个人阅读从百草园到三味书屋心得体会(汇总16篇)

时间:2024-03-15 11:42:05 作者:琉璃 心得体会

心得体会是对所学知识和经验的整理和提炼,能够帮助我们更好地吸取教训和改进。以下是一些优秀的心得体会范文,如果大家需要写心得体会可以参考一下。

《从百草园到三味书屋》读书心得体会

这个暑假,当我读完了《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候,我蓦然发现,鲁迅先生笔下的百草园就是我梦想的地方。

在百草园里,有碧绿的菜畦,光滑的石井栏;在百草园里,有高大的的皂荚树,紫红的桑葚;在百草园里,有鸣蝉的长吟,肥胖的黄蜂,有轻捷的云雀……在如此美丽的地方,作者可以毫无顾忌的拔出牵连不断的何首乌,甚而毁坏了邻家的泥墙;可以感受长妈妈讲述的惊险而刺激的美女蛇的故事;可以和伙伴们在下着雪的冬天,支起一面大的竹筛,开心的捕鸟……这该是一种多么自由,多么令人向往的生活啊!在这里,童真得到了尽情的释放;在这里,孩提的梦想自由飞翔。

然而,这份美好在进入三味书屋的那一霎那戛然而止,仅有的快乐就是在先生读书入神的时候描绣像和课余在书屋后面的园子里折腊梅花,寻蝉蜕了。除此而外,就是单调,枯燥的学习了。

在三味书屋里,整天面对的是先生严肃而冷漠的面孔,耳朵里充斥的是同学们杂乱无序的“笑人齿缺曰狗窦大开”,还不准问一些稀奇古怪的问题。看到这里,我不禁想到了我们现在的生活。每天除了学习,还是学习。虽然老师不像鲁迅老师那么的严厉,但是也不会对我们放松要求。

书屋更是如此。

百草园是鲁迅儿时的乐园。每一个角落都藏着他无限的乐趣。之中的一草一木都是他的玩伴,陪着他吹秋日的微风,然后静默着小憩。口渴时可以摘珊瑚珠般晶莹剔透的覆盆子,含在嘴中是满满的甜蜜。即使是萧瑟无味的冬日也如梦幻般,可以在冬季白色的纱裙中穿梭,可以支起架子捕鸟。那些无忧无虑的生活,没有忌惮,没有焦愁,没有痛苦。仿若一个悠然的梦,而鲁迅则是梦中人。

这么多年后他仍然没有忘记那个梦,他仍然把那个梦编成书签夹在日记中,在闲暇时可以翻开悠然地浏览,时光似乎就可以一下子倒退二十年,他似乎还可以回到那一年的百草园,回到那一年他美轮美奂的'梦。后来他去了三味书屋。他开始了自己的学业。每天都要和厌烦绕嘴的古文打交道,而百草园则早也就丢在那里渐而荒芜起来。三味书屋的生活是无趣的,可是在多少年后,这本书中,鲁迅先生还是很怀念那个“让人生厌”的地方。那里的寿镜吾先生也成为了鲁迅一生所铭记的人。

鲁迅的童年生活是愉快的无虑的。而每个人又何尝不是呢。我们也曾走过那段懵懂的时光,也会在之后去怀念那时还带着稚气的自己。自己儿时走过的街,穿过的巷,巷弄里留着长胡子卖冰糖葫芦的老头子,院门口缠绕的老树根,还有树根上自己刻下的歪歪扭扭的字迹,在多少年后还是依旧清晰可见,似乎多少年的光阴都不曾打乱他的章节,多少年的风雨都不会吹散他的印迹。他还是那样分明地站在那里,当光线都昏暗时他还是那样散着微光,那样毫发毕现地站在那里。那些童年的故事也刻画在心房壁上然后就慢慢风干成图腾,像是一座横亘在过往和现在两个彼岸的桥,成为心中魂牵梦绕的想往。

我们也有自己的百草园,也有自己的三味书屋。那些躲藏在记忆里的是永远也不会消退的。我怀念我的百草园,我的三味书屋。更怀念从百草园到三味书屋里流淌过的岁月。

个人阅读从百草园到三味书屋心得体会

今天我读了鲁迅先生的著作散文《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》课文。鲁迅先生把百草园中的风景却是全都展现在我们眼前。有何首乌藤,有小珊瑚珠。有覆盆子。还有蜈蚣和蟋蟀。长妈妈还给鲁迅先生讲了一个故事。关于美女蛇的故事。鲁迅先生觉得这交警是,所以倘若有陌生的声音叫你的名字,你渴望不可答应他。

