教学计划是为了实现教育目标和任务而制定的一项具体工作方案。在以下分享的教学计划中，你能够看到不同学科和年级的特点和要求。
牧童
一、教学目标：
1、全班均能正确读准“戴、价”等13个生字，并积累相关的词语；95%的学生能正确书写“价钱”等生字，写工整、写美观。
2、全班均能把课文读正确、读通顺；90的学生能读得有感情。
3、会运用“……一……，就……”和“……一会儿……一会儿……”两个句式说话。
4、能联系课文理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“惭愧”等词语的意思。
5、能通过读文，感悟到戴嵩和牧童两个人物形象身上的优良品质。
二、教学重点：
1、生字词。
2、把课文读正确、通顺、有感情。
3、学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、勇敢、敢于指出别人错误的品质。
三、教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、学习人物身上的良好品质。
四、课时安排：2?3课时。
五、教学过程：
一、设问导思，激发兴趣。
1、写课题“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。谁知道为什么这样写课题？
2、小组讨论汇报。
二、自读课文。
1、自由朗读课文。
2、画出生字词。
3、读懂什么，不懂什么记下来。
4、汇报。
（1）、自己读懂的问题。
（2）、不懂的问题。预设：
不懂的词语：绝妙之作、浓墨涂抹、轻描细笔。
不懂的问题：牧童为什么说戴嵩的斗牛图画错了？
戴嵩挨了批评为什么还要拱手说：“多谢你的指教。”
三、学习生字。
1、出示带拼音的生字，把字音读准、读正确。
2、去拼音，巩固字音。
3、根据每个字的特点，识记字形，并进行扩词等训练。
4、多种形式读生字，巩固。
四、指导书写。
1、出示生字，观察字形。
2、辨认字形、掌握笔划要点。
3、重点指导“挤”和“商”
4、教师范写，学生书写。
5、展示、评议。
第二课时。
一、复习。
1、读词语。
2、读生字，检查巩固情况。
二、品读第一段。
1、指名读。
2、找出本段中概括性的句子。
3、汇报第一句。并画出中心词“著名”。
4、接下来是怎样描写戴嵩的有名的？学习本段。
5、说话训练：……一……，就……。
6、理解“没有不”。
7、齐读全段。
二、品读第二段。
1、指名读课文。
2、戴嵩是怎么画《斗牛图》的？找出相应的句子，读。
3、利用p99徐悲鸿画是马进行理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
4、再读句子。
5、男女声赛读。
三、赞画。
1、我们一起来看看旁人是如何称赞的。
2、读商人和教书先生的话。
3、拓宽思维：还会怎么称赞？
1、自由读这段。
2、指名分角色读。
3、你从中读懂了什么？学生自由说。教师有意识地引导学生去发现牧童和画家身上的优秀品质。
4、抓住文中“挤”，体会牧童的大胆、勇敢、自信等。
5、文中还会一个词语也充分体现了牧童的这些精神，你能找到吗？喊。
6、戴嵩的谦虚体现在哪里？戴嵩的话，以及戴嵩的“和蔼”
7、你还在课文的哪个地方再次感受到戴嵩的谦虚？最后一段。
8、理解“惭愧”和“连连拱手”
五、回到全文。
1、分角色读全文。
2、你想对牧童或戴嵩说什么？
3、总结全文。
画家和牧童。
虚心勇敢。
乐于接受意见敢说真话。
《牧童》教学设计
授课时间：
20xx-5-22。
授课班级：
二四班。
授课人：
周春晴。
一、教材分析。
《画家与牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第六单元的一篇阅读课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编排，诚信、孝敬父母贯穿始终。本课时这单元的第一篇课文，讲述的是唐代一个牧童勇敢的指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀十五思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去阅读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切的感受到画家和牧童的优秀品质，收到生活的启迪，感悟做人的道理。
1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、方法与途径：让学生在主动、积极地思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3、情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
三、教学重点。
有感情的朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童的敢于挑战权威的精神。
通过朗读、讨论等实实在在地语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望。
五、教学准备。
课件（词句、插图）、《斗牛图》。
（一）、激趣导入。
1、出示《斗牛图》欣赏图片，揭示课题。
今天老师介绍的这幅《斗牛图》距今有一千多年的历史，它是唐朝著名的大画家戴嵩画的。戴嵩擅长画牛，他画的牛栩栩如生，惟妙惟肖。关于这幅《斗牛图》，还有一个有趣的故事呢，今天，我们一起来读读。（板书课题）边板书边提示“牧”的写法。
（二）、初读课文，整体感知。
1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）。
（三）、朗读感悟，体会戴嵩的著名。
（1）他的画一挂出来就有很多人欣赏；
（2）他的画一挂出来就有很多人称赞；
（3）他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。（用…一…就…说话）。
2、齐读第一自然段：那他的画技一定高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。
3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）、指名读，你为什么读的这么快呀？
（2）、画得快说明什么？（很熟练）。
（3）你是从哪里读出来的？
（4）这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用这组词来说说话？
4、反复引读这句话。
戴嵩不愧是一位怎样的画家？
所以他的画一挂出来，就有许多人称赞。
5、人们都称赞什么？课文中是怎样写的？赶紧找出来读读。
（1）：“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生称赞道。
（3）围观的人都纷纷称赞道。
（4）找出这三个句子中三个意思相近的词语（夸张、称赞、赞扬）。
（5）一起读这三个词。
（6）一到学生理解一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以重复的感觉。
（1）学生自由说。
（2）课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。
8、选用词语练习说。
9、原来这么多人都在夸赞戴嵩的画，用课文中的一个词来说这叫？——纷纷夸赞。
（四）、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢。
2、出示句子：“画错了，画错了”指名读。
