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教学工作总结英语八年级篇一
经过一学期的探索、讨论与实践，我对七年级上学期的英语教育有了必定的经历，尤其是初一英语入门阶段的.教育有了如下领会。
首要介绍初中英语的学习意图、含义、办法等。教师可用汉语进行教育。教师要尽力创造友爱调和的气氛，消除学生对上中学以及对外语学生的害怕心思，使学生满怀信心、充溢自傲地迎候新的学习。
第一册讲义头几个单元都是从传闻下手，传闻练习的比重较大。环绕“问好”、“介绍”，阐明人和物等体裁教育日常用语，只要求传闻，不要求读写。一同教育26个字母和少数单词，要求听、说、读、写“四会”把握。
1、字母教育。字母教育能够经过例词、例句来协助学生把握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习办法来加强字母的音形在学生头脑中的形象，展开各种方式的字母音形联络竞赛。
2、书写教育。在教育之前可先让学生观看书上和教师在黑板上的演示，在大脑里构成清楚的英语字母形象和教师在书写时的连续性，整体性演示动作形象。因而，就要严格要求学生仔细调查，要使学生养成看——想——写三们一体，或动眼、动脑、着手一休化的杰出习气。
3、音标教育。在入门阶段音标的教育应得到应有的注重。首要能够从教字母的称号音初步触摸音标，往后可结合元音字母在单词中的发音规矩逐步教育。也能够教完字母后，再会集音标的教育。要留意元音字母、子音字母分类与元音音素、子音音素分类的结合，字母的读音与音标的读音不能混杂。这样对学生在往后拼读单词、开口练习、朗诵课文有很大协助。
4、单词的拼读。语音与词江有着直接的联络，能够用音、形、义结合的办法回忆单词。因而，首要要从教字母起逐步让学生把握拼读规矩。其次是经过每课教育几个契合根本拼读规矩的单音单词，使学生对拼读规矩有个开始的概念。再便是以元音字母为中心，组合成更多的单词，规划不同的听、说、写的口头、笔头练习，让学生重复练习，能够到达看到契合拼读规矩的单词就能念出来，听到契合拼读规矩的单词就能写出来的程度。
5、激起学生学习英语的活跃性，培育学生学习英语的爱好。好的初步是成功的一半，这样入门阶段的讲堂教育显得尤为重要教师应昼用直观、形象的教育办法并结合简笔画、挂图、扮演等进行教育，使学生感到新颖，风兴趣，调理讲堂气氛，充沛发挥学生的主体效果。鼓舞学生斗胆地说英语。
1、首要要树立起学生的自傲心。初学英语时，要有一个切合自己实践的方针，经过按部就班的学习，在心中树立成就感。
2、正确拼读单词。意图便是要培育学生从单词的拼法判别其读音，从单词的读音雇其拼法的才干，做到“见形知其音，见音知其形”。
3、大声朗诵语句和课文。在入门阶段要求学生能根本正确地运用语调、单词重音朗诵语句，运用正确的语音、语调、中止、语句重音朗诵短文。这就要求学生斗胆地说，斗胆地读，留意战胜畏难、害臊、不敢开口的心思。
4、讲堂表里多听多说英语。教师要尽量用英语讲课，这样能使学生更多地触摸英语。每堂课要用必定的时刻让学生用所学过的日常用语和讲堂用语进行不同的方式进行对话。也能够结合什物、图片等用英语进行简略的描术。多听录音磁带，要使听和说有机地结合起来，增强学生听的认识和说的才干。
总归，学习英语必定要勤学苦练，要*铢积寸累地坚持学习，要不怕困难，只要这样才干逐步到达娴熟运用的程度，到达能听懂、看懂英语，能用这个东西进行外交的意图。
教学工作总结英语八年级篇二
本学期我调到新的工作单位，接手四、五、六年的英语教学工作，各方面都处于磨合期，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真了解学生情况，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获取了新的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。
为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求、树立起新的育人理念，对《英语课程标准》进行了研读，了解了此次英语课程改革的目的、掌握了此次英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。
认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
１、课前备课，做到“有备而来”。我认真阅读各种教学参考书，结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片、实物（图片）、头饰等教具为课堂教学做好服务。
２、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练（如：唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式）来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。
３、课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。本学期了解到的学生实际情况：