接着鲁迅先生又去抓了鸟雀,扫开一块儿学学露出地面。用一只短发支起一面大的竹笼来。下面撒些鼻骨棒,上系一条长绳,人远远的牵着看了却下来啄食走到竹子下面的时候,将绳子一拉便罩住了。

因为家里人把鲁迅先生送到了学校里,所以他并没有常去百草园,出门向东不上半里走过移到石桥便是鲁迅先生老师的家了。他是一个高而瘦的老人。

三味书屋后面也有一个园,虽然小,但是那里也可以爬上花坛。

鲁迅先生真是一个勤学好问的人。

来源:网络整理免责声明:本文仅限学习分享,如产生版权问题,请联系我们及时删除。

content_2();。

从百草园到三味书屋听课心得体会

新学期,我们学校组织了新上岗教师的汇报课。在9月19号,我认真聆听了董园园老师的一节语文课,她执教的篇目是鲁迅先生的一篇回忆性散文《从百草园到三味书屋》。

上课伊始,董老师就让大家齐唱童年这首歌,课堂气氛异常活跃,然后让孩子们分享自己童年时期的美好经历,进而引入到鲁迅先生笔下的童年。这样的导入方式很好,但是时间稍长,长达四分钟。第二环节,老师又对作家作品进行了简介,一个是鲁迅先生的生平,一个是朝花夕拾这本散文集,时间长达四分钟。

第三个环节,董老师是让学生读准字音,采取了字词接龙的方式,然后师生共同正音,长达两分钟时间。第四个环节是老师设置了一个思考题,让学生从题目着手,思考这篇文章运用了什么写作顺序,然后明确是空间顺序。最后,又让学生明确文章的结构层次,这一环节总共用时七分钟。

第五个环节,董老师设计的是快速默读1-8自然段,同时思考为什么作者说“百草园却是我的乐园”?有四个学生站起来,分别回答老师的问题,老师最后总结的是乐园有三个原因,此环节总共用时11分钟。第六环节是自读文章第二自然段找出作者都描写了百草园中的哪些景物,并圈画出来,然后小组交流讨论,作者又是从哪些角度来描写景物的?有三个学生站起来回答这个问题,老师最后明确描写角度是视觉,听觉,味觉。此环节总共用时五分钟。第七个环节是老师出示一个问题美女蛇的故事,有什么作用?学生回答后,老师总结到有四个作用。此环节用时两分钟。

第八个环节作者写了冬天的百草园有哪些,老师着重又写了什么?教师重点强调雪地捕鸟这一情节,尤其是一系列动词描写的作用。此环节用时三分钟。最后一个环节,老师让学生总结本节课的收获,学生们各抒己见。整节课下来,给人的感觉是老师一个人在讲,大部分学生只是旁观者,参与度不够。

同时作为一篇散文,整节课并没有出现很多的朗读环节,缺乏语文味,所以整个课堂气氛比较沉闷。老师一直在提问题,然后领着学生找答案,然后这个环节就结束了。作为新教师对学生的评价语比较单一乏味。当然,本节课最大的亮点,就是老师比较有活力,语文教师的专业素养还是比较高的。

希望我们的新教师能够取长补短,加强课堂的管理和教学方法的多样化学习,让自己的专业素养再上一个新的高度。

从百草园到三味书屋听课心得体会

《从百草园到三味书屋》是一篇优美的散文,也是鲁迅先生的名篇。学习这篇文章不仅要体会鲁迅对童年的美好回忆,也可以借鉴文章的写法。所以海桃从导入就问学生平时的写作题材有哪些,例如亲情、友情。不过这里好像不是很贴切,不如问学生有没有写过自己对童年的回忆,这样过渡自然一些。

接下来,她采用抓题目的方式,让学生从题目中读出本文写作的事情先后顺序,空间顺序等,提出本节课重点要读的“百草园”。

在第一段中,让学生找出哪些词流露出作者的感情,学生找到“乐园”,看出他对百草园的喜爱。除此还有找到“七八年”的,他离开故乡那么久,还能记得很清楚,看出作者的怀念。也有找到“相见”的,从人与人之间才用相见,看出作者把百草园当成人来写,当成自己儿时的伙伴。这些词语都找得很准备,而且分析也够充分。