4、正在大家对牧童不屑一顾的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家快速读。
5.6自然段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
5、指导朗读。
第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！
第二句，理解“拱手，连连拱手”，用动作做一做。
6、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）配乐。
大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心的接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆皇帝看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。
现被收藏在台北故宫博物院。
7、师小结：
同学们，一个人能虚心的接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）。
小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样……了不起。（画箭头）。
8、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。
（五）、拓展延伸。
1、同学们，我国还有好多有名的画家，你知道吗？
2、欣赏齐白石、黄胄、徐悲鸿的画（课件出示名画）。
3、积累名言：三人行，必有我师。
虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的'。
同伴研讨发言要点：
吴芳：周老师执教的《画家和牧童》中，给人以深远的回味。注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。在学习课文时，突出以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神。
陈思雨：在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。对于课文中词语的理解，周老师突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语。对“浓墨涂抹”“轻笔细描”“纷纷称赞”、等词语的理解，让学生根据画面进行理解。
吴遵琴：教师不厌其烦,引导学生反复读,反复练,反复体会,达到了教学目的，在让学生观察图画并想象周围人会怎样很到位。
体会与建议：
这节课中，周老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词语的理解，这个教学环节处理的十分巧妙，因为对于低年级的学生来说，接触国画的人少之又少，对于这两个专业术语的理解也是个难点，这时老师利用多媒体巧妙地出示了一幅国画，学生对于画中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”一目了然，不用老师过多的言语，学生在老师创设的情景中理解了这两个词语，也更加深刻的体会到了画家戴嵩的技艺高超。此外陈老师还在整个教学过程中，利用自读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感。
《牧童》教学设计
（第二课时）。
1、熟读课文，了解课文大。
意，从中感悟人物的不同品质。
2、分角色朗读不同人物的。
语言，加深对课文的理解。
3、指导生字的书写，注意。
书写时的姿势。
1、根据课文分析了解文中。
重点词汇的意思并加以记忆。
2、引导学生能通过多种形。
式的朗读体会主人公的优秀品质。
一、导入新课：
同学们，你知道怎样的人才。
称得上是一名大画家吗？（学生谈对画家一词的理解）你认识哪些大名鼎鼎的画家？今天，我们要认识的这位大画家叫戴嵩，他和一个小牧童之间发生了一件有趣的事，咱们一起来看看。
二、熟读课文，感受画家的品质。
1、请学生自由地大声朗读课文第一至三自然段，想想画家戴嵩给你留下怎样的印象，能否用一个词来概括。（学生朗读）。
总结学生的意见并板书“著名”
2、戴嵩的“著名”表现在哪里呢？能不能找出相应的句子读一读？
总结：
“他的画一挂出来，就有很。
教学反思：
本教案的三项学习目标抓住学生对教材及课文人物的感悟理解，并试图通过反复的。
“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。本教案目标缺少对学生语文意识和兴趣的提升，学生主动探究的意识不强，需要老师进行点拨和引导，加强体验性目标的确立，让学生学会主动发现和探索。
作为本课的第二课时，学生对课文的大意及文中的人物已有一个初步的印象。教案中设计让学生讨论“画家”的含义及交流自己了解到的画家这一环节就显得不必要了，已是对第一课时的重复，也很难激发学生进入课堂学习的兴趣。可采取直接入题的形式，揭示本课重点问题。
在对戴嵩著名这一特点的分析上，教案设计安全按课文的内容顺序进行，问题的设置也以教师和学生一问一答的形式，造成教学过程繁琐，学生的思维受到限制，无法根据自己的理解畅所欲言。在练读旁观者赞美之词时，采用边演边读的方式收效较好但缺少一定的提升练习，即可让学生试着模仿文中的句子也来夸一夸戴嵩的技艺，使技能的训练不只停留在朗读的层面上，并且促进了学生自主思维的实现。
另外，在教学的实际操作中，学生不易。
多人来欣赏。”
“……他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……。”
从这些句子中你分别看出戴嵩的什么？（远近闻名，技艺高超）。
3、如此厉害的大画家会引来旁人怎样的称赞呢？请大家练读以下两句话。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
学生朗读过后选取一两名学生进行表演读，并谈谈从自己朗读的句子中知道了什么。
（齐读练习，注意读出旁观者看到画后的惊讶和赞美）。
4、可是正当大家对戴嵩的画大大称赞的时候，听到了一声“炸雷”般的声音，这是怎么了？请同学们快速默读下一个自然段，找到答案。
（学生默读并作答）。
原来是一个小牧童的声音，他的声音像炸雷一样，说明了什么？（声音很响，“画错了”与别人的称赞声不一样）。
听到这样的喊声，如果你在场会怎么想？（学生交流）。
“这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”（指名学生朗读）。
从朗读中你感觉到戴嵩是怎样的人，为什么？（板书：虚心）。
请你试一试，读出戴嵩的谦虚和真诚。（学生练读，老师选。
墨涂抹”与“轻笔细描”的意思，从而感悟出他技艺的高超。
《牧童》教学设计
立足语文本体性教学，按“认识一实践一迁移”的程序设计教学，强化语言表达，落实语言实践，形成语言技能。
一、比较牧童的前后喊话，感情朗读故事、讲述故事。
1、朗读。师：接下来，我们学习第二则故事《牧童和狼》，谁来读好故事？
（1）好几次他大叫：“狼来了】狼来了！”
（2）牧童吓坏了，他慌忙大叫“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
（第一句要读出牧童表面慌张，实质在戏弄、欺骗村民，有种扬扬自得的感觉；第二句要读出牧童真的是害怕、慌张的语气。两句都可以采用夸张的语调读，第一句拉长语调、得意扬扬地读，第二句带着哭腔读。）。
3、演读。师：请采用表演式的朗读，来讲一讲这则故事。
