小学英语口语教学总结(通用18篇)

时间:2023-11-20 21:15:18 作者:字海 评语寄语 小学英语口语教学总结(通用18篇)

英语是一门全球通用的语言,掌握好英语将会对我们的学习和工作生活都有很大的帮助。以下是一些成功学习英语的经验总结和心得体会,希望对大家有所帮助。

英语口语教学论文总结

职业高中学生的英语口语水平是衡量学生实践运用英语能力的一个重要指标。如何促进英语口语教学中师生的相互交流,并达到最优的教学互动?如何有效提高学生的口语表达能力,并培养出适应市场经济的复合型人才?这些都是值得每位英语教师认真思考和探讨的重要课题。笔者根据多年的英语教学经验,谈谈如何培养职校学生的英语口语表达能力。

一、培养兴趣,鼓励学生说英语。

兴趣是最好的老师。一旦学生对英语产生了兴趣,就会自觉主动参加英语学习活动。在口语教学中,教师要注意培养学生说的兴趣,了解学生感兴趣的话题,激发学生讲英语的热情。教师要精心设计教学过程,使学生兴趣盎然,乐于开口。对于一些英语基础较差的学生,要多鼓励,帮助他们减轻思想负担和心理压力,让他们在课堂上敢说愿说,对他们的表现要给予及时充分的肯定和正面评价,最大地调动他们说英语的积极性,帮他们树立起讲好英语的自信心。

二、创设情景,激发口语能力。

外语口语不能一听即通,流利说话的能力同样不可能与生俱来,也很难在教学中立竿见影、一蹴而就,它需要通过一系列的输入、模仿、分析、记忆等各方面习得之后而自然形成,继而启动流利的话语。习得即无意中获得,是口语教学的核心,它不同于自觉的语法学习或认知学习。因此,口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有趣味,使学生的注意集中在活动的内容而不是形式上。中学教材中,有很多课文内容与现实生活紧密联系的话题,如:求职(jobs)、旅行(travel)、帮助(askforhelp)等等。教师可以将这些内容活化为实际,让学生就其充分发表看法和见解,趣化口语教学。学生很容易做出积极反应并开展口语互动。如:学习《attheairport》单元前,教师提出wouldyouminddomeafavor?iamgoingtotheusforpleasurenextmonthpleasegivemesomegoodadvice。howcanigetthere?whatshouldineed?等有关问题,在学生回答之后给予几种交通方式的比较,甚至假设学生是机场工作人员,开展小组练习。类似口语活动的开展,学生听说能力得到培养的同时,生活经验也得以充实,可谓一箭双雕。学习课本材料后,教师还可以安排学生复述、改编、续编等口语活动。

三、运用多媒体,培养口语能力。

在教学中,以制作简单、操作方便的幻灯形式在课前准备适量的、有针对性的练习,可以大大地节约课堂时间,增加课堂信息容量,真正做到进行多信息、高密度、快节奏的操练和交际活动,收到理想的教学效果。如在上《饭店服务英语》的receivinganarrivingguest(迎客)的课前,我为该堂课制做了七幅幻灯片,统一采用“天坛月色”背景,清新亮丽,视觉效果好,其中有四幅还插入了音乐。第一幅显示标题内容,醒目,课题内容明确,还伴着可自行操作的音乐轻松愉快地进入课堂。第二幅是有关国籍的复习内容,先让学生口头表达,然后以幻灯片的形式再次复习巩固,时间很短,复习效果极佳。第三幅是将学生听音后回答的问题展示在屏幕上,学生边听录音边看问题,目标相当明确,之后检查答案时,又输入答案,相当地清晰明了。第四幅是十句usefulexpressions。我把幻灯设计成单句跳入式,出现一句就叫学生读和背,与传统的黑板板书相比,既节约了时间,又吸引了学生,还便于教师观察和控制课堂,更不会重复和出错,大大提高了学习效果。第五、六幅是有关情景设置的,每幅里有一分钟的音乐设置,学生在音乐中轻松地模拟课文编对话,课件既能控制时间又把要求十分明确地显示在屏幕上。最后一幅是课后作业,里面也插有一首经典老歌《昨日重现》,作业要求明确,歌声优美动听,会唱这首歌的学生还跟着唱了起来,激发了学生学习英语的兴趣和学好英语的`愿望,轻轻松松地完成了教学任务。