下一个问题是本节课的主问题“为什么说百草园是作者儿时的乐园呢?”学生自由读2—8段,找一处做批注,并说明理由。学生找到了雪地捕鸟,此处重点分析了一系列动词,尤其是老师强调他的乐趣在于过程这一点很好。而且作者写这篇文章时已经45岁了,还能记得如此清晰,如果没有乐趣,应该不会如此难忘。接下来更重点分析了精彩段落第二段。

从教学环节来看,过程很清晰,过渡流畅,突出了重点。教学目标也得到了较好的落实。不过我有一个思考,这样的教学设计有一些主题先行,如上次听过的《我的第一本书》类似,先提炼出“幽默、温暖”,然后去文章里找证据。这样的设计固然不错,但学生的兴趣就少了一点。如果这样设计也许会更好一些:从百草园直接问学生,鲁迅的百草园是怎样的?结合文章内容来说说。通过哪些手法表现出来的?(记叙、描写、抒情)一篇散文这些手法是有必要渗透给学生的。然后向学生展示现实中的百草园其实不过是一个小小的菜园子,没有任何特色。为什么在鲁迅却写得如此生动有趣?此处交代写作背景。这样带着悬念,学生的兴趣应该会更浓一些,同时也让学生明白,作者笔下的物其实是内心感情的投射。

从百草园到三味书屋的心得体会

读了一遍又一遍鲁迅先生的从百草园到三味书屋,心中有感慨万千,仿佛我读着读着也回到了那个已经离我们渐渐远去的童年……文中,充分描绘出百草园这个荒原充满着无限的乐趣,那儿有“碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”,这里无疑不是一座儿童的乐园,无一不充满生气,无一不充满快乐,难怪鲁迅先生喜欢这儿了。当鲁迅先生到了要上学的.时候了,家里将他送进了三味书屋。三味书屋是鲁迅先生的老师的家的书房。

走进了三味书屋,鲁迅先生开始了乏味的学生生涯,“每天只读书,正午识字,晚上对课”,这便是鲁迅先生的工作。鲁迅先生和同窗们经常到屋后的园里去玩,但人去多了,时间久了,就会被老师叫回来,继续读书,远远不及在百草园里自由、快活。

曾记得有这样一段话:“三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:'人都到那里去了?!'……”受着不时从字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情,眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。

"油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾……"我读鲁迅先生的这篇充满对童年回忆的散文,正如读着发处鲁迅先生心底的那份热爱自然,向往自由的童真童趣。突然间,我仿佛看到了幼年的鲁迅。趁大人不注意,钻进了百草园。他与昆虫为伴,又采摘野花野果,然后与玩伴一起捕鸟,但由于性急,总是捕不到很多;他又常听保姆长妈妈讲故事,因而非常害怕百草园中的那条赤练蛇。在三味书屋,虽然有寿先生严厉的教诲,却仍耐不过学生们心中的孩子气,当他读书读得入神时,却没发现他的学生正在干着各式各样的事,有的正用纸糊的盔甲套在指甲上优质戏,而鲁迅正聚精会神地在画画……一切感受都是那么天真烂漫,令人回味,也许是引起了我心中的共鸣吧,真不懂自己怎么会那么喜爱《朝花夕拾》中的一篇,尤其是作者以一个孩子的眼光看世界,读起来让人感到亲切,充满激情。

与我们的生活相比,私塾里的生活,又或许要难过上许多倍。能在百草园烂漫多年,能够拥有一个快乐的童年,每一天让自己快快乐乐的,这不是也很好吗?其实,我们现在的生活和学习环境比以前要好得多,让我们珍惜现在的时光,珍惜现在的每一分每一秒,去好好学习吧!