（设计理念：感情朗读是每篇课文共性的语文技能，就是语文本体性教学的共性内容。本则寓言的朗读训练是采用夸张式的语调表现人物情感，将体会牧童的内心情感渗透在感情朗读这一本体性教学内容之中。）。
二、比较长句与短句，认识“短语式语言描写”方法。
1、比较。师：我们再来比较下面两组句子，想想课文为什么不用第二句呢。
第一组：
（1）好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”
（2）好几次他大叫：“狼真的已经来了。狼真的已经来了。”
第二组：
（1）牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
（2）牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼真的已经来了。狼真的已经来了。大家快来帮忙啊，狼真的`在吃羊了。”
（第二句一是没有用“！”，二是都是长句子，不能很好地表现牧童的情感。）。
2、小结。师在人物语言描写中，为了表达急切、害怕、慌张等情感，要用短句和感叹号，不该用长句。
（设计理念：通过比较，让学生读读、议议，认识到“短语式语言描写”能表达急切、慌张等现场情感，但学生形成的还只是抽象、模糊的概念。）。
三、比较原文与改写，练习“短语式语言描写”，理解寓意和写法。
1、练习描写。师，故事中没有村民的语言描写，我们来试着描写村民的两次语言，写在课文合适的地方。想想，你想表达出村民怎样的内心，采用长句还是短句，还要注意正确使用标点。
2、交流表达。
出示学生的描写：
（1）好几次村民们都互相大喊：“快打狼！快打狼！”
（2）村民们听了，摇了摇头说：“又在说谎！又在说谎！真是个贯说谎的孩子，谁还相信他呢？”
（通过“短语式语言描写”，第一句表现出村民的急切、果断，第二句表现出村民的无奈、气愤。）。
3、理解寓意。师：最后，牧童明明说的是真话，村民们为什么还这样说呢？（一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。）。
4、比较写法。师：再比较一下，伊索为什么不写出村民的语言，这样不是更具体些吗？（“伊索寓言”短小精悍、情节紧凑，出现村民们的语言描写就不符合特点了；再说，村民们不是故事的主角，写了就不能更好地突出牧童。看来，还是请同学们擦去刚才村民们的语言描写为好。）。
（设计理念：在上个环节学生获得“短语式语言描写”的概念后，通过仿写村民语言的实践运用，对“短语式语言描写”的认识变得更为清晰具体，这才可能转化为语文技能。并在实践运用语言的过程中，有机渗透了寓言的寓意理解。）。
四、作业。
师：这则寓言故事的道理，在我们的生活中也会有。请你仿照《牧童和狼》的写法，也来写一个故事，可以是编的寓言故事，也可以是生活中真实的故事。做到短小精悍、突出语言描写、点出道理。
（设计理念：在学生对寓言故事特点已形成模糊认识的基础上，力图通过故事编写这一语言实践活动，使寓言故事特点在学生脑海中明晰起来。）。
《牧童》教学设计
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析。
《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
学情分析。
教学目标。
知识与技能。
1、认写生字。
2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、
3、正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、
过程与方法。
学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质、同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
情感态度价值观。
结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、
教学重难点。
重点：认写生字、积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、
正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、
教学策略与手段。
课前准备。
生字卡片和课文插图、课件。课外收集大画家戴嵩的和生平介绍，绘画。
作品等相关资料、
教学过程。
一、谈话导入。
二、初读课文，整体感知。
（一）请同学们打开书，大声读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？（可以问老师、求学网、问同学、看下面的汉语拼音）你们的办法真多！那好，开始读书吧！（学生自由读课文，教师相机指导。）。
（二）课文中的生字宝宝想和大家交个好朋友（出示带拼音的字）。
1、同桌合作学习，读不准的互相帮一帮。
3、谁愿意领大家读一读？（分读行）读得真好。
4、如果去掉拼音你还会读吗？（我们开火车读吧！小火车从哪儿开？）。
5、你能说说用什么方法能记住这些字的吗？同学们得方法可真多。
6、你能给生字宝宝找个朋友吗？（一边组词一边讲解）。
戴嵩的戴是个姓，还有另一个意思是戴着，谁还能组个词？看，惭愧两字读有什么旁？竖心旁。惭愧就是心里不好受。我们来观察一下这两个字，你们发现它们有什么共同点？猜猜带竖心旁的字的这个词的意思与什么有关？（心情）说的真好，联系偏旁可以帮助我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。再齐读这个词。再看这些词浓墨涂抹，轻笔细描，这两个词语是我国国画中的两种绘画技法，我们来欣赏一幅图片，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描呢？（请一学生上台指画）谁能读出两词的区别？男女生分别读浓墨涂抹和轻笔细描。再看这个词，拱手，你能做做这个动作吗？一般是向别人表达敬意。
商人的商要求会写，观察一下它和哪个字长得有点像，写时注意什么？
三、感受戴嵩画技高超。
1、小朋友们，课文第一段话告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）。
2、戴嵩是一位著名的画家，他的画一挂出来就有很多人欣赏；他的画一挂出来就有许多人称赞；他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。那他的画技一定非常高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。
3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
我们来读读这个句子，一起来感受戴嵩高超的画画技艺，谁来读？
指名读，你为什么读得这么快呀？（他画得很快）你是从哪里读出来的？画得快说明什么？（很熟练）。
谁再来读读这个句子，你还读出了什么？（很用心……）。
4、反复引读这句话：
师：戴嵩画得多认真啊，你看他……生读。
师：戴嵩画得多快呀，你看他……生读。
师：戴嵩画得用心哪，你看他……生读。
师：戴嵩画得多熟练哪，你看他……生读。
师：戴嵩真不愧是一位……生：著名的画家。
所以他的画一挂出来，就有许多人称赞。
5、人们都称赞什么？课文中是怎么写的？赶紧找出来读一读。
生1：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。
师：小朋友，让我们一起来读一读这三个句子吧。（出示句子：围观的人……赞扬道。）。
小朋友，你们有没有发现这三个句子中有三个意思相近的的词语（夸赞、称赞、赞扬）。