一方面，由于外来生源多，流动性强，学生的基础不均衡，较难进行整体性教学授课。另一方面，学生对英语的学习不大重视，听、说的能力相对较弱，授课采用英文教学，同学们较难适应。因此，学困生占较大多数，尖子生寥寥无几，教学效果不理想，当然各班情况也略有不同，如四年一班的同学比较活跃，上课气氛积极，虽然英语优生比例不大，但中等生也有一部分，我备课时也注意到这点，因此教学效果比较理想；六年一班的同学比较懂事，虽然学能层次分别较大，但大部分学习态度较良好，上课积极，教与学的反馈效果较好。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面逐渐扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。
1、 英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。可灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。开展这些活动使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
2、采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。
教学工作总结英语八年级篇三
语言心理学研究表明，学好外语的主要因素有四点：
1、才能，占33%；
2、智力，占20%；
3、动力或坚持性，占33%；
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。“成功是一个种巨大的情绪力量。（苏霍姆林斯基）”学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和帮助，让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。
小学生好玩好动，好胜且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣。
克拉申认为：教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。教师要积极为学生创设说英语的环境。一是结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。二是课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。三是利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学。如教doll时用一个洋娃娃，教fourseasons可放四季不同的投影，教shopping可让学生观看一段商场中售货员和顾客的对话。四是善于捕捉契机，设计带有启发性的情境。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学回家、道别等内容，让教师和学生进行英语交流。
在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。一要精心挑选或设计一些英语教学游戏。如一位教师教学isthisyour/his/her??？句型后，设计了一个“lookingfortheowner"游戏，每次让一个学生先出去，教师从另一个学生那儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用isthisyour/his/her??句型来问，其他学生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二要把音乐引入课堂，以培养学生学英语的兴趣，增强记忆力。如《abcsong》、《goodmorningtoyou》等。三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察老师口形变化（不发音），判断老师说的是哪一个词，最先说对者为胜方。如采用“iambig,iamgrey,mynoseislong,mytailihort."猜谜语的形式帮助记忆“elephent”。四要让学生参与设计戏剧表演，让一名或几名学生头戴头饰，一边放录音或朗读，一边模仿课文内容表演，可根据教学需要放在课始、课中、课尾进行。如一位教师在教“nicetomeetyou”这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识时打招呼。第一遍为哑剧，让学生思考如何配音；第二遍让学生配音；第三遍听录音机的配音，这样在复习“thisis??”和“gladtomeetyou”中很自然地引出“nicetomeetyou”，效果很棒。
少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。在教学中，我们可经常使用这些竞赛方法：
（1）链式呼唤法。老师让a答，a答正确后，向b提问同一个问题，b答正确后问c??比一比哪一组答得又对又快。
（2）接力传话法。把一个重点句子作为接力棒，老师把它写在纸上，让每排第一个人往后咬着耳朵传话，直到最后一个人为止，比哪一个组传递得快而准。（3）单词架桥法。以小组为单位每个成员到黑板上写一个单词，要求如成语接龙般写。
（4）朗读比赛、排小品比赛、看动作表情猜词语比赛等等，都能激发学生学习热情，让学生自主学习。
苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难——不感兴趣——成绩差——更困难——更不感兴趣——成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。