在英语口语训练中,如果在不适当的时机纠正学生的语言错误,会使学生丧失信心,直接影响他们主动参与教学活动的积极性;但如果不及时纠正错误,又会使这些错误定型为一种行为模式。该怎么办?外语教学界一般把口语训练分为控制性操练、指导性操练和自由操练三个阶段。笔者认为,纠错应集中在控制性操练阶段。因为这一阶段训练的主要内容是句型结构、语法规则等,这一过程主要是语言的内化过程,这一过程中形成的错误一旦定型,就很难纠正了。在自由操练阶段主要是语言的外显反映过程,是语言的自由表达阶段,它更重要的是体现语言的交际功能,只要出现的错误不影响主要意思的表达,就不要轻易打断学生进行纠正,鼓励学生大胆开口。正确对待学生口语训练的错误,对构建尝试成功的课堂模式尤为重要“尝试”是方法、过程,“成功”是。目的。纠正错误的分寸把握得当,既保护了学生尝试的积极性,又因为让学生感受了“成功”的喜悦,更加激发了其尝试的积极性。

四、改变教学法,提高口语能力。

传统的“满堂灌”、“填鸭式”学法已经不适应社会的发展、人们交流的需要。我认为,英语教学要采用以学生为中心,教师为主导的启发式教学法。在课堂上,教师要精讲,让学生多练,给学生更多机会去发音,去表演。在学生适应了口语教学的方法后,要鼓励全班同学争先发言,使他们懂得课堂发言是练习口语的好机会,而不是误认为要谁说英语就是要和谁过不去。教师还应充分利用英语口语的特点,循序渐进地培养学生养成说英语的习惯。让学生先跟着说,后自己讲;先向全班讲简单的内容,后讲复杂的内容;先讲一两句话,再作较长的讲述;先作有准备的表演,后作即兴表演。同时教师要努力提高自己的语言素质,在课堂内外多与学生用英语交流,激发学生讲英语的兴趣,使他们树立信心,养成良好的用英语交谈的习惯。

英语口语教学论文总结

一开始走上讲台,心里面忐忑不安,一方面担心自己跨学科教学是否能够胜任,另一方面是从来都没做好教小学的心理和知识准备,幸好有潘老师带着我,她鼓励我帮助我,毫无保留地传授给我很多教学经验,让一片空白的我理清思路,摸清一、二年级英语课的教学思路。两位从事英语教学多年的校长也给了我很多鼓励和指导,这才使我有勇气走上英语课的讲台。磕磕绊绊走过了两个月,对这段时间的教学进行深刻的反思,感触颇多。

一、精心备课,不打没有准备的仗。

一开始走上讲台,面对着一群六七岁的小朋友,我真有点手足无措,手忙脚乱,只是不断教学生读单词、句子,感觉一节课很空。几天下来,我发觉其实仅仅依靠学校发的《教学设计》的内容讲一节课是很空的,想要让学生整节课都跟着我学英语,那么,首先我必须准备大量有趣活泼的知识去教给他们。于是我上网收集各种与课文知识相关的小视频、小动画,精心准备,尽量用多种手段吸引学生的注意。事实证明,准备充足的材料,精心备好课,是上好一节课的前提。

二、根据学生的心理特点和年龄特点,对症下药。

孩子们年龄太小注意力不够集中,接受知识也有局限性,很多简单的知识都需要反复的用不同的方式进行教学,的确让人伤脑筋。一开始我经常会有失去耐心的时候,然而看到孩子们像天真活泼的小脸,叽叽喳喳像鸟儿一样说英语的小嘴巴,我又觉的责任重大,觉得一切努力不会白费,热情又重新沸腾,一切不满都烟消云散了。

对孩子们来说,课文的句子和对话不易记住和掌握,教师要想方设法,使教学直观化、趣味化,以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前,让学生观察所学事物的形状,使学生获得一种直观感受。如一年级unit2的文具、二年级unit2的食物等类别的单词,都可以用实物或图片进行直观教学。鉴于孩子们好动、好奇的心理特征,应尽量让学生在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语,总而言之,低段英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性。

三、时刻抓好课堂常规,松紧结合。

我一直都是李镇西老师爱的教育理论的追随者,觉得教师要对学生充满爱,有亲近感,拉近师生的距离。然而我却忘了很重要的一点,对学生的爱要有原则,而不是一味无条件的包容,那就成了纵容了。良好的常规是保证课堂顺利进行的最基本和最重要的条件之一,意识到这一点之后,我重新强调班级教学常规,逐班逐班训练,在课堂上重新训练课堂组织口令,让学生明白口令的用处,即有趣又起到组织的作用。