真棒，你们有一双善于发现的慧眼，来，一起读这三个词（红色）。
一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以避免重复的感觉，小朋友写话的时候也可以学一学。
夸得真好！咱们班的小朋友们说话的本领真强！小朋友课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。来，老师帮你们一把，送给你们一些词语选用。
7、出示词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、、妙笔生花、出神入化、鬼斧神工。
指名读词语。
老师想扮演一下戴嵩的老师来夸一夸：“戴嵩啊，你的画真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊！（拱手）”
8、选用词语练习说话。
真是太棒，小朋友们真了不起。看，刚才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我们就叫做“纷纷夸赞”。
四、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢。
谁来喊一喊，你为什么喊得这么大声呀？理解：炸雷。
好，你就是牧童，请你来大声地喊一喊。指名读。
大家一起大声喊一喊。
这声音像晴天霹雳，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看学生）大家呆住了吗？演一演，小朋友真像演员。
如果你是戴嵩，你会怎么想？
3、正在大家你惑不或对牧童不屑一顾的的时候，戴嵩又有什么反应呢？
请大家快速读5、6段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
4、指导朗读。
第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！
第二句，理解“拱手、连连拱手”，用动作做一做。
对话表演（5、6两段）（机动）。
5、、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）。
大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心地接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：
角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。
想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。
现被收藏在台北故宫博物院。
6、师小结：小朋友，一个人能虚心地接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）。
小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样了不起。（画箭头）。
7、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。
五、结束语。
小朋友，这节课，我们一起走进课文，走进戴嵩绘画的场景，一起认识了一位了不起的画家和一个了不起的小牧童，让我们再来读一读课题，齐读课题。
六、布置作业。
1、爱积累的你：积累本课的好词佳句；
2、爱表演的你：与好朋友一起演一演这个故事；
3、爱讲故事的你：把故事讲给爸爸妈妈听。
文档为doc格式。
《牧童》教学设计
【教材分析及说明】。
1、复习歌曲:《我们的田野》。
2、欣赏:《牧童短笛》是一首钢琴独奏曲，它描写的是小牧童手拿短笛放牧时的喜悦景象。欣赏本曲是本课时的重点。
【教学目的要求】。
1、歌曲:有表情地演唱《我们的田野》，使感受乐曲的情绪和思想内容，感受音乐诸表现手段为塑造形象作用，激发体会一首乐曲(或歌曲)如果其速度、力度等产生变化，其情绪也随着产生变化的效果。
2、通过以上的演唱和欣赏，进一步激发热爱祖国、热爱自然的思想感情。
【教学重点】。
激发学生感受音乐作品的情绪，理解作品所塑造的音乐形象和所描绘的内容。从而提高欣赏作品的能力。
【教学方法】。
音乐艺术是以音传情的艺术，欣赏教学则是听觉教学，因此，在教学过程中要有充分的时间让学生去“听”，通过学生的听，教师的讲，以听带讲，以讲引听激发自然感受作品的旋律、节奏、情绪以及所表达的内容，培养热爱生活，热爱劳动，热爱大自然的思想感情。另外，为上课时更好地利用时间，教师课前可用空白磁带把本曲连录3—4遍。
【教学用具】。
录音机、磁带、口琴、小黑板、图画。
【课的类型】欣赏课。
1、新课导入。
本堂课我选择用之前学习过的歌曲《牧童》进行导入，引导同学们演唱歌曲牧童从而引出今天的新课。
2、新课教学。
(1)启发谈话。
同学们，今天我们欣赏的内容是钢琴独奏曲，这是一首描写田园风味的钢琴独奏曲，乐曲的名称叫做《牧童短笛》。板书:《牧童短笛》。
(一)介绍作者，作品及作品所表现的内容。《牧童短笛》的作者叫贺绿汀，他是我国著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后来根据我国传统歌谣:“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹”之句改为《牧童短笛》，这首作品曾获欧州著名作曲家齐而品先生在中国征集具有中国特色的钢琴独奏曲的头奖，后来，齐而品先生在欧洲演奏过此曲，这样这首乐曲便成为闻名中外的我国钢琴作品之一。
《牧童短笛》是一首短小精致的钢琴小品，它描写的是小牧童后拿短笛在田野里一边放牧，一边吹笛的喜悦景象。全曲旋律优美，形象鲜明，具有鲜明的江南地方特色和田园风味。(出示本曲《牧童短笛》)接着，教师用“嗯”唱完全曲，并指出左右手弹奏的高低部。
(二)“听”完全曲，“听”后回答下列问题:。
1、《牧童短笛》，由几个乐段组成?它们的情绪怎样?(分成三个乐段)。
第一乐段速度徐缓，旋律;。
第二乐段速度欢快，旋律流畅;。
第三乐段是第一乐段的完全再现。
(三)分段分析，分段讲解，分段欣赏全曲。
第一乐段。1=g，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，左右手各演奏一个声部，使旋律此起彼落，连绵不断，在我们面前仿佛展现了这样一个画面:一望无际，绿草成荫的田野里，两个牧童倒骑在牛背上，在田野里纵情对歌。
在这一乐段里，教师要启发学生想象，引导理解乐曲所表现的内容;乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对歌。
然后出示图画，(把课本p24的图画用水彩扩写放大)，用图画来帮助理解作品。最后再播放录音第一乐段。
第二乐段。
这一乐段由上面的c调转到g调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加快，右手高音部是活泼流畅性的旋律，左手低音部是跳跃性的伴奏，构成了一段热烈、欢快、舞蹈性的，与前段形成了鲜明的对比，似乎描绘出两个牧童在田野里追逐喜戏。在这一乐段里，我尽量少讲，充分启发学生想象，展开必要的讨论。通过听、讲、想、讨论，让学生自己去感受和理解作品。对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓励、表扬，(如:有的认为两个牧童不是在田野里互相追逐嬉戏，而是从牛背上下来，两个人在打水仗)。这一乐段要听后再分析。
第三乐段。
(四)欣赏全曲。
分段分析，分段欣赏全曲后，教师应让学生完整无缺地把全曲“听”一遍，以便学生加深对全曲(整体)的印象，这一遍，教师不能在中间作任何插话，以免打断的思路。
