程中持续进行优化。通过不断审理微课堂方案，提高教师的教学水平，提升学生的学习效果。
其次，审理微课堂方案可以帮助教师提高教学设计的水平。在审理过程中，评审专家会对教学设计进行全面评估，包括教学目标的明确性、教学策略的科学性等方面。审理过程中的专业意见和建议，可以帮助教师发现设计中的不足之处，并进行相应的改进。通过审理，教师们能够更好地理解学生的学习需求，结合自身的专业知识和教学经验，设计出更加符合实际情况的微课堂方案。这种互动与反思的过程，对于教师提高教学设计的水平具有积极的促进作用。
此外，审理微课堂方案还可以加强教学实施的规范性。在教学实施阶段，审理机构会对教师的教学过程进行评估和反馈，提供专业意见和建议。这样的审查过程，可以保证教学过程的规范性和质量，落实教师的教学责任，提升教学效果。同时，评审专家的指导和支持也能够帮助教师解决教学过程中遇到的问题，及时调整和改进教学策略，提高教学实施的效果。
另外，审理微课堂方案还可以促进教学资源的共享。微课堂方案审理机构拥有大量的教学资源和优秀案例，教师可以通过参与审理工作，学习借鉴他人的经验和教学思路。例如，可以通过审理中与其他教师的交流和讨论，了解到其他学校或地区的优秀方案和教学模式。这种资源共享的机会，可以帮助教师不断充实自己的教学方法和策略，提高教学效果。
综上所述，审理微课堂方案作为一种推动教育教学改革创新的重要环节，对于促进教育的发展和提高教学质量具有重要意义。通过审理微课堂方案，能够确保教学内容质量，提高教师的教学设计水平，加强教学实施的规范性，促进教学资源的共享。未来，应该进一步完善审理机制，提高评审专家的专业水平与能力，推动微课堂方案的发展与创新，为教育教学提供更好的支持和保障。
课堂建设方案篇八
“青蓝工程”建设是我校“心触”文化建设的一个重要方面。青年教师的专业成长，是学校的希望和未来，青年教师的成长速度和发展水平，直接关系到学校的发展水平。为了加快青年教师岗位成才的步伐，继续开展小班化课堂教学有效性的研究，提升青年教师的专业水平，满足教师专业发展的需要，促进我校教师队伍的建设。经学校研究决定，特组织我校“青蓝发展工程”范围内的青年教师进行本学期第二次“心触杯”一堂好课评比活动。
在职工作的工龄5到10年范围内的青年教师。具体人员如下（排名不分先后）：
序号 组别 姓名 学科
1 文科组 严 进 zz
上课时间：第17周周三、四、五三天。
本周五中午1：00参赛老师到二楼会议室集中开会，上报上课内容、地点和班级，抽签决定节次。（用本班学生自选教学内容）
要 求：参赛教师要根据学校课堂教学的十条基本要求（附后）和小班化的教学 要求“面向每一个”进行备课。在周五下班前上交课件、教案和教后反思，电子稿文件夹用自己的姓名。路径：ftp-规划督导处—公用--青年教师赛课。上课占80分，教案占20分（其中多媒体的使用占5分）。
1、比赛设置一等奖2名、二等奖4名、三等奖若干名。
2、颁发获奖证书，各奖项均有一定的精神和物质奖励。
1、比赛由规划督导处和教学工作处联合承办。具体负责人：朱定兰 姚大丰。
2、评委：
文科组：zz
理科组：zz
评委根据十条基本教学要求在课堂教学评价表上和教案评分表上分别打分，在两组赛课全部结束后，于18周周一下午第三节课召开评委会，现场评议并统计每位选手的得分，确定各奖次获奖人员名单。
1、本着公正、公开、求真、求实的评审原则认真裁判；
2、评委要认真研读十条基本要求和评分细则；
3、各位评委要认真填写评价表上要求填写的各项内容；
4、各评委要妥善安排好自己的课务准时进班听课，确保两不误。
参赛教师要认真备课、精心准备，鼓励教学创新、突出小班化元素（面向每一个的教学），体现“十条要求”，争创精品课堂。
预祝各位老师取得优异成绩！
课堂建设方案篇九
随着科技的发展和互联网的普及，微课堂方案作为一种创新的教学方式逐渐受到教育界的关注和运用。作为一个教育工作者，我也参与了审理微课堂方案的过程，并从中获得了很多有益的体会。以下是我对审理微课堂方案的心得体会。
第二段：认识到微课堂方案的优点