四、形式多样,带动氛围。

教学坚持“玩中学”的原则,游戏是课堂良好的润滑剂。小朋友喜欢玩游戏,运用游戏教学法完全符合小孩的心理。一节课里低年段学生的注意力集中时间就二十分钟左右,而我们就不可能整节课都在给学生们传授新内容,只能在课堂前二十分钟左右教完,而后面的时间我尽量组织学生玩一些与所新授的知识相符合的游戏,不仅可以缓解学生学困的状况,而且可以给学生巩固所学的内容。玩游戏前,要给学生说明游戏规则和安全事项,还要示范一次给学生们看,让学生快速明白游戏的玩法,以免学生出乱子。

五、以鼓励为主,转化学困生。

积极鼓励,教师的鼓励是学生上进的催化剂,平时要多给学困生表现的机会,及时肯定他们的进步,使他们尝到成功的甜头。这样既可激发学生的才智,又能增强自信心,从而发挥主观能动性。半个多月的教学下来,我发现在课堂上有意识地设计一些浅而易答的问题,让那些调皮好动的学生回答,哪怕只答上一点点,也及时给予鼓励,并抓住他们的回答在全班学生面前狠狠表扬。当他们一时回答不出问题时,先让他们坐下,让一些归纳能力较好的学生回答后,再让他们复述一遍,使他们树立自己也能答好问题的信心。对于纪律不好的学生,只要课上他们一有好的表现,我就会表扬他们或者奖励给他们贴纸,鼓励他们坚持下来好的习惯。这样下来,每个班里那些调皮的学生渐渐都参与进课堂学习来,个别以前很皮的孩子现在上课都认真学英语,积极举手回答问题。

第二学期英语口语教学工作总结

一学期的口语教学任务接近尾声,即使学院不要求,现在也很有必要做一下总结,这对于一个正在成长和进步中的对外汉语教师来说十分重要。

我要争取每期工作结束后都能为自己留下点儿什么。

我很幸运能有机会担任汉语学院本科教育一年级的口语课程。

很感谢领导的信任,把这么重要的任务交给我。

很感谢学校给我这个对外汉语教师行业的新生儿成长的空间。

所以对于本次教学任务我很重视,也很珍惜。

这主要表现在以下方面:

首先,每次课前我都会认真地准备,自己拿不准的地方求助于词典。

我很清楚自己所教的对象不是普通的汉语学习者,而是未来的汉语专业人士。

正确是第一位的。

这当然是每一个教师首先应该追求的,但对于教未来的汉语专业人士,这一点及其重要。

如果他们学到了错误的东西,是不能被社会原谅的。

其次,上课时提前十分钟到达教室。

从教学经验和教龄来说,我还属于最低的那一级。

教学上在短时间内无法达到专家级水平的情况下,我能做的只有保持不折不扣的教师形象。

中国有句俗话,“做什么要有什么的样子”。

这是做好任何事情的前提。

再次,课间积极和学生交流,了解他们的学习生活状况。

爱学生、关心学生是教师必备的职业素质,也是教师的责任。

帮助他们,让他们生活无忧、心无杂念,一心用在学习上也是老师应该做的'。

多和学生交流,找到学生的兴趣,也好改进自己教学方法,有的放矢。

除了以上表现外,本学期的教学实践给予我的更重要的是心理认识的提高。

在本学期的工作中我逐渐认识到,要成为一个好教师——学生们喜欢,教学质量高——最重要的是,“用心”。

教学活动也是创造性活动,要想上好每一堂课,我们必须用心地创造。

创造新颖的课堂表现形式,创造能够激发学生兴趣的教学方式,利用灵活的教学方法。

课堂需要的不是灌输知识的教书匠,而是能让学生不知不觉地进入故事情节的戏剧演员。

教书好比表演戏剧。

在课堂上我们的任务是引导学生进入故事,让他们自主地充当某一角色,让他们感觉讲台上的一切水到渠成而非矫揉造作。

要达到这个境界当然需要用心地准备,台上一分钟,台下十年功。

备课的过程就是用心感受虚拟课堂的过程。

课堂的每一个环节必须提前感受到。

备课需要我们备得天衣无缝。

感兴趣的事情才能“用心”,才能做好。

工作又是人的生活中很重要的一部分。

时间是物质运动的存在方式,工作是生命的存在动力,理想的工作是生命积极健康地存在的条件。

除了它能让我们衣食无忧,还是我们重要的存在方式。

所以我们要选择自己喜欢的工作,这样才能把工作当成生活的意义。

把工作做好活着才有价值,才有意义。

选择教师这一职业是因为我热爱。

和学生们在一起会让我幸福,我尤其喜欢和来自世界各地、不同国家的人交流,这会让我生活愉快和充实。

我喜欢这样的工作。

如果各种原因让你无法选择自己喜欢的工作。

其实很多时候,我们讨厌这个工作是由于先入为主的厌恶情绪阻止我们喜欢它。

那么不妨先接受它,经过一段时间你会慢慢喜欢上它的。

就像你不喜欢灰色,请多次告诉自己,“灰色多好看啊,灰色多漂亮啊”,然后再细细地审视、品味,慢慢地,你会改变对它的看法。

我们不喜欢是因为我们投入的不够多,对他了解得不够多。

不管做什么,态度很重要。

小学英语口语教学计划

(1)、课堂内的环境。

课堂是教与学的阵地。教师用多种方式和手段教学,不能只局限于教材内容。“小课堂,大世界”,这是当代高容量,多信息、高效率课的要求。教师应根据教材与实际运用的需要,创设情景,布置场景,突破教材重新调整教学内容,尽量让学生“身临其境”地学英语,用英语,做到学以致用。

(2)、课堂外的环境。

“随风潜入夜,润物细无声”,学生每天置身的环境—校园,就可以起到这样的熏陶作用。学校的一景一物,一草一木,每天都在刺激着学生的视听觉,潜移默化地影响着他们。利用这些因素渗透英语信息,效果肯定不错。

小学英语口语教学探究论文

在课堂教学中,教师可适当安排符合小学这个年龄段的游戏,来激发学生兴趣,使学生愉快地融入其中。小学阶段的游戏种类繁多,例如开火车问答,看口型猜单词,同类词头脑风暴等等,都是英语课堂中常见又易操作,不用借助多媒体就可开展的活动。另外,运用朗朗上口的有节奏感的chant也不失为一个操练词汇和句型的好方法。如,教完描绘人物体型特征的单词后,结合教授学生各门课程教师的特征,可以编一个chant:our chinese teacher math teacher misschenisfat…同时,还可以让学生小组自编一个新chant,并在课堂中进行现场表演,看哪组学生编得最流利,用词最恰当。当然,学生仅仅在课堂中教师创设的交流情境中使用英语,生命力是非常有限的。教师还需在课堂之外创设更多的机会来引导学生进行英语交际,如组织唱歌、英语角、表演短剧、给图片配音等内容丰富、又符合其年龄特点和需求的活动。而针对低年级的学生,教师还可以布置一样“课外作业”,回家教爸妈新授的单词和句子。通过一段时间的实践和家长们的普遍反映,这种特殊的作业形式无疑是调动学生学习热忱的行之有效的好方法。

由于小学阶段学生积累的英语词汇量有限,语法知识欠缺,而语言习得过程从本质上又是一个不断反复“假设———验证”的过程,学生在口语表达上犯错误是在所难免的。教师要鼓励学生多听多说,肯定他们在英语学习、表达上的点滴进步,给予他们多些宽容与鼓励,不断增强他们说英语的信心。如当学生试着用英语进行表达时,教师没有必要动不动就打断学生,纠正其错误,否则会严重挫伤学生的自尊心,更加难于开口。在一个比较宽松自由的环境中,教师一个肯定的眼神,一个赞许的微笑,都能帮助学生放下心理负担,大声地开口说英语。教师应多用积极正面的话语来引导学生,如:super,good,wonderful,you can,do it,try again,please.等,并配合恰当的神情和动作,来不断加强学生“我可以”的`自我意识,激发其思考与表达的欲望,进而体验到成功后的喜悦。比如,在一节单词新授课上,我请了一位平时很少发言的学生来示范朗读单词,她非常紧张,结结巴巴地说不清楚,两只无望的眼睛透着对自己的否定。于是,我微笑着转移目标,请了班上一位声音响亮、吐字清晰的学生作朗读示范,并用鼓励期待的眼神引导她,示意她大声准确地朗读。终于,她很好地完成了任务。班上同学在我的示意下报以热烈的掌声,她也由此获得了极大的鼓励与自信。此后,我每堂课都给她至少一次的表现机会,她也在不断训练中树立起了战胜自我的信心,口头表达能力也提高了不少。