学生阅读《从百草园到三味书屋》心得体会

细读鲁迅先生的《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》,享受着字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情,眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。

一切感受都令人回味,作者以一个孩子的眼光看世界,读起来让人感到亲切,文章表现了作者热爱自然,向往自由的热情,希望能自由自在地玩耍,与大自然亲密接触,不希望被父母,家奴管着。回忆起我的那些童年琐事,还时常记忆犹新。小时候,在田野里享受着春日的阳光,秋日的清风,还有那片总被我采得一朵不剩的油菜花,沉醉在大自然的怀抱之中,采了各式各样的花,又生怕主人找来,花一会儿就枯萎了,但仍沉醉在无拘无束的自由空间之中。

如今,田野上了造起了楼房,而我在紧张的学习之中,因此感受不到大自然的亲切,也少了许多自由,但却仍旧向往着,无论现在能否实现。读过文章后有了许多感动。虽然童年已渐渐遥远,留下的只是些散乱的记忆,倒不如细读一下《朝花夕拾》,体会一下那个不同年代的童年之梦,和鲁迅一起热爱自然,向往自由。

来源:网络整理免责声明:本文仅限学习分享,如产生版权问题,请联系我们及时删除。

content_2();。

从百草园到三味书屋阅读答案

1.回忆原文,本段文字在全文结构上的作用是()。

a.点明主题b.承上启下的过渡c.百草园的生活d.引起思考。

2.选择能够准确体现“也许”这一词语意思的一项()。

a.表达了“我”的极度不满的心情。

b.表达了“我”非常气愤,懊恼的心情。

c.表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。

d.表达了“我”对这件事非常重视,认真思考的心情。

3.“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”,说说加“们”的`好处。

4.本段文字运用()。

a.语言描写b.心理描写c.动作描写d.景物描写。

从百草园到三味书屋阅读答案

2.写百草园里有无限乐趣,表现出作者热爱自然、喜欢探索自然奥秘、热切追求知识的思想感情;写三味书屋的枯燥无味,死气沉沉,流露出作者的不满情绪。这样对比着写,含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。

3.排比。

4.(1)过渡(2)排比、拟人(3)b(4)c。

5.分心封建教育。

6.c。

《从百草园到三味书屋》阅读题及答案

1.“冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。”“比较的无味”是无味吗?“可”字有什么用处?去掉它行吗?这句话的主要意思是什么?(用自己的话说)。

4.此段各句间有什么关系?

5.总结一下这段话写了什么?

答案。

1.“比较的无味”不是无味,是和热天的百草园比,差一点。“可”字强调了感叹的语气,用在句中表示了对雪天百草园的喜爱。去掉它语气平淡,感情也就一般了。这句话写了雪天的百草园是有趣味的。

2.这句话写出了儿童的心理:要么让人鉴赏,要么自己玩得开心。在百草园捕鸟就能使心理得到满足。

3.写了时间(“雪盖了地面一两天”)、地点(“雪地上”)、事情(开始,扫开一块雪,发展,支筛、撒秕谷、系长绳、拉绳子;结果,罩住了鸟。)三个要素。其中第2句用了“扫、露、用、支、撒、系、牵、看、拉、罩“10个动词,按时间顺序描写了人的动作。捕鸟过程具体细致,显示了捕鸟人技术灵巧,也流露出回忆者的愉快心情。改成概述,就没有这个效果了。

4.第一句总写雪天百草园也有好玩的。第二句是分述,把两种好玩的比较了一下,捕鸟更好玩。第3、4、5句写捕鸟的过程和结果。这三句是承接第2句的。

5.这一段话写冬天在百草园捕鸟是很有趣味的。

从百草园到三味书屋阅读理解题与答案

阅读下面文字,回答13——18题。

冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_____一块雪地,露出地面用一枝短棒___起一面大的竹筛来,下面___秕谷,棒上系一长绳,人远远地____着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的'。

出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹们进去,第三间是书房。中间挂着一块匾道:三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花伏在古书下。没有孔子牌位,我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生。

第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我很恭敬,因为我早听到,他是本城极方正,质朴、博学的人。

13、在文段中的横线填上恰当的动词。

14、“冬天百草园比较无味”理解正确的一项是()。

a、冬天的百草园枯燥无味。

b、冬天的百草园很有趣味。

d、冬天的百草园比春天、夏天、秋天的百草园的趣味少,但还很有味。

15、作者以简明生动的句子写捕鸟过程,有什么作用?

[答]__________________________________________________________。

16、上文段第二段在全文结构中的作用是______________________。

17、上文段属说明的文字是第______段,记叙性的文字是第_____段。

18、用简洁语言分别概括上文段的主要内容(不能超过6个字)。

答案。

从百草园到三味书屋

1.第一段描写,写出了()。

a.“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。

b.表现了我对百草园生活的热爱。

c.表现了对书塾生活的厌恶。

d.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测,表现了“我”对百草园生活的眷恋和惜别之情。

2.作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写,反映了作者怎样的思想感情?