(五)讨论、谈体会。
全曲已欣赏三遍，学生对本曲的旋律、节奏情绪以及作品所表现的内容已有一定的感受，这时，挤出一点时间让学生作个非常短暂的讨论以加深对作品的感受。然后，教师作个概括性的欣赏小结。(时间如充许，让再听一遍乐曲)。
(六)课堂小结及布置作业。
我对本课的教学情况和的学习情况及课堂纪律等作个简短的小结，表扬上课表现突出的同学，鼓励上课发言不够大胆的同学，激励同学们课后多听一些音乐，多看电视文艺节目，养成经常欣赏音乐爱好习惯，努力提高欣赏的水平。
牧童教学设计
授课时间：
20xx-5-22。
授课班级：
二四班。
授课人：
周春晴。
《画家与牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第六单元的一篇阅读课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编排，诚信、孝敬父母贯穿始终。本课时这单元的第一篇课文，讲述的是唐代一个牧童勇敢的指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀十五思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去阅读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切的感受到画家和牧童的优秀品质，收到生活的启迪，感悟做人的道理。
1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、方法与途径：让学生在主动、积极地思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3、情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
有感情的朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童的敢于挑战权威的精神。
通过朗读、讨论等实实在在地语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望。
课件（词句、插图）、《斗牛图》。
（一）、激趣导入。
1、出示《斗牛图》欣赏图片，揭示课题。
今天老师介绍的这幅《斗牛图》距今有一千多年的历史，它是唐朝著名的大画家戴嵩画的。戴嵩擅长画牛，他画的牛栩栩如生，惟妙惟肖。关于这幅《斗牛图》，还有一个有趣的故事呢，今天，我们一起来读读。（板书课题）边板书边提示“牧”的写法。
（二）、初读课文，整体感知。
1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）。
（三）、朗读感悟，体会戴嵩的著名。
（1）他的画一挂出来就有很多人欣赏；
（2）他的画一挂出来就有很多人称赞；
（3）他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。（用…一…就…说话）。
2、齐读第一自然段：那他的画技一定高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。
3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）、指名读，你为什么读的这么快呀？
（2）、画得快说明什么？（很熟练）。
（3）你是从哪里读出来的？
（4）这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用这组词来说说话？
4、反复引读这句话。
戴嵩不愧是一位怎样的画家？
所以他的画一挂出来，就有许多人称赞。
5、人们都称赞什么？课文中是怎样写的？赶紧找出来读读。
（1）：“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生称赞道。
（3）围观的人都纷纷称赞道。
（4）找出这三个句子中三个意思相近的词语（夸张、称赞、赞扬）。
（5）一起读这三个词。
（6）一到学生理解一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以重复的感觉。
（1）学生自由说。
（2）课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。
8、选用词语练习说。
9、原来这么多人都在夸赞戴嵩的画，用课文中的一个词来说这叫？——纷纷夸赞。
（四）、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢。
2、出示句子：“画错了，画错了”指名读。
4、正在大家对牧童不屑一顾的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家快速读。
5、6自然段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
5、指导朗读。
第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！
第二句，理解“拱手，连连拱手”，用动作做一做。
6、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）配乐。
大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心的接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆皇帝看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。
现被收藏在台北故宫博物院。
7、师小结：
同学们，一个人能虚心的接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）。
小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样……了不起。（画箭头）。
8、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。
（五）、拓展延伸。
1、同学们，我国还有好多有名的画家，你知道吗？
2、欣赏齐白石、黄胄、徐悲鸿的画（课件出示名画）。
3、积累名言：三人行，必有我师。
虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。
同伴研讨发言要点：
吴芳：周老师执教的《画家和牧童》中，给人以深远的回味。注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。在学习课文时，突出以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神。
陈思雨：在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。对于课文中词语的理解，周老师突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语。对“浓墨涂抹”“轻笔细描”“纷纷称赞”、等词语的理解，让学生根据画面进行理解。
吴遵琴：教师不厌其烦,引导学生反复读,反复练,反复体会,达到了教学目的，在让学生观察图画并想象周围人会怎样很到位。
体会与建议：