教师要想学生提高英语口语交际能力,必须要让他们置身于良好的语言环境中多听多练。但由于我们的学生生活在一个使用中文的语言环境中,除了课堂、专业英语培训机构和懂英语的家庭外,学生学习操练英语的机会十分有限。虽然我国大多数小学英语教师都是正规师范院校出身,通过各县市教育局的招聘考核才得以上岗,但不可否认,英语教师队伍的专业素养良莠不齐,很多教师的口语水平差强人意,多表现在发音不准确、语音语调“汉化”严重、口语不流利等方面。有一些教师甚至在教授了几年英语后,口头表达用语就仅局限在教材里的内容了,这也就在无形中局限了学生口语的发展,对教学是十分不利的。因此,教师自身必须认清自己口语上的缺陷和不足,努力提高专业素养,平时可多听听英文歌曲、看看英剧美剧、欣赏英语频道的节目,甚至捧起《新概念英语》,多模仿其标准朗读的语音语调,辨析其中的连读、重音、节奏、断句等细节。同时,教师还需跟上时代的脚步,积极地学习并掌握新出现的英语表达形式。为提高学生的英语口语水平,教师还需坚持用英语教学,创设轻松愉悦的英语语言环境,使学生自然地接受英语氛围的洗礼与熏陶,引导他们用英语进行思维和表达,在不知不觉中提高英语运用能力。每个教师都应有一些自己最常用的、ry,please.并配合得当的肢体语言,经多次重复使用后,学生慢慢地就能理解运用了。

小学英语口语教学总结

目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的用心性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生必须的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中,怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下方结合本学期教学实践总结一下教学状况:

一、政治思想方面:我认真学习新的教育理论,及时更新教育理念,用心参加继续教育与校本培训。在学习的过程中自我也积累了不少经验,也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书,我们务必具有先进的教育观念,才能适应教育的发展。所以我不但注重群众的政治理论学习,还注意从书本中汲取营养,认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习。每周按时参加升旗仪式,从不缺勤。服从安排,人际关系融洽。另一方面,教师的言行,学生极易照样理解,很少去鉴别,因而,我本着要对学生的一生负责,认识到务必要正视自我的言行。以身作则,才能为人师表。要求学生做到的,自我务必先做到。如果言行脱节,说做不一,或者是要求学生这样做,自我却那样做,只能引起学生反感,造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位,才能在学生中树立威信、得到敬重,起到榜样作用。

我所任教的是三、四、五、六年级的英语教学工作。我根据他们各自不一样的特征因材施教,着重注意做到以下几点:

1。深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材,力求准确把握重点,难点,并注重参阅各种资料,制定贴合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真,并不断归纳总结以提高教学水平。

2。认真上好每一节课。我在英语课堂采用多样化活动教学,把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,最大限度地让学生在简单自主的学习氛围中快乐求知,简单学习,不断地鼓励自我“english,icando”“english,icansay”。

3。认真及时批改作业注意听取学生的意见,及时了解学生的学习状况,并有目的的对学生进行辅导。

4。坚持听课,认真记录,用心参与评课,学习各组教师的教学经验,努力探索适合自我的教学模式,并抓住每次外出学习的机会,取长补短,收获不少。

5。注重教育理论的学习,把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。半年来,我在学校听了许多公开课。透过听了公开课,使自我的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自我在教学方面的不足之处。

三、加强自学,不断积累知识。

由于本人在英语教学方面经验不足,自我的知识又有限,在教学的同时,时时虚心向资历深的教师请教,和我们英语组的同事一齐学习有关英语方面的教学教法,加强自身的业务学习,扩大视野;用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料,时常听录音纠正自我的语音语调。

总之,一学期的教学工作自我付出了很多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充沛;同事的帮忙,使我干劲十足;学生的渴求,使我信心倍增。我会努力填补自我在教学中的不足,不断改善教学方法,在教学中设计一些学生喜爱的活动,游戏来辅助课堂教学,激活课堂。用心开发和有效利用课程资源,更好的为英语教学服务,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅,许多地方存在不足,期望在未来的日子里,能在各位领导老师的指导下,取得更好成绩。