好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。
教学工作总结英语八年级篇四
本学期在四、五年级英语课堂中开展了引导学生充分参与课堂活动的研究活动，目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。小组合作学习，对于每位英语教师来说，并不陌生。但教师真正在课堂教学中发挥出小组合作学习的实效性，却是件不易之事。现存问题是学生在课堂中没有主动参与到合作学习，而是被动的接受任务，从而失去了小组合作学习的意义。那么，在小学英语课堂中怎样实现有效的交互尤为重要，我认为作为一名英语教师应当注重如下方面：
《新课程标准》指出，“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”学生对轻松自在、快乐的课堂教学感兴趣，才能积极主动地参与到课程活动中来，并取得良好的学习效果。如教师一上课就亲切地问候：hello,meetyou.或是在乐耳的音乐伴奏下和学生一起唱英语歌并配以简单的动作。教师以共同学习和伙伴的身份，使自己完全成为学习情境中平等的一员。师生、学生之间平等互动交流，互相合作以营造开放、宽松的学习氛围，从而为学生搭建起一个自主参与学习的平台，使他们更容易进入主动参与的学习境界。
只有当学生处于良好的心理准备状态时，才能积极主动有效地参与学习活动。在小学英语教学中，培养和激发学生的学习动机，可以从以下几方面进行：
1.运用适合教学内容的教学方法，激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”。夸美纽斯认为，激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。如果教师能设计并选用适合特定教学内容的教学方法，就能在一定程度上激发学生学习英语的兴趣。如：在教学中的let’schant,let’ssing,let’sdo等活动，配合节奏和动作，学生学起来生动活泼、兴趣盎然。
2.创设学习成功的机会，使学生产生积极的体验
一些学生在英语学习中存在一定的困难,存在一定的自卑心理。据此，在教学中要适时地提供给每个孩子体验成功的空间和时间，使他们在获得成就感的同时建立自信心，增强自我效能感，同时激励他们认真学习、挖掘自身的学习潜能，从而获得新的成就感，进而更加积极主动的学习和探索。
优化课堂结构就是教师通过有计划、有目的、有步骤的组织，促进教学内部各因素间形成比较稳定的联系，进而产生积极的整体效应。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这就要求教师创设大量的有意义的任务活动，让学生在课堂内进行目的明确、操作性强的活动。下面根据我自身的课堂实践，谈谈对任务设计的应用：1、导入任务设计（tpr全身反应法导入）运用tpr活动方式来进行导入简单易行。
常用的tpr活动的操作方式有以下几种：
(1)listen,lookandguess（听音、看图、猜意）
(2)listenandpoint（听音指图）
(3)listenanddo（听听做做）
(4)puttheminrandomorder（打乱顺序做）
tpr教学法丰富了课堂教学的导入形式，有效调动孩子们的多种感官，培养他们积极的学习态度，形成一种良好的交互氛围。任务型教学作为一种新型的课堂教学模式，能使教学过程任务化、活动化,充分发挥小学生学习英语的积极性和主动性。
2、创设情境，使语言教学生活化。
在教学中，将真实的生活引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，让学生在模拟的情境中感受、理解、巩固、运用语言。在实际教学中，可以根据课文内容，创设一个模拟情境，让学生分别担任不同角色进行表演，因为表演能抓住学生好说、好动、记忆和模拟能力强的特点。以下以笔者自身的课堂实践来谈谈对教学生活化的体会。
3、小组合作学习让每一个学生发扬自己的个性，并得到合理发展。
学生的个性差异是客观存在的，有小部分学生，因学习基础较差或者个性内向的关系，导致自卑心理，使得他们不敢发表自己的观点。只等到老师注意到他们，点到他们的名字时才愿意开口，给他们的英语学习带来了消极的作用。小组合作学习对这一现象是有帮助的。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助。通过交流，基础差的学生得到了优秀学生的帮助，从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信。最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦。四、实施多样化的评价方式，保障师生、小组交互的质量。
小学生喜欢有新意、生动活泼的学习活动和评价方式。《英语课程标准(实验稿)》明确提出对学生的评价要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生更应以形成性评价为主。倡导“立足过程，促进发展”，充分发挥评价促进发展的功能。传统的评价比较注重学生思维的结果，这不仅不利于学生良好思维品质的形成，而且会抑制学生解决问题的灵活性和创造性，导致思维惰性的产生，影响交往的互动性。
在每位学生的英语书寄语页制作贴章图表。教师告诉学生不同的贴章代表不同的含义，有关于学习态度的、上课听讲情况的、完成作业情况的、帮助同学的、上课积极发言的、大胆参加表演的。在一周学习结束时，或者是某项任务结束时，组织学生进行自评和同伴互评，凡是评价达标的，即可贴章，学期结束以贴章数量换取小奖品。