这节课中，周老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词语的理解，这个教学环节处理的十分巧妙，因为对于低年级的学生来说，接触国画的人少之又少，对于这两个专业术语的理解也是个难点，这时老师利用多媒体巧妙地出示了一幅国画，学生对于画中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”一目了然，不用老师过多的言语，学生在老师创设的情景中理解了这两个词语，也更加深刻的体会到了画家戴嵩的技艺高超。此外陈老师还在整个教学过程中，利用自读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感。
牧童教学设计
1、今天、老师带来了两位朋友、他们是谁呢（课件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名读他们的名字、给"嵩"字正音、
3、了解戴嵩吗教师出示"我知道"的内容、
真的、和你们想的一样吗让我们赶快到课文里去找答案吧！
请同学们带着自学要求读、——课件点击。
二、整体感知、
出示自学要求：
1、请同学们自由读课文、画出生字、读准字音、读通句子、有不认识的字互相请教、
2、给课文标上自然小节数、
3、想一想：课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童。
4、检查字词过关、
——先带拼音认读、再去掉拼音认读、
三、自主探究、深入研读、
现在你能说说、这是个怎样的画家了吗——出示课件、请你用课文里的句子来介绍戴嵩、
1、你再读课文1——4自然段、找出课文描写戴嵩是个著名画家的句子、
2、全班交流、
哪句话告诉你戴嵩是个著名的画家随学生回答朗读感悟有关句子：
（3）你们还从哪些地方看出戴嵩绘画技艺精湛或很会画画的。
他一会儿浓墨涂抹、一会儿细笔轻描、很快就画完了、说明了什么——戴嵩画得很快、
演示：浓墨涂抹的大手笔、轻笔细描地轮廓勾画、（指导朗读）。
牧童教学设计
一、教材分析。浙江省编义务教育小学音乐教材中，安排有四次钢琴独奏曲的欣赏，《牧童短笛》是最具影响力的一次。该曲属标题性音乐，是典型的带再现的三段体曲式，是贺绿汀老先生以“牧童短笛”这一农村中常见的生活现象为题材，采用了民族调式中的五声徽调式和民间竹笛的音调，运用复调的手法创作而成，是一首清新、自然、具有浓郁民族风格的钢琴小品，它也是中国第一次在国际上参赛并获奖的钢琴作品，是我国近代钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例。
二、学情分析。乐曲内容与学生生活贴近，学生对音乐欣赏课很感兴趣，积极性很高，同时学生已具有一定的吹奏笛子的基础，对钢琴音乐作品也已有所接触。
三、课时安排。1课时。
四、教学目标。1.认知目标：听辨乐曲情绪、风格及旋律的进行方式(重复、变化、对比)、区分段落，并初步感受复调音乐的美和作品的意境美，意在让学生积累感性知识进而上升到理性认识，培养他们的音乐分析力、鉴赏力与想象力；2.技能目标：根据理论联系实际的原则，为了真正调动学生的主动性、积极性，培养他们的音乐记忆力，扩大音乐视野，确定了两个主题初步哼唱并吹奏作品；3.情感目标：为了使作品的艺术性与思想性得以真正的统一，确定了“学会劳动”的主题，为未来生活做准备，教育学生热爱劳动，热爱生活，激发学生的民族自豪感与自信心。
五、教学重、难点。听辨乐曲的情绪、风格及旋律的进行方式(重复、变化、对比)，初步哼唱并吹奏作品。为了使学生处于“跳一跳，摘果子”的积极状态，根据教学要求的发展性和学生的可接受性，确定了本课的难点为初步了解体会复调音乐的美和作品的意境美。
六、课前准备。课件、笛子。
七、教法、学法及过程。贯彻循序渐进的原则，制定了“总分总”的欣赏步骤，引导学生由浅入深，由感官欣赏到感情欣赏，再过渡到初步的理性欣赏。
(一)简介钢琴。
引入新课：同学们，今天，“乐器之王”来到了我们的教室，你知道它是谁吗?你听!(范奏《乌苏里船歌》引子部分)。呀，钢琴的声音多优美啊!我请三位同学上来摸一摸、敲一敲钢琴键儿。同学们的兴趣一下子高涨起来，从而顺利地向新课推进。
(二)欣赏。
1.初听、自由想象。
先不告诉学生曲名，让他们闭上眼睛，随优美的音乐遐想。
2.复听，启发想象。
板书曲名及作者。
(1)故事激趣。讲述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指导学生了解并朗诵诗歌：“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹。”以了解乐曲背景，激发兴趣。
(2)启发提问。出示问题：乐曲速度有什么变化?可分几段?情绪如何?通过聆听，你联想到什么？听后展开多种形式的讨论。
3.细听，深入欣赏。
(1)分析欣赏第一部分。
先出示课件，教师再富有表情地讲解：在山清水秀的田野上，小河边，小牧童们骑在牛背上，吹奏着优美动听的曲子，相互应和着，看，连老牛也被陶醉了。(出示主题一)视听结合，听后师生讨论，最后，教师范唱、范奏，指导学生初步哼唱、吹奏第一部分主题。
(2)分析欣赏第二部分。
师：“那么，第二段音乐又是怎样的呢?请你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原来是活泼、跳跃的!(板书)(出示课件)你瞧，小牧童们手拉手儿，唱啊、跳啊，他们还下水打起水仗来，连老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高兴啊!”(出示主题二)对于第二乐段主题，十六分音符和上波音较难，教师通过范唱、范奏指导学生初步进行哼唱吹奏。
(3)分析欣赏第三部分。
在欣赏第三部分音乐时，教师先提问：“第三段音乐你觉得耳熟吗?跟前面哪一部分重复，但又有什么变化呢?(出示课件)大家听!”(范奏)学生对于“有什么变化”这个问题感到有困难，教师再通过对比范奏，引导同学们找出一、三两段旋律的细微差别(加花)，学生们也很快就说出了第三段音乐比第一段音乐更流畅、更欢快。
通过以上步骤，就解决了本课的教学重点。
(4)比较鉴赏、感受复调。
《牧童短笛》属于典型的二声部复调，对于学生来说是一个难点，应主要采用对比范奏来分散难点、化整为零，从而让学生容易接受。可分三步进行：请大家感受主调音乐，把第一乐段第二声部改作和声伴奏型；再单独感受复调音乐第二声部；然后，请大家仔细听听音乐中的两个声部的.配合，并适时富有感情地解说：“大家听，音乐中两个声部好像红花绿叶，相互映衬，一疏一密，好像小牧童们在青山绿水间吹奏着优美动听的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽远忽近，配合得多么巧妙动听呀!
(5)终止赏析，体会意境。
对于“初步了解体会作品的意境美”这个难点，已贯穿于重点的解决过程中，最后利用终止赏析加以突破。乐曲的结尾处是渐慢、渐弱，在高音区结束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引导学生们再次展开自由想象……虽然乐曲结束了，但学生们还沉浸在乐曲优美的意境中。
4.再听，加深印象。
教师简介作者及作品获奖情况，结合学校省级课题渗透思想教育，然后复听全曲，教师引导学生总结本节课的学习方法。
5.总结，感情升华。
在课堂结束前，告诉学生：“贺绿汀爷爷已于4月27日长逝了，我们要永远怀念他，牢记他的作品，我们要向贺爷爷学习，用音乐的眼光、音乐的耳朵去感知生活，学到更多、更美的音乐。”
在以上的教学过程中，教师应该用积极、饱满的情绪，娓娓动听的讲解，优美动人的范唱、范奏去引导学生主动参与音乐实践，进行积极的思维想象，最终融入到音乐的意境中去，让音乐真正净化孩子的心灵。
牧童教学设计