小学英语口语教学总结

时间流逝得如此之快,就算追也追不到,回顾过去这段教学工作,我们都取得了很大的进步,不妨把这些记录下来,写一份教学总结吧。那么如何避免教学总结最后成为流水账呢?以下是小编帮大家整理的小学英语口语教学总结,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

下面,我仅结合自己在小学英语的教学实践,谈谈对小学英语口语评价的认识。

评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级,而是让教师发现问题、改进教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到鼓励,增强英语学习的兴趣,评价是学生自我诊断、激励学习的手段。我校毕业班的口语评价注重语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法;语言的流利性包括语流、运用语言的能力。因此,小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的积极性,让学生乐于说英语,大胆说英语,并且能说出比较地道的英语,为其终身学习英语做好准备。

(一)日常学习生活中的形成性评价

1、值生报告

每天开课前5分钟请两名同学做英语展示,话题不限,之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法,再指出他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程,学生在一个宽松愉快的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答,也发现自己或同学易犯的错误。最后,教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的'评价是师生互动、培养学生英语"说"的运用能力。

2、课堂表现

每个星期结束,英语教师将对这一星期学生上课纪律、课堂回答问题、课堂运用英语情况记录在家校联系册上,让学生及家长及时了解这一周学生的英语学习情况。这是教师对学生平时英语学习的短期评价,是师、生与家长三方互动,这一评价促进学生更好了解自己的进步,家长也能进一步帮助学生更好学习,增强学生和家长的信心。

3、课外运用

英语口语的关键是学必用,学生必须将所学知识运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学,主要目的是鼓励那些不敢讲英语的同学,很多胆小的学生在这一评价过程中,在爱讲英语同学的带动下,从不说英语到开口说英语到平时喜欢讲英语、喜欢运用新学的英语,受益非浅。

4、个人自评与同学互评

每学期结束的时候,我们用表格的形式,采取学生先自评,同学互评的方法使全体学生参与口语评价,表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定,学生自己填表与给同学填表这种评价,体现了学生成为学习的主人,每位学生都有权对自己和他人进行评价,这是学生自我认识、自我提高的过程,也督促同学间的互相学习、监督与帮助。

5、家长评价

英语口语评价不能仅限于学生学校的活动,学生回到家里家长对学生听磁带的情况、背课文的语音语调、流利程度,看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的情况作出评价,写在家校联系册的回执栏里,即使家长不懂英语也没有关系,他也要监督学生完成英语口语作业。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步,并且督促学生养成天天听说英语的习惯。

英语口语教学总结

本学期我接手担任20xx旅游班《导游英语口语》的教学工作,这个班总人数25人,女生居多,男生共三个。这门课原来由外教john执教,《导游英语口语》一书已经学习了一个学期,可能是不大适应john的教学方法,大部分的学生对这门课失去兴趣,甚至有较大的反抗情绪。在开始的时候,大部分的学生不愿意开口,男生更是在上课时表情茫然,在课堂上,任老师如何劝说,他们都不大愿意发表个人意见,这对口语课来说,是非常不利的情况。本学期我在教学上想尽办法,充分调动他们的积极性,鼓励他们多开口,努力提高英语口语水平。经过一学期的努力,大部分学生的学习态度端正过来了,她们接受了我的教学方式,上课认真,积极练习,课堂气氛活跃,比上一学期有了长足的进步。期末考试结束了,大部分的学生成绩不错,三个男生因为经常缺课,所以成绩偏低。以下是考试成绩分析。

项目平均分优秀率及格率最高分最低分班别为:xxx。

在教学过程中,我了解到20xx旅游班的学生其实都认为旅游英语口语非常重要,学好旅游英语口语有利于他们以后走向社会岗位。我抓住这点契机,让学生重视这门课,自发地投入更多的时间和精力操练口语。我认真细致地研究教材,研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材,不断探索,尝试各种教学方法。另外我通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向,开拓教学视野和思维。在教学中,我有意识地以学生为主体,教师为主导,通过各种游戏、比赛等教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性,逐步摆脱哑巴英语、因为兴趣在英语口语中起着十分重要的作用,是激发学生积极开口的好方法、因此,在教学中,我比较注重生动活泼的教学方式,要求学生在说英语时带着表情去说,并伴以体态语,把生活中的交际行为尽量搬进课堂、刚开始时,我并不太急于纠正教育法方面的错误,鼓励学生不要害怕别人的笑话,敢于开口,敢于向别人发问,敢于回答别人的问题,敢于用简单的英语进行交流、这些鼓励使得学生们逐渐兴趣变浓,情绪高涨,同时创设情景让学生进行自由交流,允许他们是当地添加句子。在这样一个比较宽松,愉快的氛围里,学生很快掌握并灵活地运用了所学的句型、有自卑感,不张口的同学也逐渐敢于参加表演了、这样,不知不觉间培养了学生的学习兴趣,有训练了学生的口语能力、通过这种方式是单调的讲解和生硬的操练所望尘莫及的。