（二）小组评价法
小组活动是交往的基本形式之一，组织好小组评价有利于学生团队意识和合作精神的形成。小组评价的主要目的是激励参与，促进互帮互学，培养团队精神。以下介绍两种我常用的简单的小组评价活动：
1、数苹果。以组为单位，每组一棵树。进行记单词比赛、听写比赛、编故事比赛、遵守纪律比赛等，教师根据所比内容，对每组取得成绩以苹果为代表记录在树上。
2、爬梯子。教师在开展朗读、背诵、记单词、对话、故事表演、看图说话、唱歌、提问、听指令等各种活动中，利用梯子要向上爬的道理，在黑板上画两个梯子，将参与活动的学生分成两大组，或男女生各一组，根据各组的成绩或表现，每成功一次，成功者可以向上爬一个题字，看哪个爬得高、爬得快。
（三）活动调查表（makeasurvey）小学英语课堂中有许多常见的调查活动。
这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。比如在学习“can”的用法时，我让小组内的一个学生当小记者，采访组内的其它成员,并将结果记录在表格中。由于活动有一定的趣味性和探究性，激发了学生的兴趣，使他们成为主动的学习者，研究者和参与者，使学生为交际而运用英语的能力得到了培养。
（四）学习情感态度调查表
同时，还应该加强对学生非智力因素的评价，如学习兴趣、学习态度、学习习惯、合作意识等方面。
学习情感态度调查表（图表部分截取）
项目
1、对学习英语很有兴趣，希望每天都有英语课第一次第二次
2、我喜欢英语课堂中的（歌曲、游戏、对话表演等）
3、我认为英语和语文数学一样重要
4、我回家喜欢给爸爸妈妈朗诵英语课文
5、我爱搜集生活中的英语素材
6、我每天都花一点时间听英语磁带多样化的评价方式有助于学生积极投入到学习活动中，获得学习成功的体验，进一步激发起学习英语的兴趣，从而更好地促进课堂教学活动中的交互。
综上所述，在小学英语课堂教学中，教师要努力改善课堂交互的形式，利用小组合作方式从根本上改变教师讲授、学生被动听讲的传统模式，激发学生的学习动机，帮助他们在自主探究和合作交往中掌握知识和技能、体验过程和方法、形成积极向上的情感态度和价值观，最终实现促进有效交往良性发展的目标。
教学工作总结英语八年级篇五
20xx年秋季学期七年级英语教育教学工作已圆满结束，在取得小小成绩的同时也存在不足之处，经过一期的摸索、探讨与实践，我对七年级上学期（第一学期）的英语教学有了一定的经验，尤其是初一英语入门阶段的教学有了如下体会。现就本期的教育教学工作作如下总结：
七（7）班有学生50人，七（14）班68人。期末参加考试人数分别为50人和66人。学生中有少数在小学阶段学习过1至3年的英语，其余学生的英语基础为零。多数学生对英语不感兴趣，少数学生甚至放弃学习英语。首先要树立起学生的自信心。初学英语时，要有一个切合自己实际的目标，通过循序渐进的学习，在心中建立成就感。
1、开学第一节英语课主要介绍初中英语的学习目的、意义、方法等。适时用汉语进行教学。在教室内外努力创造友好和谐的学习气氛，树立起学生的自信心，消除学生对外语学生的畏惧心理，使学生满怀信心、充满自信地迎接新的学习。
2、第一册课本头几个单元都是从听说入手，听说训练的比重较大。围绕“问候”、“介绍”，说明人和物等题材教学日常用语，只要求听说，不要求读写。同时教学26个字母和少量单词，要求听、说、读、写“四会”掌握。字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范，在大脑里形成明晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性，整体性示范动作形象。因此，就要严格要求学生认真观察，要使学生养成看想写三们一体，或动眼、动脑、动手一休化的良好习惯。在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。首先可以从教字母的名称音开始接触音标，以后可结合元音字母在单词中的发音规律逐步教学。也可以教完字母后，再集中音标的教学。要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合，字母的读音与音标的读音不能混淆。这样对学生在今后拼读单词、开口训练、朗读课文有很大帮助。
3、激发学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。好的开端是成功的一半，这样入门阶段的课堂教学显得尤为重要，老师应使用直观、形象的教学方法并结合简笔画、挂图、表演等进行教学，使学生感到新颖，有趣味，调节课堂气氛，充分发挥学生的主体作用。鼓励学生大胆地说英语。
1、备课时忽略了学生的学习情况的个体差异。
2、对教材的把握不够，上课的逻辑性不够强，课堂的衔接还不够自然流畅、对教材教法的研究不够深入，跟其他老师的交流太少。
3、学生不敢大胆地说，大胆地读，多数学生存在畏难、害羞、不敢开口的心理问题。
4、每堂课没有用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不练习。教学内容没有结合实物、图片、磁带等有机地结合起来。
不断加强自身的理论和业务知识的学习，进一步深入研究教材教法，通过听课、教研活动、知识竞赛等多种形式向其它老师学习，不断提高教学水平。加强对学困生的辅导，让他们感到学习英语的乐趣。
总之，学习英语一定要勤学苦练，要日积月累地坚持学习，要不怕困难，只有这样才能逐渐达到熟练运用的程度，达到能听懂、看懂英语，能用这个工具进行交际的目的。