3.第一段,把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了____________修辞方法。

4.填空。

(1)从结构上看,第一段文字在全文中起到__________作用。

(2)第一段文字中用的修辞方法是_________。

(3)文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情?选择正确的一项()。

a.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。

b.用疑问、猜测和无可奈何的语气,表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。

c.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气,做了种种错事,如今只好甘心受罚的思想。

(4)对文中画线句子的含意判断正确的一项是()。

a.“我”清楚地知道“我”在做什么,尽管“我”喜爱这些动物、植物,但是“我”已经长大了,应该与他们告别了。

b.“我”有着天真活泼的'性格,尽管“我”要离开百草园了,但“我”还会回来的。

c.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情,我舍不得,但又不得不离开他们。

5.第二段主要写“我”在课堂上__________,表达了“我”对___________的厌恶。

6.鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为()。

a.他当时年纪小,不知道学习的重要,认为学习限制了他的自由。

b.老师教学生死记硬背,枯燥无味,教学方法也不好,用戒尺、罚跪来对付学生,他很反感。

c.教学内容不能满足少年的求知欲,把学生的思想限制在古书堆中,不利于身心的健康成长,必须改革旧的封建教学制度。

鲁迅《从百草园到三味书屋》原文阅读

1、衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

2、对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

3、统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童对自然的热爱,对知识的追求,以及天真幼稚、欢乐的心理。

这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂,初一学生难于理解得很深刻。只要有所理解,也就达到目的。

这三种说法都有一定根据,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中都批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。理由可参见“有关资料”。

文档为doc格式。

《从百草园到三味书屋》阅读题及答案

1、在甲乙两文中分别选择适当的形容词、动词填在横线上(填序号)。

【甲文】a.肥硕b.肥胖c.轻捷d.轻快e.短短f.长长g.莲房h.肥大j.拥肿。

4、在乙段文字中,开头为什么先强调“冬天的百草园比较的无味?”

5、甲乙两段文字都是写百草园,体现百草园的什么特点?表现了作者什么思想感情?

从百草园到三味书屋阅读答案

1.回忆原文,本段文字在全文结构上的作用是()。

a.点明主题b.承上启下的过渡c.总结百草园的生活d.引起思考。

2.选择能够准确体现“也许”这一词语意思的一项()。

a.表达了“我”的极度不满的心情。

b.表达了“我”非常气愤,懊恼的心情。

c.表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。

d.表达了“我”对这件事非常重视,认真思考的心情。

3.“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”,说说加“们”的`好处。

4.本段文字运用()。

a.语言描写b.心理描写c.动作描写d.景物描写。

《从百草园到三味书屋》阅读题及答案

2、将整体的景物略写,而祥写局部景物,通过整体和局部相结合,重点突出局部景物的方法写出百草园景色的丰富多样,点明百草园是我的乐园的中心。不必说那些怪模怪样的'英语单词,也不必说那些抽象难懂的定理公式,单是那些艰涩拗口的文言文,就有无穷的烦恼。

3、百草园中有多种多样的生物带给“我”无穷的趣味。

4、采用了欲扬先抑的手法,为了突出捕鸟带来的乐趣。

5、有美景,有趣事。体现了作者对于百草园的热爱。

从百草园到三味书屋阅读答案

1、到三味书屋后面的园里找“乐”;师生读书的场面;先生读书入神时,学生“做戏”、“画画”。

2、“戒尺”“不常用”,“罚跪的规则”“不常用”,“普通总不过瞪几眼”,说明先生比较开明,他对学生是严而不厉,甚至是严而可亲。先生读书入神时“微笑”,“将头仰起,摇着,向后面拗过去”等描写,表现作者对先生的赞赏、尊敬,即使批评也是寓于幽默之中。

3、学生读书时,因不理解,不知句读的停顿,只会照本宣科,因而不加标点;先生则不仅理解句意,而且对所读内容有自己的体会。是充满感情、陶醉其中的品读,因而不只有表示停顿的标点,还有带着个人感情色彩的语气词。

4、不设统一答案。如答不感兴趣,原因可以是所读的内容艰深,脱离儿童的实际,建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发,考虑儿童的接受能力,兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。

5、不设统一答案。如选文第1段中“爬”、“折”、“寻”、“捉”、“喂”等动词具体、形象地写出了学生们在园中寻到的乐趣。