当然,提高英语口语,紧密结合课本,背诵,复述课文也是一个关键、旅游英语口语对话和课文思想内容丰富精美,是学生学习的典范语言材料、我坚持要求学生通过各种方式如按角色复述课文进行表演,把故事讲个大家听,分组表演等,尽量掌握每个专题的内容。学生在课堂上能配合老师上好每一节课,气氛非常活跃,他们所学知识得到灵活运用,英语口语水平,口头表达能力不断得以提高,对英语学习也产生了浓厚的兴趣。除了培养学生学习口语的兴趣之外,我在教学中我着重抓好以下几个环节。

第一、模仿。提高口语能力的第一步就是模仿磁带或广播,模仿以英语为母语的人的语音和语调。他们的教材《导游英语口语》,有配套的语音材料,学生可以根据自己的喜好,选择适当内容加以模仿。

第二、朗读。提高口语能力的第二步是大声朗读。朗读也可以说是第二模仿,所以也需要有意识地以磁带里的`语音、语调去朗读。我要求学生在朗读时,可以把自己的声音录下来,认真听一听,并进行比较,找出差距,发现自己的弱点。

第三、复述。复述是在模仿、朗读之后的一个再创作的过程,它比背诵要难。可以尽量用自己的话复述朗读、听过的或阅读过的,也可以完全摆脱原文,组织、创作材料内容。对于程度较差的人,可以先复述原文的中心思想,一句、两句话即可。然后,由少至多。复述是在没有人对话的情况下提高口语最有效的途径之一。

第四,背诵。练习口语不免背诵一些东西,但很多人不喜欢背诵。不过,背诵一些名篇我是非常有必要的。基础较差的人一定要背诵一些常用的句型和表达方式。

第五,坚持用英语写日记。用英语写日记无论是对提高口语还是提高英语其他方面的能力都是一个行之有效的好方法。

中等职业技术学校学生的英语基础普遍较差,难于利用语言进行口头交流。传统的灌输教学方式和枯燥的英语教学环境严重地影响了英语口语的教学质量。

1、缺乏良好语境,学生难以自主参与。

语境就是语言的运用环境,语境和语言运用总是相伴而行,二者密不可分。提高英语口语能力需要良好的语言环境,包括课堂教学和课外环境。实践证明:通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强,但在教学活动中,却因不重视创设课外环境渠道,忽视语境对英语运用的制约作用,忽视营造良好氛围让学生自主参与。另一方面,由于学生并不是生活在英语的语言环境中,除课堂外学生使用英语的机会很少。即便在课堂上,如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围,学生也不会乐于主动参与口语练习。

2、学生水平参差不齐,容易忽视学生个性差异。

在英语教学活动中一般强调面向群体,注重共性,容易忽视学生的个性差异,不善于挖掘个体未来的发展潜能。由于学生的文化基础不同,智力的差异,学习态度的好坏,学习方法和策略的优劣等,都直接影响着英语口语水平的高低。学生因个性差异在课堂上的表现各不相同,性格开朗的学生善于表现自己,因此能得到较多锻炼机会。性格内向或基础较差的学生,容易产生自卑心理,内心焦虑紧张,不敢大胆说,怕同学嘲笑,导致学生不敢开口,这类学生的口语水平就很难得到提高。

对于中职英语教学中存在的问题,只要有针对性的加以解决,从根本上处理好学生对英语学习的正确认识,采用贴合学生学习兴趣的教学方法,充分发挥学生学习英语的主动性和积极性,才能提高学生英语口语能力。