在审理微课堂方案的过程中，首先让我认识到了微课堂方案的一些优点。微课堂方案将教学内容变成了短小精悍的视频，学生可以通过手机或电脑随时随地进行学习。这种灵活的学习方式不仅提高了学生的学习效率，还节省了教师的教学时间。另外，微课堂方案还可以为学生提供个性化的学习体验，根据学生的学习进度和能力进行调整，满足不同学生的学习需求。这些优点让我对微课堂方案充满了期待。
第三段：发现微课堂方案存在的问题
然而，在审理微课堂方案的过程中，我也发现了一些微课堂方案存在的问题。首先，微课堂方案无法完全替代传统教学方式。虽然微课堂方案可以提供高质量的教学视频，但是它无法替代教师与学生之间的面对面交流和互动。其次，部分学生可能无法适应微课堂方案，他们习惯于传统的教学方式，对于学习新的技术和工具持怀疑态度。这些问题需要我们积极应对和解决，以确保微课堂方案的顺利实施。
第四段：应对微课堂方案问题的措施
针对微课堂方案存在的问题，我认为我们可以采取一些措施来加以应对。首先，我们可以在微课堂方案的实施中，适度保留传统的教学方式。例如，每周安排一次面对面的授课时间，让学生有机会与教师进行交流和互动。其次，我们可以增加对微课堂方案的推广和宣传，让学生了解到微课堂方案的优点和好处，激发学生对微课堂方案的兴趣。此外，我们还可以借助教育科技专业人员的帮助，对学生进行培训和指导，提高他们对微课堂方案的接受度和使用能力。这些措施可以帮助我们有效应对微课堂方案中出现的问题。
第五段：对未来微课堂方案的展望
审理微课堂方案的过程让我深刻认识到了微课堂方案的潜力和挑战。尽管目前微课堂方案还存在一些问题，但它无疑是未来教育发展的一个重要方向。我相信，随着技术的不断创新和发展，微课堂方案将会得到更广泛的运用和推广，成为教育的重要手段之一。我们作为教育工作者，应该密切关注微课堂方案的发展动态，及时调整教学策略，为学生提供更优质的学习体验。同时，我们也要不断完善微课堂方案，解决其中存在的问题，确保教育的科技化进程能够真正造福于学生的学习。
课堂建设方案篇十
根据《延边大学20xx年关于加强本科教育教学工作的意见》（延大校发[20xx]1号）文件精神，按照教务处年度工作计划，结合教学督导工作实际，现提出20xx年秋季学期教学督导组课堂教学质量评价工作方案。
通过教学督导工作，促进本科大类公共课程理论课教学、实验课教学、教研室/课程组建设、教学文件建设；收集汇总和反馈学院、师生对学校教育教学建设的具体建议，为稳步提升教学质量奠定基础。
1.坚持问题导向、正向激励原则；
2.坚持“督”与“导”并重原则；
3.坚持全面了解、及时反馈、持续改进原则。
本学期开设的大类公共课程中抽检部分课程，通过随堂听课/看课、师生交流、个别座谈等方式进行课堂观察和评价：
1.理论课教学：围绕师德师风、教学目标与内容、教学方法、教学效果、教学技能等五个方面，重点观察和评价教学态度、课程思政、教学方法改革、过程性评价、学习效果。
2.实验课教学：主要观察和评价实验课前准备、实验内容与课程目标契合度、实验效果评价方式。
3.课程梯队：了解课程组构成情况，教研活动情况等。
4.课程建设：了解本课程建设现状、学院专业对本课程的建设计划等。
1.集中观察：10月8日-10月18日
利用学校教室可视化多功能平台，观察大类公共课程课堂教学实施情况。
2.课堂教学观察：截止12月20日，教学督导组将分组进行相关工作。
1.紧密结合“两性一度”和新时代对本科教学工作的新要求进行教学督导。
2.客观评价课堂教学、课程建设和任课教师，及时发现教学过程中的不足，力促问题的改进和教学质量的提升。
3.收集和整理有关教风、学风和教学管理方面的意见，检查发现影响教学质量的教学环境和教学条件等问题并及时反馈和提出整改建议。
4.推荐教学效果突出的教师和有特色课程，总结推广好课好教师。
1.相关学院要保证本学期本科课堂教学正常进行，如需调课，请按《延边大学调课管理办法（试行）》办理。
2.教务处、教学质量监控与评估中心负责提供课程的教学信息及相关资料，负责开展督导信息处理、督导意见汇总与向学校反馈等相关工作，以保证本学期教学督导工作顺利开展并完成预期目标。
工作联系人：xx
联系电话：教学质量监控与评估中心xx；教学督导办公室：xx