《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、去品味,从而使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童的实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍惜学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。我认为语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师要为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，感悟课文，朗读语句，加深体会。
指导朗读时，通过对比使学生深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、对比读、创造表演等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，参与思考、交流和讨论。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。从而让学生在阅读中感受到学习的乐趣，唤起学生的学习热情，提高语文素养，使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。
1、会认13个生字，会写2个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会不同的语气。感受画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。获得生活的启示和教育。
根据教学目标，我设计了五个活动。
活动一：创设情景，谈话导课
首先我在板书课题：画家和牧童时，特意把“画家”写的稍大,“牧童”写的较小,接着请学生说一说我为什么要这样写课题,同学们可以各抒己见,答案不唯一,这样做的目的是想通过形象的出示课题,激发学生的求知欲,同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。
接着让学生初读课文时，给学生明确的目标，把课文读正确了，在读的过程中用自己喜欢的方式和生字娃娃交上朋友，并标出自然段的序号。这样给学生自主学习生字的空间和时间，让他们自己突破生字难关。同时对课文内容有了初步的了解。
活动二：初读感悟，识记生字
我设计了出示带拼音的生字词齐读、当小老师读、开火车读、游戏识字等多个环节。
低年级识字任务比较重，我采取了形式多样的识字方法，使识字任务分散开，逐步加深难度，多种形式巩固，这样不断的复现，生字就很容易扎实的掌握了。
在游戏识字的过程中，我设计了让学生说说自己都认识了哪些生字朋友，把自己识字的方法与大家分享。通过交流，有着不同积累的学生可以提供不同的方法，利用学生的生活经验，调动学生的知识积累，引导学生主动识字，又引导学生养成随时随地到广阔生活中识字的意识和习惯。
活动三：写字指导。
让学生观察字型、提出书写建议、教师指导书写等环节。我没有面面俱到的进行指导，而是让学生自己观察、发现写字的规律，这样学生不仅记忆深刻，而且也从中培养了他们的观察能力，想象能力和探究能力。同时我的范写又给了他们一个规范。
活动四：整体理解课文。
首先让学生自由读全课文。在读的过程中，想一想你读懂了什么？还有哪些不明白的地方要与大家探讨的。学生有了问题意识，才能成为问题的发现者，才能成为学习的主人，通过学生的交流我可以从学情出发，顺学而导，利用生成的资源进行教学，同时也把学习的主动权交给了学生。
在学习课文第一自然段时，我出示了三个句子：“有钱的人还钱购买。”“有钱的人还花大价钱购买。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”抓住重点句子，让学生进行对比读，读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。
在学习课文的第二、三、四自然段时，我问学生“你还从哪些地方可以看出戴嵩画技的高超呢？”让我们小组合作学习，一起找找答案。改变学生的学习方式，给学生合作交流的机会，在合作中解疑与朗读训练有机结合。
在这三段的教学中，我抓住重点词语，采用不同策略进行教学：(1)、借助表演，引导观察，说话，在感知“沉思片刻”的基础上，通过朗读加深体会。(2)、展开想象，在具体情景中理解“纷纷夸赞”，词句教学及朗读训练落到实处。
最后在学习课文第五自然段时，我设计了分角色朗读和采访读的形式。通过学生有感情的朗读和师生互动的引读，让学生感悟人物的品质。
活动五：联系生活，情感升华。
读有所想,读有所感,读到深情之处,必有真情的体验,学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，我为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。设计了两个问题：“你想用自己的话来夸夸谁？”“假如你在生活中你遇到类似的事，比如爸爸、妈妈或老师犯了错误，你怎样做呢？”这样调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。
上完这节课，我的最大感悟是：
1、培养语感，体验情感。
我在教学设计中以重点词句为“抓手”以朗读训练为“桥梁”，借助课件的画面，引导学生想象故事中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演读，“纷纷夸赞”的情境创设都较好的体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2、尊重学生的独特体验。
在本课的教学中，我认真的倾听孩子的语言，虽然他们的话还有些幼稚，但不缺乏想象和创造，那是他们的童心童言，是他们对课文内容的体会和感悟。
但是还有几点需要思考的地方：
1、没有把汉字教学的主动权交给学生。
小学生内在的潜能是无限的，通过本节课的教学，我在反思自己是不是可以把识字的主动权交给学生，给学生心灵放飞的自由，或许学生的积极性会更高，效率会更快。学习一旦和学生个体的经验结合起来就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的内在动力。从识字的角度来说，就转化为新课标所提出的“主动识字的愿望”“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。
2、还有哪些不理解的地方要与大家探讨的，学生可能提出一些没有价值的问题，如何处理这些没有价值的问题，以及如何正确引导学生把问题过度到课文的学习中，是值得我们思考的地方。
牧童教学设计
（第二课时）。
1、熟读课文，了解课文大。
意，从中感悟人物的不同品质。
2、分角色朗读不同人物的。
语言，加深对课文的理解。
3、指导生字的书写，注意。
书写时的姿势。
教学重点、难点：
1、根据课文分析了解文中。
重点词汇的意思并加以记忆。
2、引导学生能通过多种形。
式的朗读体会主人公的优秀品质。
一、导入新课：
同学们，你知道怎样的人才。
称得上是一名大画家吗？（学生谈对画家一词的理解）你认识哪些大名鼎鼎的画家？今天，我们要认识的这位大画家叫戴嵩，他和一个小牧童之间发生了一件有趣的事，咱们一起来看看。
二、熟读课文，感受画家的品质。
1、请学生自由地大声朗读课文第一至三自然段，想想画家戴嵩给你留下怎样的印象，能否用一个词来概括。（学生朗读）。
总结学生的意见并板书“著名”
2、戴嵩的“著名”表现在哪里呢？能不能找出相应的句子读一读？
总结：
“他的画一挂出来，就有很。
教学反思：