1、创设生活情景,促进学生迁移运用。教师在教学中多创设生活情景,激发学生的交流需要,增强学习的内驱力。在教学过程中依据教材内容,用实物、图片等辅助手段,设置一情一景,增强直观性、趣味性,激活学习兴趣。例如,我在教学中选取大量生活情景中常要表达的意念和常用的口语,如:goodmorning、excuseme、seeyoulater、i'mhungry、comein,-attention、等,不但内容浅显,还可以独立表达意愿,贴近实际,使学生在日常生活中能自如的迁移、运用。另外,我还把课堂移到校外,讲授shopping专题时,把他们带到商场,学习游览项目时,公园就是课室。我尽量在口语教学中增创一些快乐的情景,寓教于乐,把语言教学变得生动活泼,巩固学到的语言知识,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学,锻炼了运用语言的能力。

2、注重个别差异,营造宽松氛围,树立乐学敢说信心。学生水平不一致,我努力做到兼。

顾全体。在课堂上,教师是学生交际的合作者和协调者,也是语言指导者和课堂的管理者。教学活动应创设和谐、民主的课堂环境,营造宽松气氛,把追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。我对学生抱有宽容之心,不因为要纠正语言的错误而挫伤学生学习英语的积极性。对于勇于实践的任何创造,都应采取激励的态度,让学生懂得错误是不可避免的,也是获得成功的前奏。积极开展英语口语交流活动,如:英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等,通过活动让学生进入学习英语的状态,从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。

其实对于中职学生来说,英语口语课是挺难的,他们英语基础一般,普遍存在“哑巴英语”没有开口表达的习惯。英语口语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳,教材、教法有待改进。英语口语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力,务求学生能学以致用。在教材方面,《导游英语口语》一书,内容偏多,偏难。本人认为可以精简一些,应配以相应的专业活动介绍。其次,英语口语教材的practice部分偏重于文字训练,其设计不利于在课堂上开展口语交际活动。在教改中应该将学生创新意识的培养作为改革的重点,在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式,突出教师的指导作用,倡导研究性学习。

另外一方面,教师应针对中职英语口语教学存在的问题,采取相应对策,通过树立学习自信心,培养学生口语能力,提高了英语口语教学质量。作为英语教师,要坚持英语教育新理念,以学生发展为本,以爱心、恒心、耐心、细心面向全体学生,培养适应社会需求的应用型人才。

以上就是我在本学期的教学工作总结。在许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能做得更好一些,取得更大成绩。

英语口语教学工作总结

一年级上学期英语口语教学工作总结,能制定好复习计划,并能认真备好复习课,制定复习计划并付诸于教学过程中。同时能够认真布置和批改课后作业,争取不让作业成为学生的一种负担。经过全体师生的共同努力,班级学生取得了很大的进步。

要做一名好老师,就首先要培养学生的兴趣,兴趣是最好的老师,爱因斯坦是这样说的。学生对于自己感兴趣的事物,自然会用更多的时间钻研。

本学年度我在英语教学工作中。一学期来,我自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学研究工作,我在"新课改"重要思想指导下,认真学习党的路线、方针、政策,特别是教育教学工作政策,能够在教育理论指导下从事英语教学。能够认真制定教学计划,研究教学理论,新课程标准,理念。有针对性地应用于教学活动当中。同时在教学过程中,能够根据学生的特点采取不同的教学方法,取得了一些的成绩。下面就以下几个方面进行总结,请予以批评指正,使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。

首先,根据我所任教班级的实际情况,优生不是太多,中差生却俯视皆是。有人曾说:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生,我更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次是以平常的心态对待:差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生,我真正做到以情动人:首先做到"真诚"二字,即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄,做到言出必行;其次做到"接受",即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任中差生,鼓励他们自由讨论;最后做到"理解"二字,即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们,高兴地接受他们,因此促进了中差生不同程度的进步和发展。其次,认真制定教学计划,注重研究教学理论,认真备课和教学,积极参加科组活动和备课组活动,上好课,并能经常听老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以轻松、认真的形象去面对学生。按照小学英语教学大纲进行施教,让学生掌握好学科知识。还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业,为培养高素质的下一代,本人时刻从学生身心健康出发,根据学生的个性特点去点拔引导。对于个别差生,利用课间多次倾谈,鼓励其确立正确的学习态度,积极面对人生;而对优生,教育其戒骄戒躁努力向上,再接再厉,再创佳绩。通过现实生活中的典范,让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念,树立崇高远大的理想。在课堂把握上,课前做到认真备课、制作课件,多方面去搜集相关资料。为提高每节课的