本教案的三项学习目标抓住学生对教材及课文人物的感悟理解，并试图通过反复的。
“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。本教案目标缺少对学生语文意识和兴趣的提升，学生主动探究的意识不强，需要老师进行点拨和引导，加强体验性目标的确立，让学生学会主动发现和探索。
作为本课的第二课时，学生对课文的大意及文中的人物已有一个初步的印象。教案中设计让学生讨论“画家”的含义及交流自己了解到的画家这一环节就显得不必要了，已是对第一课时的重复，也很难激发学生进入课堂学习的兴趣。可采取直接入题的形式，揭示本课重点问题。
在对戴嵩著名这一特点的分析上，教案设计安全按课文的内容顺序进行，问题的设置也以教师和学生一问一答的形式，造成教学过程繁琐，学生的思维受到限制，无法根据自己的理解畅所欲言。在练读旁观者赞美之词时，采用边演边读的方式收效较好但缺少一定的提升练习，即可让学生试着模仿文中的句子也来夸一夸戴嵩的技艺，使技能的训练不只停留在朗读的层面上，并且促进了学生自主思维的实现。
另外，在教学的实际操作中，学生不易。
多人来欣赏。”
“……他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……。”
从这些句子中你分别看出戴嵩的什么？（远近闻名，技艺高超）。
3、如此厉害的大画家会引来旁人怎样的称赞呢？请大家练读以下两句话。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
学生朗读过后选取一两名学生进行表演读，并谈谈从自己朗读的句子中知道了什么。
（齐读练习，注意读出旁观者看到画后的惊讶和赞美）。
4、可是正当大家对戴嵩的画大大称赞的时候，听到了一声“炸雷”般的声音，这是怎么了？请同学们快速默读下一个自然段，找到答案。
（学生默读并作答）。
原来是一个小牧童的声音，他的声音像炸雷一样，说明了什么？（声音很响，“画错了”与别人的称赞声不一样）。
听到这样的喊声，如果你在场会怎么想？（学生交流）。
“这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”（指名学生朗读）。
从朗读中你感觉到戴嵩是怎样的人，为什么？（板书：虚心）。
请你试一试，读出戴嵩的谦虚和真诚。（学生练读，老师选。
墨涂抹”与“轻笔细描”的意思，从而感悟出他技艺的高超。
牧童教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会画家的虚心请教和牧童的敢提意见的品质。巧妙设疑，激发学生的探究欲望。
3.结合图画、找近义词等方法理解词语的意思，感受关联词“一……就……”的妙处，并练习说话。引导学生用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。
教学目标：1、2。
感受关联词“一……就……”的妙处，并练习说话。
课件。
一、复习导入。
1、检查生字词。
2、理清人物关系，初步感知学会概括课文内容的方法。
二、学习课文。
（一）感受戴嵩的“著名”
1、（出示句子：戴嵩是一位著名的画家。）“著名”是什么意思，谁能给它换一个词？
2.从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？请同学们自由读课文的1--4自然段，并把有关的句子画下来。
3.师生交流。
第一处句子：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的`人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
（1）比较句子，体会“一……就……”的妙处，并练习说话。
（2）抓住“一……就……”“没有不”“争着”这些词，指导学生读出戴嵩的画画得好，从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第二处句子：“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
（1）结合图画理解词语“浓墨涂抹”““轻笔细描”。
（2）体会戴嵩的画画得又快又好，指导朗读。从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第三处句子：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
（1）这两句话中有一对意思相近的词语，你发现了吗？
（2）创设情境，指导学生朗读商人和教书先生夸奖戴嵩的句子，进而理解“纷纷夸赞”的意思。
（3）更进一步体会戴嵩是一位著名的画家。
4.小结，齐读三处句子。
（二）体会戴嵩和牧童的品质。
1、正在大家纷纷夸赞时，一个牧童挤进来喊着——（出示句子：画错啦，画错啦！）指导朗读。
2.这时围观的人会怎么想？
3.小牧童到底说戴嵩的画什么地方画错了？请孩子们默读课文五、六自然段。
4．用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。
5、戴嵩的态度和大家一样吗？他是怎么做的？
6.抓住“和蔼”“惭愧”“连连拱手”这些词语体会戴嵩的虚心请教，并指导朗读。（相机板书：虚心请教）再次感受戴嵩的“著名”不仅因为画画得好，更因为他虚心请教的品质。
7.小牧童又留给你什么印象呢？（相机板书：敢提意见）。
三、质疑探究。
关于戴嵩的《斗牛图》是不是真的像小牧童说的那样画错了？现在又有人提出来不同的意见，下课后让我们继续去了解。
虚心请教。
21画家和牧童。
敢提意见。
牧童教学设计
1、通过学唱牧童之歌，感受歌曲活泼欢快的情绪，体验牧童放牧时愉快的心情。
2、通过欣赏《牧童短笛》，了解不同地域牧童的生活，感受不同的音乐风格。
1、体验不同地区牧歌的风格。
2、掌握歌曲中连续附点音符节奏。
多媒体、钢琴。
（一）创设情境，感受新疆的音乐风格。
播放新疆风光图片，背景音乐《牧童之歌》伴奏。
简介：新疆位于我国的西北部，地域非常的辽阔，中部是横贯着天山山脉，背面是浩瀚的塔克拉玛干大沙漠，南面是肥沃的千里牧场。新疆有很多美丽的风景，哈纳斯湖便是其中之一。新疆的物质资源也很丰富，最著名的要数哈密瓜和葡萄干了。新疆是有维吾尔族和哈萨克族等多个少数民族组成的，他们非常的能歌善舞，因此也有“歌舞之乡”的美称。
（二）节奏练习，突破难点。
1、认识小附点节奏，学生跟读。
2、师生接龙练习此节奏。
3、渐强，渐弱处理，模仿小马由远及近再到远的马蹄声。
4、你们可真棒！你梦按照这样的节奏把这句话念出来吗？
骑上骏.马扬起鞭，赶上牛.羊下河滩。
（三）学习牧童之歌。
骑上骏马在草原上奔驰真是件快乐的事，让我们也跟随小牧童去放牧，好不好?
1、出示歌谱。
（1）老师带领学生有感情的按节奏朗读歌词,体会牧童愉快的心情。
（2）用“啦”跟钢琴模唱旋律。
（3）跟随老师模唱歌曲。
2、找出歌曲中难唱的部分，并解决问题。
3、歌曲情绪的处理。牧童骑在马背上是那样的轻快，我们在演唱时要注意些什么？
（活泼；欢快；热情；豪放；喜悦的注意唱歌的表情噢）。
4、跟伴奏唱歌曲。（男女同学分唱，女同学优美活泼些，男同学热情豪放些）。
5、分组演唱歌曲。
(四)拓展欣赏。
1、笛子独奏《牧童短笛》。
2、说一说乐曲的情绪。你仿佛看到了一个怎样的牧童？
（柔美，活泼。小牧童倒骑在牛背上，笛声悠扬动人，神情怡然自得。在田野间嬉戏玩耍。反映江南音乐柔美，婉转的特点）。
3、介绍作者。
4、比较《牧童短笛》与《牧童之歌》的不同感受。
（五）总结。
今天，我们和牧童们共度了美好的时光，感受了他们的不同生活，现在也让我们扬起鞭，做一次小牧童吧！再次唱响《牧童之歌》，离开教室。